汉字文化现状范文篇1

关键词：汉字教育；现状；对策；文化氛围

汉字是超越时空传递语言信息的符号系统，是具有民族特点形式的、适合汉语的书写系统，它自身也是一种文化现象。进入信息社会以后，汉字进一步与计算机网络技术结合，成为国内国际信息传播的载体。汉字的重要性日渐凸显，汉字教学的质量也就变得十分重要。

汉字教育是中小学教育的基石。使全民了解和正确使用汉字，是提高民族文化素养的基奠性工程。初小是儿童接触书面语的开端，自此以后，学生要从阅读中来积累词汇，提高运用母语书面语的能力，并逐渐跨越到自主写作。识别和运用汉字的能力将决定其今后学习的速度和质量。

一、天津市郊县小学与市区小学汉字教育调查问卷的结果分析

（一）教师在汉字教学时有无对笔顺的强调

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以上两组数据形成鲜明的对比，可以看出天津市区学校里的教师在针对低年级小学生进行汉字教学时更加强调汉字笔顺的重要性。汉字笔顺不仅有助于学生从局部视角把握汉字的结构同时也能够帮助掌握和了解汉字基本组成成分――偏旁和部首。

（二）一节课教师有无专门书写时间

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（三）所调查的班级是否有开设专门的写字课

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以上数据形成鲜明的对比，郊区学校中有71.3%的教师在一节课中有专门安排书写时间；市区学校中有97.436%的教师会安排书写时间。同时在调查的郊区学校里，只有27%的学校只有写字课，而市区学校里有大约70%都有写字课。自《国家基础教育课程改革指导纲要》于2001年6月颁布，新课程于2001年9月在全国38个部级实验区进行实验开始，国家针对小学写字教学共出台了八个相关的系列文件及政策法规。2001年，教育部颁发了新课程改革语文学科的纲领性文件《义务教育语文课程标准》，明确地提出了汉字书写的总目标和各个学段具体的阶段目标。由此可见，写字是语文课程的一项重要内容。紧接着，2002年5月，教育部出台了《关于在中小学加强写字教学的若干意见》（2002年8号）的文件，指出：小学生要养成良好的写字习惯、具备熟练的写字技能以及具有初步的书法欣赏能力。

（四）教师在汉字教学中是否经常讲解汉字构造方法、规律、汉字文化

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字理识字教学是依据文字学的汉字造字原理而产生的。至今，始终遵循着表意的原则象形、指事、会意、形声、假借、转注合称六书是指汉字六种造字方法和理论。

早在1991年，湖南省岳阳市教科所的贾国均老师主持开展了字理识字教学法的实验。字理教学法就是通过对汉字构字方法的分析去追溯汉字本源，寻找汉字构字原理，通过直观、联想的方式去把握汉字字形与字义的关系，实现对汉字的掌握。如在教“木、森”两个字时，讲解了字理之后，学生知道“木”是象形字，表示树木的形状，“森”是由三个“木”组成的会意字，众木成森，即森林之义。例如“日、月、水、牛、羊、目、耳、口、山、火”等象形字，进行汉字溯源便能使学生较容易接受和理解，而且能够形象地看出汉字的演变过程。这也与大多数教师的建议不谋而合，他们认为教材中应增多有关汉字起源的知识、历史典故，这既能加强教师对汉字字理的了解，也能增加学生的知识，促进汉字文化的传承，这样有利于汉字教学的优化，又能提高学生学习兴趣。在汉字笔顺方面，教师认为一些字的笔顺较有争议，相关部门应颁布统一规范的资料。此外应在小学重视汉字的学习、书写，请专门的书法教师来教授汉字或是书法。

二、针对当前小学教师教学所存在的问题和低年级小学生识字现状的解决对策

（一）提高教师自身的教学能力

根据以上调查结果显示，在汉字的教学过程中教师的角色起着重要的作用，教师本身的汉字素养以及对汉字基础知识和基本理论的掌握情况直接决定了课堂的教学水平。

1.教师自主研学意识的树立

教师应加强对汉字知识的进修以及学习，提高自己的汉字文化素养，并且为自己树立汉字教学意识提高自己对汉字教学的重视。了解汉字教学对小学低年级的重要意义，关键在于教师自身的内在主动性，树立自主钻研、乐于钻研的意识，真正从考虑学生的角度进行教学，做学习型的教师，研究型的教师。

2.汉字教学方法的交流与探讨

对于汉字教学掌握相应的汉字教学方法是关键。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：要运用多种识字教学方法和形象直观教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。在理解与运用中才更容易提高小学生独立识字、运用的能力，进而也促进了传统文化的传承与发扬。

（二）学校提供强有力的支持

1.给予教师培训的机会和场所

一个学校的师资水平在一定程度上取决于学校的政策以及对教学结构、教学规划的整体把握。教师的教学水平也依赖于学校为其提供一个良好的学习和政策环境。提高教师的汉字教学水平，在很大程度上需要学校的支持，为教师提供良好的有关汉字教学培训的机会和场所。

2.营造浓厚的汉字文化氛围，并且加强对写字课的重视，认真完成在整个学校掀起书写浓厚的文化氛围

在学校中，促进教师之间汉字教学经验的交流，为教师自身汉字素养的提高，汉字教学方法的研学提供平台与保证。

参考文献：

汉字文化现状范文篇2

关键词：汉字；性质；特点；规律；对外汉语教学

中图分类号：H12文献标识码：A文章编号：1005-5312（2014）08-0200-01

对外汉语的教学是一种以外国人为主要传授对象的，将汉语作为其第二语言的一种语言教育。对外汉语教学的目的是为了能帮助学习汉语的人们能够熟练的运用汉语进行日常交流、表达等活动。

作为汉语的符号――汉字，其有自身的性质、规律、特性、用法等。对外汉语的教育应当充分将汉字的这些特征、性质结合起来，将理论结合与实践来进行运用。汉字是一种方块形体的符号，而汉字是由象形的图画演变而来的，我们要将汉字的形、音、义结合起来教学，这是汉字在汉语教学有的一种优势，这一优势更有助于帮助学者们进行汉语的学习和运用。

在对外汉语教育的各个方面中，汉字的教学是最薄弱的环节之一，同时发展相对来说比较滞后，发展的历史也相对来说过于短暂，不成熟的汉字研究教育在实际的对外汉语教育中存在着各种问题，对汉字研究的不深入也导致在教学中不能很好的讲汉字的精髓传递给学者，同时，学者在学习汉字的过程中缺乏了相应的训练和时间的积累沉淀，很难讲汉语学习进行得比较顺利。在这一方面的教学开展的比较晚，也使得教学中的创新手段没有得到发挥，还处于摸索的阶段。

本文从对外汉语中的汉字的性质、特征、规律等角度入手，通过对对外汉语汉字教学中出现的一些列问题和缺陷入手，利用现代汉字教学和对外汉语汉字教学的理论基础来对对外汉语教学中的现状进行分析，将理论联系实际给出解决问题的对策和策略。

一、汉字性质与对外汉语教学概述

汉字的性质特点问题是对外汉语教学的一个相当重要且值得研究的问题，对汉字的研究的深入与否对汉语的教学起着相当大的作用，如果对汉字的研究不充分，那么很难讲汉语的精髓传递给学习者，因此，汉字的性质在对外汉语教学中是非常且极其重要的一个问题。

在汉字的研究历程中，许多学者都对这一问题提出自己的见解和学说，都从不同的角度来研究汉字的性质特点。其中，以下几种学说是比较受到学界认可的，包括表意文字说、语素文字说、表音文字说。首先，表意文字说是由士语言学家菲尔迪南最早提出的，他将文字划分为两大体系――表意体系和表音体系。表意体系是指一个词或者一个语义只用一个符号来表示，而这个符号的形成和声音无关，声音对其符号以及词语的意思不产生影响。而表音体系正好相反，表音文字体系则是将一系列的词语或者语义用声音模写出来，用声音来创造出符号，有音节的也有字母的。而文字是表意文字，因此表意并没有对汉字的性质和特点做出详细的阐述和说明。其次，另一种体系是表音体系，表音体系是将一系列的声音所表达和传递出的意思用符号摹写出来的，没有更多的多余的音节。而汉字则是属于表意文字，但对汉字的性质特点研究没有做出更多的解释。

表意文字体系中的汉字的一个显著特点就是其形状的特殊――方块字。而说方块字汉字是表意文字的原因则是因为汉字的形成是由象形文字发展而来的，是人类通过对周围事物的临摹，描画出来的，用图形的意思来表示文字的意思，而不是用声音来表示意思，所以，汉字是属于表音体系的。这种观点也普遍被人们、学者所认可，在汉字的研究、教学和应用中体现出来，人们也在汉字的学习中慢慢的接受了这种观点。

在对外汉语的教学中，汉字的性质特点是不是对教学起着促进的作用，或者说汉字的特点在对外汉语的教学有何种影响，汉字被公认为是世界上最难学的语言之一，那么，如何将汉字更为简单的传递给受众则成为对外汉语教学中的为之关键的问题。汉字特征在对外汉语教学中的必要性和有效性是我们必须研究的问题。

二、汉字特点在对外汉语教学中的运用

我们在前文中提到了汉字在对外汉语教学中的作用，汉字的特点在对外汉语教学中有其特有的优势。汉字的性质特点在对外汉语的教学中主要有以下几个优点；首先，能够引起学习者对汉语学习的重视，使他们在学习中更加专心；其次，由于汉字的方块字特点不同于其他的文字语言，有差异就会激发学习者对汉语学习的热情和兴趣，促使学习者更加主动的去学习汉语，而不是一种被动式的吸收；再次，有兴趣外加足够的重视程度，能让一个人将汉语更加高效的学好，提高学习汉语的效率，又好又快的将汉语运用在生活当中，这是汉语学习者最终所追求的目标。

汉字的特点研究在对外汉语教学中有如此多的优势，是学习好汉语的一大利器。如何将这一优势运用到实践教学中去才是对外汉语教学问题的关键所在。

首先，汉字的最大的特点是其的方块形，方块形的构造是汉字在对外汉语教学中的一大突破点，方块形有其自有的视觉规律和记忆特点。笔者认为可以从人们对汉字在视觉上反映和影响来进行教学。汉字的方块形构造可以使人一眼就对汉字所表达的单独意思有一个感性的认识，而不同于单词的拼写，单词的拼写是由一个个独立的字母所组成的，每个单独的字母并不具备表达独立的意思，而汉字的每个字都能单独表达意思，因此，用汉字的形状来记忆意思也是非常有效的。汉字是象形字发展而来，象形则是对现实中事物具体的记录，通过时间历史的发展将复杂的图画简化为文字的，因此，有些汉字能从形状上就可以联想到其要表达的意思和含义了，这无疑是对汉字特点的一大利用。

其次，汉字除了在外形的感性认知上有其运用的空间外，我们还可以从汉字的内在逻辑上对汉语进行学习，将感性和理性相结合起来达到最佳的效果。在语言的学习中，最难的不是单词、字母和发音的学习，这些都可以通过后天的背诵、读写和经常运用来达到对语言的掌握，人们学习语言中公认的最难的是文字中存在的逻辑，则是人们语言表达的思维方式和逻辑方法和不同。西方和东方的思维方式的差异，造就了语言中表达的不一致，因而，在语言的学习中，学习者会对句子的表达产生不适应的感觉，由于习惯了原本的思维方式和表达习惯，在接受汉语的学习时则会因为思维方式的不同而碰到诸多困难。如此，我们在对外汉语的教学中，应该讲汉字和汉语中的思维习惯潜移默化的教给学习者，通过汉字中的逻辑和形成规律来传递给读者汉语的地道的表达。这是汉语教学中最高层次的学习和教学目标。

三、汉字特点在对外汉语教学中的创新

在对外汉语教学中，汉字的特点在实践中有着许多有利于教学的运用，但随着时间的推移和发展，时代的变化也给对外汉语教学提出了更高的要求，我们既要追求语言学习的准确也要追求语言学习的高效。以上汉字的特点在对外汉语教学中的运用是较为成熟的汉字教学方式和手段，在快速发展的今天，枯燥单一的方法已经不能够适应现在的青年学子们了，新时代的人们可以通过各种方式和渠道了解到各种文化和信息。假使我们一成不变，最终将会被社会所淘汰。

汉字文化现状范文篇3

关键词：汉语言文字；规范化；问题；对策；探析

汉语言文字是悠久灿烂的中华文化的载体，更承载着中华民族精神渊源流传的重任。但是，进入21世纪以来，随着全球化进程以及网络科技的快速发展，外来文化、语言文字以及网络用语对汉语言文字规范化使用产生了极大的威胁，现阶段汉语言文字不规范使用的问题异常突出，严重影响着我国汉语言文字规范化工作的推进，长此以往对我国文化的传播、民族的团结以及社会的稳定都会造成不小的负面影响，需要我们积极的采取相应的对策，进行有效的解决。

一、现阶段汉语言文字规范化存在的问题

（一）当前汉语言文字不规范的问题

语言文字是信息的载体，是人们进行沟通交流、表达思想观点的重要工具，直接关系到人类社会关系的建立与维系，具有重要的作用。但是，现阶段我国社会生活中却存在许多使用汉语言文字不规范的问题，严重影响着汉语言文字的发展，更会对我们的政治、经济、文化的发展造成消极的影响。

首先，多音字误读的问题。多音字就是一个字有两个或两个以上的读音，因为与不同的字构词或者语境的禅意，其读音表义，甚至词性和用法都会不同，比如，“薄”字在读báo时，意思是不厚，且一般单用，组词：薄饼、薄纸；读bó时，则一般用于合成词，组词：薄礼、厚古薄今；但是在薄荷这一专有名词中却又读bò。所以在日常生活中，如果不注意多音字组词、语境等的不同，特别容易出现误读的状况，造成汉语言文字使用不规范。而多音字误读的现象在当前的社会生活中大量存在，成为汉语言文字规范化工作推进的主要问题之一，比如，在不少影视作品中会将血（xuè）雨腥风误读成血（xiě）雨腥风，将“血”在书面语和口语语境中不同的读音混淆了；更有不少电视台的主持人或者记者也存在多音字误读的状况，如在某晚会上，主持人就将恐吓（hè）读成了恐吓（xià）。

其次，对词义的误解。当前社会上有不少因为在对词语意义没有进行深入理解和掌握的情况下，就对其使用，造成不少由于词义误解而乱用词语的情况，致使汉语言文字使用不规范。比如说“高屋建瓴”的意思是比喻居高临下，其势不可阻挡，但是在不少人在使用的时候却将其与“高瞻远瞩”混淆使用了；还有不少人在动词搭配宾语的时候，往往出现胡乱搭配的情况，如“提升数量”、“锻炼水平”等；而有些人在不清楚词语性质的时候就乱用，如“故纸堆”本意就是比喻人埋首苦读古书，却不通人情世故，含有贬义，但是有人却当做中性词或者褒义词来使用，令人哭笑不得。

第三，滥用错别字。在现实生活中有不少的广告、杂志、书籍、报纸等存在大量错别字的现象，有些是因为没有进行详细的矫正而出现的工作失误，比如，将“电缆厂”写成了“电揽厂”；但是有些人却是为了突出广告效果而故意使用错别字，如某蚊香广告将“默默无闻”改为“默默无蚊”。还有一些地方依旧大量使用繁体字或者不规范的“二简字”，甚至出现生造简化字的细想，如将“霹雳”写成“辟历”，“鸡蛋”写成“鸡旦”。这样错别字泛滥的现象对孩子们学习汉语言文字带来很大的障碍，严重影响了汉语言文字的发展进程。

第四，网络用语的冲击。随着科学技术的飞速发展，网络已经成为现代人们生活中必不可少的一部分，人们通过网络可以实现更加快捷的交流，但是，在交流的过程中有不少人为了更加方便或者追求个性，常常将汉字进行不规范的简化，或者使用数字、同音字、字母等来替代，出现了诸如火星文等文字形式，比如用“酱紫”代替“这样子”、“886”表示“拜拜了”等等。这样的网络用语虽然在一定程度上方便了人们快捷的交流，但是却对汉语言文字的规范使用带来了极大的冲击，对汉语言文字的规范使用和发展十分的不利。

（二）当前汉语言文字规范化工作中的问题

早在新中国成立之初，我国就开始推行汉语言文字规范化，对汉字进行了大规模的整理和规范，比如相关部门出台了《简化字总表》（1964年），之后1986年又对其进行了修订，还有《汉语拼音方案》（1958年）、《普通话异读词审音表》（1985年）、《GB13000.1字符集汉字折笔规范》（2001年）等等。尤其是近几年来哈国家爱也相继出台了一系列的汉语言文字规范化使用的相关政策，同时也加大了经费的投入，如加大对普通话测试点、测试站的设立的呢过，但是，在汉语言文字规范化工作推进中，依旧存在着不少的问题，急需得到改进。

首先，在思想观念上对汉语言文字规范化工作的认识程度不够。关于汉语言文字规范化工作的开展，虽然在地方和相关行业领域都依照国家的要求，出台了相关的工作法规等，并针对汉语言文字水平进行测试进行试点和推进，对人们的普通话也进行了等级的划分，如从事播音主持的人员，普通话应该达到一级甲等的水平的等，但是在人们的思想观念中多汉语言文字普通话的规范化使用还没有进行足够的认识，有不少人依旧认为自己说的话只要别人能够听懂就可以了，并不需要多么规范，再比如网络用语的盛行正是因为在人们思想观念中对汉语言规范化的偏颇而造成的，这对汉语言文字规范化工作的推进十分不利。

其次，汉语言文字规范化工作的机构尚不够健全和完善。虽然我国对汉语言文字规范化的在工作开展比较早，但是规范化工作的开展基本上都停留在出台规章制度上，只是单纯的依靠规章制度的约束力来对人们的工作进行规范，并没有一个比较健全和完善的统一工作机构或部门，来负责汉语言文字规范化工作的统筹、开展与管理，造成现阶段工作的开展出现各自为政的状况，不仅让人们对汉语言文字规范化产生心理上的偏差，认为政府对其并不重视，还会造成规范化工作取得的成效比较微弱，不能使汉语言文字规范化得到长足的发展和进步。

第三，汉语言文字规范化工作推广的方式十分的单一。政府和地方在推进汉语言文字规范化的工作中，思想还不够解放，基本上还停留在“计划”“宣传”的阶段，推广的方式主要集中在对汉语言文字规范化的宣传上面，而且宣传的手段还十分的单一，比如，贴海报、召开会议、口头传输等等，这样宣传影响的范围十分狭小，所产生的作用也十分有限。而且，有不少地方在开展汉语言文字规范化工作的时候，并没有从深层次上改变人们的思想意识，工作流于表面，使得人们对汉语言文字规范化接受的程度并不高，在一些偏远地区，甚至还有一些少数民族对汉语十分排斥的现象发生。

二、汉语言文字规范化的必要性

首先，全球化进程中，维持我国文化独立对汉语言文字规范化的必然要求。在人类的发展进程中，符号的使用是人类能力的关键所在，它可以使人类创造文化并学习文化，而语言文字作为一套最重要的符号，在一定程度上其发展进化对我们文化盛衰有着直接的影响和决定作用。进入21世纪以来，全球化已经成为时代重要的发展趋势，其他国家的文化和语言文字对汉语言文字的发展产生重要的影响，而汉语言文字作为我国博大精深文化的载体，是我们重要的民族文明的象征，如果没有保持汉语言文字的魅力，就无法得到国际社会广泛的认同，进而也就无法维护汉语言文字的国际地位，使其竞争力大大的减弱，对我们的文化也会造成极大的冲击，甚至会影响到我国文化的独立。

其次，人们日常生活正常交流的需求。汉语言文字是人们在日常生活中进行交际的重要工具，更是人们进行思想观念传递的重要载体，而大量不规范化的使用汉语言文字的现象，严重影响人们进行信息传递的准确性与精准度，会使人们信息交流出现误差，会对人们的交际带来不必要的麻烦。所以，为了将信息交流的误差降到最低点，保证语言信息传递的准确性，使人们更加顺利的进行沟通交流，应该规范化的使用汉语言文字，并且对身边不规范或者错误的使用汉语言文字的现象进行及时的纠正，有效避免因为不规范使用汉字而造成的诸多混乱。

第三，维护民族团结，社会稳定的需要。“从某种程度上说，语言文字规范化是社会群体行为趋同性的自然表现，它植根于语言本体，服从于社会交际的需要。只要有人类交际的需要，就有语言文字规范化的必要。”汉语言文字作为我国主要的交际语言，对其规范化的使用直接关系到我国民族团结和社会的稳定，如果汉语言文字不规范使用的现象大量存在就会严重影响到人们正常的生活交际，对国家政治、经济、文化的发展都有不利的影响。而且我国是一个多民族的国家，汉语言文字规范化的使用可以增强民族之间的趋同性，对维护民族的团结有着重要的积极作用。

三、解决汉语言文字规范化问题的有效对策

面对我国现阶段汉语言文字使用不规范现象大量存在的状况，以及当前汉语言文字规范化工作进程中存在的一系列问题，国家、社会和个人都应该积极的行动起来，不断推进汉语言文字规范化、标准化工作的开展，有效解决不规范使用汉语言文字这一令人担忧的状况。

（一）完善相关法律法规，为汉语言文字规范化提供法律保障

面对汉语言文字规范化工作通过宣传等软性手段所出现的成效甚微的状况，政府应该积极的完善相关法律法规的建设，通过法律的强制性，使汉语言文字规范化成为硬性标准和规范。在2000年的时候我国颁布的首部规范语言文字的法律——《中华人民共和国国家语言文字法》，是我国语言文字规范化工作进入了法制化阶段，也极大的肯定了普通话因规范汉字在日常生活交际中整理语言文字的地位，加快推进了汉语言文字使用规范化的进程，并且通过法律的权威性，为汉语言文字规范化工作提供强制性的保障，并为汉语言文字使用确立了一个规范化的标准。与此同时，汉语言文字规范化工作借助法律法规的权威性与强制性，可以有效的促进和谐社会法制的构建，稳定社会政治、经济、文化的发展格局，在一定程度上促进民族的团结和发展。

（二）加大宣传力度，多样化的宣传手段为汉语言文字规范化工作营造氛围

多年来我国汉语言文字规范化工作收效甚微的状况，在很大程度上都是因为推广的手段过于单一，宣传的力度不够，使规范化工作的影响范围比较小，影响力不够，没有引起广大人民群众的广泛关注与重视，所以，现阶段为了加快汉语言文字规范化工作的进程，应该加大宣传力度，积极采取多样化的宣传手段，为规范化工作的推进造势，营造一个良好活跃的氛围，增强广大人民群众对规范化使用汉语言文字的正确意识，将汉语言文字使用不规范的想象扼杀在摇篮之中。比如，在原有海报、工作会议、口头传输的宣传基础上，加大媒体宣传力度，通过报纸、广播、电视、网络等媒体以及其他类型的宣传手段，加大对国家的语言文字方针、政策、法律、法规等的宣传，并且向广大人民群众进行汉语言文字规范使用知识的普及，让其对汉语言文字规范化的使用有一个更加深入的认知；还可以对规范使用汉语言文字的先进个人或先进事迹进行宣传，让更多的人学习他们成功的经验，进而从思想意识形态上改变人民群众对汉语言文字规范化使用的理解，将不规范使用的现象扼杀在摇篮当中。

（三）发挥学校教育的优势，加快推进汉语言文字规范化使用工作

学校教育是开展汉语言文字规范化工作的重要途径，可以有效的提高规范化使用汉语言文字的水平，为加快推进换语言文字规范化工作创造良好的前提条件。所以，学校应该重视对老师汉语言文字的规范化使用，建立健全的汉语言文字规范化使用的工作机制，将这一点囊括到学校长远发展的规划以及精神文明建设规划之中。比如，要求老师在进行教学的时候，在讲课、板书、批改作业等各个环节都规范化使用汉语言文字，为学生做一个良好的示范，发挥榜样效果，使学生潜移默化之下规范的使用汉语言文字，同时老师还要大力的向学生宣传、推广普通话和标准汉字，让学生树立规范化使用汉语言文字的意识；学校还可以举行丰富多彩的主题活动，比如规范化使用汉语言文字的征文比赛、辩论赛、演讲比赛等等，并且通过这种形式的主题日、主题周或者主题月的活动，让学生在日常生活中更加自觉的使用普通话和规范汉字，进而加快推进汉语言文字规范化工作的进程。

综上所述，面对全球化进程中外来文化以及语言文字冲击，以及网络时代网络用语对汉语言文字规范化使用的挑战，大力的推进普通话和规范汉字的使用已经变得刻不容缓，这不仅是语言文字自身发展过程中的需求，更是对保护中华传统文化的精髓所提出的内在要求，而且还关系到我国多民族之间的团结与社会的稳定。这是一项极为迫切却又异常艰巨的工作任务，需要依靠国家、社会、以及广大人民群众共同的力量来推进，通过法律法规加强规范使用汉语言文字的权威性和强制性，然后多种途径的加大宣传力度，增强民众规范使用汉语言文字的意识，只有人人都自觉的在日常生活交际中使用普通话和规范汉字，才能有效保证汉语言文字规范化工作的质量和成效。

参考文献：

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[5]李如龙.论汉语和汉字的关系及相关的研究[J].语言教学与研究，2009（04）

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