计算机运行的基本原理篇1

一、指导思想

以科学发展观为指导，通过推行会计集中核算，规范财务管理，全面提升基层医疗卫生机构的综合服务能力，为城乡居民提供均等化的基本公共卫生和基本医疗服务，推进基层医疗卫生机构持续健康发展。会计集中核算工作采取“一分离、二撤销、三集中、四建立、五不变”的原则，将单位财务活动与会计核算相分离，撤销单位的银行帐户、会计核算岗位，集中资金结算、会计核算、会计档案管理，建立凭证审核制度、备用金制、内部岗位责任制、奖惩制度，保持单位的法人主体、预算管理权、财务审批权、资金所有权与使用权、会计主体法律责任不变。

二、基本原则

（一）法人主体不变原则。在实行会计集中核算后，各基层医疗卫生机构依然是独立核算、自负盈亏的法人单位，各单位院长（或主任）仍对本单位财务收支的真实性、合法性负有法律责任。

（二）预算管理权不变原则。各基层医疗卫生机构在市卫生局财务审计科的指导下，编制本单位预（决）算并负责组织实施。单位内部的财务管理制度、规定照常执行。

（三）资金所有权和使用权不变原则。会计核算中心实行分户核算，谁的钱进谁的账，所有权、使用权归本单位，保持各单位资产的完整性。

（四）财务审批权不变原则。各基层医疗卫生机构职权范围内的收入支出仍按有关财务制度及程序，在不违反有关法律、法规和制度的前提下自主支配，由本单位负责人审批生效。

（五）会计责任主体不变原则。各单位的主要负责人、报账主管仍然按照《会计法》的规定，对本单位会计资料的合法性、真实性、完整性负责。各单位原有的各项债权、债务仍由本单位享有和承担。

三、组织机构及运作方式

（一）组织机构。市卫生局成立会计核算中心，与卫生局财务审计科合署办公，具体负责基层医疗卫生机构会计集中核算工作。根据会计核算要求，设置核算会计、稽核会计、资产会计、资金会计、票据管理员等岗位。工作人员从卫生系统内部现有财会人员中调剂。

（二）运作方式。会计核算中心实行会计集中核算制度，对各基层医疗卫生机构实行“单一账户、集中核算、集中支付”。即取消各基层医疗卫生机构原有的银行账户，所有收入上缴会计核算中心设立的账户，各单位的会计核算、现金、转账、汇兑等资金结算和经费拨入、支出、往来款项的收付、均由会计核算中心办理。各单位设报账主管，负责本单位的财务管理与卫生统计，负责本单位除会计记账和核算外的所有会计业务，负责与会计核算中心联系报账。

四、保证措施

（一）统一思想，提高认识。会计集中核算既是一项严肃的任务，又是一项操作性很强的工作，各基层医疗卫生机构必须统一思想，从深化医药卫生体制改革的大局出发，积极配合，稳步推进，确保这项工作顺利开展。

计算机运行的基本原理篇2

SunBing；QiXiaomei

（ChinaUniversityofPetroleumCollegeofComputerandCommunicationEngineering，Dongying257061，China）

摘要：结合工程实际应用和现代硬件系统的设计方法，应用VHDL对组成原理实验中的主要器件进行逻辑设计，将现有的计算机组成原理实验课程的实验内容、实验方式、实验过程进行设置与优化。在计算机组成原理实验教学环节中引入VHDL及FPGA技术，能够起到促进课程内容学习及培养专业能力的双重效果。

Abstract:Combinedwithengineeringapplicationanddesignmethodofmodernhardwaresystem,VHDLwasusedtomakelogicdesignforthemaincomponentinprinciplesofcomputercompositiontodesignandoptimizeexperimentalcontent,method,andprocessofexistingexperimentcourseofcomputercompositionprinciple.TheintroductionofVHDLandFPGAtechnologyintoexperimentalteachingcanbothpromotetolearncoursecontentandcultivateprofessionalability.

关键词：VHDL语言实验教学计算机组成原理

Keywords:VHDLLanguage；experimentalteaching；principlesofcomputercomposition

中图分类号：TP39文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）27-0110-02

0引言

计算机组成原理是计算机科学与技术专业的一门骨干课程，也是最重要的专业基础课程之一[1]。本校的计算机组成原理实验课程已经突破传统，引入了较新的FPGA技术，实践证明，引入FPGA技术的组成原理实验课程已经取得很好的效果，但在计算机部件实验过程中多数采用已有的器件，这样就减少了学生对关键器件的设计过程。而VHDL语言的最大特点就是描述能力极强，较其他硬件描述语言有很多优点，给学生充分提供想象和设计空间，灵活使用不同算法来实现电路的逻辑功能，并根据自己所编写的代码进行各种仿真及测试，以达到最优编译效果，这样的实验过程可以更好的激发学生学习和实践的兴趣，进一步提高学生实践能力和创新能力。

1VHDL语言简介

VHDL的英文全名是Very-High-SpeedIntegratedCircuitHardwareDescriptionLanguage，诞生于1982年。1987年底，VHDL被IEEE和美国国防部确认为标准硬件描述语言。

VHDL主要用于描述数字系统的结构、行为、功能和接口。除了含有许多具有硬件特征的语句外，VHDL的语言形式和描述风格与句法是十分类似于一般的计算机高级语言。VHDL的程序结构特点是将一个设计实体分成外部和内部，外部就是该实体的接口，内部就是该实体的内部功能和算法完成部分。在对一个设计实体定义了外部界面后，一旦其内部开发完成后，其他的设计就可以直接调用这个实体。这种将设计实体分成内部和外部的概念是VHDL系统设计基本点。

VHDL作为标准化的硬件描述语言并得以广泛应用，具有很多其他硬件描述语言所不具备的优点：①VHDL语言具有强大的语言结构，需采用简单明确的VHDL语言程序就可以描述十分复杂的硬件电路。②VHDL语言具有多层次的电路设计描述功能，既可描述系统级电路，也可以描述门级电路。③VHDL语言具有很强的移植能力，不受设计平台及开发环境的限制。④VHDL语言的设计描述与器件无关，允许采用多种不同的器件结构来实现同一种设计实体。⑤VHDL语言采用基于库（library）的设计方法，设计出的程序易于共享和复用，从而减小硬件电路设计的工作量，缩短开发周期。

2基于VHDL计算机组成原理实验内容的设置与优化

2.1实验内容的基本设置以往的计算机组成原理实验课的项目主要是计算机部件实验和模型机实验，模型机作为课程设计的主要内容。部件实验主要有运算器、存储器、总线、控制器等16个学时的验证性实验。基于VHDL计算机组成原理实验的实验方式，实验项目可以设置得灵活一些，实验所用的电路可以与现有的教材保持一致，实验类型均改为设计性实验，开发软件采用QUARTUSII，硬件描述语言选用VHDL，要求学生使用VHDL语言设计实验电路，通过仿真进行验证。

2.2实验内容的优化计算机组成原理实验的目的是让学生能够自己设计CPU，首先让学生清楚CPU各个部件如何工作，以及各个部件之间如何进行数据传输，如何协调配和构成一个完整的CPU。因此，教师必须要设计出一个针对课程并且难度适中的教学用模型机，来贯穿整个教学过程。根据这个简单模型机设计出部件实验的内容见表1。

2.3实验方式的优化考虑到如果单纯从实验类型，由验证型改为设计型，完成实验对学生的要求提高了，但由于现有的教学大纲并没有针对计算机科学与技术专业学生的硬件描述语言的课程，而且VHDL语言与学生较为熟悉的C语言有较大差距，不是很直观，学生不易掌握。因此，要求学生用VHDL语言设计实验电路中所有代码难度有些偏大。因此，为了保证在有限的实验学时下，能让学生通过实验掌握计算机组成原理课程的相关内容，我们将实验步骤进行调整，可以由教师预先写好实验代码，生成相应的位流文件，让学生先下载所做实验的位流文件进行功能验证，然后再进行相应的代码设计。在代码设计阶段，不要求学生写出所有原代码，在每个实验中，由教师提供设计好的框架，定义要输入、输出端口，让学生完成部件实验中的逻辑设计。这样经过部件实验，学生也可以基本完成计算机组成原理中硬件电路的描述。

3实验过程

文章以计算机组成原理实验中的“加法运算电路实验”为例说明实验过程。

图1是4位二进制加法运算电路实验。电路由一个4位二进制加法运算器，两个数据输入寄存器，一个数据输出寄存器构成。该实验以总线方式进行数据传输，为了使数据传输过程中不发生冲突，在电路中增加了两个三态门，一个用于控制加法器的输出，一个控制外部数据的输入。

加法器是运算电路的核心[2]。计算机中实现减法、乘法和除法最终都要转化成加法来进行运算。本实验中的4位二进制加法器由VHDL语言实现。参考代码如下：

LIBRARYIEEE；

USEIEEE.STD_LOGIC_1164.ALL；

USEIEEE.STD_LOGIC_UNSIGNED.ALL；

ENTITYADDER4BIS

PORT（C4:INSTD_LOGIC；

A4:INSTD_LOGIC_VECTOR（3DOWNTO0）；

B4:INSTD_LOGIC_VECTOR（3DOWNTO0）；

S4:OUTSTD_LOGIC_VECTOR（3DOWNTO0）；

CO4:OUTSTD_LOGIC）；

ENDENTITYADDER4B；

ARCHITECTUREARTOFADDER4BIS

SIGNALS5：STD_LOGIC_VECTOR（4DOWNTO0）；

SIGNALA5，B5：STD_LOGIC_VECTOR（4DOWNTO0）；

BEGIN

A5

B5

S5

S4

CO4

ENDARCHITECTUREART；

加法运算器仿真波形结果如图2所示。图中设定的数据是在第2节拍将数据“0001”送到寄存器A，在第4节拍将数据“0011”送到寄存器B，在第6节拍让加法运算结果输出，在第9节拍让带进位的运算结果输出。从总线上数据的变化可以见到，加法运算的结果是“0100”，带进位加法运算结果是“0101”，可见所设计的加法器进行计算的结果是完全正确的。

4结束语

将VHDL应用到现有的计算机组成原理实验课程中，不仅加深了学生对计算机组成原理课程的掌握程度，还能够学到VHDL硬件语言及其先进的开发技术，起到了传统实验方式难以取得的效果；它不受专业实验室的硬件约束，在设计过程中只需要有软件开发环境即可，这种将硬件实验课程“软化”的方法将有着很好的教学前景。同时，这种新型实验模式对实验指导教师也提出了更高要求，实验教师更需要不断充实自己的知识，提高自身的专业素质。

参考文献：

计算机运行的基本原理篇3

材料的计算模拟方法介绍

材料的计算模拟研究是近年来飞速发展的一门新兴学科和交叉学科．它综合凝聚态物理学、理论化学、材料物理学和计算机算法等多个相关学科．它的目的是利用现代高速计算机，模拟材料的各种物理化学性质，深入理解材料从微观到宏观多个尺度的各类现象与性能，并对材料的结构和物性进行理论预言，从而达到设计和开发新材料的目的．材料的多尺度计算模拟方法主要有以下几种:

(1)第一性原理计算方法(First－principlesMethods)基于密度泛函理论的第一性原理计算方法是目前研究微观电子结构最主要的理论方法．第一性原理计算方法只用到普朗克常数(h)，玻尔兹曼常数(kB)，光速(c)，电子静态质量(m0)和电子电荷电量(e)这5个基本物理变量和研究体系的基本结构．从量子力学出发，通过数值求解薛定谔方程，计算材料的物理性质．在密度泛函理论，局域密度近似(LDA)和广义梯度近似(GGA)框架下的计算已广泛应用于第一性原理的电子结构研究中，并已经取得很大的成功．结合一些能带结构计算的方法，对于半导体和一些金属基态性质，如晶格常数，晶体结合能，晶体力学性质都能够给出与实验符合得很好的结果，同时能够比较精确地描述很多体系的电子结构(如能带结构、电子态密度、电荷密度、差分电荷密度和键布局等)、光学性质(介电函数、复折射率、光吸收系数、反射光谱及光电导等)和磁性质，从微观理论角度分析和揭示材料物理性质的起源，使实验者主动对材料进行结构和功能的控制，以便按照需求制备新材料．

(2)分子动力学方法(MolecularDynamicsMethods)分子动力学是一种确定性方法，是按照该体系内部的内禀动力学规律来确定位形的转变，跟踪系统中每个粒子的个体运动，然后根据统计物理规律，给出微观量(分子的坐标、速度)与宏观可观测量(压力、温度、比热容、弹性模量等)的关系来研究材料性能的一种方法[5]．分子动力学方法首先需要建立系统内一组分子的运动方程，通过求解所有分子的运动方程，来研究该体系与微观量相关的基本过程．对于这种多体问题的严格求解，需要建立并求解体系的薛定谔方程．根据波恩－奥本海默近似，将电子的运动与原子核的运动分开来处理，电子的运动利用量子力学的方法处理，而原子核的运动则使用经典动力学方法处理．此时原子核的运动满足经典力学规律，用牛顿定律来描述，这对于大多数材料来说是一个很好的近似．只有处理一些较轻的原子和分子的平动、转动或振动频率γ满足hγ＞kBT时，才需要考虑量子效应．

(3)蒙特卡洛方法(MonteCarloMethods)蒙特卡洛方法是在简单的理论准则基础上(如简单的物质与物质或者物质与环境相互作用)，采用反复随机抽样的手段，解决复杂系统的问题．该方法采用随机抽样的手法，可以模拟对象的概率与统计的问题．通过设计适当的概率模型，该方法还可以解决确定性问题，如定积分等．随着计算机的迅速发展，蒙特卡洛方法已在材料、固体物理、应用物理、化学等领域得到广泛的应用[6]．蒙特卡洛方法可以通过随机抽样的方法模拟材料构成基本粒子原子和分子的状态，省去量子力学和分子动力学的复杂计算，可以模拟很大的体系．结合统计物理的方法，蒙特卡洛方法能够建立基本粒子的状态与材料宏观性能的关系，是研究材料性能及其影响因素的本质的重要手段．

材料专业引入计算模拟教学的探索

材料计算的目的在于理解和发现新的材料性能及其物理本质．计算已经与实验和形式理论一样成为材料研究的3大支柱之一．为学生将来能够有更高的起点研究材料科学，适应新形势下材料研究方法，培养具有宽广材料科学基础，掌握材料现代研究手段的“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的材料科学专业人才．我们在本科教学阶段就应该有计划的引入和加强计算模拟方法的教学．采用的教学形式可以结合实际情况，灵活的应用．近年来我们采取的教学方式主要有以下3种方式:(1)开设计算材料学类课程在2006年物理与电子信息学院材料物理与化学专业培养方案中已经确定《计算机在材料科学中的应用》和《计算物理》课程为专业选修课程，学时分别为36学时和54学时．《计算机在材料科学中的应用》课程偏重实践教学，通过上机操作学习计算软件的基本原理和使用方法．主要教学内容包括:材料学的发展现状及计算机在材料科学与工程中的应用;材料科学研究中的数学模型;材料科学研究中常用的数值分析方法;材料科学研究中主要物理场的数值模拟;材料科学与行为工艺的计算机模拟;材料数据库和新材料、新合金的设计;材料加工过程的计算机控制;计算机在材料检测中的应用;材料研究科学中的数据和图像处理;互联网在材料科学研究中的应用等9部分内容，基本涵盖当今计算机技术在材料科学研究中应用的各个方面．《计算物理》课程则以理论教学为主，偏重物理基本原理的介绍．主要教学内容包括:计算物理学发展的最新状况;蒙特卡洛方法及其若干应用;有限差分方法;分子动力学方法;密度泛函理论;计算机代数;高性能计算和并行算法等8部分内容．计算材料类课程的开设注重理论和实践并重的原则，在讲解基本原理的同时加强学生动手上机实践能力的培养，因此，经过课程的学习，学生已经初步具备利用计算机进行材料模拟的能力．部分选修计算材料类课程的同学在学习中对计算模拟产生了极大的兴趣，在大四时选择材料计算相关课题作为本科毕业论文选题．例如，08届学生的毕业论文《ZnS掺杂Cu光学性质的第一性原理研究》和《布朗运动的蒙特卡洛模拟》，09届学生的毕业论文《ZnO电子结构和光学性质的研究》，11届学生的毕业论文《晶格热容的理论计算》和《简立方晶体结构能量分布的理论模拟》等均为材料计算和模拟相关课题，并且有多人的毕业论文被评为优秀毕业论文．个别优秀的学生读研后继续从事材料的计算模拟相关研究．通过几年的教学实践，计算材料相关课程的开设对于扩大学生的知识面，提高学生的理论分析能力有极大地帮助．(2)在材料相关的理论课程中加入计算模拟方法介绍虽然已经在材料专业开设《计算机在材料科学中的应用》和《计算物理》等材料计算相关的课程，但这两门课均为专业选修课，只有选修相关课程的学生才能得到相应的计算模拟培训，受众面还比较窄．因此，为使更多的学生了解到材料模拟计算的相关理论和知识，在材料专业主干课的教学中也适时地加入相关的计算模拟方法的介绍，从而扩大计算模拟知识的普及面．例如，在《固体物理》课程中，当讲解到能带理论一章时，我们会在本章结束时，加入一次课，着重介绍基于第一性原理的平面波赝势计算方法计算材料的能带结构、电子态密度等以及第一性原理计算的常用软件(CASTEP、VASP等)．一方面，对学生学习的理论知识加以直观化和适度的扩展，另一方面也进一步普及第一性原理计算的相关知识．在《材料科学基础》教学中讲解到相平衡与相图一章时，我们会在本章内容结束后介绍相图计算近年来的发展现状，包括CALPHAD(CalculationofPhaseDiagram)计算方法、热力学与动力学的结合、第一性原理与相图计算方法的结合，并简要介绍今后相图计算可能的发展方向[7]．在晶体缺陷内容的教学中，穿插介绍利用分子动力学计算面心立方金属空位和间隙原子点缺陷的形成能的方法．通过在课程教学中穿插入计算模拟方法的介绍，一方面也加深了学生对所学内容的理解，另一方面开阔了学生的眼界．(3)举办计算模拟相关的学术讲座．自从2009年以来，物理与电子信息学院从事计算模拟研究的教师每学期都结合自身的科研情况举办面向全院学生的学术讲座．例如在2011至2012学年第二学期，我们举办两场学术讲座，分别是《氧化锌晶体及其掺杂的第一性原理研究》以及《可见光响应半导体光催化材料的结构和能带设计》，教师在讲座中介绍自己的科研情况，同时也使学生了解到如何把学到的计算模拟知识应用到科研实践中去，让学生体会到如何利用计算模拟预测材料的物理性质以及指导材料设计的研究方式，提高学生自觉学习计算模拟方法的积极性．

结束语

计算机运行的基本原理篇4

关键词：系统观；计算机系统；教学内容；教学方法

一、引言

计算机组成原理是计算机专业核心基础课，传统上主要讲述构成计算机硬件系统的各功能部件的基本工作原理以及互连构成整机系统的技术。从2009年至今，在计算机考研统考中，计算机组成原理内容占了约1/3的分值比例。

随着计算机科学内涵和外延的扩展，计算机组成原理传统的教学模式也有了改变，在教学内容、教学方法及实验内容上都有一定的改进。从计算机科学的长远情况来看，未来的计算机设计、应用更需要从系统角度考虑，所以对计算机组成原理进行教W改革很有必要。

二、教学改革原因分析

计算机系统由硬件和软件两大部分组成，但随着计算机结构的复杂化和应用领域的扩大化，通常用层次结构来描述计算机系统。一种计算机系统的层次结构描述如图1所示，传统的计算机组成原理主要讨论传统机器M1和微程序机器M0的组成原理和设计思想。

但这种主要关注硬件部分的教学思想，弊端早就被感知，在国外的教学中也早被摈弃。如Patterson和Hennessy教授曾指出，“软件设计者对软件系统运行环境的硬件技术是否了解、了解多少，会很大程度地影响软件系统的性能。同样，硬件设计者必须了解设计决策将对软件产生怎样的影响”。这种硬件、软件应一起考虑的思想，在我国正逐步推广。如清华大学科教仪器厂所生产的TEC-XP计算机组成原理实验系统，其提供的实验内容既包括对CPU结构的设计、机器指令的设计等，也包括使用Basic语言的软件设计。

从计算机考研统考对一般教师的教学及学生的学习所起的指导性作用来看，也在强化这种软硬件结合，即不能把计算机组成原理只作为一门硬件课程来看待。表1统计了2009～2014年计算机考研统考试卷中软硬件内容相结合的题目。

表1软硬内容结合题目统计

而从计算机及其应用的发展来看，20世纪80年代，信息技术和通信为互联网打开了大门，到了90年代，一个很重要的革命始于嵌入式系统技术的传播。现在值得期待的是嵌入式和互联网融合的成果――物联网的出现。很难想象未来20年计算机科学会是什么模样，但2007年图灵奖获得者约瑟夫・斯法科思指出：计算机科学的范围正从算法和程序逐渐向系统转移。在这样的系统发展观下，对计算机组成原理这样的基础课程所进行的教学改革就具有非常重要的意义。

三、教学改革探讨

1.教学内容的改革

最初的计算机专业人员对计算机的工作原理和工作方式了如指掌。计算机体系中的硬件、软件、编译器以及操作系统之间的交互既简单又透明。然而，随着现代计算机技术的日趋复杂，这种明晰性不复存在，导致一种无法避免的结果，即领域专业化，使多门计算机科学领域应运而生，每个领域只涵盖学科的某一个方面。如果学生或计算机从业人员不能把多门课程知识融合到一起，他们常会产生不安的感觉，因为他们没有完全透彻地理解计算机硬件系统和软件系统是如何紧紧地关联在一起的。

21世纪的社会结构中，计算机将成为关键支柱。过去的计算机研究以性能作为主要的优化目标，现在必须认识到常规的计算机已经被上下文计算（如传感器、移动终端、客户端、数据中心）所取代。这种转变更强调超越性能的以人为本的设计目标。在这样的背景下，作为基础课程的计算机组成原理的教学内容就应强调多门计算机课程内容的综合理解。比如，计算机运算器部分内容的讲解，既需要基本的数字电路知识，也需要介绍基于FPGA或CPLD的电路设计，因为将来的系统应用可直接采用可重用的IP（知识产权）核。在基于FPGA的电路基础上，可以让学生从基本功能部件设计开始，设计CPU、存储器和接口，最终将CPU、存储器和I/0接口通过总线互连为一个完整的计算机硬件系统。

进一步考虑我们培养的学生，大多数人没有机会构造计算机系统，他们未来主要的工作只是使用计算机或编写计算机程序，所以在教学中对内容的选取也应从程序员的角度来讲解。比如，数据的表示与运算内容的讲解，应该考虑在实际语言程序中的执行情况，分析实际程序中常见的问题与误解。针对流水线等处理技术与编译优化相关，可以以MIPS为模型机进行介绍，利用MIPS模拟器为编译技术的实验提供可验证实验环境。

2.教学方法的改革

在教学内容改革的基础上，重视多门计算机课程内容的综合理解，增加了很多教学内容，这无疑会加重教师和学生的负担，所以此时的教学方法也应进行相应的改革。

（1）采用启发式教学方法。启发式教学方法是教师启发学生积极思维，使他们主动掌握知识的一种教学方法。在较多的教学内容下，教师不可能进行知识的详细讲解、分析，所以应该深刻理解课程的重点，了解计算机科学的最新发展和知识的应用情况，在必要时抛出一些问题，引导学生进行积极思考，主动探究问题的解决方法。如针对无符号数据的表示与运算，可启发学生分析C语言下和JAVA语言下的不同处理，最终理解计算机对数据运算的处理本质。

（2）突出理论知识的实际应用。计算机组成原理的教学内容多较抽象，学生理解的难度较大。教学中要注意理论知识的实现环节，针对一个理论知识点，给出其在实际系统中的应用情况，这会引起学生的兴趣。如浮点数的IEEE754表示，单纯通过讲授来掌握其表示特点非常困难，如果在实际语言环境中（比如C语言）让学生看到浮点数在机器中的二进制表示，就会非常直观。

（3）重视实验与实践教学环节。实验和实践是计算机组成原理教学过程的一个重要环节。一方面，可以进一步深化学生对理论知识的理解和掌握；另一方面，可以培养学生的实际动手能力，提高学生的学习兴趣，增强学生的创新意识。如利用一套承上启下的基于FPGA开发板的综合实验平台，不仅能完成计算机各功能部件的设计验证，也能创新性地设计CPU及整机系统。但现阶段的计算机组成原理实验设备和实验内容还有不完善的地方，在现有的教学模式下，实验和实践的课时是受限的，能突破课时限制的开放式实验环境比较匮乏。

四、小结

计算机系统是软件和硬件的组合，但未来的系统设计不应只考虑系统软件和硬件的交互，还要考虑系统和它的受控环境。目前的计算机科学教师常忽略对学科的宏观描绘，这也限制了课程的教学内容、教学方法及教学效果。本文立足于计算机组成原理，探讨了系统观下的教学改革情况。

参考文献：

[1]马辉，王丁磊.计算机组成原理[M].北京：中国水利水电出版社，2010：10-11.

[2]王丁磊.统考下的“计算机组成原理”教学方法探讨[J].计算机教育，2010（6）：91-93.

[3]王志英.计算机专业学生系统能力培养和系统课程体系设置研究[J].计算机教育，2013（9）：1-6.

计算机运行的基本原理篇5

文章编号：1005-913X（2015）10-0138-02

一、现阶段机械制造行业的成本核算内容和方法

（一）机械制造行业的成本核算内容

《企业产品成本核算制度（实行）》明确，产品成本是指企业在生产产品过程中所发生的材料费用、职工薪酬等，以及不能直接计入而按一定标准分配计入的各种间接费用产品成本，是指企业在生产产品过程中所发生的材料费用、职工薪酬等，以及不能直接计入而按一定标准分配计入的各种间接费用。企业应当根据生产经营特点和管理要求，确定成本核算对象，归集成本费用，计算产品的生产成本。

产品成本开支范围是以产品成本的实质为基础，同时又考虑了加强企业经济核算、进行生产耗费的补偿，把一部分与产品价值无关的费用也列入产品成本中。这样有助于充分发挥成本在加强企业生产经营管理和经济核算上的积极作用。

成本开支范围包括以下各项：第一，制造产品而消耗的原材料、辅助材料、外购半成品和燃料的原价与运输装卸、整理等费用;第二，为制造产品而耗费的动力费;第三，企业生产单位支出的职工薪酬，包括工资、奖金、津贴和补贴、福利费、社会保险等;第四，生产用固定资产的折旧费用;第五，企业生产单位因生产原因发生的废品损失，以及季节性、修理期间的停工损失;第六，企业生产单位为管理和组织生产而支付的办公费、取暖费、水电费、差旅费以及运输费、保险费、设计制图费、试验检验费和劳动保护费等。

可见，成本开支范围是以成本的经济内涵为基础，同时也考虑到企业实行独立核算的要求而制定的，也就是要结合考虑耗费和补偿的关系，使企业在正常生产经营的条件下。既能补偿生产过程中的耗费，又能实现合理的利润。这样，能使企业不断降低成本，提高经济效益;使企业的资产得到保值增值，投资者得到合理的投资收益。

（二）机械制造行业的成本核算方法

机械成本核算是指企业对一段时期内生产经营中所发生的费用进行汇总、分类和核算的管理工作，最终计算出费用总额和产品的实际成本以及产品的单位成本，机械制造行业成本核算与一般成本核算具有较大的共性。

制造行业成本核算是指机械制造企业对其企业经营运作过程中所发生的费用进行的上述管理活动，以实现机械制造企业科学合理的成本管理，最终实现其利润最大化的目标。

机械制造行业的成本核算方法主要分为五种：第一，品种法，即以产品作为成本计算对象的成本核算方法;第二，分批法，即以产品批次作为成本计算对象的成本核算方法;第三，分步法，即以产品生产阶段和生产步骤作为成本计算对象的成本核算方法;第四，分类法，即以产品类别作为成本计算对象的成本核算方法。第五，ABC法，即以“作业”作为成本计算对象的成本核算方法。

在日常成本核算中，鉴于行业的特性，机械制造行业常常将以上几种方法混合使用，使成本核算更具针对性和有效性。

成本计算是成本核算的一个重要环节，成本计算方法正确与否直接关乎到成本核算结果是否科学准确，因此，机械制造行业所选择的成本计算方法要科学合理、实事求是。调研中发现以往机械制造行业的各项成本以每项支出的原始凭证作为计算的依据，但是通常机械制造行业不能及时拿到已经发生的各项支出的原始凭证，如此一来，已经发生但尚未拿到原始凭证的各项支出就不被纳入成本计算，这种成本计算方式显然是不严谨不实事求是的，这会造成机械制造行业成本计算的遗漏和错误，从而导致机械制造行业的账面成本偏低，进而造成机械制造行业利润的高估，在进行成本计算时，要本着实事求是的原则，对于已经发生的支出（暂估入账）要及时纳入成本核算，这样才能保证成本计算的有效性，进而为准确进行成本核算奠定基础。

二、利用车间成本核算基础工作控制企业成本

成本会计的基础工作是进行成本会计工作的首要条件。不重视各项基础工作，成本会计工作就不能顺利开展，也就无从完成预期的任务。做好成本核算基础工作需要做好以下几项工作。

（一）建立定额管理制度，制定必要的消耗定额

做好定额的制定和修订工作，可以使企业成本预算和成本计划的编制建立在科学的基础上，使成本核算有了可靠的依据，也为开展成本控制和成本分析提供了客观标准。因此，加强定额管理具有重要意义。

定额制定的基本要求是既要先进又要切合实际，并应随着企业生产技术条件的变化和管理水平的提高而定期修订，否则定额就失去了其应有的作用。

（二）加强物资的计量、验收、领发和清查制定

做好物资的计量、验收、领发和清查工作，是正确计算成本的必要条件，也是加强企业经营管理的重要前提。

企业一切物资的收发都要经过计量、验收和办理必要的凭证手续，为此必须要做好以下各项工作：第一，要提高人们对这项工作重要意义的认识，同时还应根据不同计量对象，配置必要的计量器具，尤其对消耗量大的水、风、电、汽的计量器具要配备齐全。第二，应该设置专职的质量检验机构，辅之以群众性的质量把关活动，形成专职机构和群众检查相结合，而以专职机构为主的质量检查制度。做到不符合质量、规格要求的材料物资不入库，不发货。第三，应建立计量仪器和器具的管理与定期检查制度，以保证计量仪器与器具始终处于良好状态;对零部件和产品的质量应不定期进行抽查，以检查质量验收制度的执行情况。

领发材料、半成品、工具等物资，都要有严格的手续和制度。有消耗定额的，按定额发放;没有消耗定额的，按照合理需用量发放;防止乱领乱用，造成积压浪费。对于每月发出或每批生产剩余的材料物资等，应及时办理退库手续或结转到下期继续使用，以使计入产品成本的材料物资正确无误。

库存物资应定期进行清查、盘点，做到账物相符，避免出现差错和霉烂变质，防止积压浪费和贪污盗窃，以保护财产物资的安全。

（三）建立内部结算制度，制定内部结算价格

建立内部结算制度，制定内部结算价格，有利于贯彻执行成本责任制，正确考核企业内部各单位的业绩，也有助于简化和减少成本核算工作，并便于成本计划和成本控制工作的开展。

内部结算是指对企业内部各部门、车间之间的经济事项运用货币形式进行等价交换结算，以明确经济责任的一种管理形式。搞好内部结算要抓好内部结算价格、内部结算方式和内部结算组织三方面的工作。

内部结算价格是指企业内部各单位之间计价结算的价格。对于原材料、辅助材料、燃料、动力、在产品、半成品和各种劳务等，都要制定合理的内部结算价格。这样一来，企业内部价格的制定涉及企业各个方面的经济利益，应由各有关部门共同协作来制定。这就要求制定的内部结算价格要保证企业整体利益的一致性;要兼顾内部各单位的利益，使各单位都感到价格公平合理，可以接受。

内部结算价格的制定，通常是以计划单位成本作为内部结算价格，也有些单位以产品计划单位成本加上一定利润作为结算价格。后一种方法能调动提供产品或劳务单位的积极性，但由于所加利润额的多少受主观因素影响较大，对内部单位业绩考评的准确性有一定影响，也不便于计算最终产品实际成本。总之不论采用什么方法制定内部结算价格，都应使之保持相对稳定，但也要根据企业生产经营情况的变动而定期予以调整。内部结算价格应由企业统一颁布，各单位要严格执行，不能擅自改变价格标准。

内部结算价格确定后，企业内部各单位之间发生经济往来时，就可依据一定的价格和结算方进行结算。企业应本着既满足往来结算和资金管理的要求，又简化结算手续的原则选择使用。

（四）建立原始记录制度，制定合理的凭证传递流程

成本会计的一项重要工作是对各项生产费用进行数据处理、计算产品成本，这就需要通过一定方式取得各项数据。原始记录就是提供成本计算数据的主要方式，是按照规定的格式，对企业生产经营活动中具体事实的最初的记载。调研中发现，企业生产经营中材料的领用、工时的消耗、生产设备的运转、动力的消耗、费用的开支、废品的发生、产品质量的检验、在产品在生产过程中的转移、成品和自制半成品的交库等，都要记录在具有一定格式的凭证中。这种直接记载具体事实的凭证，就是原始记录。建立严密的原始记录制度，制定合理的凭证传递流程，对加强企业经营管理，正确计算产品成本，提供制定各项定额和编制成本计划的依据，都具有重要意义。

原始记录往往为多个部门所需要，因此，按要求填写的原始记录，应分别送交有关部门使用。用如果采取一式一份的原始记录形式，则要按需要部门依次传递使用。这种方式的原始记录填写简单，但是不能同时送交各需用单位，影响及时使用，发生丢失时不易查对。采用一式多份的原始记录，可以同时送交各需用部门，如有丢失也便于查找。

企业应健全原始记录制度，统一规定各种原始记录的格式、内容填制方法、存档和销毁等制度;应根据成本计算和内部控制的需要，制定各种原始记录的传递程序，包括凭证传递所流经部门、各部门对凭证的处理程序等。为了清楚地反映凭证传递的流程，凭证传递流程最好用流程图来表示。原始记录要符合成本管理的要求，有利于班组经济核算的开展，力求简明讲求实效、并根据实际使用情况，及时修改以充分发挥原始记录的作用。

需要指出的是，做好成本会计工作，除了要建立和健全以上各项基础工作之外，还必须提高全员的成本意识和素质，特别是车间技术人员，更要提高成本意识和素质，把经济性和技术性很好地结合起来，这是完成成本会计任务的重要保证。

计算机运行的基本原理篇6

关键词：CDIO理念；计算机网络课程；教学设计；分析

一、引言

CDIO理念代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、运作（Operate），其主要以产品研发到产品运作的生命周期为主要载体，让学生在计算机网络课程学习过程中更具主动性、实践性。而基于CDIO理念的培养大纲中将毕业生的能力分为基础知识、个人能力、人际团队能力、计算机网络系统能力四个层面，是对学生综合性能力的培养要求。

二、基于CDIO理念构建计算机网络课程教学目标

CDIO教学大纲的首要教学目标便是建立原理清晰的教育结构，在获得高级目标集的同时可提供完整、清晰的主题集，并最终实现评估。计算机网络专业的学生日后是要进行工程业、计算机网络业的工作，因此学生必须具备工程师的基本技能，即在现代运作团队中可进行构思、设计、实现、运作较为复杂的工程产品、系统。第一，要求学生能对网络应用的优缺点进行整体性的评价。第二，要求学生运用计算机网络基本原理、技术设计网络应用，并可对网络进行良好评估。第三，要求学生以设计好的计算机网络硬件框架为基础，可设置良好软件环境，其中包含系统软件与应用软件两种，从而维持网络可正常运行并对网络性能进行合理评估。第四，要求学生可以对网络进行管理，其中包括文档管理、系统中软硬件管理、网络安全管理，同时也要对网络运行情况进行正确评估。

三、基于CDIO理念设计计算机网络课程教学内容

在制定教学目标之后，要结合课程实际内容以及学生的认知特点来设计教学内容，主要可划分为四个教学模块即网络系统评价、技术原理应用、网络软件环境构建、网络管理。第一，网络系统评价：该模块的主要教育核心便是培养学生对计算机网络的感性认识，教师在对学生讲授计算机网络课程的原理之前，由于其具有极强抽象性，因此首先要对学生的计算机网络认识进行全面调查，以保证学生在学习之前可以对计算机网络课程知识形成初步的感性认识。再通过学生正确对网络系统进行评价之后，便在其脑海中构建起网络的基本雏形框架。其中主要内容例如计算机网络历史变迁、网络应用、计算机单机形式、网络环境、文件处理、远程电子邮件发送等基本应用。让学生从对计算机网络初步了解进而逐渐提升层次深度，最后延伸到对网络成本、经济效益方面的分析。第二，技术原理、应用：学生对计算机网络形成初步认识之后，教师要引导学生在脑海中构建计算机网络体系结构概念，帮助学生对计算机网络形成理性认识。主要内容可涵盖：OSI7层模型、网络拓扑结构、通信设备、网络协议、常用协议等。根据CDIO理念，教师可以将模型中知识点顺序由高到低来进行讲解，帮助学生完成从应用层到物理层的知识跨越，因此教材编排的顺序也应符合这一顺序规律。第三，网络软件环境构建：该模块主要是要求学生对计算机网络系统环境软件与应用的设置办法进行掌握，需要学生加深对网络原理的理解程度，同时要基于项目应用为标准来进行网络软件环境设置。其中主要内容包括路由器信息设置、服务器端网络操作、应用软件系统服务等。第四，网络管理：网络管理模块中需要学生掌握的主要是网络资源的管理，其中主要包括网络硬件、软件、数据资源等的日常维护管理工作，例如资源的控制、使用、跟踪、监控，同时也包括打印机队列管理、外部网络连接、防火墙等知识。

四、基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动

在基于CDIO理念设计计算机网络课程实践活动之前，首先要制定系统性、实用性、实践性、发展性四项基本原则。首先要保证学生在实践活动中设计的实践项目要具备极强关联性，并最终可形成较为完整的整体。虽然实践项目来源于实际应用，但并不是对实际工程项目的施工，要允许学生对项目进行反复实验以期在失败中不断累积经验。同时实践项目的延伸性可通过学生自身发挥想象、技术来实现，例如在对学生配置子网划分的任务过程中，可以要求学生必须将一级子网进行划分，但对多级子网的划分可以按照自身的兴趣来发挥，以此来提升学生在实践项目操作设计中的积极性。对于网络应用评价方面，首先在学生了解计算机网络相关设备性能、价格、安全性的基础上，来对计算机网络应用系统的优缺展开讨论，通过收集计算机网络操作系统类型之后可以描述出它们工作时的基本过程。在培养学生构建网络系统软件的实践项目过程中，可以从系统环境设计、网络环境设计、用户环境几个方面来要求学生，例如WEB服务器、FTP服务器、邮件服务器等。五、结束语综上所述，基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计要从教学目标确立、教学内容设计、实践活动设计三方面来进行全方位的教学设计，让学生从掌握计算机网络的基础原理提升到可以实际对计算机网络硬件、软件进行开发、设计层次，从而有效提升学生的计算机网络课程学习能力、技能掌握程度，是培养优秀计算机网络人才的有效举措。

参考文献：

[1]杨运涛.基于CDIO理念的计算机网络技术课程实训教学模式探讨[J].科技与企业,2014,15(05):244-245.

[2]周如旗,袁学文.基于CDIO理念的计算机网络课程教学设计[J].计算机教育,2012,8(08):90-94.