用多媒体教学的教学方法篇1

关键词：小学英语课堂教学多媒体教学方法

多媒体作为一种先进的教学手段被引入课堂，使信息技术、资源、方法与课程情境内容实现有机结合，形成了一种新型的教学模式，这为小学英语教学质量的提升增加了新的动力。虽然多媒体技术已在小学英语教学实践中得到广泛的应用，但不少教师对如何有效使用多媒体方面还存在一定的问题。因而，如何有效利用该技术来提升教学效率和质量就显得尤为重要。

一、多媒体技术在小学英语教学中的重要性

《基础教育课程改革纲要》指出，要“大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程相结合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。多媒体就是现代教育信息技术手段在教学过程中的具体表现，是实现小学英语教学方法创新的重要工具。多媒体技术在小学英语教学中的作用主要体现在以下几个方面。

1.多媒体技术有利于培养学生语感。

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式。对于许多只习惯于“嘴+书+粉笔”的英语教师来说，不管其语言水平有多高、教学能力有多强，要创设一个符合特定需求的语言教学环境来培养学生的语感，绝不是一件简单的事。而多媒体的交互性和智能化功能，可以将情境画面中的对话字幕激活，通过重新回放情境对话，让学生反复逐句模仿原声原调，从可以有效地形成语感，培养学生的自主学习能力，摒弃以前“哑巴英语”的弊病。

2.多媒体技术有利于创造教学情境。

现代英语教学非常重视语境，强调语境化教学语言。传统的英语教学除了一点外语课堂教学的模拟情境之外，几乎看不到真实的语言环境。而多媒体技术可以使教学内容形声化、表现手法多样化，对学生的感官产生多路刺激。因此，在小学英语教学中，教师可以利用多媒体技术，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，从而模拟出一定的生活情境，使学生犹如身临其境，实现学生的“眼、耳、口、脑、手”与“视、听、说、想”有机结合，加深学生对所学知识的理解，促使学生开动脑筋，积极思维，透彻地理解教学内容。

3.媒体技术有利于提升教学效率。

要实现高效的小学英语课堂教学，需要采取有效的教学手段向学生传授相关知识。但教学过程中往往会遇到种种教学难点，而多媒体体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点。比如用语言难以说清而又与日常生活相关的问题，利用多媒体的音画效果，使其成为可感知的“直接”事物，使抽象变为具体，复杂变为简单，从而促进学生的学习和理解。此外，由于多媒体集板书、演示、练习于一体，可节约大量板书的时间，减少许多繁琐的细节，从而提高教学效率。

二、小学英语课堂教学中有效利用多媒体的方法

在小学英语课堂教学中，如何充分利用多媒体技术在教学中的优势，激发学生的学习兴趣，这取决于教师有效利用多媒体的方法和技巧。

1.充分发挥多媒体的趣味功能，实现小学英语素质教学目标。

由于多媒体具有色彩、声音、画面和链接等方面的优势，可以使教学内容“活”起来。因此，教师在使用多媒体教学中应充分发挥多媒体的趣味功能，使教学过程更为形象、直观、生动、丰富，从而有效地实现素质教学目标。其主要的方法包括：一是通过小学生对色彩的喜欢，充分发挥多媒体的色彩功能，将教学内容以相应的色彩和形象表现出来，给学生带来具有冲击力的视觉效果，引发学生对学习内容的兴趣，紧紧扣住学生的心弦；二是充分发挥多媒体的声音功能，将教材中的部分内容以声音形式表现出来，激发学生的想象力和创造力，让学生在不知不觉中运用英语表情达意，满足学生情绪上和感官上的需求，从而优化英语的听、说、想等教学环节，增强教学内容的感染力；三是多媒体的图画功能可以极大地调动学生思维的积极性，教师可以将教材中学生难以理解的内容，以动漫、电影、图片等直观形式表达出来，吸引学生眼球，促进学生思维的活跃，拓展他们的想象空间；四是充分发挥多媒体的链接功能，通过网络寻找相应的资料来充实教学内容，方便学生对所学内容的学习、理解，拓展学生的知识范围，有效地促进学生个性特长的发展。

2.充分利用多媒体的交互功能，构建人机互动英语教学模式。

要有效地利用多媒体进行小学英语教学，教师还需要充分利用多媒体的交互功能，根据学生特点构建人机互动的英语教学模式。具体的措施包括：一是创设英语教学情境。通过多媒体图、文、声并茂的特点，模拟真实语言环境的功能，创设英语学习情境，同时利用多媒体的交互特性，通过其准确读音，为学生示范标准的发音和语调，帮助学生自然、流畅地朗读所学材料，培养学生听力和准确的单词发音，激发学生情境会话能力；二是引入教学主题。运用多媒体，将形象生动的画面、声音、语言为课堂教学提供能引起学生探究兴趣的问题情境，设置疑难、悬念，或提出富有启发性的问题，渲染气氛，激发兴趣，从而引出课堂教学的主题；三是交互式学习。借助多媒体计算机具有大存储量的特点，可以将单词的单、形、义和句型进行生动、形象的演绎，向学生提供图、文、声并茂的交互式学习方法。在学习过程中，学生对不懂的地方，通过反复播放，使其掌握好所学内容，提高学生的参与性和学习效率；四是及时检查学习效果。教师可以充分发挥多媒体计算机交互式学习系统软件的控制功能，组织学生围绕学习内容进行练习，如老师提问、学生自我提问或学生之间相互提问等方式，让学生了解自己答案的正误和掌握所学知识的程度，帮助学生复习和巩固已学知识。如我在讲授牛津版教材4B第八单元第一课内容时，通过Flas，把两个学生在介绍“ourclassroom”的问答方式生动地呈现给学生，然后将对话情境变为无声动画，让学生分角色配音，或让同桌、分小组等进行表演，体验对话的角色情感，这样既培养了学生的成就感，活跃了教学气氛，又对学生学习效果进行了及时有效的检查。

三、在小学英语课堂教学中使用多媒体应注意的问题

在教学中引入多媒体，可以对教学过程与教学效率进行全面的改进和提升，但这只是教学手段中的一种，而不能代替所有。因此，我们要想在小学英语课堂教学中有效地使用多媒体，还应注意以下两个关键问题。

1.要不断提升教师使用多媒体的技能。

虽然多媒体已经在小学英语教学中得到大规模使用，但不少教师只是把课本上的相关知识做成幻灯片进行教学，缺乏有效的创新。新课标要求教师尽可能使教学形式丰富多彩，调动学生的积极性，更好地发挥学生的主体作用，这需要借助多媒体实现教学内容到教学形式的创新性，而提升教师在多媒体（尤其是课件）的制作和使用方面的技能就显得尤为重要。因此，教师在不断提高计算机使用技能时，不仅要做好教学课件的设想，而且要充分利用网络上提供的教学资源，进行教学课件的制作，实现教学设计、课件制作、多媒体操作的协调统一。

2.要有针对性地使用多媒体。

虽然多媒体在目前的小学英语教学中很流行，但流行的并不一定是最好的，只有适合学生学习特点的教学手段才是最好的，这需要教师有针对性地选择多媒体进行辅助教学。首先，教师选择多媒体进行教学时，一定要突出主题，明确采取多媒体是为了完成教学目标中的哪些内容、解决教学中的哪些重点、难点，从而克服或减少多媒体教学的随意性和盲目性；二是多媒体虽然在丰富表象、补充文字教材不足方面具有很大作用，但它只是辅助教学手段，教师仍然是教学的主体，教师应履行的传道、授业、解惑等作用是计算机所不能代替的；三是利用多媒体来辅助教师完成英语教学中的说、唱、玩、演、画等基本活动，但师生之间课堂上口头性的互动交流是必不可少的，是培养学生英语听说能力的好方式，这也是计算机所不可替代的。

总之，多媒体教学为改变传统的英语课堂教学模式提供了新的手段，为培养学生听、说、读、写四种能力并举的小学英语教学模式奠定了基础。要有效地使用多媒体进行课堂教学，我们不仅要充分发挥多媒体的趣味功能和互动功能，构建符合小学英语教学需求的信息化教学模式，而且要不断提升教师的教学技能，有针对性地使用多媒体，从而使多媒体技术在小学英语教学中作用得到充分发挥。

参考文献：

［1］崔红娟，彭祺.多媒体课件在小学英语教学中的应用［J］.教学实践与研究，2009，（11）.

［2］林国民.多媒体与情景教学在低年级小学英语教学中的应用［J］.外语学法教法研究，2009，（4）.

［3］张玉海.谈英语多媒体课件教学原则及其应用［J］．外语电化教学，2000，（3）.

用多媒体教学的教学方法篇2

随着我国整体经济的快速发展，国家对教育的投入逐年递增，这使得一些经济相对落后的农村地区的教学条件上得到了改善。如今，农村的小学基本有了自己的媒体教室，教师手中也配备了相应的现代化多媒体教学设备，在一定程度上应该能够提高教师教学的有效性，同时提升教师教学质量的可行性。以小学数学为例，小学数学是基础教学的重中之重，但是由于小学生接受能力的限制以及数学本身的基础公式、概念、定理较多，且抽象难懂，教师单纯地用传统讲授的方法需要花费更多的时间，学生难以理解，甚至让学生产生厌学的情绪。多媒体教学可以通过文本、图像、声音、动画等方式，根据小学生好奇的心理，激发学生学习数学的兴趣，通过创设数学情境、直观展示数学知识结构等方法加深学生印象、促进学生对知识的理解，从而提高教学的效率。但是农村的多媒体教学显然没有实现以上效果。

1农村小学数学多媒体教学存在的问题

就农村小学数学教学而言，当前大部分小学多媒体教学所呈现的问题主要有多媒体设备更新慢、利用率低，教师重视不够、形式主义严重、驾驭能力不强，多媒体教法不清、课件单一、使用不当，等等。

1.1多媒体设备更新慢、紧缺、利用率低

多媒体教学需要一定的设备加以保障，而这些保障由于当地经济问题而无法实现，国家下拨的经费无法得到有效分配与运用。同时，一些当地教育主管部门的官员对多媒体教学认识上不够重视，致使这项工作处于停滞或者敷衍的状态。这些都最终导致了我国农村小学多媒体教学处于落后状态。

另外，由于农村信息闭塞，多媒体教学发展缓慢，小学教师多数还处于传统的教学方法的思想观念中，没有意识到多媒体对于小学数学教学的辅助性作用，也没有体会到多媒体技术给小学数学教学带来的改变，导致一部分学校的多媒体设备被闲置，成了摆设。教师并没有把这些设备用于教学，没有从传统的教学方法中走出来，更就别谈运用信息技术来提高教学效率了。

1.2教师重视不够、驾驭能力不强、形式主义严重

多媒体教学有效性的实现必须要依靠一定的实施条件和教师较强的驾驭能力。一方面实施条件上如多媒体的设备，投影机、幻灯机、音响设备、多媒体教室等，这些问题在一些地区的农村小学是不具备的，这也就造成了巧妇难为无米之炊的局面。另一方面，在具备实施条件下，教师对多媒体的驾驭能力也是关键性因素。一些地区的小学数学教师往往是中专毕业，很少或没有经过相关多媒体教学的培训，面对设备也只能望尘莫及。此外，有些教师在多媒体的运用上太过于形式主义，为了用多媒体而用多媒体。有的课程不适合使用，教师也要生搬硬套地使用多媒体教学，使得教学效果适得其反。

1.3多媒体教法不清、课件单一、使用不当

多媒体教学的特点主要有四点：一是教师必须具有网上教学能力，注意发挥教师的主导作用；二是教学双方不受时间、空间的限制；三是学生自主学习，成为学习的主体；四是为学生构建一个多媒体学习环境。总之，一方面多媒体教学与传统教学相比具有多样化、智能化、丰富化等特点。另一方面，多媒体本身具有资源丰富的特点，但是教师由于自身局限性，不会或不能合理的利用教学资源，仅仅依靠教材提供的多媒体课件，实际只是将课本内容用投影重新播放了一遍，造成课件单一，学生提不起兴趣，久而久之就会觉得乏味。此外，一些教师在多媒体教学运用时机上也不能有效地把握，这就导致了多媒体教学的滥用，从而降低了其激发兴趣的作用。

2农村小学数学多媒体教学提升的对策

根据小学生学习的特点及多媒体教学法运用的要求，笔者认为提高农村小学数学教学中多媒体教学法的有效性，可以从以下几方面着手。

（1）主管单位要重视，教师也要通过自身实践让上级单位看到多媒体教学带来的效果。学校要加大资金投入，加强多媒体设施的建设以及对教师开展多媒体教学方法的培训，鼓励教师使用多媒体开展教学，破除陈旧的教学观念，将多媒体教学放到台面上来，而不是仅仅当做面子工程。将多媒体设备充分利用起来，为学生创造一个丰富多彩、与时俱进、充满活力的数学课堂，让学生对数学的学习不再感到枯燥、困难，反而充满学习数学的乐趣。

（2）积极提升自身多媒体教学驾驭能力。教师除了要积极参加学校或上级单位组织的多媒体教学方式方法的培训外，还要积极学习计算机知识和多媒体设备的操作方法，提高自己的多媒体制作能力，更要学会从网络中筛选对自己教学有利的资源。使自己在数学教学中能够适时、适量的运用多媒体技术，积极发现数学教学中适合运用多媒体教学的版块，如“数与代数”“统计与概率”等。

（3）优化教学内容，有机运用多媒体教学。多媒体在小学数学教学中，应该是为完成教学内容和目标服务的。因此，教师在使用时要强化教学设计，把多媒体与数学课堂整合起来。通过创设数学情境、抽象概念形象化、拓展教学资源等方式来丰富课堂的教学内容，培养学生的数学思维。教师也要从自身的教学实践过程中多总结经验，结合自身及学生的实际情况，进一步优化多媒体教学过程。

用多媒体教学的教学方法篇3

一、对我国中等专业学校舞蹈教学中问题的分析

①舞蹈教学体系设置不完善。就目前而言我国大部分学校的舞蹈教学体系不够完善，有些学校对于舞蹈教学的要求相对较低，甚至将舞蹈课设置为公共选修课，这使学生难以真正地从中学到相应的舞蹈基础知识，难以培养自身的评论鉴赏能力。另外，由于对舞蹈教学的不重视，导致学校投入的资源十分为有限，缺少人力、物力、财力支持，难以研发出独立系统的舞蹈教学体系。故而只能一成不变地利用传统的舞蹈教学的模式，严重影响了中等专业学校舞蹈教学的质量[2]。因此要创建一套全新的中等院校舞蹈教学体系势在必行。教学过程中要针对中等院校舞蹈教学的实用性来设计教学方案和计划，系统科学地创新和整改教学体系和方法。

②传统教材和教学方法陈旧落后。由于舞蹈教学方面在我国起步较晚，教学资源也十分有限，导致很多学校十分缺乏优秀的师资力量，难以充分利用所需的教学资源。大多中等专业学校的舞蹈教学一直沿用之前固有的传统舞蹈教材，这显然不利于学生的舞蹈学习和创新。为提高学生的学习兴趣，避免出现学生厌学、教师厌教的恶劣问题，避免造成中等专业学校舞蹈教学水平下滑的问题，舞蹈教学的内容应循序渐进地进行[3]。单一的言传身教的舞蹈教学模式无法适应时代步伐和社会需求，这种相对落后的教学方法难以开发学生的创造性，让学生难以真正融入舞蹈教育活动中。另外，现阶段舞蹈教学中实践环节较少，导致学生对于舞蹈的兴趣和热情难以被激发出来，更难以体现出舞蹈学习过程中学生的主体地位。

二、多媒体技术在舞蹈教学中的应用方法

①用多媒体点播系统取代传统的录音机、组合音响等手段。利用多媒体点播系统在备课、上课、实习课中代替钢琴与乐队，使学生通过听觉获得对舞蹈节律、情绪等因素的认识，以加快他们对舞蹈风格特点的认识；在实习演出中可以代替庞大的交响乐队，既方便、机动又节省人力经费，还能保证音响及演出质量；通过多媒体点播系统播放优秀的舞蹈录像教材，让学生在教师面授教学的基础上，通过观摩获得全面准确的认识，提高学生舞蹈鉴赏、分析及创造能力；通过反复回放教学实况录像，使“以学生为主体”的教学原则落到实处。

②利用多媒体技术制作教学课件，丰富教学方法和教学手段。学生的舞蹈基本功训练、技能训练、剧目教学的队列变换等都可以制成教学课件，并辅加必要的技术要领讲解与图文，将这些清晰、完整地展示出来，学生学习起来一目了然，轻松有趣。课件还可以把教学的重点内容特别标出，以利于学生对重点知识的掌握。课件既浓缩教学内容，又涵盖更多的教学信息，学生可以获得更多知识。

③将多媒体教学方式与传统教学方式有机结合。传统的教学方式注重教师的言传身教和师生的交流，这是我们要继续发扬的。同时，多媒体教学可以让枯燥的舞蹈理论教学课生动起来，丰富起来。为达到理想的教学效果，我们在制作教学课件时要注意以下两点：一是教学重点、难点要突出，每个版面的文字不宜太多，可以将主要内容列出，辅助说明的可以教师口头讲叙。二是教师要摆脱教材的束缚，精心地制作课件画面，艺术地将所要讲述的内容形象具体、生动活泼地表现出来，突破教学的时空局限，以开阔视野，使学生能置身于情景交融的课堂教学氛围之中，从而激发学生丰富的想象力和创新思维，调动学生的学习积极性及对本课程教学内容的浓厚兴趣。

三、在舞蹈教学中合理运用多媒体技术的途

①改善硬件环境，促进软件开发。学校要不断地改善多媒体辅助舞蹈教学的硬件环境，加快多媒体教室的建设，逐步建立健全的网络化教育体系，努力增加资金投入，开展并促进舞蹈教学软件的开发与研制。

②充分合理利用人力资源。选派有志于舞蹈教育改革与创新的教师，系统学习课件制作开发的理论与方法，以点带面，逐步提升舞蹈教学的现代信息技术水平和制作课件的能力。聘请精通教学媒体开发理论和课件制作方法的专家来校授课，全面提升舞蹈教师的多媒体技术，使舞蹈教师学到多媒体课件制作的相关知识和方法，同时又使计算机教师了解舞蹈课件设计的特点，为开发和研制高质量的舞蹈教学软件创造条件。

用多媒体教学的教学方法篇4

论文摘要：《内科护理学》是一门内容较复杂、抽象的学科，单靠课堂上的理论讲授无法达到能力培养的目的，在教学过程中必须紧密结合临床实践，而病例分析是将理论与实践有机结合的有效途径，与多媒体课件结合会使“病例分析”更有生命力。病例中的内容及问题可以根据学生的具体情况和教学目的的需要随机组合，病例的内容及问题设置得当不仅能提高学生的观察、分析和处理问题的能力，更能帮助学生主动学习，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。

随着高校的扩招后，中专生源素质逐渐下降，表现为学生学习自觉性及积极性偏低，文化基础较差，分析和理解能力更差。内科护理学主要从理论上分析病因、临床表现、辅助检查、护理诊断，以及合作问题、护理目标护理措施、健康教育，内容较抽象，再加上一些学生对基础学科与临床医学及今后工作上密切关系缺乏认识，对已学过知识的淡忘，使学过的知识出现脱节，从而形成学生学习难的问题。《内科护理学》教学，单靠课堂上的理论讲授无法达到能力培养的目的，在教学过程中必须紧密结合临床实践，而病例分析是将理论与实践有机结合的有效途径，用多媒体展示“病例分析”可以让学生从多种感官接受信息，丰富多彩的内容以及各式各样的展示方式可以变单调为生动。病例分析教学法还可以突出以病人为中心的护理模式。病例中的内容及问题可以根据学生的具体情况和教学目的的需要随机组合，病例的内容及问题设置得当不仅能提高学生的观察、分析和处理问题的能力，还能帮助学生主动学习，激发学生的学习兴趣，收到良好的教学效果。［1］在授课前、授课时、授课后都可以应用病例分析。

一、在授课的不同时期、不同阶段选择与教学内容相符的病例

一个好的病例是开展好病例教学的前提，成功的病例应具有以下4个特点：（1）针对明确的教学目标；（2）病例简洁，但包含丰富的信息；（3）围绕病例提出的问题恰当而且有教学意义；（4）通过多种途径，学生比较容易获得病例所涉及的知识。在讲新课之前，所举病例不能很深，涵盖面不能很广，要让学生一看就能明白病例的含义，否则，会打击学生学习的积极性。

二、病例分析结合多媒体教学的应用及意义

1.课前应用病例有利于学生主动学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力。

在讲一个新的疾病之前，可以给学生们一个典型的病例，于前一次课堂教学时作为预习作业交给学生课下完成，这个病例一定要包括本病的病因、临床表现、辅助检查，问题设置可以提出临床诊断什么病，提出哪些护理诊断，护理目标是什么，给出护理措施，怎样进行健康教育。例如：某患者，男性，62岁，有心绞痛病史5年，于今天凌晨3时突然感到胸骨后压榨样疼痛，向左肩和左上肢放射，伴有恶心、呕吐、大汗淋漓、呼吸困难和窒息感，含服硝酸甘油无效，于5时40分来院急诊。体格检查：T37.2℃，R32次/分，BP102/64mmHg，半卧位，口唇明显紫绀，心率120次/分，偶有早搏，两肺满布干湿啰音，以肺底湿啰音更多。心电图示：窦性心律，伴偶发室性早搏，心率120次/分，V1~5导联ST段弓背向上抬高，且出现宽而深的Q波，倒置的T波。请写出：（1）此病人最可能的医疗诊断是什么？（2）根据目前情况能提出哪些护理诊断？护理目标是什么？（3)应怎样进行护理？（4）出院时请你给出健康教育。这是一个典型的急性心肌梗死病例，它概述了急性心肌梗死的病因、临床表现、辅助检查。我在展示这个病例的同时利用多媒体幻灯片给学生们播放与这个病例相符的一个心肌梗塞病人的视频资料。这样图、文、影、声并茂，形象生动，学生们犹如身临其境。中专学生由于年龄及认知等方面的特点，自学能力相对较差，为了解决这些问题，学生们会有目的地预习新课，还会进行讨论，查阅有关资料。这样就使学生由被动接受知识，转变成主动探索学习，有利于理论联系实践，最后教师总结评价，从而使理论知识得以深化，这样就激发了学生的学习兴趣，提高了学生们学习的主动性。［2］

2.课中插入病例有利于提高学生的主动参与意识和分析、理解能力。

《内科护理学》相对其它几门临床课程是较复杂的，有些内容比较难理解，中专生的理解能力又差，课堂应用病例分析有利于解决这个难题。特别是当“病例分析”通过多媒体进行演示讲解时，图、文、影、声并茂，形象生动，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，使教学效果良好，课堂气氛围热烈，提高学生的学习兴趣和参与热情。比如，我在讲心功能分级的时候，先给学生讲述分四级：一级指体力活动不受限制；二级指体力活动轻度受限制，日常活动可引起气急、心悸；三级指体力活动明显受限制，稍事活动就引起气急、心悸；四级体力活动重度受限制、休息时亦气急、心悸。然后通过多媒体我给学生一个三级心功能病人的录像资料：某患者，女，55岁，患高血压心脏病10年，近半年病人体力活动明显受限，轻于日常活动即可引起呼吸困难、心悸，此病人目前心功能处于几级？让学生在理解的同时加深对知识的记忆和巩固，这样既提高了学生的主动参与意识和分析、推理、判断能力，也激活了课堂气氛，更重要的是提高了学生解决问题、思考问题和归纳问题的能力。

3.课后应用病例有利于巩固所学知识，进一步提高学生的分析、理解能力，有利于理论与实践相结合。

随着学生的深入学习，学生掌握的疾病知识及技巧越来越多，则可以选择一些面广、复杂的病例。例如，我讲完阻塞性肺气肿病人的护理后，利用课堂时间给学生们一个病例分析作业。我给学生们这样一个例子：患者，男性，68岁，因“慢性咳嗽、咳痰15年，加重伴喘息3天”收住入院。3天前因受凉咳嗽加重，夜间尤甚，咳大量黄脓痰，伴气急。查体：T37.4℃，P96次/分，R22次/分，BP130/90mmHg，口唇发绀，桶状胸，两肺叩诊过清音，血气分析示：PaO250mmHgPaCO260mmHg。入院诊断为“慢性支气管炎，慢性阻塞性肺气肿”。请写出：（1）慢性阻塞性肺气肿的常见并发症。（2）该患者呼吸衰竭的类型及依据。（3）该患者氧疗的原则及依据。我在给这个病例前也给学生们放了一段与这个病例相符的录像，让学生们诊断是什么病，病因是什么。这样学生们就有种自己已经是一个护士，要对病人负责的感觉。学生们必须运用已学过的理论知识，灵活运用，思考问题，查阅资料，综合分析，作出正确的结论，这样不仅提高了他们分析问题的能力，更牢固了以前学过的知识，又让学生提前接触了临床知识。

三、应用病例分析结合多媒体教学的注意事项

运用现代化技术的前提是必须以现代化教学理念为指导，以学生为中心，将“病例分析”课件设计成学生学习的导航器，充分考虑各层次学生的接受能力和反馈情况。如果教师选择的“病例分析”针对性不强，“病例分析”不仅不能起到相应的作用，反而还会起反作用。不合适的“案例分析”包括内容太浅，学生不用思考；内容太深，凭学生现有的水平无法很好理解；内容错误，科学性的错误误导学生；内容的相关性不大，学生不清楚要说明什么问题；学生不熟悉的内容等。我们要辩证地应用“病例分析”，掌握合适的尺度，在恰当的情况下使用“病例分析”，并且要有效地将各种有特色的教学手段整合起来使用，找到最佳的比例，共同发挥作用。我们应遵循学生的认知规律，合理分析问题，在最恰当的时刻，用“病例分析”呈现、分析最有效的教学信息，充分发挥“病例分析”的教学作用。

实践证明，在授课的不同时期、不同阶段选择与教学内容相符的病例，辩证地分析运用多媒体“病例分析”，灵活机动地进行应用，合理地进行变化，根据教情、学情进行施教。采用病例分析为基础的教学，可增加教师的知识储备，有利于教师综合素质的提高［3］。还可以激发学生的求知欲和学习兴趣，使教师以教为主变成学生以学为主，更能使教学内容变得易感知、易体会，从而提高教学质量、优化教学过程、增强教学效果。

参考文献：

［1］高丽.内科护理学病例分析教学中问题设置的探索.卫生职业教育，2006年第24卷第15期.

用多媒体教学的教学方法篇5

[关键词]多媒体教学存在问题改进方法

一、引言

近年来,各学校及培训机构为了加强多媒体在教学中的应用,以改进教学方法和手段,保障教学质量,花大力气做了许多工作,包括投入大量资金改善局域网环境、大力建设多媒体教学设备、开发优质多媒体课件等,这些举措从根本上保障了多媒体教学的迅速普及和广泛应用,对教学质量有着重要的影响。

二、多媒体教学在现阶段存在的问题及原因分析

1.对多媒体教学方法认识不深刻

盲目使用多媒体教学,使教学效果大打折扣。教师的教是为了学生的学,在多媒体教学不适应学生的基础条件和个性特征的时候,学生的学习积极性会受到挫伤,学习兴趣降低,对教学效果起到阻碍作用。多媒体教学并非适用于所有的课程或者教学内容,它只是一种教学手段,而不是教学全过程。其重点在“辅助”二字,很多教师往往忽视了传统教学与多媒体教学优势相结合,过分依赖多媒体,缺少与学生互动,繁琐的学习过程使学生产生疲倦甚至抵触情绪。

2.多媒体课件制作效果不佳

为了达到要求,有些教师采用原始的方法制作课件。使用PowerPoint、word等简单操作方式制作课件的占到教师总数的80%,使用Flash及其他软件制作课件的教师只有不到20%,教师没有科学地充分利用多媒体的声、光、色等特点,来吸引学生的注意力或者增加条理性,还不如黑板书写的方式更能够让学生清楚推导的过程并且增加印象,页复一页的过于密集的字迹和没有重点的摘抄书本,使课件制作没有充分考虑到学生的需要和接受能力,没有将知识科学地构建,所教知识像放电影一样在学生眼前一闪而过,让学生感觉知识量过大,短时间内无法学到课件中的内容,授课效果不佳。

3.多媒体设备缺乏后期维护

很多学校下大力建设多媒体教学硬件环境,盲目追求多媒体教学设施的建设速度和多媒体教室的使用率,而忽略了对多媒体设施的维护。许多设备过早老化,在需要再次投入资本维护的时候,学校却没有专项维护经费,这样的恶性循环使得多媒体教学无法长效发展。

4.多媒体教学建设的规划和统筹不合理

目前,大多学校的多媒体教室只是成星状分布,并没有引进群控设施或者与校内网络教学资源连接,造成多媒体课堂教学各自为战,形成了信息孤岛,是无法满足教师使用多媒体教学展示前沿科学和优质资源信息共享的需求。而且大多数学校在建设多媒体教室的时候,没有从教学使用的角度出发,合理分配硬件设备,而是一个模式,造成了资源浪费。

5.管理部门缺乏长期有效的监管

部分教师迫于学校压力和工作量计算的优惠政策,被动地使用多媒体教学,使用多媒体教学也成为先进教学方法的“标准”。一时间,几乎所有的教师都申请使用多媒体教室来授课,不仅造成了多媒体教室的使用频率超负荷,更重要的是降低课件标准后,很多不利于使用多媒体教学的课程和不合格的课件出现在了学校的课堂上,这不仅对多媒体教学效果的发挥产生了负面影响,而且对其以后的建设产生了恶性作用。

6.课件资源库建设相对滞后

在建设多媒体教室等硬件环境设备的时候,各学校往往不惜花费巨大的成本,硬件设备对学校来说是指标、是形象,然而对于多媒体教学的软件资源尤其是课件,很多学校就显得不够重视,教师缺乏可持续性的培训,课件资源库贫乏,自主开发缺乏各项支持,造成了课件的形式单一、内容陈旧,网络课件等媒体素材使用甚少。

三、改进多媒体教学效果的方法

1.多媒体教学要扬长补短

首先,采取多媒体与传统教学相结合的方式。采用多媒体时不能绝对地排斥传统教学媒体,不能认为现在是多媒体时代,使用其他教具就显得“老套”,应恰当使用多媒体。

其次,多媒体教学科学的定位是“辅助”方式,是手段,不能为了使用而使用。实际教学应充分发挥教师的主导性,结合学生的主体性和个体差片,因材施教,强化学生的主动性,利用多媒体进行辅上作。

再次,教师需提前备课掌握教材的重点和难点,确定补充内容并对其素材进行合理的选取、比较、筛选,将其插入到框架课件中,适度把握课件的信息量,以免学生因课件信息量过大、无法掌握重点难点而产生厌学情绪影响教学效果。

最后,多媒体教学不能代替教师的主导性作用,更不能影响学生主体性的发挥,在应用时要有利于学生思维的发挥。同时,应用多媒体教学还需合理展示课件,培养学生动手操作能力,注重创新能力和实践能力的提高。

2.统筹规划,将多媒体教学资源建设纳入到数字化校园建设方案中

笔者认为,将多媒体教室和多媒体教学一起由各学校现代教育技术中心负责建设及维护更合适。因为现代教育技术中心是数字化校园建设的核心部门,同时对多媒体教学的建设提供了技术支持,按照现代教育理念和教学特征合理的对多媒体教室进行设计和布局,可以从硬件环境设备的建设上更有利于发挥多媒体教学的优势。从软件资源信息建设上来说,可将多媒体教室中的计算机接入局域网,各主机之间共享资源。学校还可根据自己的情况增加群控多媒体设备、安装课堂教学录播系统等,这样更有利于日常对教室的管理和对教师教学效果的评价。

3.根据学科特点,制定合理的多媒体教学方案

并非所有的课程都适合使用多媒体进行教学,根据学科专业及课程的特点,经过专家讨论后合理地分配多媒体教室的使用情况,对于适合使用多媒体教室授课的课程应由授课教师提交多媒体教学方案,经由有关部门会同专家审核通过后,分配多媒体教室,对于课程内容部分使用多媒体教学的应区别对待,比如对于一些需使用投影和幻灯的课程,可以按照课程要求使用功能比较简单的多媒体教室以满足其需求。

4.加大教师培训力度,支持教师自主开发高质量多媒体课件,建立课件准入制度

从信息化教学建设的长远角度考虑,应广泛地鼓励教师以项目的方式对多媒体课件进行自主开发,组织各种形式的多媒体课件评比活动,并加大多媒体技术培训力度,以培训班、会议交流等形式提高教师的信息素养。同时,学校应加强对课件的监管,通过教师申报、部门推荐、专家评审及学生反馈等方式相结合,对于不合格的课件要求整改并坚决杜绝使用多媒体进行授课,连续整改仍不合格者,学校应考虑予以相应的惩罚措施,实行绩效机制促进多媒体教学保障机制朝着良性的方向发展。

用多媒体教学的教学方法篇6

[关键词]高中；数学；教学；多媒体，适用性

高中阶段的学习是学生学习历程中一个重要的构成部分。经过了初中三年的学习和中考的筛选，高中阶段的学生已经习惯了每天8小时的学习作息，并且经过了中考，也有了一定的竞争意识，在学习方法上也有了一定的基础。对于这个阶段的学生而言，关键并不在于如何让学生们学会学习，也不在于帮助学生树立起努力学习力争上游的进取思想，而在于如何将教学内容以一种合理的方式传播出去，因此教学方法的选择对高中教学而言十分重要。

目前随着科技的发展，科技手段不断深入，多媒体日益走进教学活动。很多教师很多科目都开始使用教学课件，包PPT或者Authorware等多种制作软件，更是集成了图片、视频、声音等多种媒体手段对教学内容进行多方位的展示。但是对于高中数学教学而言，如何使用多媒体，还是一个有待考证的问题。

一、多媒体教学手段应用状况分析

多媒体在教学活动中的应用到目前为止已经十分普及，这种教学方法充分发挥了多媒体的优势，音频、视频以及图像的多角度展示，以及网络的必要支持，彻底解决了以前众多知识抽象难以表述的问题。

对于学校而言，由于多媒体手段的优越性逐渐凸显，因此学校对于多媒体手段的使用总体持支持的态度。有些学校基于无纸化办公的总体思路，还为教师明确了相关的指标，包括诸如某课程教学过程中多媒体手段的使用时间比率，或者多媒体课件的质量等。而与此同时，众多课本也纷纷推出与其自身相配套的课件光盘来辅助进行教学，这也无疑推动了教学过程中多媒体手段的应用水平。

面对这样的情况，多媒体教学水平有了突飞猛进的增长，但是这种增长并不一定能够带来教学水平的提升。大学是首先发现这一问题的，目前很多大学已经采取了相关的措施来限制多媒体手段的应用，这其中就包括对课件使用的限制以及对于教学活动中多媒体手段使用时间的限制等指标。

出现这种限制状况的原因主要是由于多媒体课件的出现带来了太大的影响。

很多教师开始依赖课件，而且是明显的过度依赖。课件的出现在一定程度上减轻了教师的备课工作量，因此很多教师开始设计和使用能够随堂的课件，这种能够伴随整个教学过程的课件虽然能够有效降低教师的工作量，但是也为教学带来了不利影响。一方面是对课件的过度依赖使得很多教师不再对教学内容进行深入的思考分析，而简单将教学看作一种在课件辅助下完成的过程；另一方面则是对于很多不适用课件的环节也强加上课件，导致教学内容和过程僵化，并且阻碍了教学活动的整体进化。

二、高中数学教学中多媒体教学的适用性问题

针对以上关于多媒体教学手段的分析，结合高中阶段数学教学特点，做出一些对于高中数学教学有益的建议：

1、基于内容的多媒体教学。

多媒体教学作为教学方法的一种，更多意味着多媒体教学工具的使用，而这种教学工具，在很大程度上需要依据教学内容而酌情使用。

对于高中数学教学而言，由于会产生一些新的概念，同时又鉴于某些概念的抽象和难以理解，应当对这些概念考虑多媒体的使用。例如集合以及集合之间关系的有关知识点，就可以使用多媒体教学进行演示。但是应当注意，多媒体教学只是一种展示知识的手段，不能对其进行过多依赖。在对有关知识展示完毕之后，应当继续回到课堂讲解阶段，使用板书。而对于不等式等知识点，则应当对多媒体教学方法进行规避。对于此类知识点，相关的推导过程十分重要，因此教师亲自在黑板上进行推导过程的演示，才是能够带动学生积极性，最大程度吸引学生注意力的有效途径。

2、多媒体教学的用法。

一直以来，多媒体教学方法的应用也存在问题，这主要体现在可见的内容方面。课件是对相关知识点进行讲解的教学手段，而不仅仅是将课本或者教辅书籍的有关内容搬到电子媒介中并在课堂上加以展示。

对于多媒体教学手段，身为教师应当端正认识，明确这是一种信息传达手段，如同挂图或其他教学模型一样的手段。因此这种教学手段首先应当是服从教师的课堂教学安排的，并且依照教学安排来对教学过程中难以单纯用语言说明和板书展示的部分进行展示和进一步剖析。

3、多媒体教学的进步。