高中生理财方法篇1

关键词：高校财务管理课程教学改革策略

伴随着我国市场经济的不断推行，我国经济的现代化水平也越来越高，随之而来的，是对经济发展的科学化水平要求的提高，这就需要我们的高等院校提升包括财务管理人才在内的经济人才的质量，以高质量的人才满足社会经济发展的要求。这意味着，我们的高校需要对财务管理课程进行教学改革以适应我国现代社会经济发展的要求，从而不断培养出专业素质高，整体素质好，能力全面发展的财务管理人才。

一、高校财务管理课程的现状

（一）高校财务管理课程跟不上社会经济发展环境的变化

我们在高校开设财务管理课程的目的是培养适合社会发展需要的高素质财务管理人才，所以，高校财务管理人才一定要适应社会发展状况。在人才的培养过程中一定要对社会经济发展状况进行了解，只有如此，才能够培养出符合社会需要的人才。但是，一些高校财务管理课程不能够跟上社会经济发展环境的变化，不能够按照社会经济发展的要求增减课程内容。首先，对经济全球化背景下社会对财务管理课程产生的新要求不了解，这导致财务管理课程视界过窄，只关注国内企业的财务现状，而对外资大量进入中国后产生的新的财务风险、机遇乃至新的财务管理方法等熟视无睹，造成了培养出来的财务管理人才较为短视。其次，不能够将高校财务管理课程与知识经济相结合。我们处在一个知识经济时代，在这个时代中，知识就是资源，需要我们运用财务管理的一些原则对成为资源的知识进行管理，但是，很多高校的财务管理课程缺乏对知识经济进行评估和管理的相关内容，造成培养出来的学生不能够适应这个知识经济的时代。

（二）高校财务管理课程教学方法单一

财务管理课程本身理论知识较多，逻辑性强，知识难度较高，所以对于教师的教学水平和教学方法有很高的要求。要求高校财务管理课程教师在课堂上能够不断地利用多种教学方法充分地激发学生的学习兴趣，使学生自觉参与到课堂教学当中，从而促使教学效率获得有效提高。但是，很多高校财务管理课程教学方法比较单一，采取的仍然是教师讲、学生听的传统教学模式，不能够充分激发学生的学习热情。同时，在单一的教学模式中，整个财务管理课堂教学比较枯燥，学生的学习效率较低，很难高效地完成教学的任务。单一的教学模式还存在着学生对于财务管理课堂的参与度不够等问题，使得整个课堂气氛较为沉闷。

（三）高校财务管理课程中现代化教学手段的运用较少

现代化教学手段的运用能够减轻教师教学过程中的负担，同时，也能够提升学生对于枯燥、复杂、程序性较强的财务管理知识的理解。但是，由于经费问题和高校对于现代化教学手段的认识问题，很多高校没有配备相应的现代化教学设备，造成了财务管理课程教学效率低下，教学目标不能够有效实现的问题。

二、高校财务管理课程教学改革的方法

（一）不断促进高校财务管理课程与社会环境相融合

我们在高校开设财务管理课程目的是为了培养出符合社会需求的财务管理人才。所以，我们在进行高校财务管理课程教学的过程中，一定要对不断变化的社会环境进行认识，将新的环境对于财务管理的要求融入到财务管理课堂中，不断地对学生进行培养，使得学生的能力符合社会发展的要求。我们进行高校财务管理课程改革，首先要对经济全球化背景进行了解，了解经济全球化背景下财务管理的新内容和新要求，并且将这些新内容、新要求融入到财务管理课堂之中，对学生们进行新的培训。其次，对知识经济时代的财务管理内容和财务管理方式进行把握，在教学的过程中增添这些内容让同学们充分掌握知识经济时代下财务管理的新动向。最后，了解企业对于财务管理人才的要求，按照企业对人才的要求来培养学生的专业素养和实践能力。

（二）综合使用多种教学方法来推进高校财务管理课程

单一的教学方法不仅效率不高，而且容易造成学生厌倦学习等现象，影响学生整体能力的提升。所以，我们在高校财务管理课程中要综合运用多种教学方法进行教学，使得学生的综合素质能够得以全面提升。首先，通过在财务管理课程中采用集体讨论的方法来增强学生对于课堂的参与程度，促进学生思维能力的发展。其次，通过让学生自己讲课的方式来加深学生对于知识点的记忆。最后，运用案例教学的方式来促进学生对于财务管理知识的理解。财务管理知识本身较为枯燥难懂，所以我们在教学的过程中需要采用恰当的案例来增强学生对于知识的兴趣，促进学生对于知识的理解。

（三）采用现代化的教学设备辅助高校财务管理课程的教学

我们进行高校财务管理课程的教学，需要使用一定的现代化教学手段。首先，需要学校对现代化教学手段在高校财务管理中的作用进行充分认识，主动排除资金困难，自觉增加现代化教学设备来辅助财务管理教学。其次，对财务管理教师进行培训，使其能够运用现代化的教学设备辅助器财务管理课程的教学。对财务管理教师进行现代化教学手段培训，使其能够自由运用现代化教学设备来激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。

三、结束语

综上所述，高校财务管理课程对于财务管理人员的培养意义重大，我们需要重视财务管理课程的作用，不断地培养出符合条件的财务管理人员。我们需要对高校财务管理课程中存在的问题进行深入分析，从而探索出对进行高校财务管理课程教学改革的方法，促使高校财务管理课程教学的科学化和规范化，不断地为培养出高素质的财务管理人才提供保障。

参考文献：

高中生理财方法篇2

一、引言

高级财务会计是在对原有财务会计理论与方法体系进行修正的基础上，对企业出现的特殊交易和事项进行会计处理的理论与方法的总称。是独立学院会计学专业的核心专业课。然而，独立学院在教学中还存在教学内容参差不齐、教学方法单一、学生学习主动性差等问题。本文通过对江苏省四所独立学院进行调研，总结和归纳了独立学院高级财务会计教学的现状和存在的问题，并结合自身教学经验，构建了符合独立学院的教学内容体系及教学方法，以期提高独立学院高级财务会计的教学质量，提高学生解决实际问题的能力。

二、独立高级财务会计教学的现状及存在问题分析

(一)教学内容存在差异

跟中级财务会计相比，高级财务会计的教学内容更加“高、深、专”。然而，目前，该课程的教学内容在独立学院中任未取得统一。本文通过对江苏省四所独立学院进行调研，发现各个学校选取教材不同，因此导致教学内容存在一定的差异。对于企业合并、合并财务报表、外币业务、企业重组和破产清算会计等内容，基本上所有的独立学院都纳入了教学内容。而对于租赁会计、所得税会计、债务重组等有的学校纳入了高级财务会计，有的学校纳入了中级财务会计。

(二)教学方法单一，理论和实践联系不紧密

目前独立学院高级财务会计的教学方法以讲授法为主，因课时有限，为完成教学内容，基本上是由老师讲授基本理论和基本技能，学生以听为主，适当的情况下辅以练习。这种传统的教学方法削弱了学生参与课堂的主动性，使得学生过分的依赖老师。而且，通过调研发现，只有个别独立学院在理论课程后有实训部分，多数学院在实训部分基本上处于空白状态，没有把理论和实践有机的结合起来。忽略了重要的实践性环节，违背了技能型人才培养的目标。

(三)学生学习主动性差

和一本二本的学生相比，独立学院的学生学习自觉性和主动性较差。高级财务会计课程本身很难，而且要有会计学原理、中级财务会计、财务管理等课程做为基础，所以要想学好这门课程，要求学生必须要课前认真阅读教材，复习中级财务会计，课上认真听讲，做好笔记;课后学练结合，以练促学，认真独立完成作业和练习题，巩固课上所学内容。这样的三部曲才能取得良好的学习效果，而独立学院的学生能做到以上三点的寥寥无几，有些同学来到课堂也不听讲，甚至小部分同学都不来上课。

(四)高级财务会计和中级财务会计课程开设时间间隔过长

整个财务会计体系主要由会计学原理、中级财务会计和高级财务会计三门课程构成，而三门课程的联系非常紧密。三门课程的关系可以用“金字塔”关系来形容，位于塔底的是会计学原理，有些学校称为基础会计，这门课程主要介绍会计学的一些基本概念、基本原理和基本流程等，一般在大一下学期开设;位于塔中的是中级财务会计，是对会计学原理的进一步深化，一般在大二下学期开设;而位于塔尖的就是高级财务会计，它是对中级财务会计的进一步补充和完善，独立学院的开设时间基本上都在大三下学期或大四上学期。高级财务会计的课程开设时间过晚，和中级财务会计的开设时间间隔太长，在学习高级财务会计时，中级财务会计的知识学生基本上已经淡忘。

三、构建适合独立院校的高级财务会计内容体系

(一)考虑到与中级财务会计的衔接

高级财务会计学不是一门独立的课程，与会计学原理和中级财务会计共同构成了财务会计体系。因此，在确定高级财务会计学的教学内容时，一定要考虑到跟中级财务会计学的衔接。一般的独立学院在选择教材时都会三门课程选择同一个出版社的教材，这样的话，三门课程前后衔接的更加紧密。所以，在确定高级财务会计的内容时，一定要考虑中级财务会计学的内容。有些内容已经划分为中级的，在高级财务会计学的课程上就不用讲解。

(二)确定高级财务会计内容的原则

高级财务会计之所以称之为“高级”，并不是因为它是对中级财务会计的进一步细化，而是它面临的是企业的特殊交易和特殊事项。是企业在某种特定条件下或企业的某个特定阶段发生的交易或事项，这些交易和事项不是企业日常发生的，所以在学习上有一定的难度。独立学院在确定课程教学内容时，要在考虑学生的理解接受能力的基础上可以参考如下原则来进行：是否能够提高学生在未来实际工作中处理实务的能力;是否对学生未来的中级职称考试或者注册会计师的考试有所帮助;是否可以拓宽学生的专业知识领域，提高学生的专业素养;是否可以提高学生的结业和考研的竞争力。

(三)合理确定教学内容

根据对江苏省四所独立学院进行调研，目前各个出版社出版的的适合本科生用的教材种类繁多，四所独立学院采用的高级财务会计学的教材都不尽相同。要想确定合理的教学内容，首先要有规范的教材。虽然对于教学内容的确定，各个高校都一直存在争议，但是有一点是确定不变的，就是高级财务会计这门课程所解决的问题是企业面临的特殊交易或者特殊事项。独立学院应该根据技能型人才的培养目标，结合本校学生的接受程度与理解能力，选取适合自己的教材，合理的分配课时，在教学过程中注重“精讲”，并且得多练，多结合实际的案例，理论与实践相结合，提高学生的动手能力。

综合考虑以上三点因素，独立学院在可以选择如下专题作为教学内容：企业合并、合并财务报表、外币业务、租赁会计、衍生金融工具会计、企业重组及清算会计、物价变动会计。对于其他未涉及的专题，独立学院可以把它划分到中级财务会计的教学内容，也可以增设其他的选修课，以体现课程内容的完整性。

四、高级财务会计教学方法的改革

(一)讲授法与案例教学法相结合

根据对江苏省四所独立学院进行调研，目前独立学院高级财务会计的教学方法以讲授法为主。这种方法就是以老师讲授为主，学生被动的接收，这样的教学方法削弱了学生参与课堂的主动性。而案例教学法具有开放性的特征，是老师与学生进行互动的一种教学方法，能使师生共同参与教学过程，实现教学相长，达到共同受益的目的。对《高级财务会计》而言，理论的部分必须要老师讲授，学生自己学习困难较大，因此可以选择讲授法与案例教学法相结合的教学方法。这样既有助于学生理解专业知识，也可以将鲜活的交易或事项展现在学生面前，使学生身临其境，具有真刀真枪的实践经历，促使学生思考，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程。

(二)自学反馈法

自学反馈法要求老师有针对性的给学生布置作业，学生可独立完成，也可分组完成，就是在老师的指导下，让学生自己阅读教材或相关的参考资料，让学生自己来总结和归纳。通过阅读理解和掌握的知识，再通过作业或者其他的形式反馈给老师，然后老师再根据学生反馈的作业来确定上课的内容，以此来完成学习知识和理解知识的过程。比如说在高级财务会计的企业合并和合并财务报表的专题中都会涉及到所得税的调整。对于所得税的核算，一些独立学院在中级财务会计的课堂上已经有所涉及，学生已经具备了此专业知识的自学能力。所以，对于这些教学内容，可以采用自学反馈法，让学生自学，老师再根据学生自学情况进行点评，针对学生不懂的知识点进行讲解，这种教学方法更能提高学生的学习兴趣和自信心，而且能让学生记忆深刻。

(三)问题导向法

高级财务会计学虽然面临的是企业的特殊交易和特殊事项，在之前的课程里面没有接触过，但是它依然属于财务会计的范畴，解决问题所采用的方法依然是财务会计的理论和方法，只不过是因为它的交易和事项突破了四大假设，所以需要在原有财务会计的理论和方法的基础上进行修正。在教学过程中，老师可以设置问题，引导学生利用现有的专业知识来寻求解决问题的方法。比如说企业合并会计，主要学习的内容是站在投资方的角度，对同一控制下的企业合并和非同一控制下的企业合并进行账务处理。具体合并的方式有吸收合并、新设合并和控股合并。吸收合并和新设合并的账务处理是高级财务会计里新接触的内容，而控股合并虽然之前没有学过，但是在中级财务会计学里学过长期股权投资这号准则，已经学习过长期股权投资在各种取得情形下的初始确认和计量问题，其中就包括控股合并这种情形。因此，老师完全可以设置问题，让学生自己去探索同一控制下和非同一控制下站在投资方的角度吸收合并、新设合并和控股合并的账务处理。这种教学方法可以培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。

五、结论

总之，独立学院的培养目标就是培养技能型人才。在确定高级财务会计的教学内容和方法时，要围绕应用型人才的培养目标展开，合理的确定教学内容，改革教学方法，以提高独立学院高级财务会计的教学质量，提高学生的解决实际问题的能力。

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高中生理财方法篇3

一、树立管理理念，增强服务意识

作为高校的重要职能部门，管理是高校财务部门的重要职责之一，其主要职能是对全校的资金进行管理，因此作为管理主体的财务部门及其工作人员要对全校的经济活动和资金的收支使用进行监督、管理，全校各个部门、院系乃至全校师生都在其管理范围之内。从管理者的角度而言，高校财务部门及其工作人员不仅要严格遵守国家的会计法规，还要制定本单位的财务管理制度，以保障全校的资金安全和使用的合理化。因此，财会人员对于任何可能危及资金安全的使用或者操作方式都要反对和制止，对于违反财务报销制度的报销都要拒绝和抵制。

高校财务部门作为高校的二级单位，有着重要的服务功能，其服务对象包括上级部门、学校、职能部门（院系）和全体师生四种不同层次。对于上级部门而言，高校财务部门的服务就是管好用好上级拨付给学校的资金、完成上级交办的各项任务；对于学校而言，高校财务部门的服务首先是管好用好学校的财政资金，其次是为学校争取、筹集更多经费，再次是为学校的经济活动实施监督并出谋划策；对于学校的职能部门和院系而言，高校财务部门的服务就是为其资金使用提供方便，为其学术科研和管理活动提供财务支持；对于广大师生个体而言，高校财务部门的服务就是为其财务报销提供方便，为其增收节支提供支持。一般而言，高校的财会人员主要服务对象是作为二级单位的职能部门（院系）和广大师生个体。

作为管理者，财会人员的立足点是以我为主，如何管好用好资金，杜绝违法乱纪行为、奢侈浪费行为，避免违规操作、资金流失；作为服务者，财会人员的立足点是以人为本，按照服务对象的要求提供相应的各种服务。高校财会人员的确会在管理者和服务者的双重角色上发生矛盾和冲突：严格遵守财务规章制度才能管好用好资金，由此必然给不熟悉、甚至不理解财务制度的师生带去不便，从而导致一些师生的不满。高校的财会人员如果始终坚持以我为主，仅将自己放的管理者的位置上，就很难做好服务工作，就一定会遭致服务对象的不满。高校财会人员要化解管理与服务之间的矛盾和冲突，关键是要转变观念，牢固树立管理即服务的理念，强化服务意识。

其实，高校财务部门的管理功能换个角度而言就是服务功能，管好用好学校的资金就是为自己的服务对象服务：管好用好学校的资金就是为上级、为学校服务；对于学校各个部门、院系的资金使用进行监督管理就是帮助服务对象用好资金，最大限度地为教学科研管理服务；对于广大师生而言，严格遵守财务报销制度就是为了让广大师生持续不断地获得上级财政支持（否则就会被削减财政投入），帮助代扣个税就是帮助教职工树立良好社会信誉。因此，高校财务部门的管理功能从实质上而言，就是服务功能。如果高校的财会人员总是以管理者自居，其思维取向就总是以我为主，光顾自己方便，忽视乃至漠视服务对象的感受，当然会导致服务对象的不满乃至投诉。如果高校的财会人员能够增强服务意识，放下身段，以服务者自居，就会时时从服务对象的需求和愿望出发，不断为服务对象提供人性化、个性化的服务，财会人员与相关师生的矛盾也就必然化解。

服务意识是扎根于服务人员思想意识之中的本能、习惯、思维定式，它能够在任何需要的时候关注服务对象的需要、产生服务他人的念头、实施服务他人的行为。高校财会人员树立了管理即服务的理念，就一定会产生强烈的服务意识，就会始终以服务对象的需要愿望出发来增强业务能力、改进工作方法，提高服务水平。

二、加强职业修养，提高服务水平

如果服务意识仅停留在思想意识之中，没有转化为现实的行动，良好的服务质量依然无从产生。高校财务部门可以制定一些有效的激励政策，引导财会人员增强服务意识。提高服务水平。如很多高校财会人员都采用了挂牌上岗方式，这种方式有利于提升财会人员的责任感和荣誉感，高校财务部门应当对那些服务受到领导和广大师生好评的人员，给予一定的物质和精神奖励，作为晋升、晋级、聘任专业职务、年度评优的重要依据。但是，高校财会人员要提高服务水平和服务质量，不仅要在理念上增强服务意识，还要在业务能力、工作方法和职业道德上加强自己的修养。

当今时代日新月异，财务法规、政策和制度不断更新，财务技术也在不断提高，一年一度的财会人员培训就是为了帮助财会人员应对革新的趋势。在日常工作中，一些财会人员因为业务不熟练，经常一问三不知，导致服务对象不满，甚至被认为是有意推脱。为了避免这样的尴尬，高校财会人员在坚持参加年度培训的基础上，还必须不断学习新知识、新方法，增强专业素养，才能更好地帮助服务对象管好资金、用好资金，才能准确及时解答服务对象提出的各种业务问题，避免因为业务不熟练导致的各种问题。

在高校的财务活动中，不同的工作方法效果也不一样。高校财会人员在不断增强业务能力的同时，也要注意改进工作方法，掌握工作技巧，不断提高服务质量和服务水平。如高校师生在报销时间上往往有相对固定的时间节点，报销的同时性、同质性（报销内容、事项）较高。不少师生往往是利用课间休息来财务部门报销，时间很紧，心中心态比较急。财会人员可以针对那些发票数量少、报销金额小的师生，开设绿色通道，这样可以节约时间成本，提高工作效率。由于高校师生报销的时间往往比较集中，因此财务报销人员可以根据服务对象的轻重缓急，在征得服务对象同意的情况下作一些灵活机动的处理。对于不可避免地要排队的师生，也要采取措施，尽可能提供一些人性化服务。

高校财会人员要提高服务水平，不仅要增强业务能力、改进工作方法，还要不断加强职业道德修养。财政部1996年制定的《会计基础工作规范》中，首次较系统地提出了会计职业道德的具体要求：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。1999年10月31日，九届全国人大常委会第十二次会议修订的《会计法》规定：“会计人员应该遵守职业道德，提高业务素质”，明确将会计人员应当遵守职业道德的要求，写进了《会计法》。加强职业道德修养不仅可以提高高校财会人员职业道德水准，还能强化财会人员的服务意识，增强财会人员改进服务的动力，引导财会人员不断提高服务水平和服务质量。

三、寓管理于服务之中，在服务中宣传财务制度

管理是高校财务部门、财务人员工作的重要组成部分，增强服务意识、加强职业修养、提高服务水平并不意味着不要管理，而是为管理提供了良好条件和坚实基础。作为管理者，高校的财会人员有责任、有义务对学校各种资金的使用、报销的合法性、合理性进行审查，以杜绝违法乱纪行为、奢侈浪费行为，促进增收节支，提高经济效益。高校是知识分子集中的地方，广大师生总体素质较高，只要方法得当，他们绝大多数都服从管理，能够自觉按照学校有关财务规章制度来办理各项事务。高校财会人员提高了业务能力、加强了职业道德修养、提高了服务水平，由此赢得了师生的肯定和信赖，拉近了二者之间的心理距离，为财会人员在服务之中渗透管理的内容打下了基础。

财会工作具有一定的专业性，高校的师生大多对财务制度和相关法规缺乏深入的了解，因此可能对财务人员按照制度规定采取的处理方式产生误解。高校财会人员在尽可能提供人性化、个性化服务的基础上应当始终保持良好的服务意识，耐心细致的对他们做好会计法规和有关制度的宣传工作，以取得他们的支持、配合。只要工作方法得当，从服务对象的立场上去换位思考，再予以针对性的说服、引导，高校师生是能够接受管理的。此外，针对高校师生报销时间比较集中、排队时间较长的现象，可以在创造良好报销环境、提供茶水、设置一些引导提示等等人性化服务的基础上，设立大屏幕来宣传财务报销制度、有关会计法规，从而方便师生了解并认同一些管理措施和方法。

高中生理财方法篇4

(一)培养目标设置上的缺陷

培养目标是现代教育的定向标准,是选择教学内容,设计课程体系,采用教学方法直至确定教育制度的重要依据。目前我国高校专业指导目录中财务管理专业的培养目标是:能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才。这一目标定位不够明确,人才模式定位也不够准确,存在以下缺陷:1.目标设置过于笼统,不便于分层掌握和操作。2.不利于学生树立合理择业观念。培养目标定位于“培养高级专门人才”,使学生误以为自己经过四年大学学习,就是高级专门人才。选择职业“就高不就低”,使财务管理专业人才就业状态不合理。3.将素质教育目标与专业技术目标相混同。大学是一种素质教育、通才教育,而非职业或成人教育。4.不利于教师素质的培养与提高。尽管我国已向市场经济转轨,但培养目标错位,导致教育观念落后,教师素质得不到快速提高。授课内容,不能结合我国企业改革实际,培养出的学生理论水平不高,应用能力更差。

(二)课程体系设计上的缺陷

财务管理工作是一项根据不同环境、条件,寻求有用信息,进行分析、判断进而做出决策的复杂工作,具有较强的应变性。它需要的不仅仅是专业知识和技能,其他知识与能力起着至关重要的作用。如对所处的政治、经济、社会、文化环境和历史背景、地理与自然状况、科学技术发展水平以及某些文学、艺术知识的了解,品德与修养,人际沟通与交往的能力等。涉及上述知识与技能的培训在课程设置上明显不足。

1.重技术教育,轻素质教育,忽视综合素质和综合能力的培养。课程结构不合理,课程比例失调,很少有开设“职业责任”之类的课程。2.主干课程内容交叉重复现象严重,课程设置缺乏整体规划。3.重实务类课程,轻理论类课程。本科教育是奠定基础、培养能力、提高素质的阶段。要求学生掌握财务方面的基本理论和较宽的相关专业知识,而基础课相对薄弱,不利于学生综合素质的培养。4.不同层次教学内容衔接差,教学方法与手段单一,抑制了学生的潜能。高校选用教材未能区别本科生与夜校,与研究生的层次;教学方法上是满堂灌”;教学手段上较少用电子化教学设备。这些都抑制了学生的思考和创新能力。

(三)专业课程间内容交叉重复问题突出

目前高校财务管理专业课程体系中均设置会计课程,恰恰财务管理与某些会计课程如管理会计、成本会计从内容到方法体系存在着边界交叉和内容重复现象。这种局面不利于财务管理学科体系的优化,导致资源浪费,给教学带来困难。降低学生的专业兴趣,影响了学生学习的积极性。

(四)教学方法和教学手段落后

目前高校财务管理专业在培养模式上过于呆板划一,教学方法和教学手段落后。例如,在教学管理上没有将规定性与选择性有机地结合,学分制只是学时制的翻版;在教学方法上,教学内容与现实经济生活脱节,文理知识互不兼容,启发式教学法、案例教学法极少采用;在教学手段上,仍是“黑板加粉笔”,计算机辅助教学及电化教学手段的应用十分有限。

高校财务管理专业建设的现状及存在的上述问题,严重制约了该专业的发展,深入系统地研究该专业的改革问题是我们作为财务专业教育工作者义不容辞的责任。

二、基于专业特色和社会需求的财务管理课程改革的基本构想

(一)确立科学的财务人才培养目标

高校财务管理本科教育阶段的人才培养目标,应符合国家教育方针、反映本科教育特点、适应新形势对财务管理人才的要求。为此,财务管理本科阶段的人才培养目标应是:培养具有优良品质和素质、广博和精深知识结构及全方位能力结构,能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的高级专门人才。这一目标定位应具备三个特点:其一,提倡全面素质教育;其二,在就业导向上提倡实务工作、教学、科研三者兼顾;其三,在人才培养类型上注重培养高级财务管理专门人才。

(二)正确界定财务管理学与相关学科的关系,合理设计财务管理专业的课程体系

1.财务管理与经济学的关系。财务管理作为一门学科,是经济学的一个分支,表现为财务经济学,属于微观经济学范畴。财务管理是利用价值形式对社会再生产过程客观存在的资本活动和财务关系进行综合性管理。2.财务管理与会计学的关系。财务管理是对企业的筹资、投资、收益分配等财务活动所进行的管理活动,会计是对资金运动为主的经济活动所进行的信息管理。财务管理是一种资本运作活动,会计是以提供财务信息为主的经济信息系统。3.财务管理与管理学的关系。财务管理作为一种管理活动,是现代企业管理中一个十分重要的组成部分。财务管理作为一门学科,表现为企业财务管理学,属于管理学的一个分支。财务管理是对企业资本进行配置和利用的资本运作活动。4.财务管理与财政学的关系。财务管理是研究经济活动中的微观价值管理,而财政学是在国家财政体系中研究经济活动中的宏观价值管理,财务管理是价值管理中的基础环节。5.明确界定:初级财务管理、中级财务管理、高级财务管理的内容。财务管理课程是财务管理专业的专业核心课程,将财务管理分为初级财务管理、中级财务管理和高级财务管理三门课,这在各高校基本已形成共识。但是,如何界定这三门课的具体内容,还是没有定论。有关这三门课的教材很少,即使有些学校出了教材,但在内容上也是各式各样。特别是初级财务管理和中级财务管理的内容划分较为模糊,如何既避免相互重复,又要能体现基础课程和后续课程之间的关系,很难把握。笔者认为,这三门课程之间要有承上启下的关系,又要体现财务管理学科的内在逻辑体系,具体表现如下:

(1)初级财务管理是财务管理的入门课,应主要介绍财务管理的一些基本知识、基本原理和基本方法,让学生对财务管理这门学科有一个概括性的了解,为学习中级财务管理和高级财务管理奠定基础。因此,本课程应包括财务管理方面的基本知识,但不应过于深入和具体,其主要内容包括:

①财务管理概论,阐述财务管理的概念及内容、财务管理目标、财务管理产生和发展的历史、财务管理的任务和原则、财务管理体制等。②财务管理环境,介绍企业组织类别、金融市场一般原理、有效市场假说与信息对称性问题、企业税收制度等。

③财务管理的价值观念,详细介绍货币时间价值的概念及计算,系统讲解单项资产风险与收益、投资组合的风险与收益、资本资产定价模型。④财务管理的基本方法,主要阐述财务预测、财务预算、财务控制和财务分析等财务管理的基本方法以及这些方法的简单应用。⑤财务管理的基本内容,概括描述财务管理的基本内容,如企业筹资渠道和筹资方式、筹资类型、资金成本、资本结构;投资环境、投资决策的分类、投资决策应考虑的基本因素、现金流量的计算等。

(2)中级财务管理是在初级财务管理基础上,更深入、系统、全面地介绍财务管理的专门知识,为详细地阐述资金运动全过程的管理,即资金筹集管理、资金运用管理、资金分配管理。本课程的内容主要有:①资金筹集管理,详细阐述权益资金筹集、长期负债筹资、租赁筹资、流动负债筹资等各种筹资方式的特征、具体操作过程并对不同筹资方式加以比较和评价。②资产管理,系统介绍现金管理、应收账款管理、存货管理的各种方法。③投资评价,系统讲述长期投资决策的基本方法及案例运用,通过计算证券投资价值对证券投资进行评价。④股份公司盈利分配,主要包括:各种股利形式的比较、股利政策、股份分配理论、股票分割与股票回购等内容。

(3)高级财务管理是在初级财务管理和中级财务管理的基础上开设的较高层次的课程,主要介绍国内外财务管理学科发展的新动态和新成果,并对财务管理的一些专门问题进行研究。开设本课程的目的主要是拓宽学生的知识面,开阔学生眼界。同时,使同学们对财务管理中的一些问题有更深的认识。本课程的具体内容应根据形势的需要适时调整和补充,目前情况下,笔者认为高级财务管理应有以下内容:

①资本市场下的财务理论综述,系统介绍西方资本主义市场条件下的主要财务理论,如有效市场理论、现值分析理论、投资组合理论、资本结构理论、资本资产定价理论、套利定价理论、期权定价理论、学说等;②新形势下财务管理所面临的挑战与对策,针对我国企业所面临的新的理财环境的变化,提出财务管理应采取的对策;③财务管理的特殊问题,着重介绍财务管理中的一些特殊问题,如集团公司财务管理、企业购并财务管理、所有者财务、通货膨胀下的财务管理等。

高中生理财方法篇5

［关键词］独立学院；财务管理；案例教学

0引言

案例教学法是一种以提高学生用所学专业理论知识解决实际问题能力为目的的启发式的新型教学方法。1870年案例教学法（CaseMethod）由美国哈佛大学法学院院长克里斯托弗•哥伦姆布斯•朗德尔（ChristopherColumbusLangdell）创立，之后在美国哈佛大学法学院开始使用。案例教学法在管理类人才培养中具有其他教学方法无可比拟的优势，因此很快在全球得以推广。独立学院以培养基础扎实、适用面较宽，具有较强创新精神和实践能力的高素质应用技能型人才为宗旨。而“财务管理”是一门应用型学科。案例教学方法是一种实践性比较强的教学方法，能够提升学生的综合素质水平，这与独立学院的培养目标一致，与“财务管理”集理论性、综合性、实践性的学科教学需求一致（袁晓文，2014）。因此，在独立学院的“财务管理”课程教学中采用案例教学方法具有很强的现实应用价值。目前关于独立学院“财务管理”案例教学的研究，只是停留在表面，主要研究案例教学的必要性、困难、应用对策等方面，缺乏系统的理论探讨，没有深入研究独立学院“财务管理”案例教学中教师和学生的角色定位，以及如何与企业联合以获得好的分析案例等问题，这使得独立学院的“财务管理”案例教学方法缺乏有效的理论指导。本文拟对此进行深入研究。

1独立学院“财务管理”进行案例教学的必要性

“财务管理”课程是一门实践性很强的课程，单纯进行课堂讲授已不能满足其要求。随着各大高校招生规模的日益扩大，独立学院修读“财务管理”课程的学生也日益增加，针对独立学院以培养应用型、技能型人才为主的特点，其对“财务管理”的教学方法提出了更高的要求。在此大背景下，独立学院“财务管理”的案例教学方法被提上日程。案例教学方法有其独特的优势，其不仅仅是单独设置的一门实务课程，而且把案例教学的思想与方法贯穿于专业课程之中，使学生在学习理论的同时参与具体实践：一方面，理论可以指导实践，另一方面，实践可以促进理论的学习，二者相辅相成，为独立学院培养财务管理专业人才提供了良好的教学环境。因此有必要在独立学院的“财务管理”教学中实施案例教学。

1．1有助于丰富独立学院“财务管理”教学方法及其改革的理论研究

独立学院以培养基础扎实、适用面较宽，具有较强创新精神和实践能力的高素质应用技能型人才为宗旨。为满足独立学院培养实践性财务管理人才的预期目标，独立学院的教学管理部门一直在探索适合于独立学院“财务管理”的教学方法，致力于教学方法改革，以进一步提高独立学院该课程的教学质量和水平。因此，研究独立学院的“财务管理”案例教学有助于丰富独立学院该课程的教学方法及其改革的理论研究。

1．2有助于丰富案例教学应用的理论研究

案例教学最早应用于哈佛大学的法学院，后来应用越来越广泛，逐渐应用到了管理学的各门学科。在案例教学中，授课教师将事先预备好的案例发给学生，学生就案例资料首先进行个人自学，然后进行小组讨论，最后展开班级讨论，提升学生应用所学理论知识进行分析问题和解决问题的能力，从而使学生形成良好的个性品质。案例教学方法刚开始引入我国时，主要用在MBA教育和管理人员在职培训方面，这类课程的特点就是以培养应用型人才为主。独立学院“财务管理”课程的教学目的是培养具有创新精神的实践型、技能型财务管理高级人才，研究该课程的案例教学有助于丰富案例教学应用的理论研究。

1．3有利于独立学院培养应用型财务管理人才

独立学院是新形势下高等教育办学机制与模式的一项探索和创新，其以培养基础扎实、适用面较宽、具有较强创新精神和实践能力的高素质应用技能型人才为宗旨，因此，独立学院的课程教学不仅要注重理论知识的传授，更要培养学生灵活运用所学理论知识进行实践活动的能力。“财务管理”作为一门具有较强理论性和实践性的学科，直接和企业的实践活动相关，培养学生的实践能力和创新能力就显得更加重要。“财务管理”的案例教学法与传统的教学方法不同，它注重培养学生在财务管理领域对实际问题进行决策的能力。在独立学院的“财务管理”教学中采用案例教学方法能够适应独立学院自身的特点，有助于实现独立学院的人才培养目标，培养适合企业需求的应用型财务管理人才。

1．4有利于独立学院培养学生站在决策者角度进行判断问题

目前在独立学院的“财务管理”教学中，教师往往会根据所学的理论知识，出一些例题，要求学生去计算一些课本上出现的指标。学生只知道有这么个指标，往往为计算而计算，而不知道指标的真正作用。实际上，计算指标是为决策服务的。计算本身是一个基础，关键是要根据计算的指标，站在决策者角度对相关问题进行决策。有时教师基于这门课程的应用性，往往自己去搜集一些案例，以期学生能把学到的理论与实际相结合。但由于教师个人能力的限制，搜集到的所谓的案例有时很难称之为真正意义上的案例，学生在学这门课时也只是觉得计算量很大，很难站在决策者角度分析问题。学校督导组在听独立学院的“财务管理”课时也往往提出这样的建议：要采用一些案例，要结合实际来讲述。因此，在独立学院的“财务管理”课程教学中，不能仅重视理论教学，同时还必须加强实践教学，而目前实践教学最简单有效的方法就是进行案例教学。案例教学通过模拟企业环境，使学生可以站在决策者角度进行分析判断企业的实际问题。

1．5有助于进一步完善独立学院“财务管理”课程的教学方法体系

目前独立学院“财务管理”的教学方法比较单一，通常都是老师讲授、学生被动来接受，以“注入式”为主。“财务管理”课程是一门应用性学科，采用财务预测、财务决策、财务计划、财务控制和财务分析等方法，解决企业具体的财务、金融等实际问题。如果学生在学习过程中不能很好地结合实际，学习这门课程就会感觉比较吃力，不容易理解所学到的理论知识。因此，需要探索一套完善的独立学院“财务管理”课程的教学方法体系，以提高独立学院该课程的教学质量和水平。案例教学方法则有助于进一步完善独立学院该课程的教学方法体系。

2独立学院“财务管理”案例教学应注意的问题

2．1要明确独立学院“财务管理”的教学目标

独立学院的目标在于培养应用型、技能型人才。随着社会经济的不断发展，经济环境日益复杂，不确定性因素增加，再加上计算机和网络技术的广泛应用，使得财务管理风险日益增加，因此，社会对财务管理人才的要求越来越高。面对日益复杂的业务，财务管理人员不仅要精通财务管理的理论知识，更要具备相应的从事财务管理工作的能力，而且还要能够适应环境的变化，运用所学的知识解决可能面临的一系列的新问题；同时，还要求财务管理人员必须具备较高的职业道德水准和团队精神。有鉴于此，独立学院“财务管理”的教学目标是培养具备理财知识和能力，能在政府机关、企事业单位、会计师事务所、学校、研究机构等部门从事资金筹集、运营、分配及财务预测、决策、计划、组织、控制、分析等财务管理等方面工作的高级应用技能型人才。

2．2要选择独立学院“财务管理”课程适用的教学方法

从不同院校的“财务管理”教学情况来看，普遍存在只注重理论教学的现象；从教师授课的实际情况来看，通常只是在学校规定的课时内讲解完基本理论知识，觉得时间有空余时自己找个案例，给学生交流一下，往往也只是老师讲，学生听；许多学生只是对该课程中的概念和方法有所了解，但却不能将其灵活应用到企业的实际业务当中。另外，“财务管理”中的很多决策方法等在学习过程中都有一些假设情境，而现实中企业的情况千差万别，如果单纯地进行课堂理论教学，学生很难学以致用。因此，“财务管理”必须增加理论课的案例教学课时；同时，按照独立学院主要培养应用技能型专门人才的培养目标，该课程必然需要增加实践教学环节；另外，独立学院还应该增加该课程的实验课，开设模拟课程，让学生在仿真的企业环境中练习。

2．3要进行独立学院“财务管理”案例教学与课程教学的有机结合

在传统的“财务管理”课程教学中，教师授课效果受到课堂理论教学的极大限制。案例教学通过对企业实际业务的分析来促进学生对所学理论知识的掌握和应用，使学生站在决策者的角度分析问题，更能够达到预期的教学效果。因此，要寻求适合于高校独立学院的“财务管理”案例教学的案例来源和案例教学环境，把案例教学方法真正有效地实施到独立学院的“财务管理”教学中去，使独立学院的“财务管理”教学真正能够做到案例教学与课程教学的有机结合，以培养应用型财务管理高级专门人才。

2．4要关注独立学院“财务管理”案例教学对师生素质的要求

独立学院“财务管理”案例教学的目的是让学生能够以企业经营管理人员的身份，身临企业的环境，在现实的财务管理环境中做出相应的经营管理决策。案例教学过程中教师的主要任务是营造一个适合于案例分析的氛围，引导和组织学生利用所学财务管理知识对企业实际经济业务进行分析和讨论，教师也可以参与同学们的讨论，最后还需要用理论知识针对案例进行点评，使案例教学过程更有效果；学生在案例教学过程中则需要提前阅读教师发放的案例资料，根据所学理论知识对案例所涉及的经济业务事项进行分析，然后进行小组讨论，最后进行班级讨论，根据教师的点评形成独特的见解。因此，在独立学院“财务管理”的整个案例教学过程中，要关注对于师生素质的特殊要求，合理进行独立学院该课程案例教学中教师和学生的角色定位，以更有效地提高独立学院该课程的案例教学效果。

2．5要寻找合理的独立学院“财务管理”案例教学的案例来源

要高效地组织独立学院的“财务管理”案例教学，最基本的就是有高质量的教学案例。目前我国也有一些有关“财务管理”的教学案例，但总体上讲质量都不太高，有些教师采用国外的“公司财务”案例教材，但在具体应用时又存在两个问题：一是国外的“公司财务”教材和我国的“财务管理”教材内容体系不尽相同；二是国外“公司财务”教学案例背景是本国的国情，和我国的国情不同。所以，照搬国外案例有时并不适合解决中国的现实问题。因此，要有效地实施“财务管理”案例教学，就要有适合中国国情需要的“财务管理”教学案例的来源。这就需要多方努力，寻求合理有效的途径，通过与企业联合等方式，编写出适合独立学院“财务管理”案例教学的教学案例。

主要参考文献

［1］万君，余鹏举．案例教学在财务管理课程中的应用［J］．学园：教育科研，2013（7）：69．

［2］张建华．基于独立学院培养目标的财务管理案例教学探讨［J］．财务与金融，2010（1）：58－61．

［3］李安兰．独立学院财务管理课程案例教学探讨［J］．中国乡镇企业会计，2012（11）：204－205．

［4］孙晓琳．独立学院财务管理课程教学问题探讨［J］．经济研究导刊，2012（35）：269－270．

高中生理财方法篇6

关键词：高级财务管理高级财务管理范畴授课方式案例教学

《高级财务管理》是高校财务管理专业的核心课程，是一门理论性与实践性很强的课程。由于各种因素的影响，高级财务管理在教学中存在诸多问题，主要有：由于学术界对高级财务管理范畴的界定不同，众多高级财务管理教材在内容上、理论基础上相距甚远，各高校在该课程内容选择上随意性较大；由于该课程大多在大四年级开设，学生面临各种压力，学习积极性不高，给教师授课带来困扰；在案例教学中往往存在案例难度大、学生难以把握、案例教学效果不明显等问题。

一、课程内容设置问题

与中级财务管理不同，学术界对高级财务管理的概念和范畴看法差异很大，由此引起高级财务管理课程在内容选择上随意性强，差异较大。目前，学术界对高级财务管理范畴的界定可以归纳为以下几种观点：第一种观点是高级财务管理应涉及财务管理的特殊业务，主要内容应包括企业设立财务管理、企业并购财务管理、企业分立财务管理、企业破产财务管理、非营利组织财务管理、集团公司财务管理、中小企业财务管理、垄断经营企业财务管理、跨国公司财务管理以及物价变动财务管理等内容，如王化成主编的《高级财务管理学》。第二种观点是高级财务管理理论研究的是企业高级管理者的理财理念、理财理论和理财方法，其内容应该包括企业价值管理与评估、财务战略管理与规划、公司治理及财务治理、财务预算管理、风险管理、财务预警管理、业绩评价、税务筹划等，如汤谷良主编的《高级财务管理》、杨雄胜主编的《高级财务管理》等。第三种观点是以上两种观点的结合。从最近几年出版的高级财务管理教材的内容看，以上三类内容的教材都有，但以第三种为多。但由于一本教材不可能将以上所有内容都囊括进来，因此，即使同属第三种观点，教材所涵盖的内容差异也很大。第四种是以某一内容为主线的较专一化教材，如以集团公司财务管理为主的高级财务管理教材，也有以并购财务管理为主的高级财务管理教材，如陆正飞的《高级财务管理》等。

由于高级财务管理范畴的界定和教材内容差异较大，各高校财务管理专业在高级财务管理课程设置内容的选择上也是千差万别，各有千秋。基本上是根据本校财务管理专业的教学目标、财务管理专业其它课程的设置以及教师对高级财务管理课程的理解来设置该课程的教学内容。例如，对专门开设风险与财务战略管理等课程的财务管理专业，其高级财务管理课程的内容偏重第一种观点；而对于专门开设了集团公司财务管理、企业并购重组财务管理的财务管理专业，其课程内容设置偏重第二种观点。总之，高级财务管理范畴的不同观点与教材内容的巨大差异的确造成了该课程教学内容的混乱和选择上的随意，学术界应尽快界定高级财务管理的概念和范畴。笔者认为特殊业务财务管理是对企业财务管理的补充或外延的扩大，其原理和方法主要应用财务管理的基本原理和方法，可以不称其为高级财务管理，而将其界定为特殊业务财务管理。对于财务管理中的高级管理者的理财理念、理财理论和理财方法，由于主要应用现代企业管理理论和方法来解决企业的理财问题，体现财务管理的社会过程，立足于组织结构和治理环境，从实现企业战略目标、提高其核心竞争能力的角度来诠释财务管理功能，可以将其定义为高级财务管理。

二、授课方式问题

高级财务管理课程一般在大四年级开设，这一年级的学生往往面临着考研、考注册会计师、毕业实习、找工作等众多问题，主要表现为出勤率较差或人在心不在、课堂学习气氛不浓，缺乏学习主动性。较之财务管理基础、中级财务管理等课程，高级财务管理是一门理论与实践性都很强的课程，如果学生不积极参与到课程中来，不主动查阅相关资料和文献，不投入到案例分析中，根本达不到该课程的教学目标。因此，教师选择合适的教学手段、运用合理的教学方法、引导学生参与到课程中来就尤为重要。由于这一阶段的学生，已经具有较扎实的专业基础知识及其它相关理论，在教学中应从授课、案例分析及讨论、小论文、小组作业几个方面齐头并进。

随着我国财务管理环境的变化，尤其是金融市场的不断扩容和完善，各种管理理念和方法的引进和创新，企业财务管理也越来越趋向国际化，财务管理专业的内涵与外延也越来越多，老师即使整个学期在课堂灌输知识和概念，时间也是不够用的。由于高级财务管理及相关知识繁多,如果仍然采用“教师课堂授课”为主的教学方式，老师的授课任务会很繁重，学生学了会忘记而且不会运用，并且缺乏自学和运用的能力的锻炼，即使走向工作岗位，也很难适合单位的需要。因此，授课应以引导为主，尽量减少授课内容，对课程的每部分内容可以专门进行设计。以公司治理为例，老师在课堂上仅仅讲授公司治理的整体框架以及重点、难点，提供公司治理相关最新并最具代表性的参考文献，提出目前各类上市公司在公司治理存在的主要问题，其余时间指导学生重点掌握如何利用各种资源获取公司治理相关资料，并运用已学知识进行案例分析，学会发现问题解决问题。

三、案例教学问题