初高中语文基础知识点总结范文篇1

【关键词】初高中英语过渡期衔接

前言

当今时期，初高中英语的衔接问题越来越受到关注。为使学生顺利融入到高中英语学习中，教学工作者需要加强对教材的挖掘，搭建好初高中英语过渡期的桥梁，以此快速提高学生英语水平。

一、帮助学生消除恐惧心理，树立学好英语的信心

进入高中阶段以后，教材的难度难度增大很多，基础较好的同学出现很多学习上的困难，成绩一般的更是叫苦连天。知识难度的大幅度提高让学生束手无策。教师在进行知识讲授的过程中，应该考虑学生的实际能力和知识水平，在进入到高中知识之前设置一些初高中知识的衔接课程，使学生能够有一个过渡期。很多基础一般学生都想趁着这一全新的开始，好好提升自己的英语能力。徐偶一，教师也要对这一全新的开始加以重视和利用，巩固初中的知识系统，在教学过程中，循序渐进的调整自己教学的难度和进度。一些基础一般或者严重偏科的学生，进入高中阶段，因为学习任务更加繁重，往往会再次“舍弃”英语，教师一定要重新拾起他们学习英语的动力，让他们发现英语的有趣之处。初期阶段，教师可以在课下时间帮助学生分析自身的缺点，让学生从心理上克服学习英语的困难。让每个学生都能够将学习英语的信心和兴趣包吃住，为以后教学加快教学脚步奠定基础。

二、夯实英语基础，优化初高中英语教学衔接工作

在高中英语教学中，教师有责任帮助学生弥补英语知识上的漏洞，以此为知识的衔接提供基础。对于学生英语基础不牢固的情况，教师在衔接教育中，需要充分考虑学生的实际情况，采取有效的措施，解决初中英语学习中遗留的问题。首要工作必须是从基础知识开展，以此培养学生良好的英语自学能力。比如说在学习《Lifestyles》时，教师需要找寻初高中英语之间的连接内容，以此提高学生的英语语言技能，使学生意识到初高中英语之间的关联。然后，教师从词汇入手，指导学生对生词进行总结，分析陌生的语法，从而引入高中英语知识。只有教师能够重视学生基础知识的教育，才能够更好的做好英语衔接工作。

三、加强英语学习方法指导，培养学生良好的英语学习习惯

首先，课前预习。相比较初中英语，高中英语词汇量逐渐提升，教材课文幅度也增加，难度也有所提升。如果学生没有做好预习措施，则无法跟上教师的课堂教课活动。因此，英语教师需要将学生的预习，作为教学活动的重要环节，精心指导学生的预习，以此实现预期目标。在教学之前，要求学生独立解决生词问题，明确课文中的重要短句、句型等等；同时标注出自身存在的疑y问题，以此使课堂学习更加具有针对性和效率。

其次，认真听课，做好笔记。课堂学习，是学生获取知识的最重要场所，所以必须保证有限学习时间的效率。因此，学生需要端正学习态度，勤于动手和动脑，使自身各个感官融入到课堂学习中；并且做好英语笔记，以此为复习提供便利。此外，学生积极运用英语在课堂上交流，在锻炼表达能力的同时，也刺激大脑，提升英语综合能力。

再次，做好总结复习。在实践教学中，发现绝大部分学生均能够认真听讲学习，也能够很详细的做笔记，但结果却不够理想。根本因素在于学生缺乏及时正确的复习。所以，英语教师必须对学生的复习提高重视程度。通过翻阅笔记，可以帮助学生回忆知识；也可以让学生之间交换笔记，分享学习心得；教师也可以在课堂上提出针对性的练习题，将一些容易出错的问题详细讲解，以此加深学生学习印象，巩固英语知识。

最后，使用工具书。高中英语学习中，学生肯定会遇到大量的新词汇，教师没有足够的时间一一解答学生问题。此时，学生需要准备英语词典，在遇到英语词汇问题时，可以通过翻阅词典进行答疑。此外，学生有必要养成翻阅词典的习惯，以此提升自学能力。

四、做好教学内容的衔接工作，提升学生的知识迁移能力

对于刚刚升入高中的学生，英语教师务必对教学内容做到精心设计，合理衔接，在教学过程中切忌盲目求快，尽可能的以旧代新，帮助学生更加容易的理解和掌握英语知识；之后逐渐提升英语教学节奏，从而使学生能够使用高中英语学习。首先，音标和拼读教学。在初中英语教学阶段，有的英语教师对音标教学不够重视，所以高中英语教师有必要从基础技能方面着手，不断提升学生的语音能力，规范学生的发音标准和拼读规则，从而确保学生能够熟练运用读音规则，正确朗读单词和课文，逐渐实现自主学习英语单词和课文的目的。其次，词性教学。在初中英语教学阶段，词性转换内容不是很常见，而在高中英语教学中，极大程度的增加了词汇量，词缀种类也更加丰富。所以，英语教师需要重点讲解词性与构词法知识，在指导学生学习单词时，注重对单词的词性提高注意，明确词根与词缀之间的关系，加深对单词的理解，从而为后期英语学习奠定基础。最后，基础知识教学。高中英语教师有必要合理衔接初高中英语基础知识，以此弥补学生较弱的英语基础知识，教师重点复习初中英语知识，在教学阶段合理运用和巩固初中英语知识，从而提升学生的知识迁移能力。

总结：做好初高中英语的衔接工作，需要高中英语教师能够加强对教材的分析，关注学生心理变化，完善课堂教学手段，以此提高学生英语学习自信心，进一步巩固英语基础知识，从而学好英语，提升自身英语综合素质。

初高中语文基础知识点总结范文篇2

一、认真研读课改要求，转变教学观念，实行分层教学

1.教师方面

教师应认真研读新课改的精神，实现课堂中教师角色的转变，应着重突出学生的主体地位，将自己放在引导者的位置。教师不再是课堂的主角，除了讲解一定的知识外，教师要指导学生学会学习方法，学习把握获取知识的工具，学会如何汇总各种信息的方法，并将所学知识整理为自己有用，抓住重点的学习。教师要把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，而不是知识点的灌输。教师要及时提供学习方法的指导，授之以“渔”而非授之以“鱼”，从而真正实现教是为了不教，使学生学以致用。

2.学生方面

教师应在学生进入高中之初就摸清学生的英语基础，以此来规划教学目标及每个阶段的教学要求，以提高日后教学的针对性。教师可通过入学摸底测试或分析入学成绩来了解学生初中的基础。根据学生的学习背景和知识基础，实施分层教学。对于基础知识扎实、词汇量大的学生，可引导其用词根扩展词汇，加以适当的阅读教材辅助其对词汇加深记忆;对于词汇量小的学生，应要求其熟读课本段落，将词汇带入课本中仔细分析阅读，牢记词汇用法，再根据当时所学的语法加以运用，使学生牢牢掌握所学知识。

3.教材方面

教师要认真学习、比较初高中教学大纲和教材内容，以全面了解初高中英语知识体系的衔接处，找出知识的衔接点、区别点和需要铺路搭桥的知识点。用铺路搭桥的知识点引入知识，用其区别点引入衔接点，层层递进知识点，以此展开教学，使学生扎实掌握每一个知识点。

二、改革传统教学，合理利用教材，活跃课堂气氛

1.改革传统教学模式

传统的英语教学分为词汇、语法、听力、口语四大模块，教师往往模式化地布置学生课下背诵单词，课堂听写，讲讲文章段落涉及的语法，放一遍听力，再让学生起来读一遍，一节课就过去了，对于这样一堂死气沉沉的课堂，学生实际学到了多少知识可想而知，能够运用到生活中的知识更是少之又少。新课标下，教师应改变传统的教学模式，使“要我学”变为“我要学”，让学生真正成为课堂的主人。

2.合理利用教材

在教材的运用上，教师应找准知识点所在文本或段落，在知识点集中的段落中，教师在课堂进行详细地讲解外，可要求学生熟读甚至背诵该段落。这种方法可使学生集中注意力在关键知识点处。对于学生对知识段落掌握的情况进行课堂抽查或课下抽查，将平时表现计入期末总成绩。

三、营造良好的课堂氛围

死气沉沉的课堂教学不利于带动学生学习的积极性和主动性;相反，一堂生动、有趣、活泼的英语课堂，可以使学生对知识点有更深的印象。对于初中高中知识点衔接处，教师可根据学生不同的学习基础编制情景短对话，以帮助学生学习知识点。有些教师一开始就要求课堂进度很快，在开始学习时可能会注意到初高中教材的衔接处的讲解，但在追求进度中，教师往往会比较迅速地进入高中的“拔高”阶段，而忽视了学生初中并未形成知识系统的基础阶段，这种教学方法会导致学生出现学习断层，教师的教学进度与学生的接受程度不匹配，教学效率下降。笔者认为，因学生在初中并未形成一个系统的英语知识体系，教师在学生初入高中阶段可帮其梳理知识，从而更好地找到切入点，添加高中知识点，在日常解析中就注意知识点的衔接，从而达到事半功倍的教学效果。

除了以上几点外，为了做好初高中教学衔接，教师还应做到客观评价传统的教学方法，实施课堂观察，对基础比较薄弱的学生进行补缺等工作。教师要在教中总结，在总结中反复实践，总结出一套自己的教学教法心得，从而更好地帮助学生度过初高中衔接这一难关。

参考文献：