研究性学习的优缺点篇1

关键词：初中历史；研究性学习；视频资源

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）11B-0039-01

《义务教育历史课程标准》提到，历史教学要改变“教师讲，学生听”的单一化教学方式，要引导初中生在课堂上进行研究性学习。研究性学习是一种高效的学习形式，学习效率的高低与学习内容具有直接的关系。历史教材呈现的历史内容具有静态性与单一性的特点，因此，初中生在学习的过程中往往缺乏研究性学习的兴趣，而视频资源具有形象生动的特点，在初中历史课堂教学中，适时穿插一些视频资源能够有效地调动初中生研究性学习的兴趣，进而激发他们的历史研究性学习的积极性。

一、借助视频资源，点燃研究性学习热情

每个人都有对历史的兴趣，但是在历史课堂上，我们看到另外一种场景，老师照本宣科，学生昏昏欲睡。从老师的角度看，是学生不努力学习，不认真听讲，从学生角度看，是课堂没有趣味，自然提不起兴趣。在初中历史课堂教学中，可以借助视频导入点燃学生的研究性学习热情。

例如，在教学《》时，我在导入阶段给学生播放《大刀王五》的视频片段，以生动、感性、直观的历史剧情境，使学生迅速进入课堂教学的主题，产生研究性学习的动力。在视频中，各种政治力量、社会力量的交织，还原了当时的历史背景，丰富了教材的内容，把有限的教材知识进行了拓展，僵化、枯燥的历史教材生动化、丰富化。

历史教学素材应该具有丰富性，在教学导入过程中，趣味性、生动化的导入材料需要教师进行挖掘，而视频资源是一种有效的形式，是调动初中生历史研究性学习热情的一剂良方。当然，需要指出的是，在初中历史教学的导入环节，视频资源的穿插运用要为激发学生研究性学习热情服务，选择的视频资源在紧扣教学内容的基础上还要“短而小”，不能过多占用他们接下来研究性学习的时间。

二、借助视频资源，优化研究性学习过程

问题是研究的基础，缺乏问题就缺乏研究的动力。研究性学习强调的是初中生对历史问题的研讨过程，强调的是这个过程中他们思辨能力的产生与发展。因此，在初中历史课堂教学中，要善于借助视频资源引出研究问题，这样才能优化他们研究性学习的过程。

例如，在教学《秦王扫六合》时，我给学生播放了秦始皇统一六国、加强中央集权的视频，结合这段视频，我引导学生针对秦始皇在我国历史进程中的重要作用，以及历史学界和民间对这一人物褒贬不一的争论展开辩论赛。正方，千古一帝秦始皇，功在千秋；反方，一代暴君，罪恶滔天。同学们分成两大组，分工合作，课前做好资料收集、准备工作。在辩论赛上，双方纷纷发表自己的观点，在辩论中秦始皇的形象凸显。最后教师引导学生对秦始皇进行总评，培养学生辩证分析历史人物的能力。

通过这样的活动，学生的主动学习能力、合作能力、表达能力得到了发展，学会用历史唯物主义、辩证唯物主义的观点看待历史人物。在研究性学习的过程中，学生得到的不仅是知识的构建，也是能力的提高和学习兴趣的激发，提高了课堂教学的效果。

三、借助视频资源，拓展研究性学习空间

实施新课程以来，在初中历史课堂教学中，特别强调引导初中生进行拓展性学习，提高初中生的研究性学习能力。新课程的基本理念也主张在初中历史教学中，引导初中生走出历史课堂，让他们在课后能够进行更为有效的历史学习。确实如此，课堂教学时间是有限的，光靠课堂教学是不够的，也不利于初中生进行拓展性学习。

例如，在给学生教学《第二次鸦片战争》时，当初中生通过自主学习对第二次鸦片战争的主要经过及给中国造成的影响有了初步的感知以后，在课堂教学的最后一个环节把《林则徐》和《鸦片战争》两部电影中的部分片段给学生播放。因为在教材中对第二次鸦片战争的介绍与呈现是以线性形式进行的，缺乏了深入性，而这两部电影是对第二次鸦片战争的形象化反映，具有放大历史背景的效果。当把这两部电影片段给学生播放以后，笔者提出这样的问题：“在中国实施了哪一些禁烟运动？对林则徐大人你是如何评价的？”这样，初中生就能在这两部电影片段的引导下，对第二次鸦片战争进行研究性学习。

可见，在初中历史课堂教学中，在结课环节为初中生适当地穿插视频资源是十分重要的，这样，就能为他们拓展历史学习的时空，从而让他们的课后研究性学习更有效。

总之，新课程改革以来，教师在课堂教学中的主动性大大提高了，教材不再是课堂教学中不可逾越的藩篱，知识不再是课堂教学要达到的唯一目的。在初中历史课堂上，教师要进行大胆的教学创新，进行有效的教学设计，打造富有生命活力的高效课堂。在这个过程中，教师根据教学内容适时进行一些视频资源的穿插是十分重要的，通过视频资源能够活化历史教材，能够点燃初中生历史研究性学习的热情、优化初中生研究性学习的过程、拓展初中生研究性学习的空间。

参考文献：

研究性学习的优缺点篇2

关键词：硕士毕业生；就业倾向；择业观念；就业困难；对策

一、引言

就业是民生之本。高校毕业生的就业问题是当今社会的重要关注点之一，围绕其进行的研究也十分普遍。相对本科生的就业，硕士毕业生就业相关研究明显较少，而进行实际调研、定量与定性相结合的研究就更为少见。自研究生2009年扩招后，到2012年我国研究生计划招生规模为584416人，而在2003年我国研究生招生总数仅为26万多人，十年间翻了一倍多。但是，从2009年到2011年，硕士生的就业率连续三年低于本科生。硕士毕业生的就业形势日趋严峻，其就业逐渐成为社会关注的热点。

硕士毕业生的就业倾向在很大程度上影响着他们的求职择业，洞察并把握其就业倾向，从而据此进行有针对性的引导、调节和就业指导，是高校、政府应当充分重视并下大力气做好的工作。

为此，笔者以鲁东大学外国语学院2013届硕士毕业生为例进行就业倾向调查研究，旨在了解以下情况：（1）硕士研究生的择业观念存在什么问题？（2）硕士研究生面临的就业困难有哪些？（3）如何应对硕士研究生择业观念存在的问题以及其面临的就业困难？

二、调查结果及分析

2013年3月5日到3月15日，笔者在鲁东大学外国语学院2013届英语专业硕士毕业生中开展了一次问卷调查，在发放的45份问卷中，收回有效问卷32份。笔者又于2013年3月24日到3月30日对这32名毕业生进行了访谈。这32名参加者中，女生28人，男生4人；年龄最大35岁，最小24岁，平均年龄25.5岁；工龄最长11年，最短0年，平均工龄0.8年；职业背景方面，24人本科毕业直接读研，8人工作后读研。本研究将定量和定性相结合，采用问卷调查、访谈等实验方法，并运用Spss统计程序对调研结果进行统计分析。

（一）客观题统计结果及分析

1.择业观念方面

笔者将问卷调查中的“想去城市”、“首选行业”、“希望岗位”、“工作要求”四项代表择业观念的问题进行集中分析，题目为1-4，结果如表1-4所示。

硕士研究生毕业工作想去城市（题目1）统计如下：

其中排在对工作要求第一条的项目情况如表5所示。

排在对工作要求最后一条的项目情况如表6所示。

硕士研究生倾向于留在沿海中小城市，做出此选择的毕业生有25人，占到78.1%（这可能与鲁东大学位于烟台有很大关系）。

根据以上统计，研究生对工作的要求主要有：工作有成就感，有发展前途，收入高而且稳定，有住房。“工作有成就感，有发展前途”等表明，研究生较为关注就业质量，而非仅仅以收入高低来衡量就业机会。

然而，硕士研究生存在过高强调就业质量的现象。通过对“首选行业”和“希望岗位”的统计，以及此后的访谈获知，硕士毕业生对高校和教学科研岗位的选择比重最大，其次则是公务员，而对于中学、市场等行业和岗位却不多关注，包括对就业地点选择上，内陆中小城市也几乎无人问津，所以“高不成、低不就”对硕士研究生就业更为常见。

2.就业困难方面

笔者将问卷调查中的“信息渠道”、“专业前景”、“了解形势”三项能反映就业难度的问题进行集中分析，题目为5-7，结果见表7-9。

获得就业信息方面，尽管40.6%的硕士毕业生能够利用多种信息渠道，此外的40.6%能够认为各地、学校和省教育厅就业网是有效的渠道，即大部分毕业生能够做到主动寻找就业信息，但仍能看到有18.8%的毕业生获取就业信息渠道单一，仅通过学校公告、招聘会等方式被动获取。

对专业前景的了解程度，仅有5人，即15.6%的硕士毕业生认为自己十分了解，并保持关注最新动态发展，而其余84.4%则了解一般，甚至仍存在根本不了解的情况。

对就业形势的了解情况中，有50%的硕士研究生认为“形势严峻，就业很难”，28.1%的硕士研究生认为就业较难，只有5人，即15.6%对“大部分人可以正常就业”有信心。硕士毕业生就业形势尽管日益严峻，却并未到绝大多数人无法就业的程度，虽然近年来硕士研究生的人数增长很快，但社会的招聘需求却并未饱和。统计结果中绝大多数人（84.4%）对就业没有信心，认为就业困难，这一方面与前文“择业观念”调查中硕士生就业过高强调就业质量有很大关系。另一方面，通过上文对专业前景了解情况的统计也能看出，这与大多数硕士生对自己专业前景不了解、不能保持关注最新动态发展也有关。

3.学生、社会应采取应对措施方面

题目8：影响就业的自身缺点（1―语言表达能力不好，2―语言读写技能不强，3―专业基础知识不扎实，4―讲课能力不强，5―人际沟通能力不强，6―缺乏面试技巧和相关就业知识，7―缺乏吃苦耐劳精神，8―缺乏主动性和竞争意识，9―缺乏克服困难精神，10―实践能力低下，只会纸上谈兵，11―不能正视严酷的社会现实，就业期望值高，12―文凭不够高，不够硬，13―在专业、兴趣及薪酬方面不知如何取舍，14―其他），调查结果如表10所示。

影响硕士生就业的自身缺点方面，频率的统计较为分散，相对比较集中的有：缺乏面试技巧和相关就业知识（43.8%），语言表达能力不够好（40.6%），讲课能力不强（37.5%），人际沟通能力不强（34.4%），专业基础知识不扎实（34%）等。本题的设置除了做调研所用之外，也意在使硕士毕业生审视自己，正视缺点。以上统计可见，毕业生虽然一定程度上对自己缺点有所了解，却对选项7（缺乏吃苦耐劳精神）、9（缺乏克服困难精神）、10（实践能力低下，只会纸上谈兵）较少涉及，而此三项却正是目前大学生尤其是硕士生所存在的显著缺点。这也一定程度上印证了前文中对“择业观念”和“就业困难”的统计结果，硕士生期待就业质量，却缺乏就业信心。

题目9：影响硕士生就业的外在因素（外因1―国内经济增长速度趋缓，就业岗位不足，外因2―扩招造成应届毕业研究生达到历史新高，外因3―就业供求关系结构性矛盾突出，外因4―部分企业经营困难，外因5―就业政策的不利因素，外因6―招聘单位对非重点大学毕业生的歧视，外因7―父母社会关系的缺乏，外因8―其他），统计结果见表11。

影响硕士生就业的外在因素方面，出现频率最高、统计较为集中的三项是：扩招造成应届硕士毕业生达到历史新高（71.9%），招聘单位对非重点大学毕业生的歧视（65.6%），就业供求关系结构性矛盾突出（59.4%）。第一项确实存在，近年来硕士生连续扩招，然而另外两项的较高频率则在很大程度上属于被调查者带有主观偏见的看法。这样的问题确实存在，却未到对就业影响如此之大的程度。这也一定程度上说明了应届硕士毕业生对就业形势了解不够充分。

（二）主观题统计结果分析

题目10：你是否比同专业应届本科毕业生具有就业优势？你比他们具有哪些具体优势，请详述。

客观来讲，与本专业应届本科毕业生相比，硕士毕业生在学历、科研能力、心理成熟度、社会经验等几个方面更具优势，然而相应的劣势就是年龄较大，动手实践能力较差，务实态度较弱等。尤其作为非211、985院校的硕士毕业生，面临的就业难度更大，一方面用人单位较为普遍地存在着院校歧视现象，而另一方面，硕士生自身学习态度、专业素养、科研能力、业务水平也并不乐观。

对该题作出回答的硕士毕业生尽管大多数认为其比本科生“具备优势”，但所谓的“优势”，即前文中的“学历、科研能力、心理成熟度、社会经验”却不能充分在求职中产生促进作用，反而作出“不具备优势”的少数人的答案切中要害，篇幅虽小，却不乏客观、理性。

对本题的回答情况，与前文客观题目7“目前研究生就业形势的了解情况”的统计结果所体现出的硕士毕业生“绝大多数人（84.4%）对就业没有信心，认为就业困难”形成鲜明对比，却也印证了另一客观题“影响硕士生就业的自身缺点方面”统计结果的分析：硕士毕业生对自身优缺点审视程度不够，带有主观偏见，不能全面、客观、理性地审视自己，期待就业质量，却缺乏就业信心，而又一定程度上盲目乐观。

题目11：如果未能找到工作，你是否会选择自主创业？为什么？

选择“会自主创业”的人数较少，很容易理解，因为并非所有人都适合自主创业。从选择“会自主创业”的几个回答来看，自主创业更多的是未能顺利就业后的无奈之选。

绝大多数人选择“不会”或“不确定”，原因有“对个人要求较高，风险太大，缺乏资金、经验、胆识，无经商头脑，太操劳、不稳定，未做好心理准备，不了解国家相应的支持政策”等等。诚然，的确并非所有人都适合创业，但与前文客观题目4的统计分析结果“研究生对工作的要求主要有：工作有成就感，有发展前途，收入高而且稳定，有住房”遥相呼应，也再次折射出硕士毕业生在就业中寻求稳定、安逸的心态。而从另一个方面还能看出：学校对硕士生的创业指导、国家支持大学生创业政策及其扶持力度的教育都较为欠缺。

题目12：你希望学校完善哪些方面的就业指导工作？

通过学生回答反映出：高校对硕士毕业生的就业指导十分欠缺。由于多年来研究生总体就业形势较好，高校对硕士研究生就业指导工作的重要性认识不足，研究生就业指导工作体系无论在制度建设、岗位设置方面还是在实践经验方面都尚显不足，大多是照搬本科生就业指导的经验，没有形成针对硕士研究生特点的就业工作体系。

硕士研究生仍非常需要随着时展而不断更新就业指导、职业生涯规划、就业形势与政策讲解，乃至创业指导，等等。

某些回答也一定程度上反映出许多高校对本科生的就业指导工作存在的不足。

三、对策

通过对被试进行的问卷及访谈调查的统计结果进行的定量和定性分析，本文对“硕士毕业生的择业观念存在什么问题，面临的就业困难有哪些？”做出了回答。就“如何应对硕士研究生择业观念存在的问题以及其面临的就业困难？”这一问题，笔者根据以上定量及定性分析结果，首先对硕士毕业生的建议是：应当正视自身优缺点，客观、理性地审视自己，既不要悲观消极，又不能盲目乐观，要注意强化自身的学习态度、专业素养、科研能力、业务水平和实践能力等方面。应当对就业质量保持适度关注，而不要过度强调，并克服就业中寻求稳定、安逸的心态。充分认知自己所学专业的就业前景，对其最新发展变化保持密切关注，了解并把握就业形势，从而把握就业机会。此外，高校及政府有关部门既要在就业信息提供、优秀人才推介、往届校友交流、见习实习机会，以及多样性、针对性地开展就业指导等方面进一步加大力度，又要基于学生秉赋、学习目的及学习需要各不相同的事实，以人为本，引导硕士生自我定位。导师和辅导员要加强与学生的交流，真正了解学生的性格特点和学习意愿，帮助其树立“适合自己的就是最好的”正确观念，尽量避免“随波逐流”和“逃避就业”式的读硕取向。同时，加强对研究生的心理健康教育、理想信念教育，引导其做好自我调控、自我管理，这不仅有助于硕士研究生明确学习目标、调整择业心态、寻找自身发展与社会环境的最佳结合点，而且对于促进硕士研究生综合素质的提高和自我价值的实现也有着重要的指导意义。树立创新型研究生培养模式，为研究生提供尽可能多的参与科研实践与训练的机会。目前硕士研究生培养较为单一，大多强调理论建树，却忽视其他能力培养，束缚研究生创新能力的形成，这样培养出来的研究生必定远远不能适应当前经济社会的需求。因此，亟待革新当前“知识型”、“应试型”、“被动型”的培养模式，坚持以参与为核心，充分调动研究生主动参与科研、实训活动。唯有在参与的过程中才能逐渐形成高度的认同，才可能提高研究生个体的学习、研究与创新能力，从而提升研究生的就业技能。

当今硕士毕业生就业问题研究中，就业倾向问题的实证研究尚不多见。本文尝试以问卷、访谈和Spss统计程序作为实证研究工具对硕士研究生就业倾向进行调研，初步获得了预期的效果，但仍有继续探索的广阔空间。在未来的调研中，笔者将进一步遴选研究对象，丰富研究方法，精炼研究思路，以期对硕士毕业生就业研究做出应有的贡献。

参考文献：

[1]廖湘阳.研究生教育发展战略研究[M].北京：清华大学出版社，2006.

研究性学习的优缺点篇3

关键词：积极心理学；中职生；性格优点；健康人格

中图分类号：G715文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）11-0057-02

研究背景

起源20世纪以来，主流心理学研究主要关注各种心理问题（如抑郁、焦虑、人格障碍、精神疾病等）的发生机制和有效的治疗措施。随着21世纪的到来，生活在经济高速增长及和平年代的人们，已经不再满足于单一治疗疾病的理念，而是追求更加高品质的生活，以及更加快乐、幸福的体验。于是，如何让心理学从治疗疾病、解除病痛转向帮助人类构建良好的心理状态，让人拥有幸福感成为了当前临床心理学的发展趋势。在这样的大形势下，美国前任心理学会主席马丁·塞利格曼（MartinE.P.Seligman）提出，要研究积极的心理学，帮助人们过更快乐、更积极健康的生活。积极心理学主要致力于对积极人格特质、积极情绪、积极人际关系和积极组织的研究。性格优点是积极心理学的核心研究领域之一。

概念性格优点是指任何一种使人们持续地向着对自己、他人和社会有益的方向思考和行为的积极人格特质。积极心理学具体研究了24种积极的性格优点，包括谨慎、爱、毅力、公正、公平、幽默、感恩、正直、仁慈和领导力等。积极心理学家认为，培养这些性格优点的最佳方式之一就是增强个体的积极情绪体验。实现对性格优点的有效测量，一方面，能够使个体确定自己的个人品质，帮助人们运用个人品质找到提升心理满意度的途径，另一方面，也可用来评估促进个体积极发展的预防和干预计划。

积极教育积极心理学的迅猛发展也引起了学校心理学对性格优点的关注。辛德（C.R.Snyder）和洛佩兹（S.J.Lopez）首次提出积极教育的观点，认为教育不只是纠正学生的缺点和不足，更应该帮助学生获得各种积极人格品质，尽可能减少“问题学生”的出现，同时指出教育的作用不仅是“事后修补”，更应是“事前预防”。

我校学生的人格现状（1）缺乏成长目标。学生消极、厌学甚至行为失范的情况比较普遍，上课睡觉、玩手机游戏、抽烟、酗酒、谈恋爱等现象时有发生。（2）缺乏自信。即自我意识发生偏差，而这种偏差又主要是由于学生自身能力发展难以适应应试教育而导致的。由于应试教育的评价标准比较单一，他们在义务教育阶段逐渐被边缘化。由于缺少成功体验，他们只好将过剩的精力用于负面的事物，甚至有意无意地以负面行为引起别人的注意，显示自身的存在。但是他们的表现非但没有博得别人的同情和欣赏，反而招致更多的负面评价。这种负面评价又进一步刺激了他们的逆反心理，他们在这种恶性循环中不能自拔，甚至越走越远，最终导致人格“亚健康”。（3）意志力比较薄弱。我校地处深圳市，特区的物质生活条件较好，学生缺乏生存压力和忧患意识，而父母无暇或无力对子女进行有效的家庭教育，导致学生不肯吃苦，不愿克服困难，应对困难、抵抗挫折的能力不强。（4）独立性普遍较差。学生经常成群结对，宁愿迟到也要与“拖后腿”的同学一起走；他们不愿意独立思考，喜欢抄作业，通常全班作业只有几个“版本”。他们难以摆脱环境因素的影响，他们的态度和自我知觉更易受周围人的影响和干扰。因此，本研究拟通过问卷调查挖掘中职生潜在的性格优点，培养其积极正性的思维方式，为中职生人格培养尝试开拓一条全新的道路。

研究方法与过程

被试的选择采取随机抽样的方法，选取深圳市龙岗职业技术学校一、二、三年级学生各100名，共300名学生作为被试，回收有效问卷274份，其中男生111人，女生163人。

测量工具VIA优点问卷：VIA-IS是由克里斯托弗·彼得森（ChristopherPeterson）和马丁·塞利格曼于2004年修订的。该问卷包含240个条目，采用1～5的5级评分制来测查人类共通的24个性格优点。每个优点包含10道题，得分越高，表明该优点越显著。问卷作答约30分钟可以完成。该问卷具有良好的重测信度和内部一致性信度。

数据分析本研究采用spss11.5录入数据并进行统计分析。

研究结果与分析

中职生性格优点结构把得分最高的5项称为最强优点，得分最低的5项称为最弱优点，由表1可知，我校学生最强性格优点分别为爱、公平、感恩、仁慈、正直；最弱性格优点为爱学习、洞察力、信仰、勇敢、创造力。

男女生24项性格优点的均数比较由表2可知，女生在仁慈、对美的鉴赏以及宽恕上的得分极明显的高于男生，在爱、公民、公平、感恩、幽默上的得分也明显高于男生，这与一项对美国和日本大学生的相关研究结论一致。

中职生24项性格优点各维度的年级比较由表3可以看出，中职生在判断力、洞察力、毅力、仁慈、公民、公平、领导力、谨慎、信仰维度上存在显著的年级差异。运用LSD法进行事后比较发现：在判断力和洞察力上，三年级显著高于一、二年级；在公民和领导力方面，二年级显著低于一、三年级；在谨慎、信仰和毅力上，三年级显著高于一年级；在仁慈和公平上，一年级显著高于二、三年级。

讨论与建议

（一）我校学生最强性格优点与最弱性格优点

我校学生最强性格优点为：爱、公平、感恩、仁慈、正直。一项有5000多人通过网络参与的关于性格优点的研究发现，希望、热情、感恩、爱、好奇心等性格优点与被试的生活满意度密切相关。这提示我们在教育中，可以有针对性地强化学生自身的性格优点，在宣扬大爱、仁慈、感恩等思想的基础上，使学生增强自信，有效地对抗负性情绪，提高生活满意度，增强积极情绪体验。

我校学生最弱性格优点为：爱学习、洞察力、信仰、勇敢、创造力。这进一步证实了我校学生的现状：不爱学习，缺乏洞察力，生活没有目标，认识不到目标的意义，面对威胁和困难的时候退缩，也不愿创造性地独立解决问题。一项针对非裔美国青少年的及其相关风险因素的研究表明，热爱学习、好奇心、谨慎和判断力等性格优点与他们的活动水平和药物滥用等问题行为呈显著的负相关。这些结果表明，发现和培养青少年的性格优点将有助于促进他们在学业以及未来生活中的优良表现并减少问题行为的发生。这提示我们，引导学生认识目标的意义，树立具体可行的目标，从而热爱学习，增强洞察力，培养创造力是我们日后努力的方向和内容。

设置目标可从以下几个方面进行：（1）尽可能让学生制定目标，只有他们自己制定目标，自己做出承诺，才会激发他们的主人翁责任感，他们才会有行动力，变“要我学”成“我要学”。（2）如果学生自己不能设置目标，那么应引导学生与教师共同制定目标，可以给出若干个目标让学生选择，如打字速度、英语水平、计算机过级、阅读量，改变某一不良习惯。（3）要使学生确信目标是可以达到的。为此，可以告诉学生其他人已达到此目标。可请优秀的上届学生参加班会，树立榜样。（4）一定要给学生向目标迈进情况的反馈，让他们心中有数。

另外，还须用放松训练的办法让学生做做白日梦，把目标形象化，对学生进行积极心理暗示，促使他们付诸行动。具体而言，就是利用班会或其他固定时间，先让学生进行放松训练，包括肌肉放松和深呼吸，待他们头脑清静放松后，让他们想象目标达成后的喜悦、满足感，使他们充满斗志。

（二）我校学生24项性格优点的年级差异

研究结果显示，三年级在判断力、洞察力方面的得分显著高于一、二年级，这说明两年多的学校教育是有效的，教师要对自己的教育活动有信心。在谨慎、信仰、毅力方面，三年级的得分显著高于一年级，这表明，在小心地选择目标，认识到目标的意义以及为了达到目标克服困难方面，三年级都要优于一年级，说明三年级学生对自己的未来有了更清晰的认识，并愿意为之付出努力，他们已经做好了走入社会的准备。在公民和领导力方面，二年级的得分显著低于一、三年级，说明二年级学生在团队合作及组织活动方面，不如一、三年级的凝集力强，有些个人主义倾向，这提示我们，要加强二年级学生的班级团队建设，多活动，培养学生的集体荣誉感；在仁慈和公平方面，一年级高于其他两个年级，即一年级学生更公平和友善地对待周围的人，但总体看，仁慈和公平仍是我校学生的最强优点。

总体上，我校学生珍视亲密关系，公平友善地对待周围的人，他们真实地展现自我，对生活中的美好事物心存感激。但由于一些成长过程中的原因，他们不爱学习，理解周围世界的能力不足，认识不到目标的意义，有些学生没有目标，面对威胁和困难的时候退缩，也不愿创造性地独立解决问题。同时，各个年级在性格优点上有各个年级的特点。我们要有针对性地让学生学会运用自身的最强性格优点，同时也要注意加强培养学生的最弱性格优点，从而培养学生的健康人格。

参考文献：

[1]张宁，张雨青.性格优点：创造美好生活的心理资本[J].心理科学进展，2010（7）：1161-1167.

[2]张秋颖，于全磊，陈建文.积极心理学下性格品质研究概述[J].三门峡职业技术学院学报，2010（3）：14-17.

[3]陈建文.健康人格教育的理论透视[J].高等教育研究，2010（3）：81-87.

[4]崔丽娟，张高产.积极心理学研究综述[J].心理科学，2005（2）：402-405.

[5]张蓉.性格优点与医学生心理健康的关系研究[D].浙江大学，2010.

[6]任俊，叶浩生.当代积极心理学运动存在的几个问题[J].心理科学进展，2006（5）：787-794.

研究性学习的优缺点篇4

关键词：人格；远程教育学员；终身学习；能力

“远程教育学员”是指不需要到学校集中上课，利用各种网络资源，随时随地学习，自己自主把握学习时间和学习内容的人。远程学习的特点是灵活、方便，缺点是缺乏交流和监督。“终身学习”是指社会每个成员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯穿于人的一生的、持续的学习过程。远程学员属于在职学习，年龄阶段较分散，体现了学员终身学习的理念。“终身学习”教育理念是开放大学的重要教育理念，也是教育的终极目标，是全社会提升教育水平的重要途径。“能力”是一个人在行为上能够做什么和做的怎么样的个体心理特征，是指个体执行某项工作职责的才能。电视大学转型为开放大学后，以网络资源为基础的远程教育是其主要特色之一，远程网络教育是电视大学的办学特色，也是终身教育理念在全社会实现的重要途径。远程网络教育的重要载体就是网络，通过网络将教学资源分享给学员，运用网络资源进行学习的远程教育学员必须具备的能力之一就是很好地掌握计算机应用基础知识，以更好地进行远程学习。本研究以计算机应用基础课为例，研究如何培养远程教育学员的终身学习能力，提升电视大学的教学水平，实现远程学员终身学习能力培养的目标。人格可以稳定而有效地预测个体的行为、动机和认知的过程。为了体现远程学员终身学习能力稳定性的特点，了解远程学员终身学习能力的人格差异，本研究选择成熟量表卡特尔16PF人格量表在2014年8月到10月对本溪广播电视大学2013年春季、秋季远程学员计算机应用基础课成绩优异者（成绩在80分以上）和不及格的学员（成绩在60分以上）共142人进行调查。利用SPSS21.0对获取的有效数据进行独立样本T检验，分析的结果见表1。其中计算机应用基础课成绩优异者93人，成绩不及格者49人。组1为成绩优异组，组2为不及格组。组1在智慧性、有恒性、忧虑性、独立性、自立性五个方面明显优于组2，组2在恃强性、活泼性、交际性三个方面明显优于组1。根据卡特尔16PF人格因素的含义，计算机应用基础成绩优异者聪明、富有知识，有恒负责、重良心，爱焦虑，自主、当机立断，自律严谨；计算机应用基础成绩不及格者好强固执，轻松兴奋、逍遥放纵，冒险敢为、少有顾忌、主动性强。根据数据分析结果，本研究得出以下结论，希望对远程教育学员终身能力的培养献计献策。

一、增强远程学员责任心的培养

计算机应用基础成绩优异者有恒负责、重良心，而计算机应用基础成绩不及格者轻松兴奋、逍遥放纵。远程教育学员主要靠自学为主，责任心很重要。在计算机应用基础课的实践教学中，增强学生的责任心，比如说可以有意识的让缺乏责任心的学员成为计算机应用基础课远程学习资源管理者，增强其责任心。

二、注重对学员自律性的培养

远程学员通过不断地自我督促达到能力的增长，实现终身学习的目标。在计算机应用基础课平时考核过程中，做的好的学员给予及时的鼓励和表扬，让学员感觉到成就感，对其它远程学员起到榜样的力量。

三、注重对学员有恒性的培养

远程学员的学习周期较长，有恒性的培养很重要。对于缺乏有恒性的学员给予定期督促，让学员养成做事情坚持不懈、有始有终的习惯。如可以对计算机应用基础的远程教学视频每天定时网络播放，让远程学员同时观看学习、讨论，形成每天学习一点点、进步一点点的习惯。在今后的研究中，不断地借鉴其它学科的相关知识，不断地提升远程学员的教学水平和终身学习能力培养的相关研究水平，为远程教育事业献计献策。

参考文献：

[1]吴明隆.SPSS与统计应用分析[M].东北财经大学出版社，2012：88.

研究性学习的优缺点篇5

1加强备课管理，进一步优化备课环节。

各校要高度重视备课管理，进一步优化教学过程中的备课。加强“自主编写教案”的规范性管理，严格按照表格式教案簿(纸)备课格式要求撰写，每一位教师做到课课有一份完整自备教案，学校注意收集教师编写的优秀教案。加强“教学过程的撰写”的实效性管理，鼓励教师结合“优质教学资源”实行“二次备课”，做到“三个”结合，即优质教学资源与本班生源质量相结合，优质教学资源与自身教学风格相结合，优质教学资源与加工、改造、提升相结合，坚决杜绝抄袭他人教案现象。加强“课堂作业设计”有效性研究，充分体现“层次性、多样性、趣味性、实效性、过程性”的习题设计原则，并在教案中体现作业设计内容。加强“教学反思的撰写”研究，备注栏(教学随笔)侧重撰写教学设计意图，教学反思(教学后记)栏侧重撰写教学存在问题与改进措施。加强“情感、态度与价值观教学设计”探讨，“知识与技能”目标的落实侧重于“传授”，“过程与方法”目标的落实侧重于“操作”，“情感、态度与价值观”目标的落实侧重于“体验”。加强“集体备课”有效性研讨，充分发挥学科教研组作用，在自主备课的基础上进行集体备课(磨课)，并把各类型教研活动的集体备课优秀教案以学期为单位汇编成册。备课可分为个人备课和集体备课。教学理论与实践证明:在教师个人备课的基础上进行集体备课，是提高备课质量的一种行之有效的备课形式，也是突出强调教师要有合作精神的一种表现。

2加强教学管理，进一步强化教学过程。

加强对教材内容、编排意图的解读，尤其是对新一轮《课程标准》的解读，准确把握与真正落实课堂教学“三维”目标。加强教材教法的研究，妥善运用现代教学手段，有效提高教学流程(各个环节)的教学效果。加强直观教学研究，提高教具、学具的利用率，适当增加现代教学设备的运用。加强板书设计的研讨，提高板书“启发与引导、再现与回忆”功能。加强课堂教学信息的反馈，重视错误资源的利用，不断在对比教学中提高学生应用知识解决问题能力。加强练习训练的研究，练习题训练应体现层次性、过程性、多样性、挑战性原则。加强“探索知识过程”的教学研究，加大自主与合作探索知识过程的空间，加大思维、语言及实践操作训练力度。加强低年级组织教学管理，多运用教学评价激励机制，培养课前预习、敢提(答)问题、合作交流的良好习惯。加强创设和谐课堂氛围的研究。加强“课改理念”研究，注意渗透“县级管理课题”或“校级管理课题”理念，重视自主预习策略的培养和语言表达能力、创新思维能力的培养。

3加强作业管理，进一步提高作业质量。

研究性学习的优缺点篇6

一、存在的主要问题

1、学习抓得不紧，学风不够扎实。作为深圳公司党支部的成员之一，平时理论学习不全面，缺乏深钻细研，没有把理论的系统深入学习当做平时工作中的必须。有时学习理论抓的不紧，缺乏钉子精神。虽然每次能参加支部的集中学习，但自我学习不够，只满足于对时事新闻，重大事项动态，主要理论观点的了解、浅尝辄止，缺乏深研细读，学习的深度和广度不够。不能将理论联系实际，着眼度不高，挖掘不深度，归纳提炼不精，理论升华不快。

2、工作不够深入。前期对工作情况不熟悉，有时候一些具体的问题由于实践经验和理论知识的欠缺，尺度把握不准，特别是有时受一些阶段性工作任务的影响，一些工作落实不好，同时，工作创新不够，工作中被动落实多，主动超前少。对一些重点突击的工作，往往局限于奉命行事，有时会绕着困难走，还缺乏一种知难而进、攻坚克难的精神。

二、产生问题的原因

1、理论学习的深度广度不够。对科学理论指导的重要性认识不足，重干轻学，学习中缺乏自加压力的紧迫感，学习的自觉性、主动性不强，学习的针对性、目的性不强，学习不全面、不系统，不善于结合本职工作去领会精神实质，不注重带着问题去研究，不注重带着目的去学习借鉴先进单位的经验，不注重沉下心来深入钻研，没有把学习、思考、实践和推动工作有机地结合起来。

2、创先争优的意识不强。在工作中能够埋头苦干，勇于接受任务，但缺乏一种攻坚克难的钻劲。在工作中没有横向和纵向的比较，小进即安，小富即满，未能深入落实创先争优的精神。

三、未来努力方向