风都被树叶刮起来了。”“风是从哪里来的呢？”“是用魔法变出来的吗？”小朋友们在幼儿园里玩起了“寻找风宝宝”的游戏。

桐桐指着被风吹动的小草，大叫起来：“风在这儿！小草动了！”

赵炳焱也指着遮阳布，“风把它也吹起来了！这儿也有风！”

幼儿在自主学习的过程中总是主动地调动了全身心的各种感官去理解世界，他们通过自己的活动、体验以及与环境、同伴、师长的互动碰撞去构建概念。

在这个活动里，我们能看到幼儿几种不同的思维构建模式，幼儿发现了“风”以后，有的幼儿是通过观察事物的变化理解“风”的；有的幼儿是通过联想构建“风”的概念的；有的幼儿是通过自身的活动体验去感知“风”的；而在这三种不同的思维方式的自主学习中，前面两种往往更容易接收到语言的刺激，并在互动中重组信息，再次构建概念。