作文教学研究篇1

一、小学语文作文教学的基本特征

小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段，语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的重点和难点。小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始，逐渐加大写作难度。因此，小学阶段，教师应当结合学生的基本特点，结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力培养，强化学生写作能力，促进写作水平提升，为学生今后学习和生活奠定基础。

二、小学语文作文教学存在的问题

社会在发展，时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展，传统应试教育模式已经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的基本要求。因此，当今时代，教师应当重视教学模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展。但是，当前在小学语文作文教学过程中，教师由于受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还存在很多问题。

1.教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的.提高。

2.教师的教学没有充分结合学生的基本特点

小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久，喜欢做小动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼。其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角度理解和思考问题，吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率。但是，实际课堂教学中，一些教师并没有认识到这一点，备课或者上课时，没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水平的提高。

三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略

以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题。那么，在小学语文作文教学过程中，教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢？

1.利用信息技术创设作文教学情境

情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境，实现小学作文教学效率的不断提高。例如，在学生进行写景作文时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动，有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。

2.利用信息技术丰富作文教学内容

传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。

3.利用信息技术扩大学生的阅读量

对于写作而言，素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的。因此，要想提高学生的作文能力和作文水平，强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中，教师可以充分利用信息技术，拓宽学生的阅读视野，为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平。总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分。因此，小学语文教学中，教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提高，实现学生作文能力和作文水平的提高。

作者:陈强单位:贵阳市南明区甘荫塘小学

参考文献：

［1］柳媚．影视资源在小学语文教学中应用的研究［D］．南京师范大学，20xx.

［2］邹智敏．浅谈网络环境下的作文教学［J］．教育信息技术，20xx（9）:63-64.

［3］蔡锦双．谈信息技术在小学语文作文教学中的应用［J］．学周刊B版，20xx（8）:81.

作文教学研究篇2

一、小学语文作文教学的基本特征

小学阶段是学生接受基础教育的重要阶段，是学生学习各类学科知识的起点。而在小学阶段，语文是很重要的一门基础性学科，是学生学习其他学科的基础。作为衡量学生语文综合水平的重要指标，作文教学历来是语文教学的重点和难点。小学阶段学生在写作方面尚不成熟，只能从最简单的看图写话开始，逐渐加大写作难度。因此，小学阶段，教师应当结合学生的基本特点，结合学生兴趣爱好，加强学生作文能力培养，强化学生写作能力，促进写作水平提升，为学生今后学习和生活奠定基础。

二、小学语文作文教学存在的问题

社会在发展，时代在变迁。随着社会政治经济不断向前发展，传统应试教育模式已经不再适应现代化社会要求。而人才的创新能力和探索能力则成为现代社会对人才素质的基本要求。因此，当今时代，教师应当重视教学模式和教学方法革新，促进课堂教学现代化发展。但是，当前在小学语文作文教学过程中，教师由于受到传统应试教育理念的影响，在课堂教学中还存在很多问题。

1。教学难以激发学生学习兴趣兴趣是最好的.老师，尤其对于小学生而言，他们对很多事情并没有客观理性的认识，而学习的一切皆建立在兴趣基础之上。因此，小学语文作文教学中，教师应当结合学生的基本特点，激发学生学习兴趣。但是，实际课堂教学上，很多教师的教学由于建立在一支粉笔、一本书的基础之上，教学模式和教学手段落后，难以激发学生学习兴趣，进而严重影响学生作文能力和作文水平的提高。

2。教师的教学没有充分结合学生的基本特点

小学生年龄尚小，存在注意力难以集中、难以持久，喜欢做小动作、开小差等不好行为习惯，一些教师在教学中往往会因为学生这些特点而感到烦恼。其实不然，教师在课堂教学中如果站在学生角度理解和思考问题，吸引学生注意力，势必就会提高课堂教学效率。但是，实际课堂教学中，一些教师并没有认识到这一点，备课或者上课时，没有充分立足小学生心理年龄发展特点，仅以自己的习惯和思路进行教学，难以激发学生学习兴趣，不利于学生作文能力和作文水平的提高。

三、信息技术与小学语文作文教学的整合策略

以上，笔者分析了当前小学语文作文教学存在的问题。那么，在小学语文作文教学过程中，教师应当怎样将信息技术与作文教学有机整合，实现小学语文作文教学效率不断提升呢？

1。利用信息技术创设作文教学情境

情境教学是近年来比较流行也比较实用的一种教学模式，是提高课堂教学效率的重要途径。小学语文作文教学中，教师可以借助信息技术，将作文教学与信息技术有机整合起来，通过创设作文教学情境，实现小学作文教学效率的不断提高。例如，在学生进行写景作文时，教师可以借助多媒体技术，给学生播放一些相关景色图片、视频等，让学生通过有效观察，写出生动的作文。多媒体技术在小学作文教学中创设情境教学，相比较传统干巴巴的口述描写，会显得更直接和生动，有利于学生观察，并通过观察写出优秀的作文。

2。利用信息技术丰富作文教学内容

传统作文教学中，教师往往会根据课本的内容，让学生看图写话，对于高年级学生，教师会安排一些作文训练项目，如日记等。这样的教学模式往往会出现一个教学现象：学生写作时往往觉得头疼，无处下笔。“作文难、难作文”的教学模式由此出现。在信息技术背景之下，教师将信息技术与作文教学有机整合起来，可以丰富作文教学内容。教师在教学中对于一些看图写话作文，可以利用信息技术将那些静态的图片变成动态，激发学生写作兴趣；而对于高年级学生，教师可以利用信息技术，将一些写人记事的文章，用多媒体技术展示过程，提高学生写作能力和水平。

3。利用信息技术扩大学生的阅读量

对于写作而言，素材积累极为重要。素材积累是通过阅读实现的。因此，要想提高学生的作文能力和作文水平，强化学生的阅读是必不可少的一个环节。教学过程中，教师可以充分利用信息技术，拓宽学生的阅读视野，为学生积累阅读素材，不断提高学生的作文能力和作文水平。总而言之，作文教学是语文教学中的重要组成部分。因此，小学语文教学中，教师应当善于借助现代化教学手段，通过信息技术与小学作文教学的有机整合，实现小学语文作文教学效率的不断提高，实现学生作文能力和作文水平的提高。

作文教学研究篇3

摘要：在以高考为背景的高中语文教学中，作文写作教学非常关键。一方面，作文写作教学的分值很高。另一方面，写作也是学生语文素养的综合体现。就高考背景下的高中语文作文教学作相关阐述，并提出若干建议，以供读者参考。

关键词：高考背景；高中语文；作文教学；研究

高中语文教学中，作文教学是重要的教学内容。以高考为背景的高中语文教学模式下，高考作文直观地体现了高中作文教学水平，同时，高考作文的要求与限制也直接影响到高中作文教学的方向和重点。学生的语文综合素养，学生的文笔写作能力，学生对现实生活的思考和适应力都可以在高考作文中得到体现。可以说在高考作文是对高中学生思想情操，口语交际能力和综合语文素养的综合要求。作为高中语文教学老师，如何以高考作文要求为教学原则，如何在短时间内提升学生写作能力是其共同研究的问题。

1.写作动机

作文的写作第一要求就是写作动机。高中作文中，要激发学生的写作动机。首先，作为高中语文老师，应从自身做起，能与学生一起写作，能动笔能同步写作。并能把自己的作文分析给学生看，作为范例让学生了解高考作文的写法。老师都能以身作则，亲自写作，那么学生的写作兴趣就越强烈，写作动机也就激发了出来。就高考作文来说，其命题已经给了写作一个大致的框架，老师应不再局限于过去点评学生作文，而要与学生同步作文。通过自己的写作来了解学生写作时的心态，更好地理解学生，更好地开展作文教学。而学生对老师作文的了解和点评，也能让老师更为清楚地明白学生写作时的思路和写作时的不足。这样一来，老师也就可以制订更具针对性的作文教学方式，提高高中作文教学效率。其次，为了进一步激发学生的写作动机，老师还可以推荐发表学生习作中的优秀作品，如推荐到校报，市报等。当学生发现自己的写作变成了铅字，对于写作的热情会更为高涨。周围学生也会受到激励，从而更快地营造出班级写作的良好氛围，迅速提高学生的写作水平。第三，老师在进行以高考为背景的写作教学时，给学生布置的`作文题，一方面要贴近高考作文要求，另一方面，则要贴近高三学生生活。越是新颖有创意的作文题，越能有效激发学生的写作欲望。

2.写作目标

以高考为背景的高中作文教学，其短期目标自然是提高学生的写作水平，提高学生高考时作文的分数。但从长期来看，作文教学的意义并不仅仅在于提高学生的分数，而在于通过作文了解学生的思想动态，了解学生的价值观和心理情况，进而培养具有正确健康人生观的学生。当然，现在很多的高中老师对于作文写的较好的学生都抱着培养其当作家，当诗人的想法。而实际上，不可能每个学生都有着成为作家诗人的潜质，所以高中语文老师在作文教学时应重视学生间的差异性，让每个学生都有机会说出自己的心声，表达出自己的态度和观点，不能用一个标准抹杀所有学生的个性。基于此，高中语文教学中，写作的目标在于让学生敢于表达自己的观点，敢于说出自己的态度。然后老师再根据高考作文的要求引导学生适应写作规则，让学生的作文更为顺应高考作文的要求。这样一来，既不会抹杀学生的个性，也不会让学生无话可说，无事可写。然后在作文教学中掌握各类写作文体的要求，写作中如鱼得水，根据高考作文要求恰如其分地表达自己的观点和态度。

3.写作教学

写作教学中，如何通过创新作文教学方式来提高作文教学效率历来是高中语文老师研究的重点。一方面，作为高中语文老师，不要从各类作文汇编和作文写作要求中寻找教学方法。而要把精力放在如何观察生活，如何引导学生了解生活做起。写作的本质在于对生活的体验，写作的一切都来自生活。所以越是好的文章，其生活性越强，包含的体验和感触才能打动读者的心灵。基于此，写作教学上，只有实现作文教学与生活的结合，才有写作教学的基础。同时，老师还要意识到，高考作文是一件非常严肃而认真的事，不了解高考作文要求，随心所欲地写作是不可能拿到高分的。所以作为高中语文老师，应把握好观察生活与掌握高考作文要求两者间的平衡。高考作文的立意和要求都是来源于生活，都是把生活中的人、事、情感和态度表达出来。笔者在高考作文教学时，会把生活中发生的事情分为几大类，如友情，亲情，回忆，议论，社会热点，心灵感触等。细分的原则是学生的兴趣和知识水平。细分项目后，再根据高考作文的历年优秀文章进行教学安排。让学生先根据项目内容来尝试写一篇作文，再把高考作文中的范文让学生品读。让学生找出两者间的差异和差距，调整自己的写作方式，顺应高考要求的同时，保留学生自己的态度和意见。当然，写作教学中还有一项很重要的要求是提高学生的写作能力。在这方面，笔者从作文审题，立意，谋篇和布局方面进行教学，要求学生写日记，写周记，培养学生随手记的写作习惯。日积月累，为学生积累更多的好词好句，以提高学生的文笔。

4.结束语

综上所述，在高考背景下的高中作文教学应培养学生良好的写作习惯，培养学生表达自己的观点，展现自己的态度。只有学生敢写多写乐于写作，才有作文提升的可能。配合高考作文的要求进行教学，让学生了解高考作文，适应高考作文，最终达到培养学生综合语文素养，培养学生写作热情，培养学生良好的高考作文适应力，提高学生的高考作文分数。

作文教学研究篇4

在学生中流传着这样一句话：“作文，作文，不吹不成。”１９２４年叶圣陶先生在《作文论》里提出：“我们作文，要写出诚实的自己的话。鸣出内心的感兴。”如今80多年过去了，再回过头看一看小学生的作文，最大的问题还是空话、假话、成人话。如何引导学生在习作中写出自己的真心话，我在小学作文教学中作了些探讨。

一、注重生活积累。

1、根据课文内容来积累。

“重视文本”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美，摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《山雨》这课后，就让学生以后写熟悉的景物作铺垫。

2、通过写日记来积累。

坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最途径，由于日记的内容很广，可写听到的、可写看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表现出来。这样就让学生有一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织一次班务，或学校搞完一次大型活动，都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。

二、训练学生的表达能力，提高写作信心。

小学生觉得作文难的关键性就是无话可说，其实，并不是真的无话可说，而是不会表达。缺乏表达能力成了学生的作文障碍，如何让学生面对作文题目，进行情感表达，就成了教师要解决的问题。因此，教师可以在语文课堂教学中，有针对性地对学生的语言表达能力进行训练，如开展演讲比赛、辩论会、故事会、课堂大讨论等，总之就是就是要让学生找到表达的机会，让学生将心中的话转化为文字，把作文当作日常语言的转化，这样，无话可说的问题就解决了。

三、鼓励学生写生活作文。

学生作文为什么“假、大、空”？我觉得这可能与老师的教学方法有关。传统的作文教学经常是“出题－－讲解－－作文”，甚至有些老师在作文教学中采用“体操”式的方法，把什么人物描写、气候描写以及特定的事件叙述搞成范本，然后让学生抄下来，背下来，也就无怪乎孩子的作文千篇一律了。其实孩子的生活是丰富多彩的，在物质文明发达、信息通讯渠道十分通畅的今天，每个孩子在生活中都会有自己独到的见闻和感受。丰富多彩的生活给孩子创造了千姿百态的心理世界，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，那么就不怕学生写不出真话、实话、自己话。我设计了一堂话题作文—《礼物》，我就会让学生先说收到过哪些礼物，学生纷纷举手，什么生日礼物，节日礼物，有玩具，有学习用品等等，似乎十分满足。然后我又设计让他们说送出哪些礼物，他们讲起来也滔滔不绝，给同学送，给老师送，给爸爸妈妈送等等，还能说出礼物的意义，学生们个个出口成章，这样生活化的作文，还愁没话说吗？

四、鼓励作文语言风格的个性化

孩子的作文语言，应该是打上孩个性化的烙印的符合孩子的'个性的并带有童真的语言。我曾看过一个资料说有位作家家长不允许女儿在作文里面使用成语，在能够用成语的地方都必须用自己的语言来表述。我为这位高明的家长的做法而拍手叫绝，现在有多少孩子害了“成语依赖症”。个性化的习作必然有创新的火花，需要我们教师积极鼓励，努力探索孩子们心灵深处的东西和不同孩子的个性；因此我感觉孩子在语言学习、运用的过程中，会形成一套只属于他们的独特的表达方式，他们用这种表达方式来表情达意。这种表达方式的最大特点就是“孩子化”，虽然没有什么精彩的修辞和华丽的词藻，但却十分生动；有些语句甚至不够规范但很有创意；有些表达不够精确但足以表述他们的生活。我们班里有个叫刘翔的孩子因为星期天的作业太多，除了学校布置的之外，还有家长的安排。他在作文中写道：“我觉得我的妈妈像一把无形的大锁，锁住了我的星期天，我真想像鸟儿一样在天空中自由地飞翔”；张弛在题目为《真情》的作文开头写到：“世界本来是灰色的，因为有了爱，才变成彩色的了。”马婕在观察了下雨的过程后在作文中写道：“因为我们不注意卫生，天空伤心地流下了眼泪……”。

五、注重评优激励，激发学生写作的积极性

“评优法”的实质就是激励，就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其是需要激励，通过高分，给予鼓励性评语，在年级内展出，推荐发表等激励形式，让学生树立“我能写”、“我写好”的自信心。对那些问题比比皆是的“劣作”，教师也应心平气和的帮助学生分析，提出修改意见，虽然文章缺点很多，但教师不能全盘否定，而应该挖掘其“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但并非一无是处，只要不断努力、认真去写，就会有进步，这样来增强他们的信心，让他们感受到写作的喜乐和写作积极性。

总之，作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。

作文教学研究篇5

在中学课程教学中，语文是最为基础的一门学科，在学习内容上占有着重要的地位，而写作又是语文较为重要的一部分，其不仅可以促使学生积累文学词汇、掌握语言结构，还可以帮助学生提高综合的阅读能力及理解能力，因此加强语文写作教学对于语文的教学质量有着重要的影响。传统式的教学方法过于单调、拘谨，从某种程度上来说偏离了实际生活，且缺乏系统的写作指导，从而使语文作文教学陷入泥沼。多元化的教学方法在语文写作中是行之有效的教学措施，它从多方面、多角度开展写作教学，改变了传统式的教学模式，并且对作文教学进行分层次、分目标的训练，有效地提高了作文教学质量，提升了学生的作文水平。下面主要从以下四个方面探讨了多元化教学方法在中学语文作文教学中的应用，希望对语文作文教育事业起到一定的帮助。

一、加强课文范例的指导教学

对于中学生来说，写作是一个积累的过程，其需要不断思考、不断创作，并不能一蹴而就。因此，在教学过程中，教师首先应加强语文作文的教学指导，对学生进行系统的写作讲解，使学生了解写作的要点及注意事项，方便学生更好地开展作文创作。同时，作文对文学语言的要求较高，因此教师应加强学生在语文各方面的积累，如词语积累、语句积累、情感积累、素材积累等，这些要素都可以在写作中得到很好的运用。其次，语文写作从某种方面上来说是起源于模仿的，只有学生进行大量阅读、大量背诵，才能够获得一定的语文知识，才能够强化语文写作水平。因此，在实际教学中，对于课文优秀的范例教师应进行系统的讲解，如文章的结构、文章的精彩语句及段落，这些都可以成为学生模仿的素材，并在写作创作中进行合理地运用，增加文章的闪光点。例如，在学习《济南的冬天》一文中，对于文中描述的一幅幅济南特有的动人的冬景，学生可以进行一定的模拟，如模仿文章中的修辞手法，就“故乡的冬景”这一题材，让学生列出作文的主要大纲及结构，并进行课堂上的实地练习。通过不断地训练，可以逐渐提升学生的写作水平，提高语文作文的教学效果。

二、结合实际生活加强写作练习

创造性的写作是与实际生活相联系的，它需要学生注入一定的思想感情，学会从多角度观察生活，并发现生活中的丰富色彩，然后进行创意性的表达。对于不同的学生来说，生活中的事物各有差异，每天的生活环境和生活内容都在一定程度上影响着学生的心情与感受，这些各异的事物也是写作的内容。因此，在平常的教学过程中，教师应指导学生学会观察身边的事物，并养成适时记录下来的习惯，如培养学生写日记、写周记的习惯，让学生将自己的所看所想用文字描绘出来，以提高学生的写作主动性及文学创作性。此外，对于学生来说，学校的生活也是丰富多彩的，如校园运动会、社会实践活动、班集体活动等，对于校园生活学校可以开展公平公正的作文评选活动，并将优秀的作品筛选出来，然后教师对其进行一定的评价。同时对于一些相对不好的作品教师也应给予一定的改进意见，从而使学生了解自己在写作过程中的不足之处，激发学生的写作兴趣。总之，写作源于实际生活，因此在日常生活中，学生应加强观察力，细心体味生活中的不同事物，以更好地提升写作水平。

三、采用学生之间互批作文的教学模式

学生在创作文章的过程中，不仅需要教师的指导，同学之间的互帮互助在一定程度上也能起到一定的影响。在传统的作文教学实践中，大多数学生都希望教师帮忙修改，从而完成自己的文章作业，但是学生的作文并不是靠教师修改完成，学生只有在自己的努力下以及老师、学生的指导下才能达到提高写作水平的目的。因此，在写作过程中，学生应加强同学之间的交流与沟通，且可在老师的组织下，进行互批互改的教学模式。一方面，学生与学生之间的年龄和思想在某些方面有着相似之处，对于事物的想法也存在一定的共同点，加强学生之间的作文分享可以起到相互学习的目的；另一方面，通过学生之间的相互指导，对于一些普遍性的错误学生可以进行一定的改正，从而方便了教师的工作。现如今，采用学生先批、老师后批的作文指导模式，相比较于传统的作文教学方法，有着一定的'创新性，对于教学的开展也会起到事半功倍的效果。此外，对于学生的优秀范文，教师应进行一定的示范，可在班级中进行朗读，然后对文章中的亮点进行一定的点评，从而促使学生相互学习，共同进步。

四、加强有计划的写作训练

在初中语文写作课堂上，为了加强学生的写作水平，教师应对学生的写作进行系统的训练。在进行写作教学指导时，教师应对教学内容进行系统的安排与计划。因为在语文作文内容上，写作题材存在着多样的内容，如记叙文、议论文、抒情散文等，而不同题材的作文写作要点也各有差异，因此则需教师对教学内容进行系统的分层与划分，旨在更好地加强学生的写作训练。例如，对于初中学生来说，教师可以在初一阶段主要以写作记叙文为主，其他题材类型的文章为辅。在课堂教学上，教师应时常开展记叙文写作训练，并进行及时的指导，给予学生中肯的意见。初二时，待学生熟练掌握记叙文写作技巧，教师可主要开展议论文的写作训练，以此加强学生的写作水平。分阶段的写作训练不仅符合语文写作的学习规律，也在一定程度上满足了学生的学习需求，使学生能够更容易地掌握学习要点，在创作文章中也更具有成就感，对于写作水平的提高有一定的积极作用。

作文教学研究篇6

【摘要】作文在语文教学中占据非常重要的地位，为保证中学生语文写作能力有所提升，必须按照学生语文学习能力和其他外在条件制定中学语文作文教学模式，在提升中学生语文写作能力的同时，使学生语文成绩有所提升。

【关键词】中学语文；作文教学；策略

传统中学语文作文教学还存在一些问题，影响中学生语文写作能力提升，针对这一点必须按照新课改要求和学生自身学习能力制定合理的语文作文教学策略，严格控制中学语文作文教学过程中出现的问题，提升中学生语文写作能力。

一、明确学生主体地位，扩宽学生写作空间

学生作为语文作文课堂的主体，要明确学生主体地位，并按照学生自身需求制定语文作文教学方案，这样对于提升初中语文作文教学的合理性起到不可忽视的作用。在教学过程中应保证学生对自身周边的事物和社会生活等多方面全面的了解，并将这种了解以作文的方式表达出来，这样不仅能够提升学生的主观表达能力，还能提升学生的语文写作能力。在初中语文作文课堂教学过程中，教师应对学生生活状态有一定了解，并要求学生在写作过程中将自身所经历的事情表达出来，借以提升学生作文的真实性。理论上来说，作文题材在很大程度上来源于日常生活，结合日常生活形式，进行写作指导，能够提升学生写作兴趣，实现学生写作能力的提升。中学生语文作文教学中涉及多方面的作文体裁，因此在语文作文教学过程中，教师应采取适当的措施锻炼学生的发散思维能力，确保学生能够驾驭各种语文作文体裁，提高语文作文教学质量。例如在指导学生写以“××值得品味”为题的作文时，需要教师结合学生日常生活选取适当的情境，并就这一情景要求学生进行选题，在选题过程中锻炼学生自身发散思维，提高学生语文写作能力。

二、积极培养学生自主学习能力

初中生处于心理多变的阶段，在实施初中生语文作文教学的过程中，教师应对学生心理变化趋势有全面的了解，并依此制定中学语文作文教学模式，在保证语文教学顺利实施的同时，保证学生语文写作能力有所提升。需要教师按照学生自身心理特点进行写作资源开放处理，确保学生写作资源的开放性，这不仅能够减少学生写作资源缺失的现象，对于提升学生语文写作能力也起到不可忽视的作用。在进行中学语文作文选题的过程中，应尽可能选取具有哲学色彩的作文题目，这能够在提升学生语文写作水平的同时，激发学生自身正能量，使学生心理感悟能力进一步提升。理论上来说学生在不同环境下会产生不一样的心理情绪，这就要求教师必须按照学生所处的环境制定语文作文学习方案，确保学生自主学习能力有进一步提升，减少学生在语文作文学习过程中出现的问题，一定程度上保证学生语文写作能力稳步提升。教师应按照学生自身需求营造轻松愉悦的语文作文指导环境，在一定程度上激发学生写作愿望，进一步推动语文作文教学的实施。例如在指导学生写以“我生活在××中”为题目的'作文之前，教师应注重与学生之间的沟通，根据沟通结果分析学生心理发展趋势，并要求学生将自身心理发展趋势和自身所掌握的哲学只是进行有效结合，确保学生能够写出符合自身心理状态的作文。为缓解学生心理压力，必须保证学生在轻松愉悦的条件下写作文，确保学生自身语文写作能力有进一步提升。

三、按照新课标理念制定中学语文作文教学计划

按照教材内容制订语文作文教学方案，能够避免在语文作文教学过程中出现问题。在实施中学语文作文教学过程中，不仅需要进行课内作文引导，还需要进行课外作文延伸，激励学生阅读课外书籍，提升中学生语文写作能力。在指导学生选取课外阅读书籍的过程中，需要按照学生需求选取适当的课外书籍，避免学生在课外书籍阅读过程中出现问题。在选取课外书籍过程中，尽可能选取含有名言佳句的课外读物，这不仅仅能够提升中学生自身哲学涵养，还能够提升学生佳句积累能力和写作能力，对学生后期语文成绩提升有着不可忽视的作用。在学生自主思维和语文知识掌握纯熟的条件下，可以引导学生进行自主作文，提升学生作文创新能力，提升学生语文写作兴趣的同时，显著提高学生语文写作水平。比如在写作指导《自由作文》一课时，需要学生将课本上知识与课外读物中的哲学进行有效结合，按照学生自身思维进行写作，对自由作文的了解有所提升，潜移默化中提升语文写作能力。

四、结语

作文在中学语文教学中占据非常重要的地位，必须按照学生自身思维能力和学生语文学习能力制定合理的中学语文作文教学模式，秉持扩宽学生写作空间、培养学生自主学习能力和按照新课标理念制订中学语文作文教学计划这三点要求，在提升学生自主思维能力和创新能力的同时，提升学生语文写作水平，推进我国教育行业健康、良性发展。

参考文献

[1]李莲莲.浅谈初中作文教学的几点策略[J].语文教学通讯D刊(学术刊)，20xx(12).

[2]廖秀筠.初中作文教学的有效性策略研究[D].武汉：华中师范大学，20xx.

[3]程梅.初中作文教学有效性初探[D].上海：华东师范大学，20xx.

[4]邢婕.优化初中作文教学策略[J].长江大学学报（社会科学版），20xx(6).

作文教学研究篇7

一、优化教学设计，实现多媒体与作文教学的融合

多媒体技术在小学语文作文教学活动中的运用可以是多方面的，也可以是多角度的，为了更好地在小学语文作文教学活动中应用多媒体技术，就需要教师在实践的过程中不断应用和思考，在更多的教学内容中引入多媒体技术的影子。教学设计是教师进行小学语文作文教学活动的前提和基础，教师通过自己的教学设计，可以很清楚地了解自己的教学计划，可以让自己的教学计划有序、高效地进行，让教师清楚地知道自己这节课要讲什么、下节课该做什么。但就目前小学作文教学计划的设计状况来看，教师在设计教学计划的时候更多的是低效的，这也会对高效开展小学语文作文教学活动带来一定的阻碍。教师在设计教学计划的时候可以引入多媒体技术，这样不仅可以节省大量的教学时间，还可以让自己的教学计划更加清晰自然，让教师和学生都可以一目了然。比如教师可以利用多媒体技术将自己的教学计划制作成一个教学课件，在这个教学课件当中主要描述一下自己的教学计划，如教师要怎样开展这个作文教学活动，每一次作文课不是说非要让学生写一篇完整的作文，可以把作文的`每一部分分解开来。比如第一节课的时候讲述一下开头的写法，让学生在课堂当中练习一下开头应该怎么写，此外还有中间部分和结尾，教师都要在教学计划当中有所描述。然后教师可以在每堂课开始之前，利用多媒体技术给学生展示自己的教学计划，让学生自己也明白每堂课都会讲到什么，让学生清楚每节课的重点内容。通过这种方法可以帮助教师更好地制定自己的教学计划，可以节省大量的课堂时间，对提升小学语文作文教学效率有很大的帮助。

二、注重作文写作技巧讲述，做到授人以渔

学生在写作过程中往往会出现一些问题，这些问题的出现正反映了学生自身写作能力的不足。小学生由于刚刚接触写作这个语文教学部分，对这个陌生的语文教学部分学习起来有些吃力也是正常的。教师一定不能盲目求快，一味地追求教学效率是不可取的。教师一定要让学生自己去掌握一些写作技巧，做到授人以渔。作文写作过程也是循序渐进的，只有学生掌握了一定的写作技巧，才能更好地在平时进行发挥。语文写作技巧的讲述成为小学语文作文教学活动中的主体部分，教师可以将多媒体技术和语文写作技巧讲述结合起来，通过多媒体技术可以更好地进行写作技巧的讲授，有助于提升教学效率。比如教师可以利用多媒体技术在课堂中给学生陈列一些教学范文，教师在找范文的时候，一定要以学生的视野进行寻找，不能脱离学生这个主体。然后针对这个范文进行作文讲述，如范文当中有一些拟人句和比喻句，这些修辞手法的使用都会使文章锦上添花。范文当中还会有一些写作方法，如一些描写景物的方法，还有一些写人的方法，教师都可以利用多媒体技术给学生仔细讲述每一种方法的使用方法。通过这种方法将多媒体技术应用到小学写作技巧讲授课堂当中，学生对这种教学模式也更感兴趣，在课堂中也更为投入，对提升课堂教学效率有很大的帮助。

三、构建轻松融洽的教学氛围，激发学生的学习兴趣

在进行小学语文作文教学活动时，给学生构建一个轻松融洽的学习氛围是非常重要的，一个轻松融洽的教学氛围可以让学生在学习过程中更为投入，可以帮助学生更好地学习小学语文写作知识，对提升学生自身的写作能力有很大的帮助。多媒体技术在小学语文作文教学中的应用，可以帮助教师更好地营造轻松融洽的氛围。学习兴趣的培养一直以来都是小学语文作文教学活动中的主体，教师可以在课堂中利用多媒体技术激发学生的学习兴趣。比如教师可以在课堂开始之前利用多媒体技术给学生播放一些有意思的视频，如可以给学生播放一些搞笑的视频，相信大部分学生都会被这种教学视频所吸引，调动起学生的学习兴趣。另外，教师还可以利用多媒体技术给学生展示一些动态图片，让学生依据这些动态图片写一段话或者是一个句子，学生对这种教学模式更感兴趣，学习起来也就更为主动。通过这种方法，可以很好地调动起学生的学习积极性，对提升课堂教学质量有很大的帮助。

总而言之，多媒体技术作为一种现代化教学手段，拥有着很大的教学优势，可以让小学作文教学活动更加多样化。为了让多媒体技术更好地在小学作文教学当中应用，教师要逐渐增强自己的专业能力，针对多媒体技术深入研究，从而不断提升小学作文课堂教学质量。

【参考文献】

[1]李岚军.浅析多媒体技术在小学语文阅读教学中的意义与作用[J].学周刊，20xx（23）.

[2]马立海.浅析多媒体技术在小学语文教学中的作用[J].学苑教育，20xx（02）.

作者:孙浩单位:江苏省泰兴市姚王小学

作文教学研究篇8

１学生的问题

１．１抄袭作文的现象比较严重。进入中学阶段，学生的学业任务明显比小学阶段多，又由于作文在应试考试中分值差异较小，迫于升学的压力，不管是家长还是学校，都将学习重点放在了数理化等容易拉开成绩的科目上，学生每天花大量时间在其他科目上，为了方便，便会投机取巧，在写作文的时候总是抄袭，而不是自己真正进行构思和完成的，甚至有的学生为了能在考试的过程中拿到好的成绩，他们选择背诵作文的方式，有些和主题无关的素材也硬放到上面，这样并没有真正表达学生自己的思想情感，展示他们的生活，长期以往，学生的语言变得贫乏、空洞，语文素质自然低下，大量的学生抄袭作文必然会有雷同，笔者曾经见到过一个班７０名学生写的一篇命题作文，其中，有十多篇文章的开头可谓一模一样，还有其他地方的雷同多不胜数。

１．２厌恶写作，怕写作，对写作没有兴趣，这种现象在中学生中普遍存在。从人生阅历上看，中学生年龄尚小，生活积累少，缺乏对生活的感悟，这就决定了中学生难以写出有深度的文章，而在应试教育的压力下，有大部分学生又整天处在题海之中，学习太过急功近利，导致他们拿到作文，只想着完成作业，渐渐地对写作也就失去了兴趣，从而厌恶写作。写作是一个长期的训练过程，写作根植于作者对生活的体验，大部分中学生缺少对生活的体验，或者是不关注生活，不将写作与生活联系，拿到作文不知如何写，从而惧怕写作。

２教师的问题

２．１作文教学模式化、教条化。为了在中高考中取得好的成绩，我们的中学作文课几乎已经变了味，本来写作是一件很快乐的事，本来语文作文教学应该是最能引起学生兴趣，激发学生思维的一门课，但是，现实的情况确是学生一味地追求所谓的凤头、豹尾和猪肚。高中作文一律是三段式的结构，初中作文几乎是一连串优美语言的堆砌，这样是能够在中高考中取得保险的分数，但是，学生也失去了写作的能力，长期以往，思想怎能深刻？思维怎能发展？

２．２作文教学局限于课堂，割裂了作文与生活的联系。作文离不开生活，一旦失去了生活的根基就会变成无源之水、无本之木，这个简单的道理每一位中学语文教师都懂得，但在作文教学实践中，教师对作文与生活之间的关系并没有那么关注，每个人的生活经历与体验就是其写作的素材，学生的阅历虽然不多，但是，他有其特有的生活体验，教师的作文教学应该立足于学生的'生活。

２．３教师个人的写作素养有待提高。在作文教学中，语文教师的写作能力和文学功底对激发学生的写作热情，提高作文教学的有效性有着十分重要的意义，然而，我们许多中学语文教师的语文素养还有待提高，语文的学习不是一朝一夕就能学好的，语文的外延广阔，所以，就要求我们的语文老师不能将语文教学局限于课堂，对于语文作文教学来说，更是如此，语文老师要爱语文，爱写作，才能以此感染学生爱语文，爱写作。面对当前中学语文作文教学存在的问题，我们要提出相应的解决措施，从而，提高我们广大教师的作文教学水平以及中学生的作文能力。我认为应该从以下几点入手：

第一，消除中学生对写作的恐惧心理。教师应该与学生家长共同督促学生独立完成写作，鼓励学生大胆地表达，杜绝抄袭作文的现象，消除学生害怕写作的心理，在写作中，力求真实、自由地表达自己的想法和观点，杜绝说假话、空话、大话，在教学中，教师要善于激发学生的个性潜能。

第二，学生应该扩大阅读面，养成每天阅读的习惯，从阅读中吸收丰富的营养，提高文化修养，获得大量的知识和信息，提高认知水平和间接经验，学到写作技巧。要广泛地阅读不同的书籍、期刊、报纸等，学生之间也可以相互交流读书经验，教师可以向学生推荐好的课外读物，扩大学生的阅读量，积累写作素材，为日后写作打基础。

第三，教师要通过多种途径提高学生对写作的兴趣。教师可以通过观察和发现学生的兴趣点，然后让学生从他们自己比较感兴趣的点出发，坚持每天写日记或者随笔，这样，学生写自己感兴趣的东西才会顺畅，写作也就不会那么被动，长期坚持下去，写作也就有话说了。作为教师，也要养成良好的写作习惯，可以写“下水作文”，从而，切身体会写作的难点，这样也利于老师站在学生写作的角度来审视作文。第四，教师的作文教学要根植于学生的生活，教师教给学生写作技巧和基本功后，要适当地组织或引导学生去观察生活、留意生活、感悟生活，在生活中积累写作的素材，在写作中提炼生活，表达自己的真实感情，真实的生活配上真挚的情感和过硬的写作技能，才能生产出具有生活气息的美妙文章来。同时，教师要自觉主动地加强自身素质训练，学校也要不断地为教师提供学习的机会，让老师有机会参加高水平的讲座和教师培训，不断地提高教师的教学能力和人文素养。第五，从根本上改革现存的中高考考试制度。在中国，不管是家长还是学生，老师还是学校领导，无一不是跟着中高考这一“指挥棒”在转动，校外各类辅导班无一不是瞄准了中高考的考试模式在授课，这使得富有趣味的语文作文教学变得功利性十足，为了应付高考，学生从高一开始就练习写议论文，整齐划一的“三段式”议论文充斥于高中学生的写作之中，此种现象和我们现存的考试制度有着莫大的关系，所以，笔者认为从中高考考试制度上入手解决中学语文作文教学的弊端是为根本途径。

总之，中学语文作文教学对学生语文素养的提升有着重要的意义，但是，现存的教学方法和教材都存在限制学生发展的因素，如果想改变这种局面就必须进行语文作文教学改革，改革要从学生、教师以及我们现在的评价体系等方面入手，只有多管齐下才能改变当前中学语文作文教学的不足。

作文教学研究篇9

一、课题提出的背景

1、从现有的现象中产生的思考。学生写作水平的高低反映出学生的语文素养高低，甚至是思想道德素养的高低。当前，小学生的作文中存在的问题很多，比如脱离生活实际，虚假作文。在低年级的写话中就出现了形式化现象，缺少生活气息。这不利于学生良好个性品质和良好文学素养的培养。

2、《语文新课程标准》给我们提出了新的要求。《语文新课程标准》中要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”学生是学习的主人，实践是学生获取学习知识和技能最主要的途径和方式。让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，作文才能充分地调动学生作文的积极性激发他们喜欢作文，乐于作文的情感，点燃他们写作的激情。

3、观察和经验总结的新发现。经过分析不难发现，只要学生亲自经历过、实践过，写出来的作文中，会有他们自己的想法、见解、体验以及感悟。由此，我们认为：在学生的起步作文阶段实施“生活化”教学策略研究，是对作文教学新秩序的'创新建构，让学生在作文中回到生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。

如何让学生从小乐于表达，体现出自己的真情实感呢？我们确立了此课题研究，让学生走向生活，让作文走向生活，并从中探讨总结出一些规律。

二、课题内容的界定

语文课程标准提出：“第二学段（3——4年级）是习作的起始阶段”。因此，我们所说的“起步作文”指的是三年级的作文教学。

语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”所谓“生活化”，即在作文教学中，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，联系生活讲作文，把生活经验语言化，把作文生活化，体现作文源于生活，用于生活的思想，以此来激发学生作文的兴趣，增强作文学习的趣味。

“教学策略研究”是指研究作文教学过程中，为实现提高学生习作兴趣和习作水平而制定的、付诸于教学过程中实施的整体方案，包括研究合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序等。

三、课题研究的目标

1、通过生活体验、平等互助的情感交流，以及不定性的积极评价，树立平等互助的师生、生生关系。

2、引导学生感受生活、深入体验生活，是生活化作文教学重要的一面。通过多读、多思、多写，让学生有自己的思想、情感、语言的积累，培养学生对生活化作文教学的信心。

3、通过课题研究，高效地达到小学中段作文训练的要求，提高学生表达生活和体验生活的能力，给作文以生活的灵性。

4、通过研究和实践，总结出在小学中段起步作文教学中，开展生活化作文教学的基本途径、内容和方法等，探索构建生活化作文教学的新模式，得出生活化作文教学的理论和操作性结论。

四、课题研究的内容

1、调查学生的习作现状。

2、调查学生体验和习作中的主、客观障碍。

3、建立良好的师生关系。

4、研究生活化作文评语形式。

5、研究如何在生活话题中唤起学生的真实感受。

6、研究如何组织学生进行体验。

五、课题研究的步骤

1．研究范围：研究参与人员所教学的班级，即：三年级1、2、3、4、5班。

2．研究时间：

第一阶段：调查现状，研究、分析现有的情况，为进一步开展课题研究，做好准备。（20xx.12—20xx.1）

第二阶段：开展理论学习、专题研讨、主题训练、教学观摩等活动，积极研究阶段。（20xx.1—20xx.11）

第三阶段：收集教学案例，研究分析总结，形成经验成果，撰写研究报告。（20xx.11—20xx.12）

六、课题预期成效

1、预期成果

（1）读书笔记（2）案例汇总（3）论文撰写（4）习作汇编（5）结题报告

2、预期效果

（1）提高学生的习作兴趣和习作水平。

（2）总结归纳出起步作文生活化教学的教学策略和教学模式。