多媒体教学优势篇1

一、多媒体的运用加大了课堂内信息的容量

语文课就是进行语音信息的传输（吸收）和输出（表达）的课，语文教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是语文信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。语文教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成体力。这样就可以在课堂内给学生传导最多信息，使他们提高语文学习的效率。多媒体计算机运用于语文课堂教学中，会增多课堂信息传递的通道，提高单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。

例如在《春》的教学中，我使用了多媒体课件，在一片悦耳的笛声中，课题从不同的角度飘入背景为一片桃花的屏幕中，清屏后随之出现作者的头像和简介，使学生在对作者的形象有一个感性认识的基础上对作者的情况进行了解，我再补充作者的有关情况，使学生对作者有更深的认识，通过多媒体的强大功能，将文字、图象、声音等信息有机地组合在了一起，这样定能充分调动学生的多种感官，同时，也拓展了信息传递的渠道，增大了课堂的语文信息容量。

二、多媒体的运用易于强化教学内容、突出重点、化解难点

很早以前人们就体会到了“情景教学”在学习过程中的重要作用，多媒体可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色具备的这种特质、创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而很好地实现教学目标。

在初中语文教材中，各类文体有其特点，教师可根据课文的内容特点设计使用多媒体，使课文的重难点得以突破。在教学《中国石拱桥》时，我利用多媒体将赵州桥的图片提供给学生，让学生说明赵州桥的特征，在体会课文中的“大拱的两肩上，各有两个小拱”“桥面几乎与河面平行”二句中“两肩”、“各”、“几乎”等词的准确性，很显然比起只让学生想象要容易的多，而且学生的理解更深入，记忆力更持久。

三、多媒体的运用易于创设情景、启发想象

现在的初中语文课本所选的范文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了语言优美、立意新奇、境界开阔的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的审美能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴，一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，原因是学生对生活的体验不够。

如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了审美能力。

例如在教学《敕勒歌》时，我做了这样一个课件：一开始，在屏幕上出现了一些静止的画面，分别对应诗中描绘的天山、草原、牛羊、学生看后基本上没有什么反应。这时，我启发学生：诗中描绘的天山、草原、牛羊都是什么颜色？那些景物是这幅草原画面的主题形象？它们各占多大的比例？你认为在这些图画中还应加点什么？这时，学生们定会活跃起来，展开他们想象的翅膀，来描述他们“看”到的草原景象……学生在老师的指导下，就会徜徉神游于这个广阔的审美空间，尽情地领略这首诗的神韵秒境，充分地品位这“诗中有画”的美景。

四、多媒体的运用易于激发学生学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统教学主要是通过教师“传道、授业、解惑”，一本教学参考书、一支粉笔、一张嘴，传授给学生。由于其课堂容量小，一节课下来，学生多得并不多。多媒体的出现，给传统的语文教学注入了新的活力。

多媒体教学优势篇2

【关键词】多媒体中学英语教学

现代信息技术的高速发展，为现代化的教育事业带来了更加新颖的突破。相较于传统的中学英语课堂教学，多媒体教学直接打破了以往那种“填鸭式”的教学模式。考虑到语言学习更多时候与形象思维的联系，多媒体教学的模式将更多地给予学生视觉、听觉等感官上的刺激，让学生在感性中学习英语，加强对英语这种第二语言的印象。

一、开拓学生视野，激发学生兴趣

借用美国心理学家布鲁纳的一句话：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”利用多媒体设备，不仅可以大量发掘教材以外的课程资源，还可以借此丰富教学内容，利用缤纷多彩的图片或影像资料激发学生的学习兴趣，从而提高教学效果。多媒体教学的优势就在于，它不仅增加了教师的教学手段，还能让教学的内容以及结构变得更加灵活多变，并化抽象为具体，从而更加符合中学生的心理特点。

如牛津初中英语八年级上册Unit2Schoollife中，讲的是和学生自身息息相关的校园生活的话题。某位教师在这个单元的第一个课时布置下了“搜集有关其他国家的校园生活信息并描述，比较和我国的校园生活有什么不同？”的作业。在布置作业的同时，这位教师还用多媒体课件简单播放了我国不同地方的学生的校园生活，以及有关美国校园生活的电影。在教师的演示下，学生纷纷表示出了强烈的兴趣。可见，多媒体教学的引入，能更好地实现新课改以学生为主体的要求，让学生在教学中获得学业上的提高以及个人的成长。

二、创设学习情境，提高学生思维能力

传统的中学英语课堂教学，教师过于局限在对英语基础知识的教学中。学生不得不在单词、短语、语法、例句等知识点中转来转去。而多媒体教学的优势在于，它能将这些知识以更加直观的方式呈现。不仅可以在课堂中节省教师的劳动，摆正学生在教学中的主体地位，同时还能利用抽象和形象之间的变换，刺激学生的左右脑，促进学生思维能力的全面发展。

牛津英语九年级上册Unit2Color中主要讲和色彩相关的内容。某位教师在讲课时针对课文的内容进行了适当的扩展。在讲到green这个单词时，这位教师说到：“在英语中，对于颜色的应用十分丰富。比如green这个单词，如果放在不同的词组中或是不同的语境中就具有不同的涵义。Tobegreen，同学们知道这个词组表示什么意思吗？”学生们纷纷表示不知道。这位教师便用多媒体放映了一段Flas：“我以前有一个同学，小时候我什么都比他强，可是后来我当了老师，他却当了大老板，开好车住好房子，每年都可以去各个地方旅游，而且还娶了一个漂亮的妻子。我看到他生活得那么滋润，可真是tobegreen啊！”学生看到动画里的内容，看到动画人物挤眉弄眼的表情，被逗得哈哈大笑，随后马上就有学生猜出tobegreen是嫉妒的意思。

利用多媒体辅助设备开展课堂教学，不仅让课堂情境的创设变得更加方便简单，同时还让对学生思维的培养变得更加直接有效。

三、结合传统教学，优化英语课堂

多媒体教学固然具有很大的优势，然而在中学英语教学中，教师必须明白多媒体教学并非万能的。作为一种教学辅助手段，多媒体教学只能在教师的主导下才能发挥其优势。因此，教师切不可过分倚重多媒体辅助设备，从而遗忘了“一支粉笔，一张嘴”的教学模式。要想让中学英语教学更加高效，教师必须做到两种教学模式的有机结合，既要避免教学枯燥乏味，同时还要杜绝上“观赏课”。牛津初中英语九年级上册Unit4TVprogram中主要讲的是和电视节目有关的内容。某位教师在授课之前先向学生发问到：“DoyoulikeCCTV5？”

班级里男生不少，纷纷答道：“Yes！”

这位教师又接着问：“Well，doyoulikeNBA？DoyoulikeYaoMing？”

班级里的男生马上来了兴趣，高声喊道：“Yes！Heismyfavoritebasketballplayer！”

该教师又趁热打铁：“Well，letustalkabouttheNBAbasketballTVprogram.”

多媒体教学优势篇3

关键词：多媒体；语文教学；优势

如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式。

多媒体在语文教学中的优势是显而易见的。

一、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围，激发学习兴趣

运用多媒体教学可以最大限度地激发学生的兴趣和求知欲望。古人云：“知之者，不如好知者，好之者不如乐之者。”伟大的科学家爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”课堂上，只有激起学生的学习兴趣，学生们才能乐于接受、易于接受。语文教学中，从注音识字、课文朗读、背景资料、检查复习、布置作业等等都可以运用多媒体提供帮助，运用幻灯片、影片、录像等创设情景，组织教学。动静结合、情景交融、千变万化的声光图文的感官刺激，如此强烈地激发了学生的学习兴趣和求知欲，下课铃声响了，同学们仍然依依不舍。多媒体教学，通过丽声、美图，贤文的巧妙结合，打破时空，纵贯古今，横跨中外，大大加快了审美的速度和效果。

二、用多媒体教学能扩大课堂容量，加快课程进度，提高课堂效率

在课堂教学中，利用预先设计好的课件，我们能迅速地多角度展示教学内容，而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。同时，在展示方式上一改过去只有抽象文字，取而代之以图文结合体，使同学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。同时，还可更大程度地增加课堂教学容量，提高课堂教学效率。

如在讲解《安塞腰鼓》这篇课文的时候，不仅课文内容多，而且光是老师的讲评学生也很难理解文章的内涵，而多媒体就能轻而易举的解决这些问题.首先，我们可以给学生展示一些打腰鼓的图片，让学生知道什么是安塞腰鼓，同时再把事先设计好的课件利用图文结合的方式给学生讲解。这样我们在短时间内给学生展示了最多的内容，不仅大大的节约了时间还提高了学生的学习效率，可谓是一箭双雕。所以这样的教学方式不管是对学生还是对老师来说都是很受欢迎的。

三、用多媒体教学可以再现历史画面，在语文教学中渗透德育

学校正是培养学生思想品质的重要基地，在授课过程中恰当地给学生渗透德育是教师义不容辞的责任。在语文教学过程针对那些富有爱国情感的课文，恰当地播放音乐、影片、图画、文字，可以再现生活中的真实场景，感悟到教材中的人格力量，让学生得到道德上的感化。

譬如在学习《我爱这土地》《祖国啊，我亲爱的祖国》这些课文时都可以结合时代背景，借助多媒体的影音效果展示相关的历史画面，让学生感受作者的爱国炽诚，激发努力学习报效国家的热情。

所以在语文课堂的教学中经常渗透道德教育，让学生无形中接受爱国思想的熏陶，时刻牢记为中华的腾飞而奋斗，那么我们教师才真正尽到了自己的责任，我们培养的人才才会更符合社会发展的需要。

四、多媒体教学可以让我们及时实践，提高学生的写作能力

我们知道，作文是语文学科的半壁江山，而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改，而在传统的作文辅导课上，教师往往只能读一读优秀的或是差的文章，然后让学生来品评，但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了，只能有一个模糊的印象，评论是不大可能了，一堂课下来，收效其微，效果可想而知。采用多媒体后可以改变这种低效的作文教学方式，一般我们的作文是两周写一次，教师有时间可以把优秀的或差的文章各1―2篇输入电脑，上课时在屏幕上逐段显示“例文”，引导学生发现“例文”中的问题，各抒己见，师生一块讨论，共同修改，在“改”中逐渐体会要领，把改后作文与原文对照显示，学生很容易就能看出修改的效果，“原来我也能写好”的成功体验油然而生，这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。在讨论中师生增进了感情，“改”的任务落到实处，作文指导的针对性提高了，一举多得，何乐而不为？

此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处，多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识，而是融合了优美的画面，动听的声音，使学生对语文课的学习兴趣大为提高。

五、多媒体教学可以化抽象为形象，突破语文教学中的重难点

多媒体教学优势篇4

关键词：多媒体英语教学历史优势

美国苹果公司总裁斯卡利曾说过：由于多媒体技术,“人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命”。“多媒体”一词由英文“Multimedia”翻译而来，而多媒体英语教学则是综合运用幻灯、投影、录音、录像、影碟、语言实验室、计算机等多种媒体进行教学的现代教育技术。

一、多媒体英语教学的历史

多媒体英语教学经历了漫长的历程，从1946年世界上第一台计算机诞生起，多媒体英语教学经历了“原始多媒体”、“初级多媒体”和“高级多媒体”三个阶段。

（一）“原始多媒体”阶段

“原始多媒体”是多媒体英语教学最初阶段。主要分(1)幻灯机和幻灯片时期。幻灯是利用强光和透镜的装置，映射在白幕上的图画和文字的一种投影技术。幻灯投影教学的特点是提供画面大而清晰的文字、图像，节约课堂上大量的板书时间。我国在70年代后期开始用于英语教学。(2)录音机和录音带时期。录音机是把声音记录下来用于重放的机器；录音带是用机械、光学或电磁等方法把要收录的声音变成电磁充在磁带上，播放时再把充上的磁能变成声音。录音机和录音带的特点是通过制作提供清晰的英语教学内容，能够反复播放，练习听说。我国在20世纪80年代初开始使用录音机进行英语教学。(3)投影仪时期。投影仪是利用强光和透镜的装置，将胶片上的文字和图案投射在白幕上的投影技术。投影仪的特点是提供画面大而清晰的图像，我国在20世纪80年代中期开始使用投影仪进行英语教学。在英语教学中，把教材中的重点用图片的形式配制成幻灯投影教材，辅之以教师的讲述，组成“原始多媒体”的英语教学。

（二）“初级多媒体”阶段

“初级多媒体”英语教学阶段是以录像机和语言实验室的使用为标志。(1)录像机和录像带时期。录像教学集中电影、幻灯、录音等视听媒体的优点，再现语言交际过程，创造语言交际环境，使教学与艺术融合。学生能够模仿运用语言的交际过程，增强学生对语言理解和掌握。我国在20世纪80年代后期开始用于大学英语教学。(2)语言实验室时期。语言实验室由数十套录音机、耳机、传声器等组成，通过一套主控设备来进行操作使用。功能有播放、听音、录音、监听、对讲、插话、分组训练等。教师可以运用这些功能，创造良好的英语教学和实践环境。而豪华型语言实验室是把上述设备通过一台计算机有机地结合起来，充分利用多媒体组合教育技术，既有声音又有图像。豪华型语言实验室在20世纪末也开始进入我国英语教学。

（三）“高级多媒体”阶段

“高级多媒体”阶段是多媒体英语教学的高级阶段，是以计算机和多媒体系统的使用为标志。(1)计算机运用时期。20世纪90年代初，计算机辅助语言教学主要用于教学管理。后来计算机技术飞速发展，价格也迅速下降，使计算机辅助英语教学得以迅速发展，计算机辅助英语教学的课件也如雨后春笋般涌现。(2)计算机多媒体系统运用时期。计算机辅助英语教学发展的最高层次就是计算机多媒体英语教学系统。普通型的计算机多媒体教学系统是以计算机为核心，配以摄像投影仪、影碟机、录像机、白幕、录音机和多功能语言实验室等设备，构成完整的英语教学系统。但是不能“一人一机”。而豪华型的计算机多媒体教学系统可以利用一人一机的优势，真正实现“个别化教学”。计算机多媒体英语教学系统就是应用人工智能技术的成果模拟优秀教师的行为，有针对性地教育和训练学生。

二、多媒体英语教学的优势

有人把电脑和英语喻为打开21世纪大门的两把钥匙，这充分说明了英语和网络技术在新世纪的重要地位。长期以来，传统的英语教学模式是以一支粉笔、一块黑板为主要教学工具，常常使学生厌学，而且也违背了语言教学的本质。而多媒体英语教学在诸多方面的优势，越来越受到各类学校师生的重视和欢迎。

多媒体教学优势篇5

1.1部分体育教师观念陈旧

计算机与多媒体技术的应用改变了人们日常生活，但与多媒体技术快速发展相比，我国一部分体育教师表现出自身教学观念陈旧，体育教学与前沿知识老化，教学手段单一等特征。很多教师固守传统的示范、讲解、再示范、再讲解的课堂教学模式，拒绝接纳更为科学、高效的多媒体技术手段。简单的认为“看电视还不如自己亲自示范那么直观”，把复杂的多媒体硬件设施与软件技术等同于视频教学，忽视了多媒体体育教学其他优势，造成学生怕上体育课、不愿意上体育课，学生学习的积极性受到打击，体育教学的目标与任务也很难完成。所以，观念决定行为，陈旧的教学思想与手段决定了很难实现高效课堂要求。

1.2体育教师运用多媒体技术的能力有待提高

在体育教学过程中，教师即是课堂知识的表达着，同时也是课堂知识与技术准备者，教师在备课过程中不但要完成书面教案的撰写，在信息时代背景下，体育教师还要是一个多媒体相关技术的操作者。但由于我国体育教师招考与学习体系存在缺陷，对文化知识要求较低，教师的综合知识储备与应用能力不足，运用计算机能力水平较差。特别是一些老教师，不但无法完成课件的制作，简单的计算机技术操作也很难完成。虽然我国在教师职称评审的要求中，对教师的计算机操作技术也有要求，但很多体育教师对多媒体技术望而却步。

1.3学生对多媒体体育教学认识不够

由于历史原因，我国教育、教学思想深受前苏联学科教学思想的影响。在教学的活动过程中，教师长期占据教学的主体地位。在课堂上教师备课阶段准备什么样的学习内容，学生就必须接受什么样的教学内容。在课堂活动中，主要是教师讲学生学，体现在体育教学活动中，主要是体育教师进行技术示范与讲解，学生跟着教师的示范进行动作练习，教师反复讲，学生反复练。尤为可悲的是，很多学生对这一学习方式产生了习惯性依赖。虽然我国经历了多次教育、教学改革，明确提出了课堂的主体是学生，但在实践过程中，在应试教育的驱动下，依旧是教师讲、学生学，不能体现学生在教学过程中的主体地位。很多体育教师认为，体育课就是为了教会学生体育运动技术，也使得学生也误以为体育课就是为了学会某一项运动技术。这反而使一部分学生在接受多媒体体育教学过程中，认为体育知识信息量太大，很难掌握相关技术，对多媒体技术的应用表现出很不适应。甚至是厌烦体育教师进行多媒体教学。所以，一部分学生对体育教学多媒体技术应用的认识不清，也是限制体育教学使用多媒体技术的一个重要因素。

1.4多媒体体育教学的形式化

多媒体教学技术除了信息量大等特点，师生互动是多媒体教学技术的最大优势。但在体育教学多媒体技术应用过程中，很多体育教师在多媒体教学手段流于形式。在进行多媒体体育教学时，把课本或者自己的教案照搬到课件当中，课堂内容没有实质性改变，知识的信息量也没有发生变化，很多课本上有的技术动作，因自身操作能力较差还进行了删减，把翻书变成了点鼠标。学生的诉求显然得不到满足，学生在课堂中的主体地位也很难得到保证，虽然穿着高技术的外衣，但内容是陈旧的、落后的，这严重背离了现代教育教学的理念，学生学习的积极性也很难得到保证。

2提升策略

2.1提高体育教师对多媒体技术的认识

要改变教师传统的教学行为，首先要更新教师的教学观念，教师的教学观念要符合时代的要求、学生的诉求。虽然教育技术只是为教学服务，但没有科学的手段，再好的教学内容也很难让学生接受。在信息时代下，体育教师必须掌握现代多媒体教育技术，要把多媒体教育技术运用到自己的教学活动当中去。把传统体育课那种教师讲、学生练的陈旧教学方式，转变为师生互动的教学方式。

2.2提升体育教师运用多媒体技术的能力

现代教育要求每一个教师都要有能力运用现代多媒体技术进行授课，体育教学也不例外，不能因体育教师普遍存在计算机知识积累不够，多媒体相关技术应用能力差等，就降低对体育教学的要求。反而，要根据这一现状，有针对性的提高体育教师计算机的操作能力，多媒体技术的应用能力，鼓励教师在教学活动中运用多媒体技术进行教学，制定体育教师多媒体技术的培训制度与奖励办法等。

2.3运用和开发更为科学的软件

要把最新的现代信息技术应用到体育教学软件的开发当中，不能把多媒体教学演变成课本与教案的展示，这显然不符合现代教育技术的要求。不但制作的技术要先进、科学，内容也要进行扩充与延伸，不但要能满足教学任务的要求，还要能让学生了解到课堂以外的知识。

3结语

多媒体教学优势篇6

一、利用直观性，激发兴趣

人类的学习行为是外部刺激与认识主体内部心理互相作用的结果。如果所提供的外部刺激与学习个体内部心理相吻合，就能够引起学生个体积极的态度和求知欲望。因此，多媒体教学就要把握学生认知心理，充分利用直观的外部刺激，激发学习兴趣。例如，在教郦道元的《三峡》一文时，我精心挑选了一组图片，并利用电脑的动画，让学生目睹到三峡山高峡长的特征，感受到三峡夏季水急水猛的壮美，冬季时“清荣峻茂”的秀美，秋季“高猿长啸”的凄美，让文言文不再晦涩难懂，从而激发了学生的学习热情。既加深了学生对文本的理解，又加快了背诵文言文的速度，还能激发学生对大自然的热爱，从而让学生主动学习、乐于学习。又如《三只小虫》一文，讲课前，我先让学生欣赏到大自然中各种小昆虫的形态，然后又逐渐画出三个小主人公，在兴趣盎然中，开始了文本的讲解。

二、利用形象性，突破重难点

语文课主要靠教师用文字语言来展示作品的魅力，可有时单纯地用语言表达很难将抽象的内容讲说清楚，这时多媒体优势就淋漓尽致地表现出来。如《我的叔叔于勒》中，有“栈桥”一词，学生不解。字典的解释是“港口等处的一种建筑物，形状略像桥，用于装卸货物或上下旅客”，学生还是不解。此时，我就用图片来展示“栈桥”的样子，效果很好。又如在《口技》的学习中，我适时播放了一段口技表演家模拟的各种各样的声音，从而使抽象、枯燥的文字叙述被惟妙惟肖的声音所替代，让学生更感性地理解了文本。

三、利用大容量，拓宽视野

语文教学是一项庞大而琐碎的工作，这对教师提出了很高的要求，如果仅靠教科书和教学参考资料，信息量非常有限，远不能满足学生的求知欲。这时如果巧用多媒体手段，在有限的课堂时间把所需的相关知识揉入到课堂教学中，既加深了学生对文本的理解，又开拓了视野。例如，在教《李逵见宋江》一文时，我就剪辑出关于李逵相关情节的视频，然后让学生概括其性格；又制作了“鲁智深拳打镇关西”的三拳动作及台词的幻灯片，欣赏后，让学生比较分析两人性格的异同，这样既讲解了课内知识，又补充了课外知识。

另外，在作文教学中，多媒体也发挥着无可比拟的作用。例如，学了屠格涅夫的《乞丐》这篇小短文后，我就在网络上筛选出一组图片，画面上有凛冽的寒风，有拉二胡的老人，有放零钱的小碗，有热闹的看客，有转身而去的人们。定格的画面，配以动情的音频，这一切触动着学生的心灵，在身临其境中学生展开了文笔，续写了很多，也思考了很多。通过这次习作，学生的作文水平普遍提高。

最后，多媒体也可利用在复习课中，特别是九年级的中考复习中。针对语文知识点多，内容琐碎，此时适当运用多媒体，把各类知识点根据需要进行整合，就可以收到事半功倍的效果。

四、利用交互性，因材施教

传统教学形式单一，教师只凭一张嘴、一支笔就可以全程操作。启发式教学设计得再精彩，对于那些接受能力差的学生只能望尘莫及。此时，若教师讲解过多，则会让优生觉得“劳而无功”，而讲解过少，则会让差生“消化不良”，学习热情逐渐丧失，从而不利于学生整体素质的提高。此时，教师采用多媒体教学，这一问题就会迎刃而解。从教师角度看，在语文课堂能力训练环节中，我们可以设计由易到难的不同程度的问题，并设置不同的类型按钮，可随课堂要求任意进入某个问题并返回。在教学过程中，教师要针对学生基础、能力、兴趣等方面的差异，因材施教，有针对性地进行提问，让不同层次的学生有不同程度的提高。

五、渗透德育，塑造心灵

语文课堂，既要教给学生知识，又要教会学生做人的道理。执教以来，我是这样想的，也是这样做的。而多媒体教学与传统教学相比，它在德育渗透上更灵活、更直观，更有感染力。例如，在杜甫的《登岳阳楼》一诗中，讲解到“亲朋无一字，老病有孤舟”这句时，我就利用多媒体的动态效果，以宽广无边，气势磅礡的洞庭湖作为背景，让镜头慢慢推向一叶孤舟，这时再打出杜甫的背景资料。在教师低沉缓慢的声音解说中，学生体会到了杜甫虽身处逆境，但那颗忧国忧民之心永不变。这一切，震撼着学生的内心，他们会被作者那伟大的人格魅力而折服。再如，在讲解《我的叔叔于勒》一文，学生在领悟到资本主义社会人与人之间那种裸的金钱关系时，我就适时配以“心”形的动态画面，让《爱的奉献》作为背景音乐。在柔美而温馨的氛围中，我告诉学生：“金钱不是万能的，它买不来亲情、友情、爱情、真情，我们应拥有一颗善良之心去爱他人，同时也会赢得他人的爱。”这样对学生又是一次爱的教育、爱的熏陶。