宿新市徐公店优秀作文篇1

不知不觉，春姑娘来了，春意盎然、莺舞燕啼，正是游山玩水的好时节。我约上几个朋友，一起去游玩。

林子里可真美呀！几只小黄鹂在树上发出清脆的叫声，像是在用歌声欢迎我的到来。柳树站得笔直笔直的，上面绿色的细长叶子垂了下来，仿佛一个披着长发的小姑娘。地面绿草如茵。路旁有几束鲜花，争奇斗艳，当微风吹过，花儿就翩翩起舞，它们有的摇摆着头，有的挥了挥叶子……我们在林子里玩得不亦乐乎。

时间不早了，我们就在附近的一家姓徐的人开得旅店住宿下来。我们到了门口，一位白发苍苍的老人走了出来。他看我们焦急的样子，便说：“现在离6点还早，你们可以去园地玩一会儿。”

我们到了园地，只见一条小路蜿蜒曲折地伸向远方，显得无比深长；树头的那一片片花已经没有了，叶子还没茂盛，还不能在树下乘凉。

突然，远处传来一阵嬉闹声，原来是几个小朋友在追黄碟呢！他们各自推开对方，往前一扑，那蝶非常聪明，时而向上飞，时而往下飞，使孩子们扑了一个又一个空。黄碟飞去金色的海洋——油菜花丛，一下子就不见了。他们全都瞪干了眼，也没找到那只黄碟。

看着他们，我不禁哈哈大笑，这是多么恬淡的生活场面，在我看来，就是一副美不胜收的山水画。

宿新市徐公店作文篇2

暮春时节，芽苞初绽的柳树变得枝繁叶茂，短小的枝条都长成了“长长的秀发”。树下的小溪，溪水清澈见底，而那溪中央的荷苞也在轻轻绽放。

诗人杨万里呢？他来到了乡下，想在乡下住到夏季结束。

这个清晨，鸟儿高声鸣叫，黄蝴蝶绕着菜花飞来飞去。

杨万里站在新市徐公店窗前，目光幽幽地投向前方。只见那木头围成的篱笆稀稀落落，可见店家懒散。而篱笆旁边，是一条石头小道。那石头小道通向远方，有多远呢？又通到哪里去呢？谁也不知道，如果你想知道，就劳烦你的双腿走一趟吧。树头的叶子嫩嫩的`绿绿的，但是还没有变成树荫，也不知道何时能够长高长大。

“呵呵，呵呵！蝴蝶好漂亮啊。”这嬉笑的声音来自树下的一对童男童女，原来是店家的孩子在扑蝴蝶呢。这使杨万里不禁回忆起幼时和好友玩耍时的情景。一股热流划过杨万里的心间，他在哪里呢？自己已成为诗人，而他在做什么呢？时隔多年，他如今过得还好吗？一个个问题闪现在杨万里的脑海里。真想和他快些重逢啊，杨万里重重叹了一口气。

奔跑的孩子追不上飞行的蝴蝶。蝴蝶飞着飞着，飞进了黄色的油菜花海，孩子们分辨不清，再也找不到蝴蝶了。

杨万里轻轻转身，头也不回地离开了窗前。

宿新市徐公店篇3

【说教法】

为了较好地完成本课的教学任务，有效地突出重点，达成预定教学目标，我采用“激情引入——自读释义——绘画会意——品味诵读”这四大主要步骤进行教学。力求体现“以学生为主体，教师为主导”的原则。明确指出“具有独立阅读的能力，注重情感体验。有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。”

新《课标》这指出了教给学生学习方法的重要性，也说明学习方法远远比学得的知识重要。因此，我要求学生在学习过程中，充分地读书，充分地交流，充分地参与，充分地合作。主要学习步骤为：自读、交流、质疑、绘画、品读。

【说程序】

操作程序分如下四个环节进行

（一）创设情境，诱发创新激情

小学生学习的主动性大多取决于兴趣。教学伊始，我先出示一幅《小池》诗意图（出示图）由此而问：“同学们，看到这幅画，你想到了哪一首诗？”由画中的荷花和蜻蜓，学生很自然想到了古诗《小池》，让学生背诵后，我接着说：“这幅画是我们班×××同学学习古诗《小池》后为它配的一幅图，今天我们再来学一首诗《宿新市徐公店》学完后，让你们也为它配上一幅精美的图画。”这样导入很自然地把学习带篱新知识的学习环节，学生都觉得挺新鲜，跃跃欲试，表现出了浓厚的学习兴趣。

（二）读画结合，训练创新思维。

这一环节，主要分2个步骤进行教学。

1、自读释义

“释义”包含“知诗人，解诗题，抓字眼，明诗意”这些内容。要培养学生的创新能力，实现素质教育的目的。就必须在课堂的教学中实现主体自主学习，因此我首先出示自学要求：①把诗句读准确，读通顺。②读了这首诗，你知道了什么？③标出不明白的地方，然后让学生借助手中的工具书或课后注释或插图等，选择自己喜欢的方法来了解古诗的作者，诗句的意思。其次让学生把自学的成果在小组交流、讨论，有不明白的地方可用笔记下来；接着全班同学交流，汇报自学情况，相互补充、纠错等，最后学生质疑进行合作学习。

课堂上通过师与生，生与生之间的立体交流，使基础能力不同的学生在交流中相互传播信息。帮助学生自学、自悟、理解古诗。

2、体验意境

领会诗歌的意境，是学生理解诗文大意后的升华。把学生引入意境，就是想方法让诗中的画面和诗人的感情在学生的头脑中活起来，从而使学生如临其境，如闻其声，如见其形，深入理解诗意，体会诗人的感情，最终受到思想教育。

怎样引导学生进入诗的意境，我是这样做的，在学生通过自学基本了解诗意时，我适时提出：“你觉得诗中应该有哪些景物”？同时鼓励学生想到了什么就说什么，学生在自由表达的过程中，拓展了创新思维的空间，学生的回答除了诗中描写的景物“篱落、一径、树头、儿童、黄蝶和菜花”之外，也有的说：“我觉得还应该有蓝天、白云”。还有的说：“我觉得应该有一只小鸟和一只小猫，就更真实了。”等等。显然学生对诗中的景物已了如指掌。胸有成竹。

为激发学生创新思维的空间进一步拓展，我对学生说：“同学们，你们所说的简直就是一幅美丽的画，现在，请你们把这富有情趣的儿时生活画下来吧！”于是，学生在欢快的`音乐陪伴下，开始了绘画，画完后要求学生为这幅画配上一段文字，便不知不觉地进入诗人创设的情境中。

（三）品味诵读

俗话说：“熟读诗歌三百首，不会写诗也会吟”有感情地诵读，不仅可激发学生的想象，还可更好的使学生领会诗的意境，学生对绘画评价之后，我接着说：“诗人也被这幅画深深地吸引住了。此刻，他会怎么想呢？”这时，学生不言而喻地会想到这首诗，之后请学生站起来，加上动作和表情一起朗诵这首诗。

（四）总结拓展

课末，我整理板书并总结：“这节课，我们学习《宿新市徐公店》这首诗，看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图，感受到了诗人对春天和乡村生活的爱。多么富有诗情画意呀！”最后布置课下作业。①默写古诗②把古诗改写成一篇写人记事的记叙文。

宿新市徐公店作文篇4

我坐在徐公店里的椅子上，看到窗外有长长的小路，想着不如出去走一走，逛一逛。

走到院子里，就听到了黄鹂的叫声。万物复苏，柳绿花红，看来春天真的到来了。于是我又向远处走了几步。路旁稀疏的篱笆，枝条一根一根地插在那里。一些植物在篱笆上生长着，缠绕着。绿色的。植物、棕色的篱笆构成了一道别有风趣的风景。

不远处，一棵树刚长了叶子，稀疏的叶子还不足以形成浓浓的绿荫。一个孩子手忙脚乱地跑了过来，原来他在追赶一只黄色的蝴蝶。蝴蝶左飞飞，右飞飞，仿佛不想让孩子捉住。忽然蝴蝶飞入了金灿灿的油菜花田里，隐藏在了花中。孩子一脸迷茫地站在油菜花地旁：蝴蝶不是飞到这里了，怎么不见了呢？看着看着，我忍不住笑了。

多么美好的暮春景色呀。