微信名英文范文篇1

2、sake（清酒）

3、Fool.(笨蛋)

4、Enchanting妩媚

5、Instinct初衷

6、Lovingd（噬心人）

7、Falltohim（沦陷）

8、Healer.（治愈者)

9、Ronin(浪人)

10、Autism孤独症

11、Bubble(泡沫)

12、detainment挽留

13、Emotional动情

14、Readahell一念地狱

15、Enemy宿敌

16、Sickgirl（病态女）

17、Nefarious罪恶的

18、Dimples（酒窝）

19、Nil零

20、Nervegas无力的

21、Nippy灵巧的

22、unravel（放手）

23、Firstsonw（初雪）

24、Release（放生）

25、Fairy(仙女)

26、Brilliant（钻石）

27、Longyearning（久念）

28、casually（随便）

微信名英文范文篇2

一、“武信英语乐园”应用现状分析

1.专任英语教师团队严格把握上传内容。“武信英语乐园”将上传内容选定为以下几个方面：中英文节假日介绍、英语口语表达、ChinaDaily等报纸中的时事热点、美文赏析、等级考试应试技巧、经典影视、歌曲介绍等，并采取了专任英语教师分门别类的收集资料，定期上传的模式。从资料收集、编辑内容、图片，再到校对、上传，这一系列工作都由专任英语教师团队完成，保证所上传资料的准确性和严谨性。

2.采取各种措施增加关注。为了扩大“武信英语乐园”的影响力，提高关注度，自2014年起，所有大学英语和专业英语教学班级的学生都需要在课堂上扫二维码关注。每位专任和兼课教师也要通过各种方式督促学生关注。比如，有些教师会将关注该公众号作为平时成绩的加分项目。

3.内容贴近生活，补充教学内容。在微信公众平台的运行过程中，专任英语教师会将英语课外学习资料到平台上供学生学习。比如《英语课堂教学中教师常用口语》可以帮助学生更好的适应课堂上的全英文教学；《怎么跟老外微信沟通》可以指导学生在平时与国外朋友的对话中，使用到这些英文表达，起到了理论指导实践的作用。再比如说《军训时常用的英文口令》可以作为老师的课前热身环节，让学生在课堂上表演出来。这样既加深了学生的印象，让学生学到了不少英文词汇，又活跃了课堂氛围，有效的提升了学生的参与度。

专任英语教师不仅利用平台英语学习资料，还会引导学生利用生活中的热点话题学习相关英语知识。比如近期推送的《欢乐颂》英文相亲戏谈谈“不喜欢”英语、《友谊和小船有什么关系》、《宋欧巴来了！！！》等贴近学生生活和社会热点的文章，引起了广大师生的共鸣。还有一些贴近生活的信息让关注者通过阅读而放松心情。

二、微信公众平台的应用问题分析

1.微信公众平台的关注效果难以持续。不是所有的教师都善于运用这样的新媒体进行教学改革，再加上微信公众号的关注和英语教师所教课程绑定，有些学生在课后就会取消对平台的关注。所以如何持续地把平台做下去是平台管理着所要面临的严峻问题。微信公众平台虽然是点对点推送，但是不能保证阅读者阅读全部的推送信息。所以，应用微信公众平台对于提升教学质量有多大帮助还有待观察。

2.微信公众平台管理人手缺乏，原创内容较少。负责微信公众平台运行的五位专任英语教师校内课时任务重，课外时间有限，不能将全部精力放在平台运行上。在所推送的54篇文章中，仅有10篇文章水平较高，赢得了较多的关注和点赞数。而余下的文章多为网上内容的二次转发，或者是一些英语单词、习语和小贴士类的内容，很难引起95后学生的共鸣和关注。

三、微信公众平台在高职英语教学应用的改进措施

1.坚持高质量的原创内容、个性化的后台服务。微信公众平台的首要任务是要推送高质量的内容，让师生获得最新、最全、最有价值的英语学习资料和信息，其内容定位要有原创性。只有高质量有深度的内容，才能不断吸引关注。我们可以利用微信平台的“统计”功能，在用户分析栏目中了解用户增长的规律、用户的属性；在消息分析中获取消息发送的人数、次数等统计信息，方便平台更有针对性地信息。

2.利用语音推送等功能，加强形式设计。一是利用语音形式进行推送。可以多设计一些中英文双语教学内容，每天推送2段语音，学生遇到不懂的问题可以直接通过对话框提问，平台管理人员进行及时回复。对于英语学习，增加语音推送可以达到事半功倍的效果，特别是语音的互动和回复，对于英语学习是非常有帮助的。

二是多增加问答互动。现今，许多微信公众平台都推出“问答环节”，旨在与关注者进行互动。这一形式也可应用到高职英语教学的微信公众平台。比如让教师利用微信公众平台进行翻转课堂尝试，让学生将感兴趣、疑惑的问题都发送到平台后台，老师根据学生的需要在课堂上进行重点讲解，很多问题都可以通过微信公众平台进行征集并且及时反馈。

3.对接教学改革，拓展课外实践平台。鼓励教师革新教育理念，让微信公众平台成为学生课外的主要课堂。老师在微信公众平台上可以随时发起提问和话题，学生可以随时随地进行回复。老师既可以掌握学生的学习情况，也可以更好地因材施教，进行个性化辅导。另外，微信公众平台可以作为一个资料库，将学习信息及时推送，学生可以利用碎片化时间进行随时随地的移动学习。微信传递的信息大多具有碎片化的特点，但是当产生热点话题时，学生可以通过微信公众平台进行话题讨论，讨论可以汇集成文章通过微信公众平台推送。这样既起到了交流学习的作用，又有效地拓展了学生看待问题的思路，易于形成浓厚的学习氛围。

4.注重互动体验，组织线下活动。每周课上，老师通过各班学习委员了解学生利用微信公众平台学习英语的情况，也可以鼓励学生阅读完推送内容，将自己的意见发给后台。平台管理者可以通过收集同学们的意见，不断地完善、改变推送的内容与模块。此外，可以尝试推送英语学习心理测试等内容，同学们在测试后输入相关信息便可收到相关回复。这样的互动体验增强了关注者的阅读积极性。在上课时，老师还可以利用平台进行教学互动。老师提出疑问、发起话题，学生立刻使用手机在微信公众平台进行回复。老师在大屏幕上展示后台上学生的回复，实现线上、线下的教学互动体验。

此外，我们还可以利用微信平台组织英语角、英语沙龙等活动，通过学生后台报名、组织场地等方式，进行线下的英语学习交流，也加深了同学们之间的感情，增强了学习英语的欲望和兴趣。

5.增加后台人员的投入，鼓励有精力和热情的学生的加入。鉴于平台管理者人数和精力有限，我们可以将微信公众平台作为教学课外实践的平台的一部分，采取以学生团队为主、以老师指导把关为辅的方式进行运行。比如，我们可以组织英语专业的100多名学生组成3-8人的小组团队，每个小组负责运行一周，每周一次。老师作为管理员，在最后的环节进行内容把关。这样可以充分调动学生的积极性和自主性，锻炼学生对英语学习的兴趣和深入思考，达到了贴近课堂、启迪智慧、锻炼能力的目的。

微信名英文范文篇3

关键词：微博；Twitter；英语教学中的应用；前景

中图分类号：TP3文献标识码：ADoI:10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.046

TheApplicationsofMicro-bloginCollegeEnglishTeaching

SHIYun-yan

(TheForeignLanguageDepartmentofBaojiUniversityofArtsandSciences,Baoji721013,China)

【Abstract】therapiddevelopmentofIthasprovidedinnovativeapplicationpatternsandplatformsforteaching,asoneofthemostrepresentativetoolsofWeb2.0,TwitterhasbroadprospectsofapplicationinEnglishTeachingwithitsdistinctivenetworkingfeatures.Micro-blogcanbeappliedtoenglishwriting,virtualclassdiscussion,paragraphanalysisandafter-classinteractionbetweenteachersandstudents,exploringamuchbroaderhorizonforteaching.

【Keywords】Micro-blog;twitter;educationapplicationinenglish;Prospects

0引言

Twitter是当今世界最流行的微博客服务，现今也成为微博的代名词。在英汉词典中，Twitter的意思是：1.（鸟等）吱吱叫，啁啾地唱出；2.叽叽喳喳地讲述，引申为每个人的表达欲和分享欲。而Twitter公司的标志形象正是一只叽叽喳喳的蓝色小鸟。[1-2]

1微博的发展及特性

1.省略/），对Twitter进行了简要的说明：Twitter是一种服务，它能让你与亲朋保持密切的联系。通过这种联系与交流，你能随时随地快速地获得一个问题的答案[2]。即：Twitter：Whatareyoudoing(你在干什么)？用户（博主）每次可以最多140个字的帖子来说他们关注的任何东西。很多用户其实并不是在回答他们在干什么的问题，而会对其他用户的更新信息予以回应，可以是用户自己发现的一些有趣的资源链接，一些想法或及时拍到的视频、图片上传。跟帖者被称为follower,在中文中被译为“粉丝”。“粉丝”越多，博主人气越旺。

Twitter的巨大成功在第一时间吸引了中国大陆投资人和创业者的目光。第一个探路者是王兴创建的“饭否”。它成立于2007年5月，到2009年上半年，饭否的用户量就增长到了百万之多。与此同时，叽歪、嘀咕、做啥等一批效仿Twitter的微博服务在国内上线。中文用户有了自己的微博服务。第二批微博服务门户网站随后兴起：新浪微博、腾讯微博、人人网、开心网等，他们的用户数量飞速发展，激烈的竞争也在客观上为网民提供了多样化的选择，并促使微博运营商们加强创新力度，加快研发步伐。

概括地说，微博是一个高度社会化的传播平台。如今，微博已经成为一种现象，它已经深入了我们的生活，甚至可以说，微博改变一切。从国外的迈克尔·杰克逊的死讯传播之快、奥巴马开设白宫官方Twitter账户以示亲民，到去年的日本大地震幸存者拍到的海啸实景、利比亚遭多国部队空袭都让我们感同身受。再看国内，两会代表通过微博征集议案，让我们实时了解甚至参与代表们的发言。除了明星、名人们纷纷开博，让网民有机会跟偶像近距离接触，平民百姓也可以开博，描述事件现场，发发感慨，晒晒心情，人人都是记录者、者。我们可以通过微博参与“打拐行动”、与两会代表实时互动，反映民生、帮助别人解决困难、记者们也越来越多地通过微博获取最新的消息，等等。可以说，微博成为时下最流行的网络社交方式。

1.2微博的特性

1.2.1内容的简明性

140字以内，也许不费一分钟就创建了一条内容，不用担心它的措辞和逻辑，更像朋友唠嗑。一句话，微博的简便性和手机、手提电脑的移动性、实时性相结合，让信息的过程不费吹灰之力。我们都可以在第一时间，把生活中遇到的新鲜事到微博上，信息共享。

1.2.2操作的便捷性和多样性

想信息，可以直接利用微博专有网站，也可以利用手机、一些即时信息IM(InstantMessage)软件（比如QQ、MSN、skype、gtalk等）以及一些外部API接口。用户可以选择自己熟悉的媒体，以最快捷的方式更新、评价博客内容[3]。

1.2.3互动的实效性和临场感

微博是一个社会化媒体平台，不同的人，不同的心情，不同的时间，不同的需要。基本实名制也增加了微博的真实性。第一个赶到现场的也许不再是媒体记者，而是那些随时随地记录的人[2]。如有人记录了犯罪嫌疑人的作案过程，为警方破案提供证据；大学生王凯第一时间把灾区舟曲情况用手机传了出去，为救援提供方案；“嫦娥二号”发射盛况也用微博报道等等。只要“被关注”，就可以跟着“他|她”，这增强了网民的“临场感”（cyberspacepresence），使得交流双方可以建立信任关系，为更有效地进行信息共享[3]。

概括起来，微博具备了4A元素（Anytime,Anywhere,Anyone,Anything）。

然而，任何事物都有两面性。我们把微博跟传统媒体对比会发现，正是这些优势导致了微博的不足。首先，随意性。由于微博的4A属性，追求快速和简短，所以它的信息都是未经编辑，不能根据个人喜好进行定制。另外，人人都是者，信息的重复和过载相当严重，而传统媒体则会按一定规则组织起来，更能照顾读者的感受。其次，缺乏可靠性。因为每个人都是“记者”，当信息源越来越多，信息的平均可靠度就会随之下降。网站也常常成为谣言的温床。最后，缺乏广度和深度。假设某位博主的“粉丝”甚少，其信息很难被传播开去。另外，140个字的限制，很难深入地阐述观点。

2微博在英语教学中的应用

虽然微博有这些不足，但它是传统媒体的一个重要信息来源，我们如何在信息爆炸时代充分利用它，挖掘其价值，是值得探讨的。其中一个重要的应用领域就是教育，以下笔者捡教育的一个分支：英语教育，来探讨一下：微博在英语教学中的应用。

研究表明，大多数微博用户开博的主要目的在于日常交谈（dailychatter）、对话（dialog）、信息共享（sharinginformation）、新闻报道（publishnews）。这些正契合了英语教学的特点。

英语教学具有实践性强的特点。在学习英语的过程中，学生需要在各种场合进行随时随地的反复训练，才能达到对所学语言充分理解和熟练掌握的目的。然而，受大学扩招及传统教学思维等因素的影响，目前英语教学中的教学场地、教学设施、教学手段都无法满足该课程强实践性的需要。因此，基于移动的学习将成为英语学习的一个重要形式。⑶微博简明便捷的优势完全可以为英语教学所用，其频繁的互动为英语实践提供了训练场，将微博引入大学英语教学能弥补传统教学中许多不足[3-4]。

2.1英语写作

Twitter让写作成为一件有趣的事。教师在英语教学中使用微博，最基本的模式就是通过微博和学生进行写作内容的交流[4]。教师通过微博网页，给学生布置作文题目，收交作文和批改作文，还可以优秀作文；学生可以在线写作文和提交作文，也可以评论其他同学的作文，互相批改；学生还可利用微博尝试协作写作，接力传递，相互交流，修改文章，使文章变得通顺和地道。在交流过程中，既可记住其他同学的精彩语句，也可以避免自己的写作中出现类似的错误。改变了传统写作课枯燥、费时、耗力的不足。

2.2虚拟课堂讨论

在微博平台中，相互关注的用户间可自由地互评信息，此功能亦可在英语教学中得以应用。教师和学生注册微博后相互“关注”，教师根据教学内容设置一定的讨论主题[4]，如一个学习难点（虚拟语气）、一个社会焦点（高房价）、某位名人（林肯）、有争议的语法现象、表演一部英语话剧（哈姆雷特）等等，让本班同学用英语进行讨论，教师参与讨论并给予适当的指导、监督，以免脱离主题或垃圾信息的出现。这样的虚拟课堂讨论既可以让学生强化学习内容，也可调动学生自主学习能力[3-4]，提高英语学习兴趣。

2.3片段学习

我们经常会看到诸如：《出国英语900句》、《精彩英语赠言集》、《英语谚语大全》、《英语名人名言集锦》之类的书，其实这些都能用微博传播。受字数的限制，微博中每次只能140字以内的信息，在英语教学中可利用这一特点进行片段学习。教师可以让值日生向全班一条新闻、一句英语名言、一张有趣图片等，供学生学习讨论。微软研究人员LindaStone发现，将复杂的学习内容制作成一系列较短的学习片段后，更便于学习者的使用和理解，可取得更好的学习效果。[5]基于微薄的这种化整为零的片段学习有利于减轻学生认知负荷，增强学习信心，学生可以充分利用零碎时间在一些不适于集中注意的环境中见缝插针，让英语学习打破时间和空间的限制。

2.4师生交流

英语教学中，老师跟学生的交流十分有限，有了微博，让老师随时随地可以和学生互动。学生在看书过程中不懂的问题可以随时发问；老师也可向学生通知一些消息（如调课），另外，微博也能增进师生的情感交流。平日里，老师在学生眼里是诲人不倦、不苟言笑的师长，学生不敢或没机会跟老师说心里话。互相“关注”后，都能呈现最真实的自己，原来老师也很幽默。增加了交流，学生自然会把烦恼、困惑向信任的老师“诉说”。大学生是一群有着青春活力，敢想敢干的群体，他们有活力而敏感，但他们又是些生理成熟心理不成熟的群体，离开父母的呵护，走入校园这个小社会，必然会遇到许多思想困惑，再加上现在受金融危机的影响，就业形势严峻，学生思想茫然，学习动力不足，如果处理不好会对学习甚至人生产生很不利的影响[6]。事实上，每位任课老师都可以担当起心理医生的角色，这样可以有效弥补传统教学中情感缺失的状况。

2.5重要的英语学习渠道

如今，英语界著名学者如朱泰祺、王长喜、俞敏洪等都开了微博，成为他们的“粉丝”无疑会加强英语的学习。另外，学生关注的大学英语四六级考试、考研英语等都可在微博上与名人互动。可以说，想学英语到处都有资源。随着微博技术的日臻成熟和平台应用的成功推广，越来越多的教育技术学者也着手展开了微博辅助英语教学的研究，其研究范围大致为：微博的使用调查，教育应用的策略和实例，微博的平台功能及特性等[7]。这些研究无疑会为学英语提供便利，会为学生创设更多的英语环境。

3结语

微博作为一种新媒体，以广告为主的多种商业模式必将推动微博健康、持续地发展。微博作为一个开放的平台，可以吸引成千上万的开发者参与，使微博在功能服务方面一下子具有了无限的可能性和无限的延展性。更重要的是，微博作为一种已经深入到每个人生活的方方面面的社会化传播平台，亿万网民的参与和层出不穷的新需求，必将推动微博服务不断创新，不断推出新模式、新功能。我们也可以想象到在不久的将来，将有更多的类似于微博的教学网络工具和平台被开发和利用。因此，英语教师不但要提高本身专业知识和教学技能，而且也要积极参加各项科研活动，刻苦钻研，使自己在现代化多媒体网络教学中有更高的成就，从而促进英语教学的发展[8]。

参考文献

[1]Twitter-百度百科[EB/OL].baike.省略/view/843376.htm，2012，05.

[2]刘晖.Twitter:微博客时代的到来[J].传媒，2009，（10）.

[3]李高新.微博在语言教学中的应用[J].考试周刊，2010，（53）.

[4]郝兆杰，孙仲娜.给大学英语教学围上“围脖”[J].现代教育技术，2010，（06）.

[5]张弛，陈刚，王敏娟，王慧敏，移动学习中片段式学习资源的设计研究[J].开放教育研究，2009，(6):67-71.

[6]微博-百度百科[EB/OL].baike.省略/view/1567099.htm?fr=ala0-1-1，2012.05.