慢慢地，和孩子们一起成长

今天又是忙碌而充实的一天。放学后坐在办公室里，批完最后一本作业，揉揉发酸的眼睛，脑海里还回放着今天课堂上的画面。我想，是时候把这些零碎的思考和感受写下来了。

在五年级上学期讲小数乘除法。说实话，这节课我准备得挺充分的PPT做了十几页，从生活实例引入，再到算理讲解，最后是分层练习，每个环节我都反复想过。可是站在讲台上讲到一半的时候，我还是看到了几个孩子的眼神是茫然的。那种眼神我太熟悉了，就是老师你在说什么的表情。我心里咯噔一下，停下来问：刚才老师讲的，有没听明白的吗？教室里安静了几秒，有几个孩子慢慢举起了手。

我放慢了语速，重新讲了一遍。这次我换了例子，不去讲什么大的道理，就说去超市买东西一瓶可乐2.5元，买3瓶多少钱？小数乘法不就是这么用的吗？讲完我又让没听懂的孩子举手，这次举手的少了，但我注意到坐在角落的小李还是皱着眉头。课后我翻了他的练习本，发现他的计算过程没错，就是小数点位置老点错。这提醒了我孩子们的困难往往不是大面上的不懂，而是某个具体环节卡住了。下次备课时，我得把这些容易出错的小细节多琢磨琢磨。

批改作业是我每天最期待的环节之一。不是因为轻松，而是因为在作业里我能看到每个孩子的思考过程。今天有个孩子的作业让我眼前一亮他用了一种我课上从来没讲过的方法解小数乘法题，把小数拆成整数和分数来算，虽然步骤多了一点，但思路完全正确。我当时就在办公室笑了，心想这孩子真厉害。明天课堂上我一定要请他上台分享，让其他孩子也看看，数学不是只有一种解法。想到这里我又有点惭愧。有时候我太着急把标准答案教给孩子们了，恨不得把所有步骤都讲得清清楚楚、明明白白，却忘了给他们留出自己思考和创造的空间。数学学习不就是培养思维吗？如果每个孩子都只会照着我的方法做，那和机器有什么区别？我得改改，以后课堂上多问问谁有不同的想法，哪怕错了也没关系，思考的过程比结果更重要。说到让我牵挂的孩子，就不得不提王希诺。这个孩子数学基础不太好，上课总低着头，像是害怕和我对视。我知道他不是笨，是怕怕自己听不懂，怕回答问题答错了被同学笑话。前阵子我找他聊了几次，他告诉我四年级的小数就没太弄明白，现在五年级的课就更跟不上了。于是我和他约定，每天放学后留十五分钟，我帮他补四年级的内容。

刚开始很慢，一个知识点可能要讲两三天他才能掌握。但他很认真，每次来都带着本子，我说什么他都记下来。慢慢地，他开始在课堂上抬起头了。今天早上讲题的时候，我看到他犹豫地举起了手虽然回答得不太完整，但我还是当场表扬了他的勇气。那一刻我看到他眼睛亮了一下。我心里特别感慨，也许对老师来说只是一个普通的表扬，但对这个孩子来说，可能意味着很多。作为老师，我们真的不能只盯着成绩，每个孩子都需要被看见、被肯定。

这周还和几位家长聊了聊。通过家长群我发了一些在家辅导数学的小建议，没想到好几位家长主动私聊我，问自己孩子在学校的情况。聊完之后我发现，有些孩子在学校表现还不错，回家后却没人督促复习，知识学完就忘；有些孩子是因为家里最近有些事情，情绪不稳定，影响了学习状态。每个孩子背后的家庭情况都不一样，作为老师，不能只看课堂上的表现，还得多一些理解和包容。

回顾这一周，有遗憾也有收获，有困惑也有感动。五年级的数学确实难了不少，孩子们之间的差距也在拉大，但我不着急教育本来就不是一件速成的事。我愿意陪着这些孩子，慢慢地走，慢慢地学，每天进步一点点就很好。明天又是新的一天，如果再让我上这单元内容，备课时我要把小数点的位置再强调一遍，别忘了让那个孩子上台分享他的方法，放学后还要给小明补课。日子就是这样一天一天过的，平凡但踏实。