对现代信息技术的认识篇1

关键词：中学信息技术教育课程整合现状对策

一

随着新课改的不断深入，各中学新配制的多媒体教室为信息技术教育与课程整合提供了有利条件。但部分学校在此整合过程中出现了认识上的误区，以下是对现状的归纳。

现状一：认为只要在教学中运用了多媒体就是整合，或者在教学中用的信息技术越多，课越好；教学中运用的信息技术越先进，效果越好。结果出现滥用技术，从原来的“人灌”变成了“机灌”。

现状二：认为信息技术与课程整合是表面上热闹好看，课堂上却没有多大的实际效果；它利用太形象、直观的东西，代替了学生本应该通过思维和想象等来解决问题的过程。

现状三：认为信息技术与课程整合中教学方法有哪些；课堂上如何去体现新课改理念；更有一些教师把整合看做“时尚”，重视演示现象、传授知识，忽视了揭示过程、培养能力，达不到整合课应有的教学效果。

二

导致上述现状的原因如下。

第一，教师缺乏正确的整合理念。信息技术与课程整合是指把信息技术、信息资源、信息方法等和课程有关的教学内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的课程教学方式。

第二，教师思想认识不够充分。他们担心传统的东西丢了，新型的课程教学方式没有掌握好，到头来两头误事。这些教师可以通过多观摩，实实在在地体会现代技术教育的优越性，逐步从传统的教育观念转向现代技术教育，提高运用现代技术教育的能力和水平。

三

针对以上分析，教师可以从以下几个方面提高认识，消除疑虑。

（一）正确认识新课改的精神实质

新课改强调以学生为主体，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。但学生的能力、认知风格、生活经验存在个别差异，所以教师要采用综合化、多样化的信息技术，为不同认知水平、认知风格、发展需要的学生创建个别化的学习环境，提供个性化的学习工具，使学生、教师与信息技术之间形成多种多样的良性互动。

（二）正确认识信息技术与课程整合的核心

信息技术与课程整合的核心是高层次的融合与主动适应。一方面，信息技术创造数字化的学习情景，使其成为学生强大的认知工具。另一方面，信息技术与课程整合不是一种固定模式，而是一种观念。台湾著名学者徐新逸曾说：“信息科技可以是一个工具、一位助手，却不能取代教师的地位而成为教学的全部。同样的教材，不同背景和特质的教师与学生，从不同的角度切入与互动，就可以赋予教与学不同的生命力，产生不同的学习效果。”

（三）正确认识信息技术与课程整合的作用

第一，有利于激发学习兴趣，培养参与意识。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在教学中运用现代信息技术，可以创设学生乐学、爱学之情境，把学生的注意力集中到课堂上。“人机互动”有利于发挥学生的主体作用，培养学生的参与意识，使学生由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中掌握知识。

第二，有利于培养学生的创新精神和发现式学习的能力。信息技术为课程教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为培养学生的创新精神提供了条件；学生可以通过各种现代化媒介获取信息，在更多的机会中动手、动脑，无形中培养了发现式学习的能力，促进了师生之间的交流与合作。

第三，有利于提高教学效率。现代信息技术以形象具体、动静结合的特点可以变抽象为具体，调动学生多感官协同作用，使教师有效地实现精讲，突出重难点，提高课堂教学效率。学生可以通过计算机完成的大量练习和作业，并得到及时反馈，错误之处得以及时矫正，实现了教与学的“双赢”。

（四）正确认识信息技术与课程整合的基本特征

1.任务驱动式的教学过程：信息技术与课程整合以各种各样的主题任务进行驱动教学，有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合教学。

2.能力培养和知识学习相结合的教学目标：信息技术与课程整合要求学生学习的重心不仅是学会知识，而是能力的培养。而能力的培养要求教师在教会学生知识的同时注重学生能力的培养。

3.“教师为主导、学生为主体”的教学结构：在信息技术与课程整合的教学结构中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。

（五）正确认识信息技术与课程整合的目标及实现措施

叶圣陶先生倡导：“凡为教，目的在于达到不需要教。”他的“教是为了不教”这一思想为我们今天的新课改指明了方向：“学会”的目的是为了“会学”，即培养学生具有终身学习的能力，具体措施如下。

第一，优化教学过程，提高教学效率。把以计算机网络为核心的信息技术，作为教学环境的创建工具应用到各学科的教学过程中；将各种教学资源、教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学质量。

第二，培养学生的信息素养。培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力，具备对信息内容的批判与理解能力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意识。

对现代信息技术的认识篇2

［关键词］高校体育教师信息技术素质培养

［作者简介］马维平（1971-），男，甘肃民勤人，常州大学体育学院，讲师，硕士，研究方向为体育教育训练学。（江苏常州213164）刘茂昌（1972-），男，甘肃天水人，河西学院体育学院，副教授，硕士，研究方向为体育教育训练学。（甘肃张掖734000）

［课题项目］本文系2009年甘肃省教育科研“十一五”规划立项课题“甘肃省新建本科院校体育教师队伍建设研究”的研究成果。（课题批准号：GSBG［2009］GXG064）

［中图分类号］G645［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2014）14-0092-02

一、前言

未来教育将是现代化水平高度发达的教育，教师的信息化素养高低直接影响未来教育教学质量。对于高校体育教师来说，信息素养更是不可缺少的基本素养。但通过调查发现，目前高校体育教师在教学过程中运用信息技术的广度与深度与现实要求还存有较大的差距，甚至存在严重的问题，在一定程度上影响和制约高校体育教育的发展和体育教师自身综合素养的提高。因此，加强体育教师信息素养培养研究，对提高教师队伍质量具有重要的促进作用，而且对高校适应社会具有重要的现实意义。

二、高校体育教师信息素养的内涵

“信息素养”（InformationLiterary）这一概念是信息产业协会主席保罗・泽考斯基于1974年在美国提出的，他从知识、意识、技术三个层面上将信息素养概括为信息文化、信息意识、信息技能。对于高校体育教师而言，其信息素养应包含三个层面的内涵：一是具备敏锐的体育信息意识。即对信息、信息化的性质、信息化对体育的影响有深刻的认识和理解，积极融入体育教育信息化发展进程，重视有关体育教学与科研的信息。二是具备过硬的信息技能。在信息知识方面，体育教师作为信息技术的使用者，不仅需要了解一般的信息技术知识，而且还应该深入了解体育信息技术的现状与发展；在信息能力方面，体育教师应具备计算机系统的基本操作能力、常用软件的使用能力、体育信息资源的利用及简单开发能力、信息技术教学应用能力。三是具备良好的信息道德。体育教师在获取、使用、传递体育信息的过程中应遵循较高的道德要求，抵制不良信息，用健康、积极的信息影响、教育学生，使学生身心得以健康发展，并指导学生正确选择、判断、评价信息。

三、高校体育教师信息素质的培养途径

（一）学习现代教育技术理论

要充分利用和发挥信息技术，必须掌握现代教育技术基本理论和方法，信息技术的基本理论主要由相关的四种教学理论、学习理论和传播理论构成。四种教学理论为：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构―发现教学理论、巴班斯基的最优化教学理论、加德纳的多元智能理论。四种学习理论为：新行为主义理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、折中主义学习理论。四种传播理论为：贝罗的传播过程四要素理论、罗密佐斯基的双向传播理论、宣伟伯的传播效果理论、罗杰斯创新推广理论。还有一个重要的理论就是信息技术与课程整合。培养高校体育教师信息技术素养，首先要认识到理论知识的重要性，注重通过主动自学、积极参加教育信息技术的培训和定期开展研讨来提高自身的理论认识水平。

（二）学习现代教学媒体的主要内容

教学媒体是指在教与学活动过程中所采用的媒体，它不仅是信息在传递过程中从信息源到受传者之间承载并传递信息的载体或工具，而且也是为实现信息从信息源传递到受传者的一切技术手段。

针对现代体育教学媒体主要内容的认识程度，2012年在青海师范大学通过对参加全国高校体育教师教育科学论文报告会的78名教师进行随机抽样问卷调查，结果见下表。

上表显示：高校体育教师对现代体育教学媒体的教学特性、现代体育教学媒体的发展、体育教学媒体编制的效果原理、体育教学媒体的应用策略四项指标的认识程度普遍较低，个别教师甚至不知道；对现代体育教学媒体的类型、现代体育教学媒体的制作与选择原则的认识程度一般。由此可知，我国高校体育教师对现代教学媒体的主要内容学习的不到位，直接影响了高校体育教师的整体信息素养水平。

（三）学习现代信息技术

1.学习网络技术。网络技术学习主要体现在对浏览器、搜索引擎、专业学科网站论坛和下载技巧的提高。这就需要每位体育教师平时认真学习研究这些方法和技巧，最起码应学会从网上下载所需要的文字、图片、视频等资料的技巧和方法。熟悉并掌握常用的下载工具，如迅雷、网际快车、网络蚂蚁、BT等的使用方法是高校体育教师要具备的基本素质。

2.视频声音编辑录制技术。利用视频回放技术进行相关体育教学，还是在课件制作中插入视频是当前体育教学中应用最广泛的技术手段，不管视频是从网上下载的还是自己录制的，都不一定能直接适应自己当前的教学实际需要，所以需要教师掌握一定的视频、声音编辑技术。

3.文字、图形图像处理技术。文字处理一般是使用文字处理软件，比如Word，WPS，ScienWord文字处理软件。无论在编辑教学案例还是制作课件中，均要使用图形图像来丰富教学内容，Phoshop是当前最专业的图形图像处理软件，同时一些小软件，如光影魔术手、美图秀秀等，都可以实现图形的最基本处理。

4.动画制作技术。动画制作是体育教师在课件作中必备的技术，学习Flash软件中简单的动画制作技巧就可以满足平时教学的需要。如用比较易学的SwishMax此类软件小工具来制作，就可以基本取得用Flash制作的动画效果。借助《闪客精灵》（SWFDecompiler），可轻松地修改已有的动画作品，以更好地利用到自己的教学实践中。

5.课件制作技术。课件制作技术最关键的是课件制作工具的应用。常用的课件工具有powerpoint，Authorware，方正奥思等。课件制作工具其实就是一个强大的课件制作集成环境。也就是说，它们是把文字、图像、视频、动画有机结合起来的一个平台。文字、图像、视频、动画等都需要用前面提到的软件进行处理，课件制作的真正核心是教学设计，所以需要掌握一些现代信息技术环境下的教育设计理论，也就是现代教学设计。

四、结束语

概言之，信息时代的高校体育教师应与时俱进，转变传统观念，在遵守信息道德规范的前提下，主动以信息意识的培养为切入点，以自主研修的方式为主渠道，加强对信息素养培养具体内容的研究性学习；熟练掌握现代教育技术，提高信息工具的操作技能；创造性地结合体育学科特点对各类有效信息资源进行加工整合，从而达到运用信息工具与体育信息资源解决实际问题的终极目标。

［参考文献］

［1］黄静，冯培.高校体育教师信息素养的培养［J］.湖北体育科技，2009（11）.

［2］南国农.信息化教育概论［M］.北京：高等教育出版社，2004.

对现代信息技术的认识篇3

【关键词】信息技术;教师;转换;策略

引言

在高科技时代的大环境下，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术快速地融入人们的生活。人们获取信息的来源不断增加，获取信息的时间缩短，成本减低。信息技术所塑造的新的社会格局对各类社会群体都产生了巨大影响，尤其是教育领域，信息技术给教育带来新的发展机遇的同时也对教师所扮演的角色形成巨大冲击，对教师所应具备的能力结构也提出了新的挑战与要求。对信息技术环境下教师角色困境的研究，无论是从对理论的完善还是对实践的指导方面来讲都是具有一定意义的，在信息技术环境下，对教师角色的研究，既可以帮助教师认识新的角色期望，设法解决角色再定位过程中的困惑，准确调整自身的角色行为，也可以充分利用现代教育技术手段，促进教师能更快、更顺利的进入到信息技术环境下的教师角色。

一教师的角色

1.1传统的教师角色

在特殊的社会文化传统、经济发展水平的影响下，教师作为“传道、授业、解惑”者，掌握着大量学生群体所不掌握的知识、理论、信息和方法等，传统的教学方法是以教师演示、讲述为主，教师是知识的传授者、者，处于权威的地位[1][2]。在过去的很长一段时间内推动了我国教育事业的蓬勃发展，虽然随着信息技术手段的不断发展，传统的教师角色已经不能适应当今的教育环境，但我们也应该的确切的认识到传统教师的教学理论，深入分析传统教师的教学理论中的合理性和不足之处，从而促进教育事业的发展，教师得到更好的教学效果。

1.2信息技术环境下的教师角色

与“传统教育”观念不同，现代教学讲求的是“以学生为主体，以教师为主导”的新型教育观念[3]，目的是要充分发挥学生的创造力和主观能动性，信息技术的发展更是加速了这样一种教育观念的转化，新的教育目标和教育观念给传统教师带来了很大的挑战。中国人习惯于“守旧”，这可能是和几千年的中华民族的历史传统有关，对于广大人民教师而言，角色意识已经根深蒂固，在短期内很难得到彻底的改变，而信息技术的继续向前发展，教师要想在现代信息技术环境下培养出符合时代要求的人才，就必须要进行自身角色重新定位，调整自己的角色行为，那么，教师首先要做的就是要认清自己在课堂教学中地位的改变。教师在进行角色认知时，必须要做到“继承、创新”，一方面，传统的教师角色曾经发挥过重要的作用，并取得了丰硕的成果，虽然其存在着一定的不足，但我们也要认清它的合理性，使其继续发挥自己的价值，这是因为现代教育跟传统教育之间仍然存在着一定程度的重合性，比方说一些基础知识理论、伦理道德的传承等等;而另一方面，随着信息技术手段的不断发展，教师在教学中也需要扮演一些新的教学角色，从而适应新的教学模式。

二信息技术环境下的教师角色困境

2.1理解上的偏差

2.2教学环境不完善

2.3组织培训不到位

信息技术环境下的教学需要具有现代教学观念和多学科管理知识的跨学科人才，能实现信息技术与学科的整合，把信息技术内容有机地融入到学科教学活动当中。在培训方面，我实习的学校做的也比较独特，每个月都有教学比赛，比赛的形式就是利用信息技术进行教学，教师在比赛中使用的课件等资源都是自己独立完成的，并且每学期都会针对教师做相关的培训，这些都刺激着教师充分、高效的学习和使用信息技术进行教学。反观一些其他学校，教师根本没有机会去一些培训机构进行信息技术方面的培训，也有做过培训后回到学校还是按照以往的教学方法进行教学，长时间不使用，那培训中所学到的知识也就慢慢淡忘了。造成这些现象的有很多，学校领导不重视信息技术环境下的教学，教师没有机会进行信息技术方面的培训，当地没有针对信息技术方面的培训机构等等，总之就是对教师所做的培训不到位，教师没有掌握在信息技术环境下教学的本领，不能适应信息技术化教学的要求。

2.4教学理论不完善

三职能转换策略

3.1正视信息技术的价值

教师要学会使用现代信息技术并让现代信息技术成为教学的重要辅助工具，教师要改变过去“一支粉，笔一张嘴”的简单化的教学模式，而要将现代信息技术运用到教学过程中。一方面

教师要熟练的使用现代教学设备、工具等，另一方面在知识和理论的传授过程中，要让教师充分的认识到信息技术的真正价值，通过现代信息技术的运用，既能使知识和理论的教学更方便，更有效，也能使教师学习到如何更好的运用现代信息技术进行教学和研究工作，即教师改变以往的被迫式或走形式等非自愿运用现代信息技术进行教学的情况，而是让教师有规划，有选择的运用现代信息技术辅助教学，使其发挥最大效用。

3.2改善配套设施建设

虽然现在多媒体教学模式已经在我国大部分地区普及，但仍有不少学校存在设备不足、落后、或者陈旧等影响信息技术教学发展的情况，阻碍着信息技术在教育领域发展的步伐，并且，许多教师对信息技术所知甚少，一些硬件、软件的不足，极大地影响了教师在教育上运用信息技术的积极性，因此，学校应有计划地通过各种渠道筹措资金和专用经费，添置硬件设备和教学软件，在资源建设方面，为防止课件风格单一，提倡教师组成课件开发组，从而做出内容和风格极为丰富的课件资源，为教师能更快、更顺利的进入到信息技术环境下教学的教师角色，提供必要的物质条件。

3.3加强对教师的培训

也有一些学校已经拥有了良好的信息技术教学环境却闲置不用，造成资源的极大浪费，究其原因是因为教师不想用或者是不会用，若想真正的、彻底的解决这个问题就要让教师深刻的认识到，教育的发展离不开科学的支持，若想跟上时代的发展，那么教师必须要提高运用现代信息技术的能力，即“掌握和运用现代教育媒体，进行教育教学活动的方法”;要认清教学系统中的各要素：教育者、受教育者、教育信息、教学媒体[5]。以及教学传播环境和教育传播效果之间的关系，六者相辅相成，缺一不可，这就要求教师必须要熟练的使用教育媒体，这样才能有良好的教育传播效果，也就是说学校要加强对教师的技术培训，达到教师能独自完成教学资源建设，能熟练使用教学媒体设备进行教学的效果，为教师能更快、更顺利的进入到信息技术环境下教学的教师角色，提供必要的技术支持。

3.4相关理论指导教师角色再定位

教育实践活动始终是需要理论指导的，具体包括各种传播理论、教育理论、心理学理论以及社会学理论等。某种特定教育理论就会指导出与之对应的教育工作，从而，也就会产生与之相适应的教师角色。配合信息技术手段，这些理论在教育实践中也能够促进教师进行教学角色定位。一方面，理论指导下的课堂教学需要技术支持、教师支持，另一方面，教师在应用这些技术手段时又能够依靠相关的理论指导。例如，在信息技术条件下，人们非常重视学生知识结构的自我构建。教师利用现代教育技术手段培养学生意义建构的自主能力时，其理论依托就是建构主义。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性经验的背景，学习过程包含两个方面的建构：学习者以自己的方式建构对于事物的理解，从而不同人看到的是事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。依据建构主义学习理论形成建构主义教学模式，其教学方法有情境法、问题式学习、合作学习等。想用该理论有效地指导教育实践，需要教师熟练掌握各种信息技术手段，并调整自己在学生学习活动中所扮演的角色。因此在信息技术环境下，各种相关理论的发展在推动技术手段应用的同时，也为教师能更快更顺利的进入到信息技术环境下的教师角色提供理论保障。

结论

对现代信息技术的认识篇4

20世纪以来，在世界范围内兴起了一场新技术革命。其影响之广泛，意义之深远，是以往任何一次技术革命所不可能比拟的。过去的工业技术革命，均是为了把人类从沉重的体力劳动中解放出来，是人类体力的增大与外部器官的延伸；而这次技术革命，却是把人类从繁杂的脑力劳动中摆脱出来，是人类脑力的增大。古生物学家斯蒂芬·古尔德(Stephen.J.Gould)曾经写道：“我所读到的生命史，是一连串稳定状态，其间有少数迅速发生的重大事件所界定的间隔，并借此建立了一个稳定状态。”[1]这个历史的间隔即所谓的技术革命。虽然人们对技术革命的存在及历史地位予以承认并达到一致，但对于技术革命特别是20世纪以来所发生的新技术革命的划分以及起始时间，在认识上仍有相当差异。人们从不同的认识角度，用不同的认识方法，对客观历史进程作出多种不同的描述。然而由于科技革命不仅是研究科技历史的重要工具（例如，世界古代科学史与近代科学史的分期线是1543年，即哥白尼的伟大著作《天体运行论》的出版，这也是第一次科学革命的开始），也是研究社会问题的基点之一。这是因为它不仅极大地推动了人类社会经济、政治领域的变革，也影响了人类生活方法、思维方式的发展。因此对上述问题的澄清和界定，具有一定的必要性和现实意义。

二、关于称谓

当今学术界，对于上述新技术革命的称谓，至今还是见仁见智，莫衷一是。迄今为止的人类历史上规模最大、影响最深远的科技革命，称谓竟没有为世人基本认同，似乎与其伟大意义难以相称。总结众多学者的描述，这场新技术革命常见的称谓有：“现代科技革命”、“新技术革命”、“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”及“智能技术革命”等几种提法。这些称谓都可以从不同的角度指征这场科技革命，但让人总觉有所不足。鉴于以下理由，我们将这场新技术革命称为“信息技术革命”。

理由一：“现代科技革命”中的“现代”和“新技术革命”中的“新”这两个词都是时间概念。“现代”一词对于现代的人们可以确切地知道它所指的内涵，但几百年以后，仍用“现代”来指征这场科技革命，则就难以切中了。而“新”字，今天可以称“新”，他年可能应该称“旧”，因此，也没有揭示这场科技革命的基本特征[2](P9)

理由二：“第三次浪潮”、“第三次或第四次科技革命”中的“第几次”这个次第数字只能说明这次科技革命相对于前几次科技革命所发生的排序，是一个相对的概念，仅从字面上也不能指征这次科技革命的基本特征。况且，究竟是第几次，标准也不一样。

理由三：按照技术功能论的思想，信息技术就是一切能够扩展人的信息器官功能的技术。具体包括有关信息的产生、收集、交换、存储、传输、显示、识别、提取、加工和利用等技术，其中最重要的是传感技术、通信技术、智能技术和控制技术。而在这四项信息技术（又称信息技术四基元）中，通信技术和智能技术处在整个信息技术的核心地位，而传感技术和控制技术则是核心技术与外部世界的接口。目前为止甚至还有人提出广义信息技术的概念，把信息技术的的基础技术（指新材料、新能量技术）、支撑技术（指机械技术、电子与微电子技术、激光技术和生物技术等）和信息技术的应用技术（即应用在经济、社会领域的各类具体技术）也包括进来。例如，曼纽尔·卡斯特就认为：“我把遗传工程及其日益扩大的相关发展与应用，也包括在信息技术里。这不仅是因为遗传工程的焦点是对生物信息符码的解码、操纵，以及最后的重组，也是因为生物学、微电子学和信息科学无论在应用与材料上，甚至更基本的概念取向上，似乎已经彼此汇聚互动。”[3](P6)

一般来说，新技术革命自兴起至今大致经历了两个基本阶段（见下文的讨论），20世纪40-50年代是新技术革命的形成阶段，其主要标志是原子能、电子计算机和空间技术的诞生，其中计算机技术开辟了人类智力的新纪元。从20世纪70年代开始，新技术革命进入全面发展的新阶段。其主要标志是信息高速公路，即网络技术等。网络是现代通信的新表现方式，从技术的角度来看，网络是由计算机技术与通信技术等技术相结合而成。

我们把整个世界作为—个庞大的通信系统，通信与计算机的关系应被确认为，计算机与通信具有同等重要的地位，而不是把通信看作是计算机的设备。智能技术是思维器官功能的延长，仅包括计算机（软件和硬件）技术、人工智能专家系统与人工神经网络技术。所以，“智能技术革命”不足以指征这场新技术革命的基本特征。况且智能是与体能相对应的概念，这正像我们没有将“蒸汽技术革命”和“电力技术革命”称谓为“体能技术革命”一样，同样也不能将这场新技术革命称谓为“智能技术革命”。

综上所述，信息技术是新技术革命的重要标志。以微电子技术为基础的计算机技术与光纤通信技术结合在—起，形成了新技术革命的核心，它目前是新技术革命的主导技术。我们知道技术革命就是指人类改造世界的技术手段的巨大变革，是旧技术体系的扬弃，新技术体系的确立，实质上就是不同历史时期起主导作用的技术以及以主导技术为核心的技术群的更迭过程。因此，如果把前两次技术革命依次称为“蒸汽技术革命”和“电力技术革命”的话，那么这场新技术革命就可被称为“信息技术革命”。

三、信息技术革命的起讫时间与划分

（一）历史的回顾

人类的技术革命之产生可以追溯到由新石器时代向青铜时代的过渡时期，这一次伟大的转变被西方的一些学者称为第一次浪潮，而完整意义上的科学技术革命则是发生于近代史上的事情。因此本文对于科技革命的考察是从近代科技革命入手的，类拟于信息技术革命的称谓，近代历史上究竟发生过几次科技革命，目前也有不同的观点，但比较有代表性的说法主要有四种，即二次说、三次说、四次说及多次说。

二次说认为，第一次科技革命是18世纪起源于英国的工业革命，标志是在牛顿力学和热力学基础上发展起来的蒸汽技术及其广泛的应用；第二次科技革命是第一次科技革命之后至今仍在进行的革命，其标志是电力的应用以及现代科技革命。

三次说对第一次科技革命的认识与前者是相同的。而第二次科技革命是指19世纪末以电的应用为标志而发展起来的电机、电讯及汽车等一系列的新技术。二次大战后期至今则是第三次科技革命，标志是原子能技术、空间技术、电子计算机技术、通信技术及生物技术等的发展。此外，三次说还有另一种观点，即第三次科技革命开始于20世纪70年代，并不是开始于二次大战后期即20世纪40年代。

四次说关于第一次、第二次科技革命的认识与上述基本一致，其区别在于进一步提出第四次科技革命，认为第三次科技革命是从20世纪40年代开始的原子能技术、电子技术及空间技术为中心内容的科技革命。第四次即现在正在进行中的科技革命，时间及标志是70年代以来以微电子技术及通信技术为核心的新兴技术群引起的当代技术领域的巨大变革。

多次说关于第一次、第二次科技革命的认识也与上述基本一致。但其认为第二次世界大战以来，几乎每过10年，科技都要发生一次革命性的巨变：

1945-1955年，第一个10年，以原子能的释放与利用为标志，人类开始了掌握核能的新时代；1955-1965年，第二个10年，以人造地球卫星的成功发射为标志，人类开始了摆脱地球引力向外层空间进军的时代；1965-1975年，第三个10年，以重组DNA实验的成功为标志，人类进入了可以控制遗传和生命过程的新阶段；1975-1985年，第四个10年，以微处理机的大量生产和广泛使用为标志，揭开了扩大人脑能力的新篇章；1985-1995年，第五个10年，以软件开发和大规模的信息产业的建立为标志，人类进入了信息革命的新纪元；1995年至今，以互联网成为核心技术并渗透到人类生产和生活的各个领域为标志，人类开始进入知识经济社会。

（二）问题的症结

关于近代科技革命发生的历史，以上几种说法比较常见的主要有三次说和四次说，只有较少数的学者赞成二次说和多次说。二次说的主要代表是《大不列颠百科全书》，书中认为，1760-1830年的工业革命是世界上迄今为止最重要的发展阶段，因为它标志着现代工业化的开始，并导致了都市化。书中没有把第一次革命与在此之后发生的第二次、第三次或第四次革命并列看待，而认为在第一次“革命”之后，一些重要事件对世界经济社会发展有重大“影响”。在此我们不想对二次说做过多的讨论，关于电力和计算机技术的革命性在许多书中许多学者都曾做过论证。笔者认为，近代科技革命的二次说主要是对电力和计算机技术革命的影响性及革命性认识不足，而且其判断的标准主要是工业的现代化和城市化或都市化。而由上可知，多次说认为，几乎每过10年，科技都要发生一次革命性的巨变，但从他们的认识来看，很难断定每次巨大变化是否是真正意义上的科技革命。综上所述，人们对近代以来的第一次科技革命（即蒸汽技术革命）和第二次科技革命（即电力技术革命）的认识基本上达到一致。因此，近代历史上所发生过的科技革命的起始时间及划分，各种说法的主要区别和争议之处，即问题的症结，应主要包括以下两个方面：

第一、信息技术革命是否发生在二战后20世纪40-50年代，即信息技术革命的起始时间问题。

第二、20世纪40年代与70年代所发生的技术变革是否属于同一次革命，即三次说还是四次说。

（三）问题该怎样认识

下面将分别对上述两个问题进行讨论。

对现代信息技术的认识篇5

关键词城建档案信息现实生产力转化

为了适应当前市场经济的新形势对档案信息的要求，促进档案向生产力转化，首要的任务是解放思想、提高认识、转变观念，要摆脱习惯势力和主观偏见的束缚，树立有利于档案与经济结合的新思想、新观念、使我们的思想认识，精神状态，工作作风与面临的形势相结合。

（1）提高对“科学技术是第一生产力、城建档案是潜在生产力”的认识，增强档案意识。当今世界，科学技术的发展及其向生产力的迅速转化，已经成为现代生产力中最活跃和最主要的推动力量.是形成现代国家综合国力的核心，是兴国之本，富国之源。充分认识“科学技术是第一生产力”，对城建档案工作者来说，就是要增强科学意识，把城建档案管理转移到依靠科技进步和提高档案干部素质的轨道上来，要以科学技术为先导，依靠先进的科学技术振兴城建档案工作，要改变过去凭经验和主要依靠行政手段、手工操作进行管理，逐步实现城建档案现代化管理。

城建档案工作者要充分认识城建档案在生产力要素中的功能，充分认识自己的工作对社会生产力发展的重要意义，把加速城建档案信息由潜在生产力向现实生产力转化，作为自己的时代使命。

（2）深化对档案基本功能的认识，增强改革开放和市场经济意识。档案是一种多功能的信息资源。档案有本源性信息的功能、知识功能、文化功能、再生功能、商品功能等等。对我们城建档案工作者来说，要着重加深对城建档案知识信息功能和商品功能的认识，提高对城建档案在生产力要素中的功能的认识。

城建档案还具有商品功能，城建档案作为人们从事科研，生产建设活动的原始记录，是把劳动者和生产资料结合起来的一种介质。它虽然不具有商品属性，不能作为技术商品流通。但是，其复制品可以进入技术信息市场，作为商品出售交换。从这个意义上讲，城建档案具有商品属性。当前科学技术已经成为商品进入技术市场，城建档案作为科学技术的一种载体也相应地进入了技术市场，例如：城建档案的复制品可以作为技术商品实行有偿服务（建筑设计、工程地质勘探等成果就是有偿提供的）；可以为技术转让、技术咨询、技术服务提供成果信息；可供技术出口；可随产品出售作为产品维修依据。

城建档案工作者要增强城建档案信息观念和商品经济意识，千方百计使城建档案的复制品随技术转让、出口打入技术信息市场，使城建档案发挥经济效益。

城建档案管理现代化就是用科技的思想、组织、方法和先进的技术手段，对城建档案工作进行有效管理，使之获得最佳的工作效率，最大的经济效益和社会效益。实现城建档案管理现代化，主要抓三个方面的工作：

（1）建档工作现代化。即以当代的先进科学技术装备城建档案工作，实现工作手段现代化。从目前国内外的情况看，主要是采用电子计算机、缩微机等现代化设备，用于存储、检索、复制档案及各种管理数据的统计分析等。例如，建立计算机的检索系统、编目系统、借阅管理系统、统计系统、库房管理系统、财务从事行政管理系统，并逐步实行计算机联网，形成地区性或全国性的网格系统。

档案缩微化也是档案工作技术现代化发展的趋势，目前为了解决档案数量的急剧增长和载体的不断老化，以及由此而来的档案保管和使用上的矛盾。缩微技术在档案部门已经得到广泛的应用，它能保持档案的原貌，大大缩小档案的体积，节省存储空间，便于保管，有利于保护档案原件，延长档案的寿命，成本低，保存期长，不易损坏变质。此外，声像技术、现代化档案保护技术的作用，也是档案工作技术现代化内容，是提高服务质量和工作效率的有力保证。

（2）城建档案工作管理现代化。实现档案工作管理现代化，要求从四个方面着手：一是管理思想现代化。就是要确立管理科学化、高效化、系统化的思想。二是管理组织现代化。组织机构是发挥管理功能，完成管理目标的工具，要求城建档案组织机构系统必须目标明确，任务清楚，信息灵通，相对稳定，管理效率高。三是管理方法现代化。采用现代化决策方法，目标管理、全面质量管理、经营责任制度，达到调动职工积极性，提高工作效率，保证总目标实现的目的。四是管理手段现代化。改变过去单纯用行政手段管理的方法，要采取法律的、经济的、行政的综合管理手段，履行监督指导职能。实现城建档案工作标准化，也是对档案工作进行科学管理的一个重要手段，是实现档案工作现代化的前提。城建档案名词术语、档案检索分类、主题与标引、著录格式、缩微、库房建筑、档案装具、组卷的方式方法等方面。都要制定统一的标准和技术规范，使城建档案工作逐步走向标准化、规范化。

（3）档案干部现代化。人是管理中最活跃的因素，档案工作机构由人来组成，现代化的工作技术由人掌握，管理的职责由人来完成，政策、法令、规章制度由人掌握和执行。要实现档案工作现代化，首先要实现档案干部的现代化。为此，必须大力加强教育，要以邓小平同志建设有中国特色的社会主义理论武装企体档案工作人员，要不断提高档案干部的政策素质、业务素质和科学文化素质，这是科学兴档的一项战略措施。城建档案工作现代化，对城建档案干部的素质尤其是知识结构提出了更高的要求。城建档案干部除具备一定的政治理论水平、系统的文化基础知识和档案专业知识外，还必须学习掌握现代化的科学知识，学习城市建设各项专业的基础知识，学习法律知识，学习掌握外语等。城建档案干部只有具备广泛的知识，才能有应变能力，富于创新精神，才能在实现档案工作现代化中加速城建档案向生产力转化方面发挥更加重要作用。

大力开发城建档案信息资源，是加速城建档案向生产力转化的必要条件。

为此，必须首先建立健全各城市城建档案信息库一城建档案馆。认真做好城建档案信息的储存、整理、分析、传播、输出和信息反馈工作。要着重抓好以下工作：

（1）抓好城建档案信息输入、存储工作。这是建设城建档案的收集工作，不断丰富优化管藏。

（2）抓好城建档案信息检索工具的编制工作。这是开发城建档案信息手段。档案信息检索工具越完整、越科学、档案信息开发的深度和广度越深越广，检索时间就越短，查全率、查准率就越高。

（3）要抓好城建档案信息输入、传播工作。这是开发档案信息资源的目的。为此，要增强信息观念，树立城建档案工作应服从于经济建设的指导思想。在服务范围上，由内向外结合转变；在服务方式上，要由封闭、半封闭向开放型转变；在服务方法上，要由被动向主动转变，改变“消极守摊，被动应付”的局面；在服务手段上，要由手工操作向现代化手段相结合转变，要采用电子计算机、缩微照相、静电复印、光盘等先进技术，及时准确地输出、传播档案信息。在服务内容上提供一次文献向提供二次、三次文献转变。这是今后效益和社会效益的有效方式。