量子力学知识点总结篇1

卢光

作者简介

广州执信中学教师，有多年高三教学经验，依据教学实验撰写的实验报告和论文多次获得广州市教师论文大赛一等奖，在省级刊物和花城出版社的书籍上多次发表文章。

高考总复习已经进入第一轮复习结束，即将迎来一模考核的重要阶段，正是各科目备考从“量变到质变”的关键时刻，量是指同学们已完成了各章节的第一轮复习，通过系统的、分章节的、专题性的复习，大部分理科同学已经掌握了高考要求的基础知识，而且在这一阶段里也做了许多的练习题，积累了一定的解题经验，也提高了解决问题的素质和能力。周围的同学甚至是我们自己，学习不可能不努力，可是成绩就是始终上不去，不断增加学习时间，希望自己能够提高考试成绩，总是事与愿违。

为什么呢？因为你的方法有问题，只有方法正确才可能取得成功。

语文篇

这里我给各位理科生谈谈语文备考复习的方法，具体如下：

读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。

划：在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。

问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。

写：理科生，平时不注重动笔，有的同学往往把常用字词写错。就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。

练：通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。

我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。

想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。

数学篇

那么数学的复习呢？我认为在备考过程中，同学们要认识到，数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合，所以课本上的内容是很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。

对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。

课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。

课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。

其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：在复习到高一代数的函数部分的时候，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结—下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。

最后就是要加强课后练习，加强巩固知识的练习，巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。

英语篇

关于英语的复习，不少理科生，很是头疼，其实英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地进行听力和口语训练，将自己置身于_个英语的环境中，提高自己的听、说、写、读能力，培养好语感。

从总体上说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块，他们互相联系、交织在一起。

语音主要通过结合词汇牢记一些普遍规律，平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音，对基本词汇能正确拼写出国际音标，尤其是一些特别的元音和辅音。

词汇，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展。记一个单词，可想想这个单词的其他各种形式，也可把发音规则相同或读音有某种联系的一组单词联系起来记忆。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。

量子力学知识点总结篇2

二、注重研读课标，领悟课改实质

课程标准明确要求：为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生，以能力测试为主导，将在测试考生进一步学习所必需的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。对化学学习能力做了三方面要求：

(1)接受、吸收、整合化学信息的能力。(2)分析问题和解决化学问题的能力。(3)化学实验与探究能力。高三复习时间短、容量大是不争的事实，好多老师因此只强调课堂的容量，不去理睬学生是否真正吃透知识点，是否真正明白知识与知识之间的内在联系。新课改倡导学生是学习的主体，教师要给学生营造独立思考、自主探索、合作交流的空间与平台，从而让学生在知识的梳理及探求过程中掌握一定解题的思路方法，充分挖掘学生的潜能，培养起学生独立思考问题和解决问题的能力，真正适应新课改下出题方式的变化和命题难度不断加大的趋势。

二、注重研读教材。掌握思想和方法

思想是行动的指南，方法是解题的法宝。学习化学，必须仔细研读教材，总结复习规律，掌握一定的化学思想和化学方法。高考中必须掌握的化学思想和化学方法有以下几点：

(1)整体性原则(学会从整体出发，全面考虑问题)；(2)守恒意识(五大守恒内容：质量守恒；电荷守恒；得失电子守恒；原子(或离子>的个数守恒；物质的量守恒)；(3)平衡意识(化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡等)；(4)合理性原则(学会运用常识、常理解题，要学会识别社会常理，杜绝不合逻辑的常识性错误)；(5)绿色化学思想(能源、污染)；(6)组成分析(组合与拆分，反应物、生成物的分子组成变化)；(7)特征反映(关注典型反应)；(8)具体化(可使问题意外地简单)。这些思想和方法，可以通过以下方式渗透给学生：让学生总结知识点并熟悉知识点内在联系之后，自主分析、总结。学习必须经历“众里寻他千百度”的艰辛，方能得到“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。学科思想和方法的获得更是要付出艰辛的努力的。

三、注重基础。构建知识网络

高考试题万变不离其宗，其命题点还是从课本知识点而来，复习时必须回归课本，扎实基础。化学知识具有“繁、杂、散”的特点，考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题，因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性，注重掌握知识间的内在联系，形成知识网络。高三第一轮复习考查的化学主干知识点为：

(1)物质的量及计算；(2)氧化还原原理的应用；(3)原子结构；(4)元素周期律、周期表；(5)化学键；(6)化学反应与能量(热化学方程式)；(7)反应速率与化学平衡；(8)电解质溶液(pH、离子方程式、水解等)；(9)电化学(原电池、电解池)；(10)典型的金属元素；(11)典型的非金属元素；(12)四同(同素异形体、同位素、同系物、同分异构体)；(13)烃及其部分衍生物；(14)糖类、蛋白质、油脂；(15)物质的检验、分离、推断；(16)化学实验设计。复习时应一一击破，每一个知识点涵盖的内容应在第一轮复习时归纳到位。切莫出现知识上的漏洞!用知识点网络高考化学的全部内容，才能使复习有序、高效。立足课本，抓住基础，还应使学生明晓高考题源于课本又高于课本的规律。

四、注重训练思维。培养分析和解决问题的能力

量子力学知识点总结篇3

一.制定计划，搜集资料。

我们九年级英语教师认真系统的研究了英语教材和知识能力要求，学习了《课程标准》，认真梳理了《命题说明》重要的知识点、语法知识体系，齐心协力制定好复习计划。复习分三轮进行，三月中旬到五月中旬为课本基础知识复习，五月中旬到六月中旬为综合复习阶段，六月20号到中考前为回归课本，查漏补缺阶段。针对每个阶段都制定出了具体的任务。比如对于第一阶段的复习具体任务是:将课本上已学过的内容逐一进行复习。复习时可从语法入手，然后将每个单元的语言点、知识点进行归纳、对比、总结，使学生从综合的角度对课本内容更加熟悉，对已学过的知识更透彻的了解，对知识间的联系更熟悉的把握和运用。达到将课本基础知识转化为系统知识的目的。通过此阶段的系统复习，使学生在脑海中形成一棵知识树，形成一个网络，为下阶段的复习打好坚实的基础。

二.具体做法

1.课本各单元的具体复习

每个单元中，重点词汇，短语句型很多，如果做到面面俱到，没有那么多的时间。所以我们就认真的分析了考试说明、研究教材、做出判断。(1)选择常见常用的，重复出现率高的、学生选不对，拿不准、不会用、写不准的知识点作为复习要点。(2)能用口头表达说出的知识点，学生已经非常熟悉的内容，就引导学生进行口头复习;对于学生总结不完整的知识点加以补充;对于学生易错的知识点，反复练习;对于学生模棱两可，含糊不清的知识点，精讲细讲，讲清讲透。(3)对于每单元知识要点的归纳，通过让学生回忆、再现、联想，将所学知识由点到线，由线到面，使单一的知识点系统起来，做到系统复习，整体把握，综合运用”.在复习过程中，我们把学生所学知识进行分析、归类、综合，形成系统的主体结构，使学生头脑中有个完整的、系统的、全面的知识体系，便于学生记忆、掌握、增加综合运用知识能力和实践能力。也就是说复习时要以点带面”，或者叫串点成线、织线成网”。比如在第一册复习到getup这一词组时要把由get组成的词组都总结一下：geton、getoff、getinto、getdown、getreadyfor、gettoschool、gethere等等，并在具体语境中运用。再比如我们在复习宾语从句时，把有关宾语从句的知识串起来。宾语从句的概念、宾语从句的引导词、宾语从句的语序、宾语从句时态。这样学生对宾语从句有个全面了解，然后进一步训练，学生运用起来就会得心应手。(4)复习课上穿插几分钟的口语训练或单词接龙、小组竞赛等活动。努力创设情境，引导学生在特定的语言环境中回顾、总结、归纳，最后再进行补充。(5)以历届的中考试题为切入点，采用提问与讲解结合的方法，重点讲解学生拿不准的、有疑问的、易混淆的、又多次考的知识点。

2.听力部分——精听与泛听的有机结合

听力题也算中考中的重头戏，因此在复习的过程中有必要进行适量的听力强化练习，不能光顾着对语言的归纳总结而忽视了听的能力的训练。因此我们精选了一套听力教材，共20套题，每两天听一次，同时加强听力应试技巧的训练。要求学生听的过程要做到一看、二听、三做、四查。听前要求学生浏览听力试题，做到心中有数，听时要沉着、冷静、自信，要精力集中、精神放松，消除紧张感。每一类型的题都有一定的应试策略。告诉学生抓住大意、侧重关键词，通篇考虑、合理推断。并把每一类型的应试技巧教给学生。

我们在提高听力的时候，注重加强在语境中运用语言能力的培养，注重精听与泛听的有机结合。精听，就是对于难易适中、有代表性的精选材料，要求听懂每个句子。对于没有完全听懂句子要反复听，直至听懂为止。如果实在听不懂，可参照听力原文，边看边听，找出困难所在，而后对症练习，就能达到提高的目的。泛听，不要求听懂每一个单词，只需明白其大意即可。但它的正常的语速，优美的语音语调都能给我们以潜移默化的影响。因此，要求学生在运动、吃饭，甚至休息时打开录音机，每天坚持听20-30分钟，为自己创造一个英语世界，从而不断训练和提高听觉反应能力。在平时一定要加强听、说能力的培养，多接触听力材料，保证泛听的数量。

3.上好习题讲评课，体现学生主体地位。

根据学生的复习情况基本每周安排一次习题讲评课，课前要求学生做好全面细致的试题分析、诊断问题，通过查阅相关的资料、尝试更正错误、领悟重点考点、整理出疑难之处，引导学生学会自己发现问题、解决问题。讲评课上，根据需讲评的内容，让一名或数名学生充当主讲”，主讲学生的任务就是公布正确答案并接受其余同学的质疑，即讲出解题思维并分析考点。若出现主讲学生也不能解答的问题，可组织学生自由讨论并进行提问抢答。经过这样的交流讨论，能反映出学生们在知识运用过程中遇到的疑难，反映出学生做题中出现的典型错误。如果还有必要，可适时地针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的，或多数学生易混淆，易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到精讲”。试题讲评后，我们应针对学生普遍存在的问题，尤其是重点考点和失分点，设计补救题。补救题设计不求多，但在精”，也可对学生没弄清的重点知识略作变形处理，精心设计陷井”，引发学生争论，使知识在课堂内流动起来，激活学生思维，让他们论中求理、明辨是非、加深印象、开阔思路，并增强学习主动性和积极性，提高举一反三”的运用推论能力。指导学生根据自己的实际情况进行总结：总结知识点和解题方法，总结错题，建立错题档案，用好纠错本。

三.一模情况分析与后段复习设想

从一模学生答题情况来看，学生基础知识掌握还不是很扎实。比如第二卷句子翻译题第三小题，学生对于全名”fullname,wholename这个短语的翻译错误率很高。另外，在短文填空题中，学生对于词的相应形式的变化还不能熟练运用，特别是冠词a,an的细节运用存在严重的问题。在二卷任务型阅读题中，学生基本能明白短文大意，但是对于短文内容的归纳总结还需要再加强。从试卷情况看，学生的动手能力还是比较欠缺。他们往往知道怎么说，但是反应不到卷子上。比如学生都知道Seeyouthen!的答语是Seeyou,Goodbye.等，但是就是写不到卷子上。另外，学生存在的普遍问题是阅读和写作。针对以上这些情况情况，在后段的复习过程中，我们将在继续做好基础知识复习的同时，还要进一步加强阅读和写作的复习和方法指导。

学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象，而阅读能力的提高决不是一朝一夕的事。在后段的复习过程中，我们将指导学生采取大量阅读和限时阅读的方法来提高阅读理解能力。每天读两至三篇题材各样的小短文。最好是限时阅读，即在一定时间内读完文章及做完相关的习题。在阅读中，要注意抓住中心思想以及文中出现的who、where、when、what及why等关键词。特别要注重第一段和每段的第一句。对于不同的阅读材料，要采用不同的阅读方法以及阅读的速度。着重培养对阅读材料进行分析、推理和判断的能力以及对阅读内容给予评价的能力，同时进行阅读技巧的点拨。希望能通过大量阅读和反复实践，逐步提高学生的阅读理解水平。在平日阅读中，还要教会学生学会带着问题读，学会概括文章的主旨大意。通读全文并了解作者的写作意图和文章的中心思想。还要学会通过看文章，或上句子的联系，猜测生词。另外，还要对文章进行合理的推断。要按照下文的逻辑关系，站在作者的立场上进行合理推断。

在进行书面表达训练时，通过写作前小组合作，审题，交流写作思路，讨论这个话题可能会用到哪些词汇，固定搭配，习惯用语等等，使学生积极参与到学习活动中来。而后进行独立写作环节，让学生在规定时间内独立完成草稿。独立完成后，安排学生互改。除此之外，也要归纳收集学生的精彩文句，并在全班点评时进行赞赏，将其板书并鼓励大家共鉴。这样可以鼓励学生写作的积极性。在平时的阅读和写作中让学生积累和背诵一些美的、好的、精彩的句子或短文，为自己准备一个资料库。在加强书写训练的同时，对于学生的写作技巧适时进行指导，让学生坚持写并加强书写要求。

另外，在后段的综合复习阶段中，坚持听、说、读、写交替进行减轻学生学习的疲劳感。精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生学业负担，提高复习实效。复习课中，我们要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握已学语言的形式、意义和用法，调动学生学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。

要复习备考，教师必不可少地要组织学生做一些专项练习和综合练习题。我们将从手中掌握的复习资料，精选出信息新、题型得当的练习,通过拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，强化训练.这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果。具体做法是(一)根据今年中考考点和要求自编中考复习试题。对学生进行适应性的操练，提高学生的答题速度。(二)对以前学生易做错的题，再次以试题的形式出现，让考生再做和练。(三)在后阶段对考生进行心理培训和调节以及在答题时应注意的细节。总之，通过复习，使学生从不同角度得到反复的复习和强化练习由浅入深，既有点的知识，又有面的综合，使知识系统化，使能力得到提高、加强。同时在心理上也得到相应的调节。

量子力学知识点总结篇4

一、深刻理解知识点，形成知识的结构化

中学教材中，有很多内容在新授课上是不要求深刻理解的。如卤素单质，碱金属单质的熔、沸点的递变规律，因为初学时学生没有关于分子间作用力和化学键的知识基础，不可能深刻理解其实质，知识的结构化不强，理解得不深入、不到位。针对这些问题，在教学过程中教师要有让学生的认知有超前意识，要有预计和对策，以便在教学中能从学生实际出发，有的放矢，提高课堂教学的质量，继而在总复习时使学生认知的角度能循序渐进地发生变化，整体的理解能力得到提高。这时教师需要及时引导学生运用化学键和分子间作用力的知识深刻理解这些规律，把知识转化成学生深层次的理解能力。

二、全面理解知识点，形成知识的网络化

中学教材中有很多内容，如关于氧化还原反应，初中、高一、高二、高三教材上都有相关内容，考虑到学生的理解接受能力是由低到高的，是遵循着“螺旋式上升”规律分散编排的，总复习时，必须对其进行整理，使其网络化。对于这一方面有很多较难理解的概念，教师在备课时要充分估计到学生的思维障碍，疏通学生的思维。为此，在课堂上应引导学生抓住概念的特点，揭示概念的内涵，洞察概念的外延，使学生深刻理解概念的本质。如《物质的量》的复习，应紧抓“物质的量”是核心、是桥梁的作用，构建出与微粒个数、物质的质量、气体体积、溶质的物质的量浓度之间的转化关系，加强知识间的转化关系，加强知识间的联系，建立知识网络，得出解题的一般方法和常见思路。可见构建网络化的知识是形成学习能力的重要方面。

三、以知识为载体，思维训练为核心，形成知识的程序化

总复习前，学生头脑中知识相对混乱、零碎，很难成一体系。如同满地都是铜钱，缺少能把铜钱串起来的线。因而，总复习在立足于知识的基础上，加强知识间的相互联系和转化规律，分析学生思维活性，激活学生思维，拓宽学生思路，充分发挥学生在复习中主体作用。如氯气的复习，不仅让学生构建出氯气与金属（Cu、Fe、Na）、突出氯气具有以上性质的主要原因，即氯气原子的结构体现出氯气的强氧化性，使学生复习无机化合物知识时建立特有的程序――结构决定性质，性质决定制法、鉴别、用途、存在、保存等这条知识线（有形的），同时还可在高三化学总复习中如何有效地把知识转化为能力呢？我认为有以下途径。

1.站在新的高度上设计、提出问题，促使学生积极内化。

总复习时，由于很多基础知识是学生已经学过的，教师再重复讲解已意义不大。因而，必须采用“互动―探究”教学模式。现代教育理论指出：教学过程是师生交往、积极主动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不会存在或发生教学，那些只有教学的形式而无实质交往的“教学”不是真正意义上的教学。所以在复习时必须站在新的高度上设计，提出新的问题，用问题组织复习教学，是实现教师主导作用的理想途径，同时也能促使学生积极思考，有利于思维的集中，提高课堂和学习效率。如在教学中，我发现很多学生对物理变化、化学变化等基本概念的理解，仍停留在初中水平，没有结合遇到的新知识对其进行思考。课堂上，我就设计如下的问题组织学生讨论：对物理变化和化学变化，下列说法是否正确？①凡是有新物质生成的变化一定是化学变化，物理变化中一定没有新物质生成。②凡有化学键的形成或破坏的过程是化学变化，凡是没有化学键的形成或破坏的一定是物理变化。③蒸发、升华等变化都是物理变化。④物质溶于水的过程并没有新物质生成，所以不包含化学变化。⑤HCl、NaCl溶于水是物理变化还是化学变化？

通过对这些问题的讨论，学生对化学变化的概念加深了认识，不再简单地以“是否有新物质生成”判断是否发生化学变化。从而加强对概念内涵和外延的学习，内化成学生的分析能力。

2.编制、使用“学案”，突出学生在学习中的主体地位。

“学案”也叫“导学提纲”，是教师所设计问题的具体化、明细化、条理化，相当于总复习时的学生材料，在课堂上可以充分调动学生的主体作用、能动作用，提高课堂学习的效率，增加课堂学习的强度和容量，课后可以辅导学生自学。例如：《氯气》一节的总复习学案可做如下设计：①写出氯原子、氯分子、氯离子的结构简图，比较其活泼性。若一个氯原子与一个溴原子相遇，可能出现的结果？②回忆氯元素在自然界中的存在状态，指出为什么主要以这种状态存在。根据化学原理，怎样才能制得氯气？通常实验室制取氯气利用哪个反应？采用怎样的装置？操作中要特别注意哪些问题？③氯气最突出的化学性质是什么？用化学方程式表示。④在氯气与水的反应，以及工业上制取漂白粉的反应中，氯气是否表现了它的强氧化性？为什么？⑤根据氯气的物理性质、化学性质，思考、讨论、总结氯气的用途。⑥次氯酸的结构是怎样的？它有什么突出的化学性质？这些性质有何应用？参照氯气与水的反应情况，ICl跟水反应的最初反应物是什么？学生依据这个学案，不仅可以使有关氯气的基本知识网络化，而且能从物质结构、氧化还原反应等多角度对氯气的性质形成深刻的理解，在解决问题过程中还可以形成较强的逻辑思维能力和语言表达能力。期间学生通过发言、板书等多种形式完成内容学习，教师仅起点拨引导作用。

3.加强实验的深层次教学，以设计综合实验为纽带。

有效地把学生的知识转化成能力，综合实验设计是一种高效的手段，也是高考的需要。如氯水成分的讨论（氯水存在多种微粒，把动手操作与动脑思考结合起来，把物质鉴别的规律结合起来，从学生的最近发展区出发提出问题，提高思维能力，掌握解决问题的办法。

可见，高三复习阶段，无论是从学生的知识的掌握程度，还是从学生能力发展的程度，都是最大限度地发挥学生的主体作用的最佳时机，教师必须在教学设计和实施中给予足够的重视，才能使学生的知识和能力有较大幅度的提高。

量子力学知识点总结篇5

关键词：观察和思考；回归课本；结合实践；质疑和解惑

苹果砸在头上，未必能使你发现万有引力定律，但很有可能被你吃掉。物理是研究万物规律的学科，从宏观方面考虑可以涉及天体物理学，从微观方面着手细分到原子、中子、电子等，既然是来源于万物必是和我们的生活密不可分的，现阶段学习的物理知识多是贴近生活的，当然区别于生活现象，物理具有很强的逻辑性，是以一定的科学知识为基础对力学、声音、电磁、光学等现象进行分析，是高于生活又回归于生活的一门学科。相对于其他学科，物理最大的区别就是其科学性，其中大量的科学原理不是空想可以得来的，必须是在掌握其规律的基础上进行严谨地分析得来的，通常结果和我们平常理解的还有一定差距。所以进入高中学习阶段后，学生开始觉得物理学习的难度加大了，但是，只要我们抓住物理学习的方法，这门课程完全可以掌握。在此，笔者将介绍学习物理的三个重要步骤：观察和思考并重；回归课本，结合实践；质疑和解惑，击破难点重点。

观察和思考并重是激发学生学习热情和兴趣的主要方法。趣味性的物理现象总是能吸引到人们的注意力，常言道，兴趣是最好的老师。在调取学生兴趣和积极性的前提下，很容易诱导他们主动去思考，这对于任何一种学科的学习都是至关重要的。所以首先应鼓励学生观察并主动思考，尽可能对观察到的现象进行分析，观察的范围要广泛，打开眼界会发现物理现象无处不在，如此以往回到课堂上便会觉得趣味横生；然后，观察也要有重点，俗话说，“内行看门道”就是这个道理。在对物理现象进行观察时要找出现象的本质和规律，并且在学习其规律时尽量去探寻对应规律的现象，使知识点和观察现象密不可分；再次要注重实验，也就是对物理规律的重现，有目的性的实验可以帮助我们理解概念，加深印象，增强解决问题的能力，使脑手结合；最后，主动思考是必不可少的，死记硬背必然是最费力不讨好的学习方法了，主动思考就是解决其问题的最佳方法，多动脑少动手才能最好地理解知识构造，并且在今后的学习考试生活工作中取得不凡的成果。

回归课本，结合实践就是务实基础。万丈高楼平地起，基础知识的重要性不言而喻。为什么在高中学习的过程中很多学生解题套公式？就是从一开始他就未能完全消化课本上的知识点，脱离了课本甚至实际，一味地遨游在题海里越陷越深。紧跟课本和实践主要把握五点：课前预习、主动听课、及时复习、适量练习、回顾总结。不难看出，这五点是按照实践顺序排列的，首先预习是非常有帮助的，这是自学能力的锻炼；然后课堂主动听讲是十分重要的，老师的授课是具有指导意义的，可以帮助解决自学过程中的盲点和难点，课堂上积极主动地与老师互动是十分有必要的；接下来及时复习是在做作业前必不可少的阶段，课堂上的知识就需要在这个时候进行消化和吸收以及强化记忆；再次适量的练习应当独立完成，在梳理知识结构之后进行练习，对知识点及时运用和理解，其练习量也要根据具体情况来确定，练习题的选择尽量选择历年真题，因为真题的科学性是其他习题无法比拟的，最后回顾总结是对以上所有工作的总结，是集知识的获取、吸收和记忆的综合训练，可以有效地发现学习过程的盲点难点，并且解决问题，使得我们的知识体系更系统和完善。

质疑和解惑，击破难点重点。高考毕竟是选拔性考试，它考查的范围除了基础知识点以外，还会着重对易错点，知识盲点进行考查，要使自己在高考中脱颖而出解决难点重点就显得尤为重要了。这里将介绍一种极重要的解决方法――错题集。综合大量物理学习优异的学生的学习习惯调查，错题集是必不可少的，如果你没有错题集，很容易在下次犯同样的错误，究其原因：首先，错题集是学生个人整理的，是具有较强针对性和学生个性的，里面搜集的是错题的集合，这是市面上任何一本教辅资料无法做到的；其次，错题集的整理可以加深印象，使得自己在知识结构的盲点上点亮红灯，警示下次不再犯。

量子力学知识点总结篇6

  数学老师个人总结1

  本学期我担任一年级(2)班的数学，本班有孩子__人，女孩__人，男孩__人。回顾这学期工作中的点点滴滴，收获不少。从班级的实际出发鼓励孩子们自立、自理，使孩子们在活动中愉快、自主地接受新的知识，从不同的角度促进孩子们的'发展。先将本学期一年级数学教学总结如下：

  一、坚持直观教学

  我在教孩子们学习数的组成及加减的时候，我使用了大量的教具帮助我教学。如我在学习10的组成及加减时，我设计的主题是果园，孩子们看到图片内容很快提出：树上有5个苹果，树下有5个苹果，一共有几个苹果?还有的孩子问：树上原来有10个苹果，掉了5个，树上还剩几个苹果?可见形象直观的图片教具，是帮助孩子提问和学习的最好帮手。

  二、重视培养孩子们的学习兴趣

  在教学中，我不仅让孩子们学会回答老师提出的问题，过渡到能自己学会提问，在老师提供的环境中，学会提出一定性有价值的问题。在活动中，一些学生不懂得表达心中的疑惑，也就是说不会提问题。在教学过程中，就更应该关注他们，想他们所想，探明孩子们好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引导孩子们把心中的疑惑用问题的形式表达出来，把好奇心转化为一个个问题，这样才不会使孩子们的好奇心稍纵即逝，才能引起孩子进一步探究的兴趣。这种从好奇到提出问题的养成，对孩子来说将会受益终身。所以我在进行每一次数学活动时，我都要准备丰富多彩的教具，为孩子创设有趣的问题情境，用色彩和图片去刺激孩子的视觉感官，来激发孩子学习的兴趣。

  三、加强培优辅差工作

  特别是极个别差生，我总不放弃对他们的要求，总是耐心辅导，手把手的教，并及时与家长取得联系，教会家长的辅导方法，在与家长共同努力下，效果不错哦。总之，在课堂教学中，教师应在孩子力所能及的范围内，让孩子多动、多说、多看、多问、多表现、多思考，尽量多给孩子一点思考的时间和活动的余地，把提问的权利还给孩子!

  四、存在问题与不足

  由于一年级的小朋友年纪小，还不知道学习的重要性，没有养成自觉学习的良好习惯。还有个别孩子10以内的加减法还没有掌握好。

  五、今后努力方向

  1、培养学生养成自觉学习的良好习惯。

  2、与家长或监护人密切联系，随时掌握学生的学习和生活情况。

  数学老师个人总结2

  本学期我担任高三理科班的数学教学工作，现对本学期教学工作总结如下：

  一、加强群众备课，优化课堂教学

  新的高考形势下，高三数学怎样去教，学生怎样去学无论是教师还是学生都感到压力很大，针对这一问题制定了严密的教学计划，提出了优化课堂教学，强化群众备课，培养学生素质的具体要求。即优化课堂教学目标，规范教学程序，提高课堂效率，全面发展、培养学生的潜力，为其自身的进一步发展打下良好的基矗在群众备课中。

  注重充分发挥各位教师的长处，群众备课前，每位教师都准备一周的课，群众备课时，每位教师都进行说课，然后对每位教师的教学目标的制定，重点、难点的突破方法及课后作业的布置等逐一评价。群众备课后，我根据自己班级学生的具体状况进行自我调整和重新精心备课，这样，总体上，群众备课把握住了正确的方向和统一了教学进度，对于各位教师来讲，又能发挥自己的特长，因材施教。

  二、研读考纲，梳理知识

  研究《考试说明》中对考试的性质、考试的要求、考试的资料、考试形式及试卷结构各方面的要求，并以此为复习备考的依据，也为复习的指南，做到复习不超纲，同时，从精神实质上领悟《考试说明》，具体说来是：

  (1)细心推敲对考试资料三个不同层次的要求。准确掌握哪些资料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是灵活和综合运用。这样既明了知识系统的全貌，又知晓了知识体系的主干及重点资料。

  (2)仔细剖析对潜力的要求和考查的数学思想与教学方法有哪些有什么要求明确一般的数学方法，普遍的数学思想及一般的逻辑方法(即通性通法)。

  三、重视课本，狠抓基础，构建学生的良好知识结构和认知结构

  良好的知识结构是高效应用知识的保证。以课本为主，重新全面梳理知识、方法，注意知识结构的重组与概括，揭示其内在的联系与规律，从中提炼出思想方法。在知识的深化过程中，切忌孤立对待知识、方法，而是自觉地将其前后联系，纵横比较、综合，自觉地将新知识及时纳入已有的知识系统中去，融会代数、三角、立几、解析几何于一体，进而构成一个条理化、有序化、网络化的高效的有机认知结构。

  如应对代数中的“四个二次”：二次三项式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函数时，以二次方程为基储二次函数为主线，透过联系解析几何、三角函数、带参数的不等式等典型重要问题，建构知识，发展潜力。

  四、狠抓常规，强化落实与检查

  精心选题，针对性讲评。我们发扬数学科组的优良传统，落实“以练为主线”的教学特色。认真抓好每周的“一测一练”。“每周一测”、既要注重重点基础知识，出“小，巧，活”的题目;又要注意培养学生的潜力，出有新意的题目，只要能抓住这两点，就是好题。对每次测验和练习，我们都坚持认真批改，全面统计。为发挥学生的学习自主性，还要求学生对自己做错了的习题进行改错，提高习题课讲评的针对性与课堂教学的效率性。

  五、注重“三点”，培养学习习惯

  高三复习注意到低起点、重探究、求潜力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。

  六、选取填空题的地位与复习策略

  虽然高考中选取填空题占分的比例接近50%，高考考它们的方向是基础与全面，为顾及到各层次的考生，高考必须要考基础，考试的知识点覆盖率就应尽量大，这些设计目标由选取填空题来完成。以它的目的来看，选取填空题的难度不就应大，一张卷有1-2道难度大的题就足够了。

  而文科这是很重要的一部分，所以复习时应用花大的精力去抓选取填空题，实际上，实践告诉我们，难的选取填空题是押不上的，遇到时只能依靠学生自己的数学潜力。选取填空题往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入数值计算，从极端状况出发，等等，我们除了在平时的训练，还作了选取填空题的专题训练以提高学生的解题技巧。

  七、不同学生不同要求

  高考采用新的模式，学生选修的科类不同，因此学生的整体状况不一样，同一班级的学生，层次差别也较大，给教学带来很大的难度，这就要求每位教师要从整体上把握教学目标，又要根据各班实际状况制定出具体要求，对不同层次的学生，应区别对待，这样，对课前预习、课堂训练、课后作业的布置和课后的辅导的资料也就因人而异，对不同班级、不同层次的学生提出不同的要求。

  在课堂提问上也要分层次，基础题一般由学生来做，以增强他们的信心，提高学习的兴趣，对潜力较强的学生要把知识点扩展开来，充分挖掘他们的潜力，提高他们逻辑思维潜力和分析问题、解决问题的潜力。课后作业的布置，既有全体学生的必做题也有针对较强潜力的学生的思考题，教师在课后对学生的辅导的资料也因人而异，让所有的学生都能有所收获，使不同层次的学生的潜力都能得到提高。

  对尖子生时时关注，不断鼓励。对学习上有困难的学生，更要多给一点热爱、多一点鼓励、多一点微笑。关爱学生，激起学习激情。热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。

  心理教育，助长学习成绩。学好数学，除了智力因素以外，还有非智力因素个性是心理方面，一些同学害怕学不好数学，或者以前数学成绩一向不好，此刻也必须学不好等，我们采用了个别交流学习方法、学习心得等，告诉学生只要做好老师上课

  讲解的，课后加强领会、总结，必须会有进步的，不断关怀、帮忙、指导，学生用心性提高，问的问题也多了起来，学习成绩也渐渐提高了。

  数学老师个人总结3

  一学期以来，在学校的正确指导下和备课组的同力团结下，我从各方面严格要求自己，积极向其他教师请教，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，有计划、有组织、有步骤地开展教育教学工作。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大进步，现对本期数学教学进行总结。

  因材施教因人施教。备课时，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计授课类型，拟定教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。让每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出评价与总结，写好教学后记。

  在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生，关注学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上数学课，就连以前极讨厌数学的学生都乐于上课了。

  课后为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。