多媒体教室的主要特征范文篇1

近年来，室内设计是备受瞩目的热门专业之一，也为社会培养了大量优秀的专业技术人才。跟随时代的步伐，在网络科技的带领下，已有不少高职院校运用多媒体教学模式，助力学生对于室内设计的构思，调动学生学习的积极性，从而提高整体教学质量。文章主要论述多媒体的运用在高职院校室内设计教学中所发挥的作用。

关键词：

高职院校；室内设计；多媒体教学

室内设计是指在已经建造好的房屋内部进行装饰、设计等，它的目的是为了在室内空间条件允许的情况下最大可能地满足居住者的要求。随着现代社会发展的需要，多媒体教学在各个教育领域中都占有一席之地，室内设计也不例外。在室内设计教学中，可以合理地选用多媒体辅助教学，尤其是可以选用生动的图片呈现优秀的室内设计作品，使抽象的内容显得更形象、清晰，这样能增强学生学习室内设计的乐趣。

一、多媒体教学给室内设计课堂教学模式增添乐趣

第一，多媒体教学改变了以往课堂教学的模式。运用多媒体教学减少了教师反复的机械操作，特别是在板书时更能体现它的优势。此外，多媒体具有丰富的文字、画面等相关视听信息，极大地增加了学习内容，更重要的是可以有效地帮助学生把握、理解、思考知识点。第二，多媒体教学扩大了课堂教学容量。多媒体可以三维影视浏览室内外环境，还可以展示室内设计的风格特点、设计完成后的整体效果，让室内课堂教学更富直观性、生动性。另外，教师可以根据教学内容的变更使用不同的媒体，使学生能够收获更丰富的专业信息，在扩大教学容量的同时提高教学效率。更值得欣喜的是，在学校计算机教育系统中，教师可以利用多媒体的共享性，让学生提前了解更多的行业信息，随时阅习教师的教案，访问丰富多样的资源库，从而提高学习自由度，扩大学习空间，提高学生提取和处理信息的能力，并且能使一个班级或整个年级的学生一起分享。

二、多媒体在室内设计教学中的运用

1.运用多媒体调动学生学习的积极性室内设计这门学科不同于其他学科，它需要考量教师的思维理念，更考验学生的创造力。室内设计学习者需要在长期大量的生活实践中积累一定的知识，而教师在教学中可以充分利用多媒体储存大量的实例为学生进行分析，使学生愿意接受新的知识点。学生可以在教师的引领下自主参加实践，利用现有的多媒体技术表达出自己的想法，化被动为主动。另外，在当下的实际教学中，教师可以巧妙地将教学内容与前卫的室内设计知识相结合，利用现有的室内学习网站组织学生进行自主学习，以培养学生发现问题、解决问题的能力。

2.多媒体可以帮助学生提高审美水平高职院校的教师可以通过室内设计专业性的教学使学生掌握室内设计的原理，然后进行审美训练，欣赏优秀室内设计作品并分析其艺术特征，这样可以更好地培养学生的审美能力和设计思维方式。多媒体的运用，能方便地实现学生对室内设计的审美要求。

3.运用多媒体教学有助于优化教学效果在以往单一的室内设计教学模式中，教师以书本为例讲课，学生听课，这样很难提高学生学习的积极性，不利于开拓学生的思维、提高学生的整体素质，更是对室内设计教学的顺利发展带来了一定的限制。因为学生的人生阅历毕竟是有限的。教师要多与学生交流，主动引领他们多观察生活中的人、事、物等。然后让学生将对生活的认知度与专业相结合，如，可以将自己拍的图片用到作业中，实现情境再现，启发学生的思维能力并进行深层次发展，从而为课堂教学增添新的活力，实现教学效率的优化。

4.应用多媒体解决专业知识难点在室内设计学科课程中，人体工程学是重中之重。教师要为学生提供一个开放的空间，使其充分发挥艺术才能，彰显艺术的多元化。利用多媒体，可以把身边的生活现象拿到教学题材中探究，让学生在课堂上进行讨论，各自发表意见，激发学生的思维发散能力，让课程内容不再乏味。更主要的是，多媒体的呈现方式，让生活现象表现得更为直观，学生印象也更为深刻。

三、结语

在高职院校利用多媒体辅助教学，能够使室内设计更加符合学生的生活实践，提升学生学习能力，让室内设计同生活更加一体化。合理地将多媒体与室内设计课堂教学相结合，采用多媒体辅助教学模式，能显示出巨大的教学优势，在教学实践活动中实现学生能力的培养。在现代经济飞速发展的情况下，为了保证人才的竞争优势，教育者要改变陈旧的教学方法，摈弃以往封闭的教学模式，以积极的心态作出最大的调整。更好地运用多媒体传播知识是如今高职院校室内设计专业教学发展的必然选择。

参考文献：

[1]徐淑娟.高职院校室内设计专业教学改革探讨与研究.连云港职业技术学院学报，2013（1）.

多媒体教室的主要特征范文

关键词：《空中英语教室》；内隐学习；英语教学中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0117-01

1.前言

随着信息技术在教育中的应用日益广泛，多媒体网络教学已成为学校教学中必不可少的手段和工具，因此，在信息化及多元化的教学背景下，探索如何使用多媒体技术来提高各学科的教学质量，是每一位教师所要面对的问题。英语作为一门国际化语言，在信息时代的潮流中首当其冲。然而，要实现多媒体网络在英语教学中的效益最大化和组织过程最优化，不能忽视的一点就是创设新型基于内隐学习理论的多媒体网络辅助英语教学模式。创设新型基于内隐学习理论的多媒体网络辅助英语教学的方法能给学习者所带来的亲临感的学习，即创设虚拟氛围也是一种亲临其境的心理状态。

2.《空中英语教室》简介

《空中英语教室》（StudioClassroom），是一种集视、听、说为一体的新型多媒体网络教学模式。《空中英语教室》于1962年在台湾开始发展，主要面向世界各地正在学习英语的华人英语学习类谈话类节目，由多名主持人就杂志上编号有当天日期的课文段落展开讲解，其中穿插幽默短剧和场外讨论等部分。其丰富的形式，紧跟时事与社会热门话题的内容，尤其适合大学生群体。

《空中英语教室》是以提高英语听说能力为特色的系列英语教学，包括初级版《大家说英语》（LetstalkinEnglish）、中级版《空中英语教室》（StudioClassroom）和高级版《彭蒙惠英语》（Advanced）。该系列英语教学节目及其配套产品形成了从平面杂志、音频广播、视频电视教学到网络培训的多层次、多媒体、国内首创、独具特色的英语教学与学习模式。并且以本土化的内容，多样化的种类和以学习者为本的理念赢得了广大学习者的喜爱。

3.内隐学习的涵义及其特点

3.1内隐学习的涵义。美国的心理学家A.S.Reber.于1967年提出了"内隐学习"理论，开创了心理学学习的另一崭新领域。Reber的研究表明，人们在无意识的情况下，也能了解并利用环境刺激潜在结构，并对这一结构作出反应。内隐学习是人们在与环境接触的过程中不知不觉地获得经验并因之改变其事后某些行为的学习（A.S.Reber，1989）。通过内隐学习获得的知识称为内隐知识（implicitknowledge）。他认为人们能够按照两种本质不同的模式来学习复杂的任务，一种是人们所熟悉的外显学习，另一种便是内隐学习。内隐学习是学习者没有明确地意识到或陈述出控制他们的行为规则是什么，但却能获得这种规则的学习方式；而外显学习则是受意识控制，需要意识参与并采取一定策略的学习方式，是有目的、有选择性注意的学习方式。外显学习和内隐学习本质上是两种不的学习机制，其差异主要表现在现象、神经生理学和学习机制等方面，该两种学习方式比较如下：

外显学习目的性可控性具体性可学习型内隐学习自动性稳定性抽象性抗干扰性首先，从现象方面看，外显学习是需要意识的参与，它受年龄、智力、动机和情感等个体差异因素的影响，因而常常是不稳定的；其次，从神经生理学方面来看，外显学习和内隐学习的生理学基础不相同，两者有各自独立的生理机制，这已被大量神经生理学研究所证实，最后，从学习机制方面来看，内隐学习在注意资源分配上不需要或者很少分配注意资源，在心理表征上是客体中心表征，在信息产生上它产生知识间的横向联系，而外显学习则是有意识努力的加工过程，需要占用较多的注意资源，是自我中心空间表征，它产生信息间的纵向联系。

Bialystoks则认为，在语言学习方面，内隐知识是指语言规则的心理表征，是学习者内化了的语法。这种语法存在于人们对语言特性的本能的感悟中，是学习者自己构建的相对稳定的语言系统，可以藉以自动生成言语，进行交际。

3.2内隐学习的主要特征。由于内隐学习本身的复杂性及其抽象性，内隐知识的只能意会而不能言传的特点，再加上各研究的出发点、角度和研究方式的差异性，对内隐学习的特征的概括还存在较大的不统一性和争议性。但内隐学习理论中基本得到所有学者的认同的主要特征如下：

3.2.1自动性与无意识性。内隐学习是无意识地获得关于刺激环境的复杂知识的过程。内隐知识的获得，无需有意识去发现任务操作内的外显规则，[5]即人们能在没有意识努力去发现环境中的隐藏规则的情况下，仍然能对环境中的复杂关系作出恰当的反映。

3.2.2情境性与经验性。内隐学习是主体在与环境接触的过程中不知不觉地获得经验性知识。内隐知识的获得是与特定情境相联系的，其内涵与主体际遇的特定情境和经验有直接关系，其作用的发挥往往与该特定情境再现或主体再经验相关。

3.2.3抽象性及概括性。内隐学习获得的是抽象的、不依赖于刺激的特殊物理形式的知识。因此，内隐学习自然也就具有概括性，很容易概括到不同的符号集合。

3.2.4理解性与可转化性。理解性是指通过内隐学习获得的内隐知识可以为有意识反映所接近。根据其能够被意识和表达的程度，内隐知识可以划分为不同层次，且各层次之间存在着一种连续性和可转化性。

3.2.5稳定性与耐久性。内隐学习所获得的知识不容易受无关刺激等因素的干扰，且内隐知识稳定、耐久，保持的时间长。

3.2.6高密度与无限制性。内隐学习系统有着无限的心理资源和巨大的心理容量。内隐记忆不受加工容量和注意分散因素的影响，内隐知识的贮存密度高，表现出无加工容量限制性的特征。

4.《空中英语教室》网络教学在促进英语内隐学习中的作用

4.1为学习者提供多种媒体的学习材料。《空中英语教室》网络教学在英语课堂教学中的应用，可以给学习者提供文字、图像、声音、动画、影像等多种媒体的教学信息，使学习者在听到传统听力教学中的听力内容，还能够看到对话的真实情境、说话人的表情、神态和姿势等，使学习者身临其境地理解、吸收及模仿该语言，从而将将所接受的语言输入内化为学习者的隐性语言能力。其次，《空中英语教室》与时俱进，日日更新的海量学习资源为学习者提供了一个取之不尽、用之不竭的学习资源，这些学习资源成为了内隐学习的前提条件。

4.2网络教学的形式便于实现外显学习与内隐学习的有机结合。内隐学习的无意识性是人类认知活动的基础，外显的有意识的学习是自觉的较高层次的认知，二者不可分割。内隐知识与外显知识在一定条件下是能够且有必要相互转化。《空中英语教室》网络教学为很好地激发了学生的的内隐学习提供了良好的条件，但同时为学生提供外显的指导与帮助也是很重要的，这就需要英语教学工作者适当且有效地为学习者提供外显指导，引发和强化学生的内隐学习，促进内隐学习的实现。在《空中英语教室》教学平台中，学生可以通过与教师及同学的交互，不断获得反馈，并根据与原音的反复比对对自己的输出进行检验、反思和及时修正，提高语言表达的正确性。

4.3为内隐学习提供更真实的外语学习情境。有关内隐学习的研究已表明，通过内隐学习获得的知识，在运用时对情境具有依赖性，即：出现与初始内隐认知行为相同或相近的情境时，有助于对此初始行为所获知识的提取与巩固。二语习得必须在一定的真实或虚拟现实的语言环境中，学习者通过接受语言的输入，将这内化自身潜在的语料。《空中英语教室》网络教学选择本土化的教学内容，创设真实的学习情境，为学习者输入相对合适、相对真实的语言学习内容，让学生在这一情境中充分实践和运用自己所学到的外语知识，使外语知识内化为外语能力，使内隐学习真正与外显知识结合起来。由此可见，真实的语言学习环境可以为内隐学习提供必须的前提条件。

4.4有利于教学评估与反馈的改革。内隐学习在教学过程中发挥的作用是方方面面，而传统的教学评估形式只是对听、读、写等方面进行测试，《空中英语教室》网络教学对学生的教学效果评估可以扩大到视听模仿、说、读写等更为全面的范畴。因此，除传统的考试形式以为，可以将评估内容扩大到视听模仿、视听说等。教学者和学习者可以利用网络资源进行作业的提交和批改；进行在线考试等形式，通过网络增强考试的反馈和检验效果，揭示学生语言知识能力的内在的局部缺陷，及时修正学生的语言输出。

5.结语

多媒体网络在英语教学中的运用顺应了信息时代的发展步伐，而内隐学习则是人类获得知识最根本最普遍的方式之一，教师在英语教学中药尽可能运用如《空中英语教室》网络教学这样的教学平台来促进学生的内隐学习，从而实现教学目标。参考文献

[1]Reber，A.S.Implicitlearningandtacitknowledge.JournalofExperimentalPsychology：General，1989，118：219-235.

[2]BialystokE.TheRoleofLinguisticKnowledgeinSecondLanguageUse[J].StudiesinSecondLanguageAcquisition.1981，4（1）：31-45.

多媒体教室的主要特征范文

一、现代教育技术的概念、内容和特征

AECT94定义指出，“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”其涵义包括三方面：一是“教育技术”的目的是追求教育的最优化。二是“教育技术”涉及的不仅仅是各种现代教育媒体，而是教学过程和教学资源所有可操作的要素，它包括人才资源和技术资源，其基本要素有教学人员、教学媒体、教学设施、教学活动等。三是“教育技术”的核心是用系统方法设计、开发、利用、管理和评价教学过程和教学资源。

现代教育技术则是指运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。信息技术是对信息的生成、分析、处理、存储、传递和运用所进行的一切有意义活动的总称，是教育信息化的主流技术。信息技术离不开信息技术手段，信息技术手段又主要指对现代教育媒体的运用，现代教育技术最显著的特征是技术的综合化和多媒体化。具体表现在6个方面：教育信息组织的非线性化；信号处理数字化；信息储存光盘化；信息传输网络化；教学过程的智能化；学习资源系列化。

二、高校图书馆的发展策略

高校现代教育技术的发展和应用，使得教育信息资源的丰富化和教育手段的多样化，提高了教学质量。在这种形势下，信息资料的收集、组织、管理、建设、开发和利用显得更加重要，对高校图书馆的工作提出了新的任务和挑战。

根据教育信息化的特征，要求教学科研信息资料具有成套化、系列化、多媒体化等特点。高校图书馆作为教学科研信息资源的主要提供者，作为图书资料加工的专业部门，信息资源的深加工将是高校图书馆所面临的新课题。为了配合高校的教学、科研工作，适应教育信息化的需要，同时也是走向数字图书馆的需要，高校图书馆应从以下几方面做出自己的应对策略。

1.硬件方面

硬件是基础，只有把硬件搞上去，才具备了服务的条件。所以应采用先进的网络和计算机设备，以适应教育信息化发展的要求。应采用现代化的布线方案和计算机网络设备，使师生可以自由地在图书馆随时借助网络和计算机查询自己所需资料。

2.软件方面

在软件方面应适时更新，采用先进的、完善的图书馆集成管理系统，适应现代教育技术发展和师生需要，应该从以下几方面做起。

（1）读者可以随时通过图书馆主页查询自己的借阅信息，直接找到所要借阅书籍的位置：预约最新资料，享受跟踪服务。图书馆可以通过电子邮件随时通知读者各种信息，如图书超期、预约书籍可以借阅等提示信息。而这些都为教育信息化和教育技术在高校教学中的应用提供了条件，也是旧的传统软件所不具备的功能。

（2）新书目网上。读者历来关心到馆的新书情况，以前我们都是由阅览室自己打印出来张贴在图书馆门口，但不到图书馆的读者就无法知晓，如果能将到馆的新书及时到网上，让读者在第一时间了解图书馆的新书资讯，一定会受到广大师生的欢迎。我们可将图书馆分编好的新书按学科分类，每月定期到网上。制作“新书介绍”网页，集成管理系统软件在这方面为我们提供了方便，直接制作就可以办到。

（3）充分利用网上资源，提高自身服务质量。Internet互联网给教育带来了新的、丰富的信息资源和新的教育方式，作为一种崭新的教育资源，它是跨越时空限制的多媒体信息知识宝库，也是永远开放的信息资料库。随着Internet交互式网络多媒体教学、网络虚拟教学、协作学习等多种形式的教学模式的开展。网上信息资源种类多、分布广、检索和使用方法各不相同，而且不太稳定，地址变动比较大，这些对用户来说有时不大方便，而且浪费时间。图书馆可以开发基于Internet的教学系统和建立网上教育信息数据库，和基于Internet的信息检索系统和教育信息资源导航库，将网上有关信息合理组织起来，为师生提供更直接的信息资源。

（4）专业化网上信息服务。针对学校重点科研方向和重大课题，可建立专门的专业网站，定期动态报道专业化信息资源的更新情况及学术动态，并为用户提供及时的与科研课题相关的信息资料。

（5）利用网络和软件平台，提供参考咨询服务。采编部门可以通过在网上征集广大师生的意见和建议，来权衡下一步的数目采编计划。这样，一方面可以提供给大家目前科研和学习迫切需要的书籍；另一方面，也使图书馆的经费使用恰当，提高图书利用率。

（6）先进的集成管理系统，也为实现图书馆整体管理的现代化提供了良好的平台。如电子阅览室上机计费管理、图书借阅超期罚款管理甚至门禁管理等，与以前的手工管理相比，大大节约了工作人员和读者的时间，提高了工作效率。

（7）新的集成管理系统也为各个院系资料室、电教室、电教中心的资源利用和共享提供了平台。新的系统是把全校各个资料室、电教中心和图书馆用网络联系在一起，实现资源共享，避免了资源浪费。

3.加强馆员现代信息技术素养培训

随着电子信息资源数量和品种的剧增和日渐复杂，计算机、网络和各种电子设备的使用，对图书馆工作和图书馆工作人员提出了更高的要求，除具备基本的图书情报知识技能和传统的素质外，图书馆员还必须掌握一定的计算机知识、网络通讯知识、多媒体技术知识；要具备电子信息资源的采集、存储、组织、控制和提供利用的能力，以及对网上信息资源的识别、组织和筛选能力；能够对各种形式和各种类型的电子信息资源进行技术适用性评估、转换和进行深层开发、加工，以便形成新的信息产品和新的服务内容；掌握基本的现代教育技术，学会一些常用课件的制作等。

4.为读者服务

应以服务读者为自己的工作目标和宗旨，使所有资源的利用以便捷读者为指导。具体做法有以下几个方面。

（1）各种配书光盘，编目时应和相应的书目记录捆绑，以便读者查询：摆放时应按财产号排列，最好存放在电子阅览室。这样，可以方便读者上机随时查看、拷贝。这些光盘中，有些就是现成的课件，利用它们可以避免教师因制作某些课件而浪费时间和精力，节约出更多的时间用于教学。

（2）其他光盘数据库，应放在扩展性能好的磁盘阵列等存储设备上以便读者在校园网上随时查阅，方便了广大师生的学习和工作，也使图书馆的资源得到最大利用，充分发挥了图书馆的效益。

（3）可以成立课件制作室，专门用于制作多媒体课件。随着现代教育技术环境下教学模式、方法的转变，许多教师都要利用多媒体CAl课件进行辅助教学，使自己的授课更加丰富、精彩。如果高校图书馆能成立一个课件制作室，专门承接教师需要制作的课件，这将大大增进教学的优化速度。