开展第二课堂活动总结范文篇1

【关键词】生物第二课堂意义特点、内容分析思考

生物课外活动是课堂的重要补充，是以学生活动为主的实践活动，资料表明，培养学生成材主要有三个途径：一是课堂教学的引导；二是课外科普、传记、文学读物的启迪；三是课外科技、文本、社会活动任务的培育。而这里面后两条都属于第二课堂的范畴。

下面笔者根据多年生物执教经验，对开展生物学课外活动即第二课堂的意义、特点、活动内容的确定原则及步骤、方法进行系统分析。

1.开展生物学第二课堂的意义

1.1完善学生的知识结构。

学生在校期间所掌握的生物学知识，应该由概念、规律、具体生物种类及联系实际等方面的内容组成。这种知识结构单靠课堂教学无法实现，必须开展生物科技活动，才能达到完善的程度。学生在参加第二课堂中，经常与化学、物理、数学、地理等学科发生联系。这种联系必然使学生所学的各种知识融会贯通。

1.2培养和提高学生的能力。

能力通常指完成一定活动的本领，它主要包括观察能力、操作能力和思维能力。在各种生物学第二课堂活动中，能使学生逐渐形成敏锐的观察能力、准确的操作能力和敏捷的思维能力，非常有利于这三种基本能力的培养与提高。

1.3进行思想教育。

我国的生物种类繁多，而且拥有许多珍稀动物和植物。在第二课堂活动中，学生要对各种动植物进行种类识别、生态考察、习性观察、资源调查利用以及栽培饲养等活动。这些活动会使学生深深感到祖国地大物博，动植物资源异常丰富，从而激发他们爱国主义的思想感情。

2.生物学第二课堂的特点

2.1内容丰富多彩。

生物界类群繁多，情况复杂，生物学的内容也随之多种多样。如果从生物的类群来划分，生物学可以分为植物学、动物学、微生物学和人类学等分科。从生命特点来划分，可以分为形态学、分类学、生理学、生态学、胚胎学、遗传学、生物化学、进化论等分科。从生物的结构水平来划分，可以分为分子生物学、细胞学、组织学、器官生物学、个体生物学，群体生物学、生态系统生物学等分科。内容丰富的生物第二课堂活动，在活动类型上也是多种多样，有实验操作型，野外考察型，栽培饲养型，环境观测型，参观访问型以及身边生物科学等。

2.2受生物的生活特点所制约。

生物第二课堂所研究的对象是活的动植物。各种动植物都生活在一定的环境中，要求一定的生活条件，具有一定的生长发育时期和规律，并用一定的方式进行繁殖，从而表现出本种特有的生活特点。在活动时，必须事先了解所研究的生物种类的各种生活特点，例如，生活环境的类型，具体生活的场所，需要哪些生活条件，生长发育特点，生长发育时期以及繁殖方式等。只有这样，才能知道在什么季节、到什么环境去取材和观察，什么时间、什么条件下进行播种和孵化，否则，一旦错过时间，往往需要再过一年才能开展活动。

2.3活动时间长。

生物的生长发育往往是在一段较长时间里进行的，所以许多生物科技活动需要比较长的时间才能完成。例如，植物资源调查、植物群落考察、无土栽培、组织培养、植物杂交、动物饲养等活动，都需要较长的活动时间，有的甚至一年以上。生物第二课堂活动的这一特点，要求教师在组织人力、安排时间及活动步骤方法等方面，要计划周密，并要使学生坚持始终。

2.4有大量野外活动。

生物第二课堂活动有许多内容如动植物标本采集、资源调查、群落考察、习性观察等都是在野外进行的。另外，有些活动内容如淡水藻类培养、低等动物培养、金鱼饲养、青蛙个体发育观察等，虽然在实验室内进行，但都有一段野外活动的时间，用于采集藻种、打捞鱼虫、采集蛙卵等活动。这一特点要求教师在开展野外活动时，必须进行预查，对野外活动地点的动物植物分布、各种自然条件、交通安全等情况有全面了解，以提高活动质量和保证安全。

3.生物第二课堂活动内容的确定原则

确定活动内容是否恰当，是关系到全部活动能否顺利进行的关键问题。所以在确定活动内容时，一般应遵循以下三个原则：1.课内外结合的原则；2.在理论与实际结合的前提下，以实践活动为主的原则；3.适应学生年龄特点和防止学生负担过重的原则。

4.开展生物及开展第二课堂活动的步骤和方法

4.1组织活动小组。

开展生物科技活动，应成立人员固定的活动小组。小组人数不宜过多，最好不要超过10人。小组成员应该对生物学有浓厚兴趣，生物学基础知识比较扎实，并具有一定的观察能力和操作能力。采取学生自愿与教师批准相结合、充分发挥学生的积极性、主动性和教师的主导作用相结合、小组定期活动和班级活动及临时性活动相结合。

4.2选择活动题目。

活动小组应该有固定的活动题目。选题可以是制作类、栽培、饲养类、调查类、实验类、大型活动类等，但选择题目时应考虑以下三个因素：一是学校设备条件；二是教师辅导能力；三是学生知识、能力及兴趣爱好。活动题目选定后，不要轻易改变。

4.3制定活动方案。

活动方案应包括目的、内容、所需用具用品、活动步骤方法以及注意事项等。如果是实验操作型活动，还需要设计实验方案，并且要有重复实验。

4.4开展活动。

各项科技活动内容，应在教师指导下由学生独立完成。教师既不要放任自流，也不要包办代替。在开展活动中，教师不仅要注意增长学生的知识和能力，还要进行思想教育。思想教育内容主要应为辩证唯物主义、爱国主义及保护生物资源，但还应注意进行实事求是、大胆创新、严谨细致、爱护设备的精神和作风的培养。

活动中应及时进行记录。记录手段除文字记载外，还可进行照相、录音和录相，以积累充分的原始资料。

4.5总结。总结可采用三种方式。

4.5.1举办成果展览会。将小组制作的动植物标本等成果在校内进行展览，这既可使小组成员得到提高，又能对组外学生起到推广普及作用。

开展第二课堂活动总结范文篇2

关键词：职业学校第二课堂素质教育

针对中等职校学生，如何落实好党的十提出的全面实施素质教育的目标任务显得非常重要。关于素质教育的认识大体上有两种：一种认为素质教育是贯彻党的教育方针，培养德智体美全面发展的人；另一种认为素质教育致力于人的全面发展，但它是与专业教育既有区别又有联系的一种教育观念和活动。

为了提高中等职业学校学生的素质，满足学生的个性化教学需要，最大限度地挖掘学生的潜力，调动学生学习积极性，丰富和活跃校园文化建设，我校开展了涵盖琴、棋、书、画、体、文、艺、技等方面的第二课堂活动。近年来通过开展第二课堂、校园文化活动周等活动载体，学生的综合素质得以提高，学校的德育工作取得良好效果，并得到同行们的一致赞誉。我想分三点介绍我校的第二课堂及其素质教育魅力。

一、开课程

我们开展第二课堂活动的初衷是丰富校园文化生活，把学生的兴趣爱好和精力吸引到健康有益的校园文化生活中，课堂之外为学生提供展示自我、施展才华的机会和空间。我校针对不同年龄、不同特点、不同特长的学生推出风格各异、内容丰富的第二课堂兴趣课，共开设了十字绣、摄影、篮球、管乐、舞蹈、象棋、健美操等19个兴趣小组，吸纳了近90%的学生。学校成立了第二课堂领导小组、制定了活动方案，对第二课堂活动制订了“六定”管理办法：定内容、定学生、定时间、定地点、定辅导教师、定目标。利用每周一、二、四下午第七节课授课，各兴趣小组指导老师都认真负责，做到有计划、有活动内容、有总结。我们开展第二课堂活动收到的效果是被教育界同行们评价为职业学校最具活力、最具特色的一项工作，是教学与德育工作相结合的重要形式。这类活动调动了学生参加活动的积极性，提高了学生的综合素质，同时丰富了校园文化生活，彰显了其素质教育魅力。

二、出教材

开设了第二课堂，制定了活动方案，也风风火火、实实在在地开始授课了，那么问题来了，没有合适的教材怎么行，毕竟是真实的课堂。

为了更系统、更科学地指导课外选修课程的学习，我校第二课堂领导小组组织专业课和第二课堂任课教师一起编写针对本校特色的《学生综合素质拓展指导书》。既作为校本教材供本校第二课堂任课教师教学参考，又力争公开出版，为中等职业学校开设学生综合素质拓展选修课程（或课外活动）提供点滴范例和经验。

该教材共分6个模块，14个学习项目，内容涉及电子技术、趣味化学、平面设计、剪纸插花、音乐舞蹈表演、趣味体育活动等。在编写中体现了以下特点：第一，充分考虑学生的认知特点，注重教学内容叙述精炼、通俗易懂、形象生动、层次分明、提纲挈领；第二，以素质教育为主线，注重在知识、素质、能力等方面对学生进行指导，丰富学生的基础知识，拓展学生的职业素质和职业能力；第三，引导学生积极思维，造就相互交流与团结协作的意识，培养学生观察、探索和分析的能力。

三、展成果

为展现文明校园、书香校园、快乐校园的校园文化，学校定期开展第二课堂活动成果展，主要分三大类展示：一是美术类：书法、绘画、工艺品制作、十字绣、摄影（集中展示）；二是体育类：篮球比赛、足球比赛、排球比赛、乒乓球比赛、象棋组、国际象棋组，其中篮球、足球、排球、田径、乒乓球等随堂展示；三是表演类：声乐组、钢琴、管乐队、舞蹈队、健美操、播音与主持组、演讲组、礼仪队。参展作品有辅导教师作品和学生作品，参观人员有学生，教育界领导、同行，还有学生家长等，每次作品展均得到来宾和广大师生的好评。这种集中展示成果活动，是师生提高文化品位、推新人、出成果的大交流、大汇报、大检阅，是学校课外素质教育魅力的大展现。

在职业学校实施素质教育，用学生的原话讲：“在一些普通高中里，学习成绩在中等以下的同学总是会被排除到学校组织的活动以外，而在职业学校里，每个孩子都是孩子，每个学生都是学生。”我们的老师总是鼓励、动员每一位学生参加第二课堂活动，不会、不敢，没关系，试一试，获得了成功，就找回了自信。我们渗透第二课堂里的素质教育不仅包括技能、动手能力的培养，还包括人文修养、思想道德素质等。培养学生良好的职业道德和职业精神（社会责任感）应是职业学校素质教育的基本出发点，增强学生信心、信任和诚信是素质教育的重要切入点。既重视课堂和活动中的“言教”，更重视课堂外的“身教”和“养成”，是素质教育的基本途径。

开展第二课堂活动总结范文篇3

关键词：高原卫生学第二课堂教学方法

中图分类号：R82文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）09（a）-0242-01

高原军队卫生学是有机结合预防医学类的一门重要的高原医学分支学科，是高原临床医学专业本科学员的必修课程之一。高原军队卫生学是一门综合性的应用学科，也是一门多学科交叉而成的边缘性学科，涉及的学科范围广[1]。按研究内容，高原军队卫生学包括环境卫生、营养与食品卫生、劳动卫生三个部分，与生活中的实际问题密切相关。本门课程在大学四年级下学期开展，学员已经具备医学基础知识和大部分临床知识。因此，根据学科和学员特点，采取课堂教学和课外学习相结合的教学方式，对培养学员从理论知识到实践技能的提高，全面理解、掌握高原军队卫生学知识，并运用其相关知识解决生活、工作中的实际问题具有重要意义。

第二课堂是在第一课堂教学之外，为培养学生自主创新能力、提高学生综合素质、丰富学生课余生活而开展的一系列有益活动的总称，是建立在有形教育与无形教育之间的、在时间与空间上更加开阔的可以承载更为丰富多彩教育形式和内容的教育方式[2]。在高等医学院校教学过程中积极开展第二课堂活动是对第一课堂所学内容的延伸和补充。第二课堂对提高学生自主创新能力、解决实际问题能力的培养有着积极的作用，是进一步提高学生综合素质的有效途径。目前，第二课堂已经在医学、英语、电工等多学科进行了广泛开展，并取得了良好的效果[3～5]。为此，在高原军队卫生学第一课堂教学之余对开展第二课堂活动进行了积极探索，并就第二课堂教学中的几点心得讨论如下。

1了解学生是前提

学生是学习的主体，对学生的了解是有效开展第二课堂的前提。与学生交流，了解学生的基础知识水平，现有的知识结构，在高原生活经历，感兴趣的话题，对于选择难度适宜的话题，激发学生的学习兴趣，充分调动学员积极性有着至关重要的作用。

2指导选题是关键

第二课堂内容广泛、形式多样，选题是整个活动开展的第一步，题目的选择是在教师的指导下由学生来完成，选择的题目是否贴近学生、贴近实际生活，是否是热点问题，有没有创新性，对第二课堂后面内容的完成具有重要意义。第二课堂目标之一是培养学生自主创新能力，所以题目最好不是由老师直接确定，而是由学生通过查阅资料，小组讨论的方法确定，老师对学生确定的题目是否具有一定的创新性、科学性、可行性进行指导。

3授之以渔，完成课题

题目确定以后，要针对所选的题目进行资料搜集，查阅文献、做实验等，然后撰写论文或综述，学生入学以来上过机能实验、化学实验等实验课，具有一定的实验技能操作基础，但多数都是由老师设计实验并示教，然后学生在老师的安排下，按部就班的来完成实验，学生缺乏自主设计实验和探索新方法的机会。第二课堂可以弥补这一传统教育的不足，由学员自主设计实验，教师对其进行正确引导，告诉他们正确的方法，授之以渔，充分发挥学生的主观能动性，调动他们的积极性，最大程度的挖掘他们的潜能，培养学员的团队协作意识、科研意识、创新能力和解决实际问题的能力。对学员进行正确的引导，不仅有利于第二课堂的顺利完成，也为学员今后的学习和工作奠定基础。

4完善评价体系

评价是对学生在第二课堂所取得的收获，对老师在第二课堂教学过程中指导是否得当的一个检验，同时，也为学生提供了一个展现自我的机会。目前，对第二课堂的评价方法很多，撰写综述、论文、提出新方法、新观点、发明专利等，然后以幻灯汇报的形式将本组的学习成果呈现给老师和同学。建立科学规范的评价体系是对学生更好的完成第二课堂的激励，学生也希望自己的汇报会赢得老师和同学的认可，所以他们一定程度上会以评价体系为目标，科学有效的评价体系可以反映出第二课堂教学过程中存在的问题和不足，这对于教师总结带教经验，提高带教水平和今后第二课堂的有效开展都具有帮助作用。

5第二课堂优缺点

第二课堂近几年在部分医学院校许多学科进行了广泛开展，参加了第二课堂的教师和学生普遍认为通过第二课堂的学习开拓了学生的视野，提高了学习兴趣，培养了科研思维，有利于发挥学生的潜能，有利于提高学生的综合能力，同时也提高了指导教师的综合素质，并借此机会探索最佳教学模式[3，6]。

但由于第二课堂开展的时间短，还存在许多不足之处，由于第二课堂形式灵活，内容广泛，不利于建立规范的教学和评价体系。学生学习训练任务重，业余时间有限，而第二课堂多数是占用学生的业余时间，一定程度上加重了学生的学习负担，第二课堂的学习很大程度上靠学生的自觉，如果学生缺少兴趣、缺乏主动性，第二课堂的学习效果就会大打折扣。

总之，高原军队卫生学第二课堂开展已经有几年时间，在带教过程中我们不断的总结，努力提高教师的带教水平，真正的为培养社会需求的创新型人才服务。

参考文献

[1]郑善军，，罗红，等.高原军队卫生学的学科定位和教学实践[J].基础医学教育，2012，14（2）：106-108.

[2]薛辉.关于第二课堂建设的若干问题[J].教育教学论坛，2012，1：84-85.

[3]朱志茹，季卫刚，孙卫忠，等.五年制医学生人体生理学第二课堂教学实践[J].基础医学教育，2011，13（5）：417-419.

[4]邓大好.大学英语第二课堂的开发与大学英语教学[J].医学教育探索，2007，4：331-332.