职工法制教育案例范文

三起典型案例

在人们心目中，学校是“传道、授业、解惑”的圣洁之地，教育工作者应是“学高为师，身正为范”的楷模。然而，在曾经是一片净土的教育系统中，近些年来由于受市场经济大潮的冲击以及腐败现象的影响，一些教育工作者竟因贪婪走向了犯罪深渊，严重损害了教育工作者的形象。

2005年1月至2006年10月，重庆市检察机关共查办发生在教育系统的职务犯罪案88件103人，分别占职务犯罪案件总数的8%和7.6%。

案例一：教育官员订购学生用品敛财。重庆市涪陵区教委勤工俭学服务中心原主任罗中海在2002年至2005年4月间，利用职务之便，在统一订购学生校服、军训服的过程中，先后6次收受服装厂老板王某的贿赂共计15.7万元。

此外，罗中海在安排生产作业本的业务中也不忘捞钱。2004年7月，原本为龙潭、明家等乡镇学校提供作业本的龙潭印刷厂因故停产。涪陵享通印刷厂负责人夏某找到罗中海，希望罗将这批作业本调剂到该厂生产。罗中海在收取该厂好处费后，将龙潭、明家等乡镇学校学生作业本生产权交给该厂。

2005年6月，重庆市检察院第三分院在调查其他案件时，发现罗中海有收受贿赂的嫌疑，便对其立案侦查。案发后，罗中海相继退清了全部赃款16.26万元。

2006年2月8日，罗中海被一审法院以判处有期徒刑10年。

案例二：合伙作案贪污教材折扣款、零售款。原西南农业大学教务处教材管理科科长王以和伙同本科干部、吕刚武、雷德英，利用订购、零售教材的职务之便，多次截留、私分书店给学校的教材折扣款和教材零售款共计14万余元。

2001年秋季至2005年春季订书期间，王以和先后8次从北碚区新华书店和北碚外文书店拿回两书店的教材折扣款共计85410元后，与、吕刚武、雷德英共同私分。2005年9月至12月，王以和又伙同、吕刚武、雷德英，以用各出版社赠送的教材和质量有问题的教材入库，冲抵由教材科代收的教材零售款的方法，将代收的60106元教材零售款私分。

重庆市北碚区检察院提起公诉后，法院作出一审判决：以贪污罪判处王以和有期徒刑3年，宣告缓刑4年，并处没收财产3万元；以贪污罪分别判处、吕刚武、雷德英各有期徒刑2年，宣告缓刑3年或2年，并各处没收财产2万元。

案例三：校长发包工程敛财。1996年6月，何发启受组织重托，走马上任重庆市某区第八中学校长。起初他还风风火火干了些实事，但两年后，他开始热衷于利用职权捞钱，乐为相求者“帮忙”，对他人送上的“感谢费”也一一笑纳。

1998年5月，该校要购置一批电脑，他将这笔16万元的业务交给四川某电脑公司，得到4500元的“感谢费”；2002年，该校兴建总造价为160万元的科技实验楼，他因为“很帮忙”又收到承包商送去的2.5万元；2004年上半年，他又利用订购校服等工作之机，积极帮忙“成人好事”，收受“感谢费”。直到2006年2月因群众举报东窗事发，他共收受“感谢费”7.45万元。

2006年7月24日，何发启被法院以判处有期徒刑6年。

教育系统职务犯罪五大特点

犯罪性质以受贿居多。重庆市2005年以来发生在教育系统的案件中，贿赂案有60件65人，分别占总数的68.2%和63.1%；贪污案有21件25人，分别占23.7%和24.2%；其他案件7件13人，分别占8.1%和12.7%。

犯罪主体主要集中在学校领导和教育行政管理人员。在查办的教育系统职务犯罪案件中，学校校长、副校长等领导犯罪的有23件23人，占案件总数的26.1%；教育行政管理人员如总务主任、后勤处长、财会人员等犯罪的有65件80人，占案件总数的73.9%。这些人员拥有对财物的管理权和支配权，利用自己手中的职权，把权力当作谋取私利的工具，大肆进行职务犯罪。

发案部位集中在教学物资采购、基础设施建设、人员调动等方面。基建工程的承包与结算、工程款的拨付、教学用品的采购、学生辅导资料购买以及人事安排等方面，是教育系统职务犯罪的高发环节。

大案、要案比例高。在立案查办的88件教育系统职务犯罪案件中，5万元以上的大案63件，占立案总数的71.6%；县处级以上领导干部有30人，要案率为29.1%。

窝窜案件突出。2005年1月以来，重庆市检察机关共办理教育系统职务犯罪窝窜案件12件30人，占案件总数的13.6%。南岸区检察院立案查处的重庆邮电学院、重庆工商大学等系列职务犯罪窝案，涉案人员10人。永川市（现为永川区）检察院立案查处的重庆水利电力职业技术学院院长、副院长受贿窝案以及重庆文理学院图书馆馆长、副馆长受贿窝案，涉案人员8人。

教育系统职务犯罪发案原因分析

心态失衡，盲目攀比，心存侥幸。教育系统中有一部分人对现有收入不满足，渴望更为体面的生活，便胆大妄为地索贿、受贿。有的人用赃款在城内购买住房享受；有的人经常出入娱乐场所，沉迷于灯红酒绿之中；有的人大吃大喝，以此满足自己的虚荣心和攀比心理。

利用领导的信任有恃无恐地捞钱。目前身居教育行政管理部门和学校领导岗位的人员普遍是从骨干教师中选的，他们掌权后利用领导的信任，不再把主要精力放在学校管理和教学上，而是将法律置之度外，千方百计中饱私囊。

权力过度集中在少数人手中。如订购教材、购买教学设备、调动教师等方面，基本上是学校领导和少数部门负责人说了算，权力一般都集中在这些人手中。

内部监督制约不力。教育系统在教学体制、人事安排、后勤管理以及重大事件的处置等方面，赋予了行政主要领导较多的决策权、管理权和处置权，但又缺乏必要的监督。从发案情况看，虽然有教代会、工会等组织，但这些组织和部门都是在书记、校长的领导下开展工作，很难落实监督。加上上级主管部门的监督鞭长莫及，给教育腐败的产生埋下隐患。

预防教育系统职务犯罪的对策建议

加强管理，从源头上遏制职务犯罪的发生。上级主管部门要深入基层，加强督促、检查，建立领导干部廉政档案，督促干部廉洁勤政。建立健全行之有效的监管制度，制定包括学校财务、教学设备材料集中采购、人事调配、工程招标投标、资金使用等相关的监督管理制度，加强审计工作，推行校务公开，杜绝或减少犯罪漏洞。

强化监督，形成职务犯罪预防大格局。要自觉将教育系统职务犯罪预防工作纳入党委、人大的领导和监督之中，有关部门要针对发现的问题及时提出行之有效的建议，督促发案单位建章堵漏，加强整改。进一步落实党风廉政责任制，把教育系统职务犯罪预防工作纳入党风廉政建设和反腐败工作总体格局，同部署、同检查、同考核。充分发挥群众监督和舆论监督的作用，防患于未然。

职工法制教育案例范文篇2

在企业的经济活动中，会计主要是对企业或者单位组织的记账、标志会计报表等账务工作进行处理，这是企业经济活动中必不可缺的岗位。高职院校教育作为职业人才的重要培养基地，会计专业是其重要的专业之一，因此，在专业人才的培养中，需要从经济社会发展想需要出发，了解企业对人才的要求，会计工作人员除了掌握必备的专辑基础理论知识，还需要具有熟练的操作技能，在教学中培养学生实际操作能力，让学生在步入工作后能迅速适应岗位要求[1]。案例教学法的运用，对于高职院校会计专业教学质量的提升有重要作用，也在高职院校会计专业的就业等方面起着不可忽视的作用。

一、案例教学法概述

所谓的案例教学法，主要是指在课堂教学中引入一些与所学理论知识相关的实际问题，通过对这些实际问题的分析、解决过程中，教师和学生之间、学生与学生之间进行讨论、研讨，并运用所学的理论知识尝试着去解决实际的问题，在此过程中逐渐培养学生的思考能力和分析能力[2]。需要区分的是，案例教学法不同于教学中的“举例说明”，举例子的讲解法属于理论知识传授的辅助教学，让学生加深对基础知识的认知，其前提是教师肯定理论知识的正确性。但是案例教学法主要侧重于实践，在实践中抛出问题，然后对其进行分析探讨，提炼出其中的理论，最终再回到实践。案例教学法的问题和案例更贴近实际，将学生带入到相关的教学情境中，让学生在思考和探索的过程中逐渐形成一定的思维模式，从而建立起知识网络，培养的是学生实际运用知识的能力。

二、案例教学法在高职会计教学中的应用意义分析

在高职院校会计专业教学中引入案例教学法，不管是从教学质量水平的提升，还是学生专业技能的提升等，都有着积极的意义。因此，高职院校会计专业教师在教学中要认识到案例教学法的作用，正确对待。

1.有助于高职院校创新人才的培养

在会计专业教学中，将一些实际工作中的会计工作相关的案例引入到课堂，让学生在案例的分析中学习相关的理论基础知识，同时也能体会实际工作中的问题及具体解决方法，这种教学目的在引导学生对案例中的问题进行深入分析，加强交流，最终找出解决问题的方法，并能分析问题存在的本质，在很大程度上培养了学生的创造性思维，有助于培养学生的创新意识，与当前教育发展的要求想适应[3]。

2.有助于提高教学质量

会计专业教学除了基础理论知识的掌握，对学生的实际操作能力也有一定的要求，案例教学法的运用，学生在实践中进行探讨式学习，对相关的理论知识进行掌握理解，不仅帮助学生提高实际解决问题的能力，也有助于加深学生对基础理论知识的理解和掌握，与传统的死记硬背式的理论知识学习相比，有效提升了教学质量。

3.有助于学生实践能力的加强

在实际案例的解决中，要学生能感受到会计岗位工作中问题处理的一些技巧和方法，能快速将所学的理论知识转化问工作能力，案例教学法具有直观性和形象性，学生在理解和掌握的过程中，体会到具体工作的流程和方法，从而在未来工作中能快速适应岗位。

4.体现了以学生为主体的教学理念

当前教育发展阶段，高职院校也在不断进行教育教学改革，在此过程中教师也逐渐认识到学生在教学中的主体地位，传统的以教师讲解学生听课的教学模式已经不能完全适应当前时展的要求，教学活动要围绕学生开展，才能有效保证教学质量的提升[4]。会计专业教学中??用案例教学法，让学生有机会参与到知识的学习讨论中，培养学生自主学习的能力，这与传统的灌输式教学方法存在本质上的区别，在很大程度上调动了学生的学习兴趣，让学生能自觉学习、自主学习，有助于贯彻“以生为本”的教学理念。

5.有助于教育资源的充分利用

当前高职院校的数量和规模都在不断增多，面临的市场竞争也越来越激烈，高职院校为了不断提升自身竞争力，也在不断完善制度建设，加强自我建设，完善教育资源[5]。针对会计专业来讲，需要充分利用高效教学资源，为专业发展服务，为学生能力的提升服务。案例教学法运用中，教师利用多媒体、网络教学资源等，不断丰富教学内容，也不断提升了教学资源的品质，最终有效提升教学质量。

三、案例教学法实施的具体步骤

1.做好相关的准备工作

要引导学生对相关案例的资料等进行搜集，对相应的理论资料进行掌握；教师提供一定的案例线索，学生在其指导下对教材和相关的参考资料进行阅读，并对案例的背景资料进行搜集，有条件的对时间调差材料做好准备。此外，教师还要准备好案例教学中需要探讨的具体问题，这些问题的设置既要与理论知识的学习相联系，也不能脱离具体的案例材料，学生可以在材料搜集的基础上对问题进行补充，具体化[6]。

2.独立学习与讨论学习相结合

学生在学习中成立学习小组，先阅读相关的资料，并熟悉案例的具体情境，学生从自己所理解的角度对案例进行观点的阐述，在小组中互相辩论，最终将小组的意见进行梳理总结。同时在次过程中学生都要有独立思考的过程，不能依赖其他学生的发言和思维，每个学生都要发表对案例及相关问题的看法。

3.师生共同探讨

学生在探讨的过程中可以采取多种讨论的方法，如合作式讨论法、对抗式等，主要是学生之间互相交流自己的观点，表达自己的意见，最后集思广益，相互学习。讨论完毕，教师需要进行相应的总结，对每个小组的发言进行点评，并对问题和相关的理论知识点进行总结，对于学生发言中具有代表性的观点，对其进行归纳。教师在讨论过程中主要起到的是引导者，要让学生成为案例讨论的主体，只是在学生讨论基础上对问题进行深化学习，加深学生的理解，对于学生不懂或者未注意到的地方，教师加以点拨，鼓励学生互相讨论得出结论[7]。

4.分析报告

通过学生之间的讨论和师生共同探讨，学习小组对案例分析进行报告的撰写，分析实际问题及解决的思路、过程及具体方法等，从而掌握基本的解决问题的方法。

5.评定总结

通过前面的讨论、报告的撰写等流程，教师对会计案例的重点和难点进行说明，并对学生分析过程中的优点也不足进行指明，并结合案例分析评定成绩及和质量，总结血红色呢过的资料搜集能力、发言质量及报告撰写的质量等，这些也体现了对学生搜集能力、分析能力及表达能能力的培养。

四、会计教学中案例教学法的具体运用探讨

1.加强教学管理，完善相关制度

会计专业人才在社会经济发展中有着重要作用，因此需要受到足够的重视，从教学实践层面来看，案例教学法在提升教学质量、培养专业人才方面意义中法，因此需要高职院校和教师的重视，在案例教学法的具体运用中，需要有完善的制度规范[8]。因此，高职院校在会计专业课程教学的具体安排上，要有足够的课时保证案例教学法的进行，还要建立和完善案例教学法相关的教学评价体系，保证对案例教学法的教学效果进行全面的考核，并多方面采取措施让学生理解并彩玉到案例教学法中，更好地提升教学质量。

2.加强教学案例资源库的建设

案例教学法具体实施中，重要的就是教学案例的选择和制作。因其制作的复杂性，很多的案例一般都是作者自己有，其他人无法享用，这也影响到教学的效果。高校可采取一些鼓励性政策，鼓励教育工作者积极制定教学案例，并建立资源共享的平台，制作者之间可以相互交流合作，不断提高案例的质量，这样能大大减少教师制作的时间，提高其利用的效率，还可以在使用过程中对案例进行分类和整理，并定期对案例资源库进行更新，保证其更符合实际教学所需，保证其更好地被使用。

3.加大资金投入，推动案例教学法的进行

在会计教学中运用案例案例教学法，需要耗费大量的人力和精力，也需要花费制作者较长的时间去制作案例，为了案例更贴近实际需要，有的甚至需要深入到市场和企业内部进行调查，在此过程中也需要花费一定的时间、精力，因此，要保证案例教学法能实施，需要高职院校适当增加资金方面的投入，为案例教学制作者提供更好的条件，鼓励更多的教育工作者制作案例，从而不断充实教学案例资源库，如对教学案例制作优秀者进行适当的奖励。此外，随着时代的发展，案例教学法的具体运用方法和策略也会随之发生变化，因此也需要加大对案例教学法的研究，这也需要资金的支持，对其进行研究，为教学提供更科学的研究成果。

4.加强师生互动教学

教学活动不能单靠教师一人完成，需要师生之间很好的配合。学生离开了教师的引导，也无法提升自主学习的效果，因此需要在教师的指导下，学生进行学习。案例教学法的实践性较强，需要教师与学生之间做好交流和互动，通过交流，教师能了解到学生对具体知识理论的掌握情况，学生也能在交流中不断发现问题，并进行进一步的探索，因此，不论是在课堂教学还是在课外时间，学生如果遇到疑问，需要及时向教师请教，对于案例教学法中设置的问题，在独立思考或者是小组讨论的基础上弄清楚，也可以结合相关的资料进行深入的探讨。

5.建立科学的教学考核标准

教学质量的考核直接关系到教学工作的有效开展。案例教学法是会计专业教学中重要的教学方法，需要得到教师喝学生的认可。因此，在具体的教学考核汇总，也需要将案例教学法的教学效果作为考核的具体标准，对教学考核标准进行完善，对教学效果进行科学评估，从而让教师和学生在案例教学法的推行中更有动力。

6.深化校企合作办学发展模式

高职院校为企业的发展培养了更多的人才，从一定意义上来讲，企业与高职院校加强合作，共同承担起培养人才的责任，对人才的培养和高校、企业发展都具有十分重要的意义。案例教学法中案例的选择，多数以企业实际工作中遇到的实际情况为主，因此，要获取更加真实的教学案例，提高学生的实际能力，这就需要高校与企业进行合作，将教育教学与生产实际相结合，实现资源的共享，一方面，企业为学校人才的培养创造更好的条件，不断充实教学资源，另一方面，高校在人才培养中不断提升教育质量，加强合作，从而实现合作共赢的局面。

职工法制教育案例范文

关键词：“网页设计与制作”；项目案例教学法；教学设计

笔者所在的济南幼儿师范高等专科学校，“网页设计与制作”主要是面向初等教育学院的学生开设。他们将来的工作岗位是小学教师，掌握好这门课程，有助于其在工作岗位上进行班级管理、班级文化建设、校园文化建设等方面的工作。所以在实践教学中，选用项目案例教学法是非常有必要的。

一、案例教学法的内涵

案例教学法指在教学过程中，教师和学生为了共同实施一个完整的项目案例而采取的一系列以教师为主导、学生为主体的教学活动。这种教学法在培养学生的自主能力和合作能力方面有着显著的效果，它能够引导学生主动参与项目案例有关的课堂讨论，调动学生的学习兴趣和积极性。

二、高职“网页设计与制作”课程中应用项目案例教学法的适用性分析

“网页设计与制作”是在初等教育学院五年制小学教育专业大专第三、四学期开设的专业基础必修课。通过本课程的学习，学生需要掌握的相关内容有：了解设计和制作网站的一般流程；了解WWW、HTTP、HTML、CSS的定义、概念和作用；理解W页、网站、网址、浏览器等基本概念；掌握添加和编辑各类对象如文字、图像、表格、表单、音频和视频的基本方法；掌握创建超级链接的方法；掌握表格、层、框架的使用方法；掌握表单、行为的使用方法。

这门课程具有较强的可操作性和实践性，教师需要寻找既与实际工作情境密切相关、又能将教学内容紧密结合的教学方法组织教学。项目案例教学法非常适用于该课程的教学需求，经过近年来备课组的实践与探索，发现这一教学法能够为全面提高学生的信息素养提供保障性支持。

三、高职“网页设计与制作”课程中的项目案例设计

项目案例的设计是保证顺利开展项目案例教学的基本

1.项目案例的设计要立足于实际工作情境。“网页设计与制作”课程的目标之一就是培养能够胜任实际工作任务的人才，所以案例的设计要从实际工作任务出发。学生在完成学习的过程中熟悉了相关的工作岗位流程，今后从事类似工作时能够更加游刃有余。

2.项目案例的设计要将知识点与实际需求相结合。项目案例的选取既要考虑到具体知识点，又要根据实际需求将知识点融合入案例中。“网页设计与制作”课程的知识点多且散，比如网页对象的应用中包含文字对象、图片对象、音频和视频对象等知识点，所以在设计案例时要考虑到所有知识点。

3.项目案例的设计要生活化、社会化。在设计教学项目案例时，既要考虑到学生的就业方向，也要面向全社会的相关岗位，所设计的项目案例既要来源于学生自身专业，又要做到生活化、社会化。

根据济南幼儿师范高等专科学校初等教育学院小学教育专业的人才培养目标，以及“网页设计与制作”课程的目标和教学实施方案，课题组设计出了8个综合项目案例，综合项目案例设计流程见表1。

四、高职“网页设计与制作”课程中的项目案例教学设计

1.创设情境、展示效果。教师创设具体的工作情境，展示项目案例的完成效果，学生在此过程中明确接下来要完成的项目任务。

2.分组讨论、分解任务。各组长引领组员讨论项目案例中的目标要求并分析涉及的知识点，分解任务后根据组员的特点将任务布置给小组成员。

3.自主探究、小组合作。

此阶段为关键阶段，每个小组任务后，由组长负责将所有组员完成的部分进行整合。

4.交流讨论、三方评价。教师引导全班学生进行交流，并对作品进行三方评价，分别为个人自评、组内互评、教师评价。从评价中教师可以把握学生的学习状况，学生也可以了解到自身的优势和薄弱部分。

5.归纳总结、扩展提升。根据评价结果，学生归纳总结在完成本次项目案例过程中的收获与不足，并在今后的项目案例学习中加以改进。

五、出现的问题

1.优质学习资源欠缺。项目案例教学法成功实施的关键是项目案例的设计和组织。但是目前各高职院校的“网页设计与制作”课程尚没有建立项目案例资源库，优质学习资源欠缺。所以，建立一个内容丰富、可共享的项目案例资源库势在必行。

2.加强教师业务进修。项目案例教学法的实施对教师的专业素质要求很高。在应用项目案例教学法时还需加强教师的专业进修。