高中教师管理制度范文篇1

在高校内部资源分配上，由于高校内部资源的稀缺性，导致高校教师和行政管理人员在权力、地位、工资、奖金、住房分配等方面存在一定冲突，这种冲突属于科塞总结的物质性冲突。而且，由于工作职责和工作目标的不同，高校教师和行政管理人员在价值观方面也有很大冲突，这种价值观方面的冲突属于科塞总结的非物质性冲突。此外，高校教师和行政管理人员之间由于缺乏充足的沟通，加上各自的工作压力，使得两者很容易在心理方面产生冲突，这也属于科塞总结的非物质性冲突。当这些冲突发生后，我们应该正确地看待高校教师和行政管理人员之间的冲突，既要看到冲突的不利影响，也要积极地利用冲突的正面功能，妥善处理二者之间的冲突，促进二者关系向健康方向发展。

二、高校教师与行政管理人员之间冲突关系的现状分析

高等学校是学术权威与行政权力相互交融与分割的地方。学术权威的自主性强调学术至上、自我约束和自我管理，而严格的行政权力等级则强调上下级之间的服从与管理，这必然造成高校教师与行政管理人员之间的矛盾与冲突。这一冲突主要表现在制度性、价值观和心理上三方面。

1.制度性冲突

高校教师与行政管理人员之间的制度性冲突是指，教师与学校管理者之间因所制定的规章制度而引发的冲突。教师和管理者之间的制度性冲突主要集中在两个方面：一方面是教师与严格的教育教学以及行为规范的冲突。从高校行政管理人员的角度来说，在高校内部严格的行政权力等级制度下，他们更侧重于管理方面的“控制”，而非现实当中高校教师所期望的“服务”，而高校教师比较推崇“学术自由”，习惯于自由和自律而不是“被控制”。另一方面是权力、利益、资源等的分配不均。在高校里，这种情况主要集中在高校教师和行政管理人员的住房、工资、奖金等方面的分配制度上。高校自身的资源在一定时空内是有限的，而高校教师和行政管理人员又是分享高校有限资源的两大主体，这就决定了两者在资源分配制度上必然会产生一定冲突，而且这种冲突有时会十分尖锐，因为它涉及到双方当事人的切身利益。

2.价值观冲突

高校教师与行政管理人员之间的价值观冲突主要是指双方因对教育的价值观不同而引发的人际关系不和谐。在高校里，教师以传道授业解惑和科研创新为目标，追求学术领域方面的自由，希望能在自己研究的领域里拥有充分的自，并且也需要宽松的教学环境和灵活的教学方式，不愿受到学校行政管理人员所制定的一些条条框框的制度束缚。[2]而高校行政管理人员是高校生存与发展的领路者，也比较关心教育活动对高校自身建设和发展的影响和贡献，因为这些内容会关系到高校自身的声誉、发展前景等。所以，从某种程度上说，高校行政管理人员这种社会性的教育价值观带有非常大的功利色彩，这和高校教师单纯的教书育人目的有一定冲突，而价值观又会对一个人或者一个群体产生特定的导向作用。

3.心理冲突

高校教师与管理者之间的心理冲突主要是，由于教师和管理者之间在认识、情感、个性等方面的差异而产生的交往障碍。归纳起来包括沟通冲突、角色期待冲突和压力冲突三种。教师与管理者之间的角色期待冲突具有双向性。教师与管理者之间的压力冲突来自于不同的工作目标与不同的工作要求。但行政管理人员则不同，他们须从学校的整体布局考虑。在此前提下，行政管理人员会在任务、目标、要求方面对教师施加一定压力，通过纪律、考核、奖惩等形式表现出来。但有些规章制度在实施过程中，会激起教师对管理人员的不满，从而挫伤教师的积极性和主动性。

三、解决高校教师与行政管理人员冲突关系的思路与对策

高校教师与行政管理人员在为高校工作的过程当中由于种种原因而产生制度性冲突、价值观冲突和心理冲突，这在高校正常运营当中是在所难免的。所以，我们不应该回避这些冲突，而应该积极地去采取相关措施应对和化解这些冲突。

1.完善高校的管理体制

目前，我国高校的管理体制中存在一个十分普遍的问题，就是高校行政管理人员的行政权力比较强，而高校教师所拥有的学术权力却比较弱，二者形成了鲜明对比。在这种情况下，高校行政管理人员就会把“官本位”思想渗透到日常决策管理当中去，习惯于按官场上的风格办事。高校教师手中的学术权力却比较有限，这对于他们追求学术自由造成了一定束缚，导致高校教师表达自身相关诉求不得不受制于行政管理人员的行政权力，进而会造成教师与行政管理人员之间发生冲突。因此，高校应该积极转变“官本位”思想，加快“去行政化”改革步伐，逐渐淡化高校行政管理人员的行政级别和行政职务，强化行政管理人员的服务意识，尽量采用人性化制度来规范学校的日常活动；同时，也要提升高校教师相应的学术权力，拓宽高校教师表达自己利益诉求的渠道，保证高校教师的合法权益。

2.促进高校资源分配合理化

随着国家对高等教育事业投入力度的不断加大和高校办学自的扩大，很多高校都相应地增加了办学经费，特别是高校教师的工资待遇和福利水平都有了很大提高。相比之下，高校行政管理人员为教师潜心教学和做科研创造了安宁环境，为高校日常事务管理做出了很大贡献，而工资待遇却没有像教师一样有明显提高，收入水平和福利待遇相对比较低，导致高校教师和高校行政管理人员的收入差距不断扩大，进而激化了两者之间的冲突。所以，高校应该建立合理的资源分配制度，在向高校教师倾斜的同时，还得把资源分配向教师倾斜程度控制在一个相对比较合理的范围内，尽力做到兼顾双方的工作积极性，并依据高校教师和行政管理人员的不同利益诉求，采取合理的分配制度对他们进行相应的激励，从而可以缓减二者之间的利益冲突，促进二者形成和谐的关系。

3.强调高校的整体目标感

高中教师管理制度范文篇2

关键词：小学教学；精细化管理；有效策略中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0032-01随着新课程改革的实施与推进，构建高效课堂成为小学教学管理的主要内容，而传统的粗放型教学管理模式已经不符合新的教学目标需求了。而将精细化管理模式引入到小学教学管理活动中，可为其管理效果的大幅提升创造有利条件，有助于师生的共同发展与成长，有利于高效教学目标的顺利实现。那么，如何实现新小学教学的精细化管理，是管理人员急需思考的问题。

1.制定健全的教学管理制度

在小学教学管理工作中，要想推行精细化管理方案，就需要先构建完善的制度章程，使得管理人员的每一个管理行为都有法可依、有章可循，遇事有据可查。小学教学管理工作是一项复杂性很强、牵涉面很广的工程，因此要想实现真正的精细化管理，就需要管理人员依据学校的具体特点恰当制定各种完善的管理章程，比如，奖励制度、优质课评比制度、备课制度、科研制度、课堂制度、教学评价制度等。这些制度不仅是约束教学活动中广大师生的一种标准，而且也是指导与引领广大师生行为的导航灯，为他们的举止行为提供依据，从而确保他们在教学活动的中表现都符合新课标要求，并有助于高效课堂教学目标的实现。比如，《课堂教学评价标准》中应涵盖有明确的教学目标、详细的教学任务、周全的教学效果，在实际教学中各科教师就可依据这些标准与要求有目的性地设计教学活动，并将其作为评价教学活动科学性的标准，从而为实现高效教学奠定基础。

2.严格落实管理制度的内容

与传统的小学教学管理模式相比，精细化管理的突出特点是"精"与"细"，其要求所有与教学管理有关的工作都应做到细致与精准，在管理活动中应重视过程化管理，以确保管理效果十分优越。这就需要管理人员能严格依照已经制定好的各种制度章程的内容开展工作，从而将各项管理制度都落到实处。在实际操作中，应做好以下几点：①定期检查。在小学教学精细化管理中，管理者为了全面地了解教学进度与质量、及时发现教学活动中存在的一切问题，就需要定期对教学情况进行各种常规检查，可以每月检查一次，条件允许的话还可每周检查一次。通常情r下，检查的主要内容应涵盖课后反思、学生作业、教师教案等。在具体的检查过程中应重视实效性，不可流于形式、走马观花。每次检查完之后，都要将检查结果如实进行公布，针对表现出色的教师与班级应给予适当的奖励，针对应付了事的教师应采取惩罚措施。只有这样才能有效激发教师的教学积极性，才能切实提高教学效果。②突击检查。假如定期检查属于常规检查的话，那么突击检查就是能考验教师教学态度与教学水平的有效形式，透过突击检查结果，我们可以看出教师是否真正把高效教学理念渗透到各个教学环节中。因此，小学教学管理者应不定时抽查教师的教学情况，必要的话还可在不通知的情况下直接走到教师的课堂活动中，现场了解教师的教学方案是否详细，教学方法适当科学，从而为有针对性地提出管理措施提高依据。

3.努力提高教师的综合素质

在小学教学管理中，教师是主要管理对象，并且还是教学活动的组织者与引导者，其自身综合素质是否较高对教学效率有很大影响作用。因此，管理者应全面了解各科教师素质对教学效果的巨大影响力，并努力为教师们提供专业成长及能力提升的机会，借助各种途径增强教师的综合素质，从而为教学管理质量的优化奠定基础。在实际操作中应做好以下几点：①通过考核、测试、问卷调查等形式全面了解教师的基本情况，然后为其量身定制培训计划。②为教师安排公开课，时使得每个教师都有机会学习其他教师的教学经验与技能，并可得到其他教师对自己教学能力的客观点评，从而为其综合素质的提升开辟新途径。③严格执行集体备课制度，使得各个学科教师都能利用集体的智慧与力量设计出更为科学、合理与优质的教学方案，从而为高效教学目标的高质量落实奠定基础。④定期要求示范学校各个学科的带头人到校为教师做专题讲座，分享他们在教学中积累的成功教学经验与技巧。

总之，在新课改背景下高效教学是小学各个学科教学的共同目标，而精细化管理可为高效教学目标的实现提供保障、创造条件。因此，在小学教学管理中，管理人员应全面分析精细化管理的条件与途径，并积极将其渗透到教学管理活动中，以最大限度提高小学教学管理效果。

参考文献：

高中教师管理制度范文篇3

王琳娜（1980-），女，山西临猗，本科，山西药科职业学院，助教，研究方向：心理健康。

摘要：教育是百年大计，教育教学质量的好坏直接关系着一个国家的未来与发展。伴随着我国高等教育的普及化和大众化，高校教育教学质量和教育公平成为人们日益关注的焦点。本文主要以高校学生教育管理中的制度管理为探讨对象，针对制度管理过程中存在的主要问题深入剖析，从而提出科学合理的有效措施，进一步促进教育公平，有效提高高等教育教学质量。

关键词：管理制度制度管理大学生教学质量教育公平

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

1高校学生教育管理中制度管理的内涵及意义

1.1制度管理的内涵

1.1.1制度管理与管理制度

管理制度是指管理者为了达到某种目的或为了实现某种目标，在一定的管理范围内制定的希望人们共同遵守的一系列规章制度。制度管理不同于管理制度，制度管理是一个动态的管理过程，强调的是管理，更注重人的因素。

1.1.2制度管理的要义

制度管理是指管理者以管理制度为依据，为实现特定目标而对管理对象实施的管理活动。制度管理的基础是管理制度，核心是管理，关键是管理人员。制度管理不应理解为是一种僵化的、固定化的管理模式，而是一种在管理制度基础上的灵活管理，这种灵活管理主要是“以人为本”。管理制度作为制度管理的基础，在制度管理过程中这一基础一定要坚持，更不能随意改变，否则，令不行，禁不止。朝令夕改，使人们无所适从。

1.1.3制度管理的主要内容

（1）管理制度。管理制度是制度管理的基石。管理制度要符合国家的相关法律法规，不得与国家法律相抵触，更不能与宪法相违背。而且管理制度在没有必要改变的情况下，不要轻易改变。这里主要包括两方面的含义：一方面是指管理制度不能朝令夕改，另一方面是指管理者在实施制度管理过程中始终要以管理制度为依据。高校学生管理制度主要包括校规、校纪、有关学生学习生活的各种规章制度等等。

（2）管理者。管理者是管理制度的制定者和实施者。在制度管理过程中，管理者是关键，管理者对管理制度的准确把握和合理运用，在制度管理中起着决定性的作用。因此，管理者应该具有的较高的文化素养和管理技能。高校学生制度管理中的管理者主要包括主管学生工作的相关负责人、辅导员及任课教师等等。

（3）管理对象。管理制度所面向的对象，就是制度管理过程中的管理对象。高校学生制度管理中管理对象主要为高校在籍注册学生。

1.1.4制度管理的原则

（1）公开原则。公开原则是指在制度管理过程中，管理制度要全面公开，对违反管理制度的处罚结果要公开。公开的目的在于让学生知道在教育教学活动中，应该遵守什么的规则，违反相应的管理制度应该承担什么样的责任或应受到何种处罚等等。管理制度公开是制度管理的前提。

（2）公平原则。公平原则是指在制度管理过程中，管理者对违反管理制度的行为处罚没有例外。实行制度面前，人人平等。

（3）以人为本原则。以人为本原则是指在制度管理过程中，管理者始终要坚持人文关怀和学生的全面发展。培养优秀人才是高校的唯一终极目标，高校学生制度管理也是学生教育公平的一种体现。

1.2制度管理的重要意义

制度管理作为高校教育教学活动最基本、最有效的管理方式，在高校教育教学活动和教育公平方面发挥着重要作用。当前我国高等教育教学质量与国际一流高校相比有较大差距，而且呈日益下滑的趋势，这一现象引起了人们的广泛关注和担忧。为了贯彻落实党的十精神，进一步推动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年》的实施，教育部研究制定了《全面推进依法治校实施纲要》。依法治校，提高学校治理法治化、是新形势教育发展的必然要求。制度管理不仅是高校依法治校的内在要求，也是高校维护学校、教师、学生各方合法权益，全面提高人才培养质量，实现教育现代化的重要保障。制度管理作为高校依法治校的内在要求，制度管理的有效性在高校教育教学质量下滑的严峻形势和教育公平广受关注的情况下显得日益紧迫。

2高校学生教育管理中制度管理的现状及趋势

2.1制度管理的现状

2.1.1管理制度方面

高校依据国家高等教育法、高等学校学生行为准则、普通高等学校学生管理规定等有关法律、法规制定了各自的校规、校纪、有关学生学习生活等方面的各项规章制度。目前我国高校涉及学生教育管理的管理制度主要包括学生学籍管理规定、学生日常行为管理规定、学生住宿管理规定、公寓用电管理规定、学生社团管理条例等等。但是，随着我国高等教育教学体制不断改革发展，高等教育的日益普及化，大学生的自我消费意识、维权意识、教育公平意识不断提高，有些管理制度已不适应新形势下教育教学改革发展的要求。

2.1.2人（学生教育管理者）的因素

高校教育教学质量的提高和教育公平的实现，高校教师起着至关重要的作用。制度管理者的有效管理对教育教学质量的提高和教育公平的实现有着巨大的促进作用。目前我国高校学生教育管理中存在着教育与管理脱节的现象。学生制度管理者很少从事一线教学，他们往往重管而不重教，从事一线教学的教师往往是重教而不重管。这种分工的过度细化，导致高校普遍只重视学生的能力与成绩，而不重视学生的品德教育。这种现象也导致制度管理难以为继，不能很好的坚持。

2.2制度管理的趋势

制度管理始终伴随着高校教育教学活动，在教育教学改革发展历程中，制度管理不断丰富和趋于完善。制度管理由最初的重视管理制度建设研究逐渐发展到强调制度管理中管理者的关键作用。十提出要办好人民满意的教育，推动高等教育内涵式发展，大力促进教育公平。此后，教育部根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年》，还研究制定了《全面推进依法治校实施纲要》。这一实施纲要的内容和有关要求体现了制度管理将逐步趋于法治化和人性化。

3高校学生制度管理过程中存在的主要问题

3.1制度管理认识方面的问题

制度管理作为一种管理方式，在企业生产经营管理方面发挥着至关重要的作用。但是，在高校，大部分高校教师认为学生制度管理是学生思想政治教育工作者的职责，与广大任课教师没有直接关系。同时，学生也普遍认为制度管理在高校是一种僵化的、固定化的管理方式，管理人员有时甚至被视为呆滞，不会变通。在制度管理过程中，管理者会经常遇到“制度不是人定的吗？”这样尴尬与困惑。另一方面，因此，这种错误的认识或观念导致高校学生的教育管理中的制度管理实行的不甚理想。

3.2管理制度方面的问题

高校依据国家相关法律法规制定了学校的规章制度，这些规章制度是高校教育教学活动的重要保证和高校学生制度管理的基础。但是，有些管理制度已不符合新形势下教育教学发展的有关要求、有的不符合人的全面发展有关要求、有的缺乏可操作性，有的得不到法律上的支持，甚至有些管理制度与法律相违背。高校要坚持依法治校，坚持内涵式发展，管理制度的依法、科学、合理建设与完善势在必行。

3.3学生教育管理者的问题

高校教师是学生制度管理的实施者，同时也是高校教育教学活动的管理对象。高校教师在制度管理方面的以身作则，对学生有着潜移默化的影响。教师的言传身教，在学生制度管理方面也可以起到事半功倍的效果。目前我国高校教师普遍重言传轻身教，在制度管理方面没有起到良好作用。

制度管理是一项管理活动，需要管理者具有良好的管理技能。高校是培养优秀人才的地方，教师不仅承担着教书育人的职责，也承担着管理育人的职责。高校教师管理知识和管理技能的不足，限制了学生制度管理中的管理育人功能的发挥。

3.4制度管理过程中责任与稳定的问题

我国高校缺乏自主管理权。高校上级主管部门在关注高校教育改革发展的同时，还要确保高校学生安全稳定工作，这使得高校在提高自身教育教学质量的同时，往往不得不注重学生安全稳定工作。制度管理在高校学生安全稳定工作中起着重要作用，制度管理者与学生安全稳定工作也有着莫大的关系。但是，制度管理过程中发生的学生安全事故责任多归咎于管理制度或制度管理者。即使有时制度管理者在没有任何过错的情况下，也往往受到颇多争议。制度管理与学生安全稳定之间的博弈结果，使得制度管理者在管理过程中，往往难以坚持制度管理的原则。

4高校学生教育管理中制度管理的对策和建议

4.1加强宣传教育，逐步提高认识

4.1.1规范课堂教学管理

课堂教学作为教育教学活动的一种手段，是实现广大教师传授知识和教书育人的有效途径。课堂教学效果是教育教学质量的重要保证。教师不仅承担着教书育人的职责，也承担着管理育人的职责。教师作为课堂教学活动的组织者，在课堂教学活动中，应进一步明确教师在课堂教学活动中的管理责任。对此，高校应进一步规范课堂教学管理，在明确课堂教学管理责任的基础上，规范学生课堂教学行为。从而使教师在课堂教学活动中，对学生实施有效管理。以达到管理育人的目的。

4.1.2提高学生对制度管理的认识

学生是高校的教育教学活动的主体，也是高校学生制度管理的管理对象。制度管理是学校一切教育教学活动的基础，也是高校学生教育公平的一种体现。在制度管理过程中，以管理制度为依据对学生进行管理，制度管理的有效性在于管理制度的严格执行。在提高学生对制度管理重要性认识的同时，在管理实践活动中，也让学生充分认识到管理制度的权威性，违反管理制度必然将受到应有的处罚和处分。

4.2坚持以人为本，完善管理制度

4.2.1全面理清管理制度

现行的高校学生管理制度已不适应新形势下高校教育教学发展的有关要求。在全面推进高校依法治校、提高教育教学质量的形势下，高校学生教育管理制度的改革与完善应坚持以人为本，逐步推进。在管理制度改革与完善的过程中，首先应对高校现行的管理制度进行全面梳理，哪些管理制度涉及学生教育管理，对不符合教育教学发展规律、不符合人的全面发展要求的一些制度坚决去除，同时对管理制度的可操作性和可执行性进行有效论证。对现行管理制度的全面分析是构建学校现代管理制度的前提。

4.2.2构建学校现代管理制度

构建学校现代管理制度是全面推进学校依法治校的必然要求。学校现代管理制度涉及方方面面，包括教学管理、科研管理、财务管理、学生教育管理以及后勤管理等各项工作。任务繁重而艰巨，需要我们深入的探讨和研究。在构建学校现代管理制度中，学生教育管理的制度应简洁、明了、易行、可操作，同时还要体现学校的管理理念。

4.3加强职业道德修养提高技能培训力度

4.3.1提高教师职业道德修养

学高为师，行为示范。教师良好的职业道德修养对学生有着潜移默化的影响，这种影响甚至会改变一个人的一生。高校学生教育管理者作为学生日常管理和行为教育的实践者，对学生的影响更为巨大。有什么样的老师就有什么样的学生。在制度管理过程中，对学生严格要求的同时，教育管理者首先要严格要求自己，时常自省、自律，这样不仅有助于提高教育管理者在学生中的威信，而且学生在因违反管理制度受到处罚或处分时也会毫无怨言。

4.3.2加大教师管理技能培训力度

教师不仅肩负着教书育人的职责，也肩负着管理育人的职责。良好的管理知识和管理技能有助于提高教育教学效果。高校教师在提高自身专业知识水平的同时，学校应加强教师管理技能方面的培训力度，培训也要要求从事一线教学的教师应当参加。教师管理技能培训在强调管理方法和管理手段的同时，应更注重强调教师在教学活动中具备管理知识和管理技能的重要性。从而使教师在课堂教育教学活动中，有效使用管理手段，达到教书育人和管理育人的良好效果。

4.4坚持依法治校，明确管理责任

在目前现行的教育行政管理体制下，高校应坚持依法治校，依法管理，确保学生安全稳定工作，稳步提高教育教学质量和教育教学管理水平。在学生制度管理过程中，我们应该始终坚持制度管理的原则，坚持我们的管理理念，同时，在对学生因违反管理制度而受到处罚或处分的时候，我们还要坚持人文关怀，依法合理的对学生做出有效处分。此外，在制度管理过程中，应进一步明确管理责任，因制度管理者管理不善而导致的学生安全稳定工作，管理者应承担相应的责任。

参考文献