【篇1

《窗边的小豆豆》讲述了日本作家黑柳彻子上小学时的一段真实故事，作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园，在校长林先生的爱护和引导下，常人眼里怪怪的，小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

书中的人物个性鲜明:活泼开朗的小豆豆、支持小豆豆做任何事的妈妈、拥有茶色的毛的洛基、坚持自己的教育理念的小林先生和患小儿麻痹症的泰明……

书中有一篇《破学校》，起因是有几个别的学校的男孩子在唱巴学园，破学校，走进去一看，还是破学校。”这存在一种歧视的理念，每一所学校都是校长精心创造的，巴学园也有它自己的风格和特点，这所学校与其他学校的教育方式并不同，但是却培育出了许多优秀的学生。如果没有小林先生，或许高桥君永远都会很自卑;如果没有小林先生，泰明在死前或许感觉不到快乐;如果没有小林先生，小豆豆做什么事或许都会被贴上坏孩子的标签……

或许当时的巴学园正是现在孩子梦想中的地方。现在的孩子一放学就是写作业，上辅导班，就连一点自由的时间也没有。我觉得巴学园的教学方式虽然与众不同，但能让孩子们感觉到快乐。巴学园的的孩子在上午的时间可以从自己喜欢的那一科开始，这样不仅可以让孩子自主学习，也能让老师逐渐掌握每一个学生的兴趣所在，以及他感兴趣的方式对问题的思考方法等。由此，老师，能够更清楚地了解每个学生的个性，从而因材施教。

巴学园不只是一所学校，而是校长小林先生的梦想，就在巴学园被烧毁后，小林先生并没有落泪，而是问自己的儿子巴:下一次，我们建一所什么样的学校呢？”这说明了小林先生对孩子的喜爱，对和教育的热爱。

有人也会疑惑，为什么题目叫《‘窗边’的小豆豆》？因为当时流行窗边族这个说法，这个词给人一种被排除在外围，而非处于主体地位的感觉，当时小豆豆总是站在窗边等着宣传艺人路过，而在第一所学校中，实际上，小豆豆总隐隐约约有一种排斥感，所以黑柳彻子（作者）选择这样的书名。

在后记里有一句话:虽然巴学园已经不复存在了，但在大家读到这本书的那一瞬间，巴学园仿佛又恢复了过去的样子。”这本书告诉我们，应该用不同于常人的眼光，去看待那些不平常的不平常的事物。

【篇2

教导主任推开办公室的门说：给你们发一本书。”我心想又发什么让人头昏的书呢？一看，是《窗边的小豆豆》。看书名应该不是那种理论性的书籍了，看一看吧。一看不当紧，不是打广告，真的不错，一开读就有一种不想放下的感觉，让人想一口气把它给读完。

晚上把孩子哄睡之后我就拿着小灯照着读，老公都看不下去了，看啥书呢这么用功？我跟他讲了小豆豆在巴学园的事情，他也被吸引了，听我滔滔不觉地讲起来。

书中没有华丽的词藻,没有跌宕的情节,没有刻意的遮掩,作者用朴实的文风讲述了自己上小学时的一段真实的故事，描述了一所让人无限向往的学校——巴学园，一位让人无限崇拜的老师——小林宗作校长，还有一个曾让普通学校的老师无比头疼的孩子——小豆豆。

从书中我们可以看到她从小便是个极具爱心的孩子。小豆豆是特别的”，但她也是幸运的，遇到了小林先生如此出色的教育家。就是这样一个校长，一生致力于教育方法的研究，他说：无论哪个孩子，在他出世的时候，都具有着优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围的环境的，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以我们要早早的发现这些‘优良的品质’，并让他们得以发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”

他是这么说的，也是这么做的。小林宗作老师对学生的爱是真诚的,那种爱不是无原则的溺爱,也不是望子成龙般急切的爱,是发自内心的,时时处处为孩子们着想的爱。这种爱体现在了他让每个孩子在午饭时带上山的味道”和海的味道”这种奇特的表达方式上；这种爱流露在了他打破吃饭不能说话的传统，让孩子们饭前讲故事，以保证孩子们怀着愉悦的心情来用餐；这种爱更体现在了他望着熊熊的战火燃烧着他的校园时，他却对着他的儿子说：下次，我们要办个怎样的学校？”小林宗作的这份爱，比大火还要热烈。正是因为有了这样一个极富爱心的老师，才能培养出如此富有爱心的学生，让这把爱的火种传递下去，用爱的春雨去浇灌爱的种子，用爱的火花去照亮爱的心灵。

从《窗边的小豆豆》这本书中收获的东西还有很多很多，同时也还有很多东西是我还未从此书中品位出来的，也许再次品读时，又会有一番新的理解吧。也许我不能成为小林校长那样一位出色的教育家，但我想，读了此书后，对于身边的小豆豆”我一定会更加用心好好地给予引导。我不期待孩子们个个优秀，但求个个有所进步。

【篇3

安静的午后,倚坐在窗边,暖暖的阳光洒落在身上,手捧一书,书中散发的墨香,这是我最喜欢的味道。这个周末，有了书的陪伴，心已不觉得太寂寞了。

这是我篇】《窗边的小豆豆》读后感

《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：你真是一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。巴学园”有着与众不同的校长，篇】《窗边的小豆豆》读后感

小豆豆是一个一年级的小学生，但如果放在我们现在这个社会环境里，她可能会是一个特殊”的小学生，因为她已经被老师退过一次学了。因为她对事物的好奇，不光影响到了她自己，还让许多同学无法听课，甚至于老师都无法讲课，所以被老师认为是一名问题学生”。就这样，小豆豆来到了，对她影响一生的巴学园。当然，也是我们众多读者羡慕的巴学园。

?巴学园是一个特别的学校，它的学校只有50多名学生，他的教室是六辆废弃的电车组成的。它的校长小林宗作先生竟然可以十分耐心的倾听一个小孩子讲述四个多小时。巴学园的午餐是山的味道”和海的味道”。因为校长觉得孩子们必须营养均衡，所以每种食物都要带。巴学院园的教育方式是尊重每个孩子、充满爱心。每个人都可以选择自己喜欢的课程。只要上午完成了课程，下午就可以出去散步，感受和亲近大自然。巴学园的运动会的奖品是蔬菜。巴学园的运动会，可以根据孩子们的特长设计项目，让残疾同学也可以得到自尊和自信。

试问：这样的学校，哪有学生会不喜欢呢？可能连很多老师也都会心动吧。多次读完这本书，我的篇】《窗边的小豆豆》读后感

周末，我又认真地阅读了《窗边的小豆豆》这本书。我仿佛看到了性格独特又活泼可爱主人公小豆豆，她的举止、行为、一言一行似乎活灵活现地出现在我的眼前。起初的她，聪明、可爱、热情、活泼。但是，她又很顽皮、爱说爱动，不守规矩。因为她心里没有规距的约束，太随心所欲了，不能被老师和同学们接受，所以被学校劝退了。在小豆豆的成长过程中，虽然遭受了挫折，但是有很多爱她的人精心呵护她，搀扶她、陪伴她、鼓励她健康的成长。

小豆豆有一位倍爱她的好妈妈，在小豆豆被学校老师抛弃的时候，她的妈妈没有放弃她。这位好妈妈一边竭尽全力地给孩子找适合她的学校，一边用炙热的母爱，呵护、关心、鼓励着逆境中小豆豆，生怕孩子那颗稚嫩的心遭到伤害。母爱是无私的，母爱的纯粹的，母爱更是温暖的。在妈妈经过精心寻找后，决定把她送到"巴学园”。

富有爱心的巴学园"小林校长接纳了她。在小林校长的启蒙和正确引导下，性格怪癖的小豆豆，逐渐变得听话、随和。慢慢的也知道用"规矩"来束缚自己。改变了小豆豆的行为,让爸爸妈妈更爱她，大人们能接受她,老师、同学们也都很喜欢她。

小豆豆很善良，又很有爱心。在和自己的爱宠"洛基”玩耍时，被玩疯了的狗狗咬伤了耳朵，鲜血直流。但是，善良的她怕爸爸妈妈责备惩罚洛基”，一边用手捂着流血的耳朵，一边嘴里不停地说着:："不怪洛基！不怪洛基！一点也不疼，不要对洛基发火，不要发火！"除了这个，她用自己满腔的爱，爱爸爸妈妈，爱老师和同学们，爱她身边的一草一木和每一个人。

一路走来，小豆豆在老师的引导、教育下，在妈妈的搀扶和鼓励下，有着许多美好梦想的小豆豆，虽然经历了很多挫折和失败，但有着坚毅个性她，在一次次的失败面前没有言败,依然坚持着走下去。

从这本书中我受到可很深刻的启发。我懂得了一个人有缺点错误并不可怕，可怕的是自己不知道错在哪里，就更谈不上怎么样去改正了。身为一名幼儿教师，我们的职责，就是正确的引导幼儿，让孩子自己盲目的、随心所欲的行走，用温暖和爱的关怀对待孩子，爱的力量，是不可估量的，人与人之间的包容和爱，才是最可贵的。

【篇4

童年，是一条河。在河的尽头，有无数的贝壳，有灰暗的，勾起一段伤心的往事;有灿烂的，使人想起童年趣事。我在那回忆的海岸，寻觅着最美丽的贝壳，啊，找到了……

一个秋高气爽的早晨，窗外不时飘来阵阵花香。我翻开新借的《窗边的小豆豆》。读了几页，我便沉浸在了书的海洋中。在这本书中，我找到了自己灿烂的童年。

《窗边的小豆豆》是由一位日本女作家黑柳彻子阿姨写的。讲述了作者上小学时的一段真实的故事：小豆豆因为淘气而被退学。她慈祥的母亲带她来到了一个特殊的学校——巴学园。小林校长常常对小豆豆说：你真是一个好孩子呀!”在小林校长的爱护和引导下，一般人眼里怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。

这个怪怪的校长，极其注重对孩子自身个性的培养，并给孩子们充分的自由空间。在巴学园里使小豆豆有了一个与众不同而又幸福美好的童年时光。这使小豆豆获得了真正的来自于心灵的感动。

在这本书中，我非常喜欢童年里的小豆豆，因为她是一个活泼开朗，天真可爱，将心比心的孩子啊。

我非常羡慕小豆豆，因为她有一个为他人着想的校长。我喜欢这个不起眼的小老头，喜欢他与众不同的教育理念。每个人出世的时候，都有优秀的品质。所以，我们要早早地发现这些‘优良的品质’，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”凭着小林先生坚持不懈的精神，他把巴学园打造成了一个孩子们理想的乐园，他让不爱读书的孩子爱读书。我多么希望拥有小林校长这样一位老师啊!多们希望有巴学园这样一个非同凡响”的学校啊!

我是多么羡慕小豆豆啊!因为她有一位善解人意的老师----小林先生。现在有些孩子的负担很重，一天到晚就是补课补课，连休息的时间都没有，因为父母和老师只注重孩子的成绩，根本没有想过他们自己的感受。要是他们也拥有像小林先生和彻子母亲这样的老师和家长多好啊!不过我很幸运，因为我的妈妈和彻子母亲一样慈祥，我的老师和小林先生一样善解人意。所以，我的童年和彻子的童年一样快乐。

让我们一起去迎接美好的明天吧!一起去寻找自己的小林老师”和巴学园”吧!

童年就像沙滩上的珍珠一样光彩夺目;童年就像天边的彩虹一样五彩缤纷;童年就像夜晚的霞光一样耀眼。

【篇5

《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一段真实的故事。作者因淘气被原学校退学后，来到巴学园。在小林校长的爱护和引导下，让一般人眼里怪怪”的小豆豆逐渐成了一个大家都能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。这本书不仅带给世界几千万读者无数的笑声和感动，而且为现代教育的发展注入了新的活力。

在这本书里，成人都是真正地以每一个孩子的视角来看待这个世界的，除了这位校长想法设法教育孩子的同时保留孩子的童心和创造力，保护好孩子的自信和爱心外。小豆豆还有了不起的妈妈，小豆豆生活中的天真浪漫已经做的错事，小豆豆妈妈从来都没有指责，而是用一切来保护好豆豆的天真、童心和快乐。

在巴学园里，有灵活多样的教育方式，有人性的关怀与引导，还有对每一个孩子的爱与尊重。巴学园中，小林校长对每一个学生都用心良苦。他重视学生知识的学习，更加重视学生生活习惯、心理健康、社会情理等方面的塑造。因为只有这样，才可以培养出完整的人”。巴学园”的教育方法是自己从喜欢的课程开始学起。巴学园”的运动会是能够自己策划稀奇古怪的项目让每个孩子都能发挥特长。孩子们能够在每一次活动中以更加直接直观的方式收获不同方面的知识，这样学到的东西也能够更加深刻地留在他们的脑海中。小豆豆是人们传统观念中的一个异类学生，但其实每一个孩子都是可以被培养成材的，只要选择适合的教育方式和教育理念。所以我觉得成人都应该通过探索孩的内心世界来找到一种适合孩子成长的教育方式，了解孩的内心世界才是教育孩的出发点。无论哪个孩子，当他出世的时候，都具有优良的品质。在他成长的过程中，会受到很多影响，有来自周围环境的影响，也有来自成年人的影响，这些优良的品质可能会受到损害。所以，我们要早早地发现这些优良的品质，并让它们发扬光大，把孩子们培养成富有个性的人。”小林先生的话相信深深地启发了我。每个小孩都是独立完整的生命个体，都值得被尊重。

只有打从心里尊重孩子，才能以一颗平和的心去接触孩子，了解孩子的天性，感受他们的喜怒哀乐，进而知道如何引导他们，让他们接受良好的教育。

【篇6

课堂事件、班级趣事、老师的批评和表扬，这些都是小时候学校留给我们的印象，在童年的世界里，每个孩子都有专属自己的喜怒哀乐，这些情绪与周围的一切息息相关，但似乎又只有自己明白其中的味道。童年，可以有无忧无虑的恣意快乐，但也有无所适从又不得不从的小忧伤。

深读《窗边的小豆豆》这本书，让我重拾童年深处的那人那物那花那草，那飘向远方的味道仍然如此美妙。还记得小时候因为上课走神、说小话、睡觉而被老师罚站吗？还记得为了提高写作业的效率自己发明的小高招”吗？记得在那个时候，我们也曾盼着雨下得再大些吧，这样就不用去学校。人们常说，谁没年轻过？那么在教育工作中，当我们面对孩子时，我们就要想一想，谁没有过童年。

小豆豆在一般人眼中应该是名副其实的坏学生”，她上课时候注意力不集中，不是不停地拉抽屉，就是对屋檐下的小燕子打招呼，更甚者是站起来对窗外的宣传艺人打招呼，然后请他们表演，好不容易等艺人表演完一曲，也已经下课了。这么一来，老师还怎么讲课？这样的学生也一定为老师所不容，为学校所不容，因为我们要照顾的是大多数学生，尤其是在课堂上，我们强调纪律，我们关注整体，我们来不及”顾及那些不够合群的、特别”的小个体。

于是，小豆豆不出意外的被退学了。可是她是幸运的，她有一位仁爱的包容她的妈妈，所以她没有受到退学的影响，她依旧快乐着她的童年。她又碰到了一位超级棒的小林宗作校长，他对幼儿教育有独到的见解，他可以很有耐心的连续听六岁的小豆豆说四个小时的话而不打呵欠，他在废旧的车厢里给了小豆豆不一样的课堂，他们一起上课、一起野餐、一起游泳，他用特别的方式和标准帮助孩子们学会学习、合作、尊重自己和尊重他人。在他的教育工作中，孩子们是快乐的，小豆豆也因此才得以拥有让她引以为傲的美好童年。

读完此书，回味童年之余，我对自己的教育工作进行了重新审视，那曾经让我自信的耐心和爱心并不足以支持我对孩子内心世界的探究，我想我以后要做的就是，在他们还是孩子的时候，在学习之外，让他们也拥有值得骄傲的童年回忆。

【篇7

今天读《窗边的小豆豆》时，小林校长的一种引导方式深深地吸引了我。

为了训练孩子们的表达能力，小林校长决定在午饭时加入说话”节目，所谓的说话”其实是没有任何限制的、随意的交流，大家可以畅所欲言。但是轮到一个男孩时，他无论如何也不想说，因为他感觉没有什么可说的。对于崇尚自由的小林校长而言，他是肯定不会强迫孩子从事自己不愿意做的事情的，但是让孩子放弃交流，又违背了他说话”的目的。

这时小林校长开始了自己的引导，既然男孩觉得自己无话可说，那就编一个吧，从自己早上起床开始到来学校中间发生了什么事儿呢？男孩思考之后只说了一句哎――”，事情似乎有进入了僵局，但是小林校长并没有放弃，而是继续引导，你刚说了哎――”,这不是有话说了吗？之后呢？……然后呢，……然后呢？就这样，一个原本无话可说的男孩在小林校长的然后呢”的引导下圆满地完成了自己的任务。

这让我不由得想起了之前网络上流行的元芳体”，也就是在陈述了一段事实之后，紧接着跟上一句：元芳，你怎么看？”每当狄仁杰有了自己基本的判断之后，总会习惯性的向自己的助手征询一下不同的意见或思路，或许这只是狄公的口头禅罢了，但是却让我们感受到了狄公的亲民，他不因自己的卓越才华而傲慢，而是虚心地听取别人的意见。而小林校长的然后呢”式提问，有着异曲同工之妙。

然后呢”，看似一句不经意的提问，却包含着问话者满满的期待，我对你说的话很感兴趣，我期待着你进一步的阐述，而且我也相信你有更进一步的阐述。所以，即便是原本感觉自己无话可说的小男孩，也在小林校长的谆谆引导之下开始了自己的说话”，而且这样的引导方式也大大吸引了倾听者的好奇心，接下来会发生什么呢？所以说，即便是小男孩乏味的陈述也引得高年级的学生探着身子倾听，并快活地为然后呢”男孩使劲儿地鼓掌。

所以说，然后呢”式引导，是让孩子在不知不觉间跟随你的引导打开自己的思维，是让孩子在无意识间根据你的鼓励来树立起自己的自信，进而到享受这份自信带给自己的喜悦感。

这正是作为教师的我们在教学中追求的，面对不愿主动配合的学生，然后呢”式引导为我们提供了一种最简洁有效参与方法；面对积极投入的学生，然后呢”式引导让他们充分感受到大家的好奇与关注，充分享受到参与带给自己的成就感。

因此，不管是在生活上，还是在学习上，然后呢”式都是一种绝佳的引导方式，值得大力推荐！