作风建设专题教育篇1

关键词：高职教育；党建；示范高职院校

中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1009-8631（2010）08-0075-01

如何抓党建、促“三风”、建“三高”是科学发展观在高职院校党建工作中的具体体现，是高校坚持社会主义办学方向、办人民满意教育的根本要求，是创建示范性高职院校的思想保证。在两年的活动中，我院领导班子谋划发展和改革创新的能力，依法办学、科学管理的能力，统筹协调人才培养，知识创新和社会服务的能力，加强和谐校园建设的能力得到了进一步提升。

一、务实党建基础，促进三风，“三高”建设

切实加强基层党组织建设。按照新时期基层党建工作的要求，修订和完善基层党组织建设工作目标考核实施细则。强化对党总支、直属党支部工作的指导、检查、督促，开展了7个直属支部换届选举工作，各党总支和直属党支部按要求召开了专题组织生活会。加强党员队伍建设。组织全体党员参加深入学习实践科学发展观活动，认真落实“”制度，开展讲党性、重品行、做表率专项活动，充分发挥共产党员的先锋模范作用。加强领导班子建设。坚持党委中心组学习制度，开好领导班子专题民主生活会，认真学习十七届四中全会精神，用邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观武装头脑，班子成员的政治素质、政策理论水平进一步提高，贯彻落实科学发展观的能力不断增强。高标准、严要求建设五好班子，形成了团结一致、廉洁勤政、干事创业的领导集体。

二、学院把服务和促进学生成长成才作为抓党建、促“三风”、建“三高”的根本要求

提高学院教育质量，必须要有优良的校风、教风和学风来保证。没有优良的校风、教风和学风，就不可能实现教育高质量，培育“三风”是学院发展的永恒主题，也是学院党建工作的重要结合点、着力点和突破口。加强“三风”建设，有助于建设高素质的教师队伍、培养高质量的大学生、创造高水平的科研成果。

加强学生思想政治教育。坚持育人为本、德育为先，加强三支队伍建设，切实推进科学发展观“三进”工作，依托党团组织以及院、系、班的各种主题活动开展学生思想政治教育，用军训、升旗仪式、团日活动、文娱晚会、座谈会、网络、广播、板报、标语等各种途径，开展形势政策教育、国防教育、校纪校规教育、诚信教育、心理健康教育和安全教育。同时，充分发挥学生党员的表率作用和学生干部“自我教育、自我服务、自我管理”的作用，把思想政治教育与解决学生的实际困难有机地结合起来，培养了学生良好的思想政治素质、互助合作的团队精神和文明守纪的行为习惯。学院荣获“全国德育管理先进学校”荣誉称号。

进一步深化学生实践活动。在加强大学生思想政治教育的同时，培养大学生的实践能力。学生处和团委要根据大学生的专业学习，利用学院和社会的有利条件，组织学生参与励志讲坛、学术报告、就业指导、演讲辩论、专业技能竞赛和大学生“三下乡”社会实践活动，培养学生的动手能力，促使学生健康发展，早日成才。把开展大学生社会实践活动和专业学习结合起来，激发大学生加强专业实践能力和创新能力的培养。强化学生技能培养。注重突出实践性教学，工科专业的实践性课程达到整个教学课时的50%，积极探索产学结合、工学交替的教学模式，学生的实践动手能力在生产一线实践得到提高，校内学生技能比赛常态化，并组织学生参加各级各类技能比赛。

三、加强师德师风建设，以良好的教风带学风

师德师风建设是学院教学工作的重要内容，同时又是培养高素质人才，确保教学质量的前题和基础，在“三风”建设中处于核心地位。优良的教风能够带动良好的学风和校风的形成和传承。教师自觉养成求真务实、严谨自律的治学态度，自觉恪守学术道德，做到爱岗敬业，关爱学生，潜心钻研，严谨笃学，开拓创新，奋发进取，淡薄名利，志存高远。督导教师既要教书，更要育人。围绕深化教育教学改革，教师更新教育观念，提升了教育理念，坚持以学生为本，加强师德修养，严守职业道德，以良好的教风带学风。

四、学校把推进产学研合作作为抓党建、促“三风”、建“三高”的重要手段

充分发挥科研开发处在学术科研管理上的引领作用，加强科研管理，完善激励机制，营造良好的学术氛围，支持和鼓励教师，多出成果，出好成果。加强产学深度结合，实施新产品开发，全面提高学院的社会服务能力和影响力。科研教改成绩显著。为提升教师队伍的整体素质和学术水平，学院为教师提供了较好的条件，科研工作取得了不俗的成绩。一年来，各级各类科研课题立项15项，结题共10项，获重庆市教学成果三等奖1项，涪陵区第六次哲学社会科学优秀成果一等奖1项、二等奖2项、三等奖3项，涪陵区邓研会二等奖1项、三等奖4项、优秀奖1项，被涪陵区委、区政府表彰为社科工作先进单位。学院《学报》被中国高等学校自然科学学报研究会评为全国高职高专特色期刊和优秀学报。教职工发表、交流学术论文366篇，其中自然科学和社会科学类核心期刊25篇，主编（参编）教材21部，自编教材8部。

五、全力创建示范院校

学院高度重视市级示范性高职院校建设申报工作，成立了由院长任组长的示范院校建设申报工作领导小组，从各部门抽调得力人员，从事示范建设院校申报材料的准备工作，并动员全体师生员工积极参与示范申报工作，形成了全员参与、奋发向上的良好氛围。在广泛征求各方意见的基础上，结合学院实际，确定了建筑工程技术等4个重点建设专业及教学资源服务等2个公共建设项目，并向重庆市教委上报了申报文件。经重庆市市级示范高职院校遴选专家组的现场考察评审，学院被重庆市教委、重庆市财政局确定为重庆市示范性高等职业院校培育单位，为推动学院科学发展注入了新的活力。

大力推进质量工程。认真总结、推广建筑工程技术专业的建设经验，力争建设更多的市级以上特色专业。发挥专业带头人和骨干教师的作用，加大精品课程建设和扶持力度，搞好基于工作过程系统化的课程开发，新增精品课程1门。在提高现有实训资源利用率的同时，努力改善校内实训条件，积极争创部级、市级示范性实训基地。加大与对口企业的合作力度和融合深度，大力实施订单培养。加强职业技能培训鉴定工作，开展各级各类技能大赛，保证毕业生双证率稳步提高。

六、加强和谐校园建设

加强校园建设，大力开展绿化工作。校园内种植苗木2万余株、树木100余棵，新增绿化面积2500余平方米，为师生员工创造了整洁优美的学习工作生活环境，通过了涪陵区绿化委的“绿化红旗达标单位”检查验收。

作风建设专题教育篇2

论文关键词：高职院校；学风建设；教风；就业

学风是学校文化传统、行为风尚、办学理念、治学态度的集中表现，它以一种无形的精神风貌潜移默化地影响着师生的行为。学风建设不仅是大学生学习方面的一项基本建设，更是一所高校办学思想、教育质量和管理水平的综合体现。高校的学风，通俗讲就是指高校学生学习的风气。从广义上讲，学风还包括教风、校风，教风是学风的重要组成部分，学风建设离不开教风和校风的影响。三者是一个相互影响、相互促进的统一体。

一、职业教育与学风建设发展要求

职业教育作为提高国家核心竞争力的要素，在中国现代化进程中发挥着越来越重要的作用。伴随着中国现代化进程的加快，社会对职业教育提出了越来越高的要求。2003年~2010年是中国职业教育的质量发展期。经济的发展也呼唤着高质量的职业教育人才。质量是高等教育发展中的永恒主题。这就需要高职教育具备新的质量观和人才培养观，教学质量一人才质量一就业一学校声誉一生源之间的关系等是相互影响的。这就要求高职院校要紧扣职业教育培养高层次技能型应用人才培养模式和高职教育以就业为导向的办学思路来提高高职教育教学质量。教风与学风建设是影响高校教学质量的决定性因素。

人才培养是高校的基本职能，也是其核心职能。教学质量的好坏是决定人才培养质量高低的重要因素，而教学质量的提高是一个渐进、累积的过程，而不是一蹴而就的。影响教学质量高低的因素，涉及宏观的教育政策、中观的教学管理和微观的教学过程，其间的决定因素是教师，教师素质的高低对教风起到主导作用，进而也影响到学风等的优劣情况。就业导向视阈中的职业教育，既要满足社会需求，又要满足个性需求，这就对职业院校教师的能力结构提出了更高的标准。所以学校既要以人为本，又要以能力为本位构建关于学生的培养方案，加强学生的实践教学环节，把拓展学生综合素质作为IEI常工作来开展。

二、学风问题归因及对策

当前，高职院校的学风总体情况是好的，但是，从目前调查了解的情况来看，近几年发展起来的高职院校的学风还是存在着一些不容乐观的问题。其成因也来自多方面，诸如社会上对职教的重视程度不够，学生的学习动力不足、价值取向不明确，高职院校的师资队伍观念陈旧、课程建设及教风等都存在一定不合理因素。

(一)现实社会中重普教、轻职教，重研究型人才，轻技能型人才的现象对学风产生了不良的影响

高职院校生存于社会中，和社会的诸多方面紧密相连。尽管国家把职业教育定位为促进经济、社会发展的重要基础和教育事业发展的战略重点，但在现实中重普教、轻职教，重研究型人才，轻技能型人才的现象仍很突出。时晓玲在全国人大教科文卫委员会2009年上半年组织的一次跨江苏、福建、陕西、新疆等7省的职业教育的专项调研中分析道：欲改变轻职教重普教现象，必须从制度上破冰。其中有一条作者这样分析：企业参与职教积极性不高，校企合作缺乏制度保障。《职业教育法》规定，企业、事业单位组织应当接纳职业学校和职业培训机构的学生和教师实习，并对顶岗实习的学生应当给予适当的劳动报酬。但调查得知，目前在落实这一政策时，往往并不理想。其实每一个优秀高级技工都是从生手训练过来的，都是在实践一认识中不断锻炼出来的。

采取措施：国家应该建立校企合作的保障制度，充分利用制订《国家中长期教育改革和发展和规划纲要》及修订《职业教育法》的机会，大力促进职业教育的发展，特别是要重点研究和解决影响职业教育发展的体制和机制问题。

根据对一些高职院校的调查得知，一些高校的对口培训和企业合作好的专业的招生相当好，这样的校企合作使得学生学习有目标，毕业有指向，就业有保障。这种经验值得推广，但实际上不理想。校企合作的培训和实践的环节往往还是脱节得多，究其原因是理论和实践结合得不够，导致学校、企业、家长、学生多方的不满。针对这种情况，学校就应该采取切实可行的具体解决问题的办法尽最大可能来解决此类问题。

2009年4月29日，在北京举行的“如何重建职业教育魅力”的专题研讨会上，教育部职业技术教育中心研究所的余祖光提出：增强职业教育的吸引力，关键层面是要弘扬体现中国特色和时代文明特征的职业教育文化，社会各界应该共同努力。要根据终身教育与培训的要求，搭建高技能、复合型人才成长的“立交桥”。所以高职院校的学风建设问题不是单纯的哪一个方面的问题，往往是多方面因素的综合，是在教学、管理及就业的实践、认识、再实践、再认识的不断变化中摸索出适合每所高职院校发展的最佳思路。所以我们在谈论高校学风建设问题时不能纸上谈兵，要在充分调查了解教师、学生、学风、学校管理等的基础上，从高职院校实际出发而谈论。

(二)师资队伍观念陈旧，课程设置不合理，教风存在问题都对学风造成不良影响

教风是一种潜移默化的教育力量。教师教学态度不认真，教学方法死板，教育观念滞后，再加上课程设置跟不上社会就业发展需求等不良现象都对学风造成了很坏影响。

措施一：针对课程建设问题的解决策略是要注重实践、实训。

高职院校要想提升自己的核心竞争力，就要求优化学院的专业设置、课程、教学师资、管理团队、社会声誉等多方面。其中专业设置是否合理、与社会联系的程度如何，将对院校的竞争力有直接影响。例如专业设置要考虑有无良好的行业(企业)背景，特色是否鲜明；适应区域经济社会发展需要如何；能否以市场需求变化来不断优化专业内涵，从而提高毕业生的就业竞争力；专业建设理念是否先进，课程规划是否到位，落实如何，效果怎样等……关于课程建设，相关领导要考虑以行业需求和学生就业为导向，以培养职业能手为主线，加强理论和实践环节的融合。增强实训课程的实践功能、职业功能、操作功能等。

措施二：针对师资队伍的建设，应该确立专兼结合、双师结构的目标。

高职教育的人才培养目标决定着师资队伍建设目标。高职院校应从学生就业、从人才市场的需求出发，培养适应社会需要的高技能应用型人才。与此相适应，高职院校应建设一支专兼结合、双师型结构的师资队伍。

对于教师，一方面，教师不能单纯地以为教完学生书本上的知识即可，更多的还要考虑到学生将来在职场就业中的生存与发展情况而灵活地进行教学，从而形成一种良性循环；另一方面，高校要鼓励教师不断研究教学教法，改进教学手段，对传统的教学计划、教学内容进行有效的改革，要善于吸收各学科发展的最新成果，突出该学科教学内容的综合性、应用性并在教学中灵活加入适合当前社会发展需要的内容，提高教育教学水平，提供更多让他们参与的理论与实践相结合的环境(机会)。同时，高校要积极引导教师为地方经济社会发展服务，鼓励教师积极参与产学研合作特别是合芜蚌自主创新，积极转化科技成果江西理工大学校长叶仁荪说，要把最优秀的老师引导到教学一线，让他们潜心于教学，从而进一步提高教育教学质量。同时也进一步提高教师的实践应用水平。教师在教学中要注意引导学生崇尚应用，培养学生基于行动导向的学习，形成学生崇尚应用的氛围。

针对教风，除了教师在课堂内外的努力外，我们还要尝试结合毕业生质量跟踪调查，及时获取反馈信息，为学院提高教学质量采取相应修正措施提供参考。这样也进一步对学风建设有一定影响和实践指导意义。在这方面，我院做得较好。学院每年都派出相关人员到我院学生就业的企业跟踪调查我院毕业生在用人单位的表现，积极听取企业领导针对毕业生在工作实践中的实际问题的反馈信息，并及时做出我院在系别和专业课程方面的调整以及学校理论与实训课的最佳分配状况。

(三)学校管理松懈，学生学习动力不足，学习目标不明确对学风造成了不良影响

由于高职院校对高职教育的管理仍处于探索和完善之中，管理制度不完善，从而影响了学风建设。由于学生对高职教育目标从思想上就认识不够，学习上没压力，没动力，导致学生的人生观、价值观上茫然无措，这对学风造成了极大的不良影响。

采取措施：高职院校针对学风建设问题要建立健全各项运行机制，如进一步完善学风激励机制、健全学风监督机制、创新学习评价机制，等等。如在创新学习机制方面，学校除了要注意培养学生的专业特长，还要注意“全面考核”学生的思想，要体现以考促学的思路。如我院组织的学生计算机和英语的考级，机电专业、会计专业、医学专业等的技能考试及从业资格证考试等，对学生就可以很好地起到以考促学的作用，对整个学院的良好学风的形成均可起到良性循环作用，同时也促进学生理论与实践的进一步融合，使学生能够运用所学理论去解决实际问题。让学生从思想上认识到学业好坏对就业的影响。这样，对学生将来的就业也打下了良好的基础。通过调查了解学生并满足学生的被认同感与接受感，让更多学生对未来就业行情充满自信。

同时，我们应该响应教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)的精神，该意见指出：“高等职业院校要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能性人才。”所以，教师在各科理论课教学中及实训、实践课上还要注意培养学生的法制意识、诚信品质，特别是在实训实践课上积极培养学生的敬业精神和责任意识等。只有这样，才能培养出让社会、企业等更满意的高素质人才。

作风建设专题教育篇3

关键词：学风建设特点原则途径

1、技工院校学风建设的特点

1.1系统性

技工院校的学风是一项系统工程。从社会层面来看，社会环境以及各种社会价值理念都在不同程度上影响着学风建设；从学校层面来看，学风建设涉及学校的方方面面，需要学校及有关职能部门的引导与推动，需要师生的共同努力，在学校内部形成一个有利于优良学风形成的环境；从学风建设的内容来看，学校对学风建设要有总体规划，各职能部门要明确各自在学风建设的任务、职责及学风建设的实施方法，师生也应认真履行学风建设中所承担的职责及应享受的权利等等。

1.2层次性

技工院校学风建设的层次性具体表现为学风建设工作中既有学校的建设规划，又有各部门具体的实施方法；既有教师的教学之风，学术之风，又有学生的求学之风，勤学之风；学校各职能部门和师生要明确各自在学风建设中的工作职责，确定不同的工作重点，增强学风建设的有效性。同时，学风建设的层次性还体现在师生个体的变化上。

1.3渐进性

技工院校学风有其特定的内涵，它既是静态的常量又是动态的变量，可以通过一定的指标来反映。优良学风的形成，是一个渐进的过程，不可能一蹴而就。它需要全体师生长期的不懈努力，需要不断探索学风建设的基本规律，需要认真分析学风建设中存在的问题、关键、难点与焦点，以便为技工院校学风建设的规范化、制度化、具体化、科学化提供现关依据。

1.4复杂性

人是学风建设的主体，学风建设的复杂性是由生活在技工院校这一特殊的社会群体中的人的身心发展特点决定的。技工院校中人的身心发展既受自身生理特征、主观努力等因素的影响，还受学校、社会等因素的制约。从学校内部来看，影响学风建设的因素主要有职业校的教育理念、管理制度、学校文化、师资力量、教师教风，以及学生的学习目的、学习态度、学习方法、价值取向等等；从社会因素来看，各种功利思潮、拜金主义、假冒伪劣、弄虚作假、急功近利等不正之风都在冲击着技工院校的学风建设。技工院校的学风建设不仅仅由学校自身决定，还取决于学校中的人、环境、条件、社会思潮等等各种因素，还就增加了技工院校学风建设的复杂性。

2、技工院校学风建设的基本原则

2.1坚持学校教育与学生自我教育相结合

学风建设，既要通过学校的德育教育、制度教育、专业教育、社会实践教育等来形成的优良学风，还要能过学生的自我监督、自我约束、自我调节、自我管理来巩固优良的学风。

2.2坚持引导和规范管理相结合

学风建设主要通过教育激发学生的内因，规范管理则要通过内部环境进内因作用的发挥。抓学风建设既不能只注重教育引导，也不能只采取强制性管理，而要相互协调，有机结合。

2.3坚持教风建设与学风建设相结合

学风建设中，教师是主导。优良学风的形成，离不开广大教师的身教和优良师德的引导。在学风建设中，学生也是主体。要通过教风建设，帮助学生解决学习目标、学习动力、学习管理和学习方法等问题，充分发挥学生的主观能动性。

2.4坚持课堂教学与课外活动相结合

要合学生认识到不能单纯满足于课堂认真听课，还应当通过课外活动加强能力培养，提高综合素质。

2.5坚持从严治校与人文关怀相结合

积极倡导建立“在人格上尊重学生、情感上关心学生、工作中信任学生”的新师生关系。通过设立交流平台、召开座谈会、进行问卷调查等形式，加强师生之间的沟通交流，认真听取学生的意见和建议，不断改进工作。进一步落实政策，完善机制，不断加强对学习困难生、经济困难生、心理困难生的关心和帮助；进一步完善毕业生就业指导与服务体系，加大工作力度，拓宽就业渠道，促进毕业生充分就业，切实解决好学生在学习、工作、生活、就业等过程中遇到的实际问题。

2.6坚持宠观指导与微观组织相结合

宏观指导重在调查研究，探讨字风建设思路，确定目标任务；微观组织重在具体落实。抓学风建设不能只停留在宏观指导的层面，还要把学风建设的目标分解为不同阶段

3、技工院校学风建设的途径

3.1以德育育学风

3.1.1加强学风建设，思想教育是先导。要以理想信念教育为核心，以爱国教育为重点，以公民道德规范为基础，以爱国教育为重点，以公民道德规范为基础，以学生全面发展为目标，深入开展各类教育学习活动。学校要积极开展德育课程的改革，发挥德育课在思想政治教育中的重要作用，进一步明确学习目的，为形成良好学风提供思想保证。

3.1.2加强学生的专业思想教育。各系要充分种用入学教育、专题讲座等形式，加强专业思想教育，组织学生参观专业实验室，邀请任课教师做专题报告，帮助学生了解专业特点，从思想上认识到专业学习的重要性，增强学生专业学习的紧迫感和学习动力。

3.2以榜样树学风

3.2.1发挥学生在学风建设中的模范作用。各系要加强学生党支部建设，发挥学生党支部的战斗堡垒作用。制定学生党员、入党积极分子行为规范，系部要跟踪管理，实行学生党员述职制度。通过学生党员的模范作用，引导同学把主要精力投入到学习上。

3.2.2发挥先进典型在学风建设中的东范作用，学生和团委要将学风建设纳入先进团支部、先进班集体、文明寝室、三好学生、优秀学生干部、优秀共青团员、品学兼优毕业生等评选活动中去，发挥导向作用，大力营造争先创优的学习气氛。

3.3以管理促学风

进一步完善各项学生教育管理工作的规章制度，健全激励约束机制。认真抓好早操、晚自习，推进学风建设进学生公寓，培育健康向上的寝室文化，建立良好的学习生活秩序。各系部要以严肃课堂纪律为抓手，从严管理，校领导及有关部门负责人要撑握课堂教学动态。加强学生信息员培训，建立学生信息员月例会制度，及时收集教学信息；完善制度，对违纪的学生及时教育处理，学工处要及时研究解决学风建设中存在的问题。

3.4以环境导学风

3.4.1通过建筑、雕像、园林等实物打造校园品牌，致力于校园人文景观建设，培养学生的人文精神。

3.4.2发挥党团组织在学风建设中的作用。各系要进一步加强学生党支部建设，发挥学生党支部的战斗堡垒作用。学生党员要以身作则；积极引导同学把兴趣转移到学习上来，发挥示范作用；共青团、学生会要积极参与学校涉及学生成长的重大改革发展问题的研究和讨论，了解和宣传学生热爱所学专业；要坚持抓方向、抓特色、抓品牌、抓形象的发展路子，重点扶持一批优秀学生社团，通过学生社团的活动来培养人才，活跃校园人文气氛。

3.5以班风建学风

班级是学校学风建设的基本单位，班风在学风建设中具有基础性作用，班主任要高度重视班集体建设，为学风建设打好基础。工作中要树立以学生为本的理念，做到在思想上教育学生，情感上贴近学生，行动上深入学生，把了解每位学生的思想状态、家庭状况作为工作的切入点，把解决学生的实际问题作为日常工作的重点，为学生全身心投入学习排忧解难。要发挥学生干部在班级工作中的助手作用，通地严格要求、热情关心、扎实工作，形成团队精神和班集体意识，促进生动活泼、团结互助、热爱集体、积极向上的优良班风的形成。

3.6以教风带学风

进一步建立健全各项教学规章制度，规范教师的教学行为。以青年教师为重点，加强师德师风建设，增强教师责任感和使命感，真正做到为人师表。严格教学管理，依法治教、从严治教。各系和相关职能部门要采取有力措施，定期对课堂教学进行检查、督导；教师对课堂教学隔壁管理铀有不可推卸的责任，上课必须严格考勤。深化教育教学改革，创新人才培养模式，引导学生进行研究性学习，以良好的教风带动良好学风的形成，充分调动教与学两方面的积极性。

3.7以考风正学风

教务部门要积极改革考试方法，建立适合学校实际的命题、监考、阅卷管理制度，加强考试规范化和科学化管理，杜绝各种舞弊现象的发生。各系要广泛开展诚信考试签名活动，通过设立诚信考场，在学生中营造“诚信光荣，作弊可耻”的考试氛围；进一步严肃考场纪律，严肃处理考试舞弊行为。

3.8以活动陶学风

学校坚持创业教育与社会实践活动相结合，引导学生把学书本知识与科学研究紧密结合，把钻研业务与提高创业能力紧密结合，把毕业实习与落实就业紧密结合，注重对学生动手能力实践技能的培养。积极开展主题教育活动、各类比赛、评优活动、节庆活动、讲座活动、演讲活动、创业活动、社会实践活动等，形成学生主动学习、奋发进取、诚实守信、行为文明、整体良好的精神面貌，激发学生参加各种学习活动的积极性、创造性。通过丰富多彩的校园文化活动，让学生陶冶情操，培养学习兴趣，锻炼吃苦精神，提高综合素质。

3.9以技能引学风

作风建设专题教育篇4

[关键词]高等教育；大学生；线上线下；学风建设

在互联网高速发展的今天，教育工作者要结合时代大背景、教育对象特点及需求的变化，积极构建“互联网+传统模式”的多元化、立体化大学生线上线下学风建设体系。特别是对计算机类专业的学生而言，这种模式和方式契合了其专业特点、教育对象的特征，有助于营造和引领积极向上的学风。

探索计算机类专业大学生线上线下学风建设体系思路的缘起

1.线上线下学风建设体系契合当前大学生的特点，抓住了学风建设的着力点当前大学生的普遍特征可以总结为：追求人格独立、注重内化自觉、内在渴望学习但同时又缺乏自我管控能力、排斥教条施令、易受环境影响、缺乏方法技巧等。因此，在优良学风的培育、引领工作中，教育引导者提供的资源和平台应是开放、自由、多样的，同时还要积极创建能促进教育对象“自我教育、自我管理、自我监督、自我服务”的工作机制，从而有效发挥师生之间、朋辈之间的示范引领作用。所谓线上学风建设体系，即利用互联网优势搭建优良学风引领平台、专业学习资源共享交流平台，可通过开辟公众号、建设主题专栏、共享学习资源等方式实现。该体系能以“就业产出”带动“学业过程”，如利用计算机产业发展迅速、行业就业质量高的优势，以优质企业的用人标准、优秀学长的职业发展及专业学习实践为引领，使教育对象产生专业认同感；在实践操作层面助其认识、了解专业的社会需求，掌握专业知识结构及学习方法等。线下学风建设体系是指在工作实践中用于学风培育的具体举措，主要包括：学风建设的制度保障体系、管理体系及专业类学习型社团的线下建设等。线下学风建设体系与线上学风建设体系在实际工作过程中应互为补充、相互促进。

2.信息化时代的大发展，促进了互联网与大学生学风建设跨界融合的大趋势当前，教育工作者单方面对教育对象进行“远离手机”“远离网络”、回归课堂、回归书本的呼吁已显得苍白无力。每个教育工作者需探索和实践的课题是：在信息化时代，如何利用互联网的部分特性，变“堵”为“疏”，使其服务于学生管理及学风建设。互联网与大学生学风建设的跨界融合具有独特优势：在学习内容的呈现形式上，互联网的表现形式更立体化；在学习内容的交流与互动方面，互联网可提供更为便捷的实时交互；在学习资源的提供上，互联网可提供多元化的信息资源。另外，互联网更注重学习主体的自由性和选择性，体现了对个体尊重的公平性。计算机类专业大学生线上线下学风建设体系的整体构建思路构建计算机类专业大学生线上线下学风建设体系时，应充分考虑当前大学生的特点和需求，利用网络优势创建激励引导平台和方法交流平台，同时，还要注重发挥线下工作实际，创建制度建设和班团建设，以建成线上线下各自发挥优势的教育沟通、互动及管理体系。体系结构及思路如图所示。

构建计算机类专业大学生线上线下学风建设体系的实践

1.发挥线上交流平台的优势，将互联网的部分特性及技术资源与大学生的特点在学业上有效契合互联网具有传播速度快、范围广的特点，可有效弥补传统教育时效性差、受众范围有限的缺点。互联网的互动性、选择性、丰富性，还可以满足不同专业方向、不同专业兴趣的学生进行自主选择，便于建立不同的“专业学习圈”，顺利实现师生之间、学生之间的学习型组织及个体点对点之间的学习交流。针对当前大学生学风建设中普遍存在的“学不学”“怎么学”这两个突出问题，教育工作者可引入腾讯云平台、微信公众号等资源，用Leet-Code、牛客网等学习网站交流及个人博客学习笔记分享等方式进行交互式学习体验及实践。学校要设计、搭建基于微信公众号的高校计算机类专业学生自主学习交流平台，并创建“精神引领”“方法指导”“专业社团建设”专栏。在“精神引领”专栏，一方面介绍计算机类优质用人单位的要求及企业文化；另一方面，让优秀毕业生介绍个人经验，以职业发展前景、专业学习方法、求职或就业经历等引领和鼓励学生踏实学习，从思想上解决“学不学”的问题。在“方法指导”专栏，根据计算机类的专业方向，对部分专业核心课程及实践应用中的重点、难点、热点进行注解和阐释，并提供交流和互动的开放平台。在“专业社团建设”专栏，综合介绍几个成熟的学习型社团，包括专业方向、日常活动、专业竞赛及技术指导交流等，供学生了解和选择，以解决其在具体学习实践中“怎么学”的问题。

2.完善线下组织管理平台，将大学生成长发展的部分特点与大学生的引导、培养相结合线下组织管理平台主要解决大学生群体崇尚个性独立与自我管理能力薄弱的矛盾，针对大学一二年级是学生认知及习惯养成阶段的实际，探索如何培养学生“我要学”的自主学习意识，为其创造“必须学”的大环境，提供“怎么学”的实践平台。线下组织管理平台以制度保障和班团建设为抓手，探索制订符合大学生成长规律的规范和制度。在班团组织建设方面，应充分发挥班团、社团等学生团体的影响作用，在评奖、评比等工作中，将个人成绩与所在班集体的整体学风相联系，以增强班级凝聚力，在班级内部形成互帮互学、共同进步的氛围。在专业型社团的建设上，要发挥线下组织建设的优势，以社团为单位，学生为主体，通过优秀毕业生、高年级学生带低年级学生的方式，形成学生自主管理、自觉学习的专业学习组织和管理模型。同时，还应以专业学习社团为单位，开展专业技术交流、学科竞赛，形成专业学习、技术交流、学科竞赛、高质量就业之间的良性互动，在毕业生、高年级学生、低年级学生内部形成传帮带的优良传统。针对低年级学生的实际，学校应选聘业务精、责任心强的专业带头人、青年骨干教师担任班主任，负责学生的专业引领和思想建设，同时，还应为研究生班主任配备一名助理，负责具体的学业帮扶和学风督查。在制度建设方面，要制订配套的制度体系，如《班团整体学风建设奖励办法》《教师担任班主任工作实施细则》《研究生担任本科生班主任助理考核办法》等，以制度引领并保障学风建设。

作风建设专题教育篇5

1高职院校的学风现状及存在的问题

学风是学生“知、情、意、行”等在学习问题上的综合表现，是一种学习的习惯与状态。优良的学风有助于教育和引导学生端正学习目的和动机，养成科学的思维方式，培养学生形成正确的人生观、世界观和价值观。因此，学风建设工作是学校的基本任务。随着“中国制造2025”口号的提出，高职院校的发展越来越受到国家、社会及人民的重视，培养出高水平的高职人才成为复兴我国制造业的重中之重，而高职院校的学风建设是决定其人才培养质量的关键。从整体上看，我国高职院校的学风情况并不理想，主要表现在以下几个方面。

1．1生源基础较差

在高校扩招及部分院校实施单独招生之后，高职院校的整体生源层次不高，主要表现在学生的学习能力、学习习惯及自我控制能力方面。学习能力差会使学生难以适应大学的学习节奏，面对较难课程(如高数、英语、力学等)时学生望而却步;没有好的学习习惯，让部分学生把不认真学习当成很平常、没什么大不了且一向如此的事情;而缺乏足够的自控能力，则让某些学生过分沉溺于网络游戏、影视小说及恋爱中不能自拔，这些问题都在无形中破坏了学风。

1．2学风建设制度尚不完善

由于高职学生自律性不强，仅靠学校及教师的感召与学生的自觉，难以达到优良学风的建设效果。学风建设是一项系统工程，涉及到教育理念和学风建设的整体思路、模式、途径和措施等，必须依靠相关学风制度来约束。只有通过制度建设，才能更好地解决学风建设问题，让学生明白高职院校并不是随便就能达到学业目标的，可以“宽进”，但必须“严出”。

1．3学生缺乏专业及职业的自信力

高职院校的学生多数对学习缺乏自信，由此而产生自暴自弃心理，使学生畏惧甚至是厌烦学习。与本科院校相比，专业水平及未来的职业发展也让高职学生缺乏足够的信心。高职学生没有意识到自身职业的重要性及发展潜力，在学习过程中易产生迷茫等情绪。

1．4教学理念与模式具有盲从性

由于高职院校面对的是在应试教育下未成材的学生，所以高职教育不能按照本科院校的教学理念与模式进行。目前我国高职院校还存在着教学理念不清、教学模式落后等问题，从而导致在专业人才培养方案、课程设置及考核评价体系等多方面设置不合理，进而出现了教师讲课死板、学生不爱听课也听不懂课及替课等现象，学生到课堂只是为了点名，期末突击复习应付考试，但考完试就忘。诸如此类，皆因未能认识到高职教育教学的本质。

2成果导向教育理念对于高职院校学风建设的意义

成果导向教育(Outcomebasededucation，简称OBE，亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育)作为一种先进的教育理念［1］，已成为美国、英国、加拿大等国家教育改革的主流理念。目前，我国高职院校正努力申请通过国际工程专业教育认证体系之一的《悉尼协议》认证，采用成果导向教育理念引导高职院校学风建设，具有现实意义。经调研发现，高职院校学生在学业水平上差异较大，其中学业优异的学生多出自校级、二级分院班级内的学生干部;而在普通学生中普通存在“混证”，学业出彩渴望不足的现象。成果导向教育理念强调让每个学生都成功出彩，扩大成功机会，激起学生成功渴望。成果导向是一种以学生为中心的教育理念，强调能力本位，紧紧围绕学生能力的提升设定教学目标与过程，让每个学生都能体会能力提升的喜悦，都享有学业出彩的机会。学风建设主要体现在学校宏观学习风气的提升上面，通过以成果导向理念进行的学风建设，有利于全面提高高职院校学习风气，让学风建设真正落实到每个学生身上。通过能力的逐步提升，可树立起学生的专业自信及职业自信。另外，成果导向注重评价机制的建立，其特有的多元化评价机制有助于对学风建设制度层面的补充与完善。

3基于成果导向教育理念开展学风建设的具体措施

成果导向教育范例的内涵在于期待所有学生成为真正且成功的学习者，把培育优良学风作为学生思想政治工作的永恒主题，坚持以学生为本，以思想教育和正面引导为切入点，以规范管理和严格控制为着力点，从制度导向、行为约束、过程控制、效果评价等关键环节入手，齐抓共管、标本兼治，促进学生行为养成，建立学风建设的长效机制。

3．1健全学风建设规章制度

学院以“让学生爱上学习，提升学生核心能力”为学风建设总体目标，以学风建设为龙头，以增强教师严谨的治学精神和育人意识为基础，以教育学生树立远大理想、明确学习目标、端正学习态度为核心，以大学生涯设计和人才培养模式创新为抓手，以班级建设和公寓管理为重点，以制度建设为保障，着力构建学风建设的长效机制。由于成果导向教育理念注重学生的学业过程表现，所以黑龙江职业学院建筑工程学院严格把控学生的课堂表现。为此特设立《黑龙江职业学院建筑工程学院课堂管理规定》，对学生在上课时睡觉、玩手机、吃零食等各项违反课堂管理规定的行为给予相应处罚。成果导向教育理念要求有详细的考评标准，故制订《黑龙江职业学院建筑工程学院学业表现评定办法》，评定学生总体学业表现，并建立学业预警机制，通过对学生考勤、成绩、学籍异动、纪律处分和毕业审核全程监控，进行综合素质测评。对学生的学习成绩、科研成果、竞赛获奖和文体活动等方面进行量化计分，全面评价学生的在校表现。评价结果将与学生评奖评优及推荐实习就业单位挂钩。通过学风制度的建立与完善，让学习在学生的心中占领制高点。

3．2构建齐抓共管的学风建设工作格局

成果导向教育理念强调以学生为中心，教师作为教学活动的组织者与管理者，即从教师“怎么教”变成了学生“怎么学”，所以需要加大力度改变学生的“学法”。同时学院领导、任课教师及辅导员也需要改变传统工作思路，加强责任意识，在坚持以原有的学生“四率”管理为主要抓手的同时，加强联合深入课堂、寝室开展学风检查的力度，重点检查迟到、早退、晚归和旷课等情况。成立学风督导组，分管学生工作、教学工作领导为学院学风建设第一责任人;辅导员为直接责任人，负责学生日常学风建设，保证学风建设责任落到实处。实训教学团队主抓学生技能大赛工作，在学习效果评价机制基础上，优选学生参加省级、部级技能大赛。建立起“校、省、国”三级专业技能大赛筹备体系，以此增加学生的专业竞争意识，促使学生不断挖掘自身潜能，同时了解行业前沿技术与工艺，开拓职业视野。

3．3开展多样化学风教育活动

成果导向是一种理性的教育理念，在坚持严格管理的同时，也要更加细心、更加悉心、更加注重从思想上培养学生的优良学习习惯，让学风建设入脑入心。从新生入学之际开始就加强入学教育，帮助新生尽快适应大学生活;进行职业生涯规划教育，引导学生根据自身特点选择和设计职业生涯发展方向;强化学术诚信教育，培养学生严谨求实的学习态度;开展各级学生会、学生社团举办的学习经验交流会;以班级为单位，开展考风考纪教育主题班会，营造诚信考试氛围。依据学院专业特色，开展“大国工匠”精神实践教育活动。学习典型、先进技能人才事迹，如手工操作精度赛过数控机床，以“一手托着国家财产，一手托着战友生命”为座右铭的中航工业沈阳飞机工业(集团)有限公司的“80后”技工方文墨。感受这些工匠身上的荣耀与责任，培养学生“天之历数在尔躬”的职业责任感与使命感，以及“为共和国铸和平之剑”的“大国工匠”精神，让学生欣赏自己的专业，因自己的职业而自豪。学生无法专注于学习往往还存在多方压力的原因，如学业、管理、人际、就业、家庭等多方面的压力。对此，学院开设了国学教育及心理疏导室和学业综合指导中心，为学生提供心理按摩与指导，缓解学生的多方压力，让学生一心向学。同时学院还开展了专任教师提前到课堂迎接学生、病假学生深入寝室辅导等活动，充分重视学生、尊重学生，让学生体会到自身的中心地位，也让学生更加尊重教师、尊重课堂，为学风建设助力。

3．4依托专业特色开设非正式课程

基于成果导向教育理念，依托建筑工程学院建筑类专业特色，设立鲁班部落、建筑梦想、工程字训练等非正式课程，开发了以学生为中心，具有“契约”特征的课程大纲。用课程地图代替传统教学计划与进度表，为学生绘制清晰完整的修课学习路径，创设弹性、多元跨域、连贯学习的机会与环境。以鲁班部落非正式课为例，该课程旨在提升学生专业学习与设计素养，掌握实用性专业技能及专业活动技术，通过专业作品(包括图纸方案设计作品、建筑结构作品、焊接结构作品等)的构思、设计、发明与制作，增强学生的专业兴趣与自信，提高分析、解决问题及团队协作的能力，增强动手操作及工艺设计能力。开发非正式课程大纲，以全面提高学院学生六大核心能力(即沟通力、学习力、责任力、解决力、专业力、职业力)为课程目标，以详细的专业评量指标作为评价标准。让学生的心归于学，将学生紧紧地围绕在专业学习活动中。六大核心能力所占课程权重见表1。

4取得的成效

通过以上学风建设措施，广大学生学习的积极性、主动性不断增强，学生上课的到课率、自习出勤率、图书馆资源利用率均有提高。主要表现在:1)考试违纪率逐年下降。2015年学生考试违纪率低于0．05%，违纪人数同比2013年减少50%。2)学生学习效果明显提升。近两年学生专升本报名人数逐年增加，专升本的升学率同比2015年增加26%;英语二级半、四级与计算机等级通过率同比2013年提高20．60%。3)实行学业预警，有效地降低了补考率和延修率。2015年同比2013年，在校生预警比例减少1．80%，毕业年级补考人数减少0．13%，降级学生人数减少0．31%。4)学生创意创新能力不断加强。优良的学风激发出了学生身上无穷的创造潜能，并在各级大赛中大放异彩。如工程造价专业学生李一鸣凭借智能家居项目获得全省首届“互联网+”创业大赛一等奖。同时在教师指导下主动发起了一系列课外创意制作活动，其中“变形金刚焊接机器人”等代表作品均在省级大赛中获一等奖。

5结论

基于成果导向教育理念的高职院校学风建设，通过健全学风建设制度、构建学风建设格局、开展多元促风活动及实施专业非正式课程等措施，开创了高职院校学风建设的新模式，使学院学风建设初见成效，各项考评指标稳步提高。“笃学、乐学”成为学生日常主要活动心理，并通过新老生“传帮带”形成了学风的良性循环。学生的职业意识、创新意识被有效激发，创意作品层出不穷，在各级大赛中屡创佳绩。

作者:范海波孙若鹏鲁明单位:黑龙江职业学院

作风建设专题教育篇6

关键词:独立学院;学风建设;三维模式

中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1003-949X(2009)-12-0068-002

一、独立学院学风建设问题成因分析

独立学院学生的学风主流是好的,绝大部分学生珍惜时光,学习目的明确,学习态度端正,严格自律,自觉学习和掌握科学文化知识,提高自身综合素质。但是,由于独立学院的学生学习基础比较薄弱,受价值多元化、文化多元化等社会因素的影响,明显存在一些问题。

1.从学校和教师角度看

一是建设机制的弱化在思想认识上存在误区。这是高校学风建设未获大的进展的根本原因。对这项工作主要是由于管理上的条块分割,许多高校的学风建设往往由职能部门如教务处、各院系孤军奋战,零打碎敲,形不成整体效应和持久效应。教师中也普遍存在重教轻学的倾向。

二是教学改革滞后。由于高校管理体制改革耗时耗力较多,扩招和创收的压力比较大,许多高校最具影响的教学改革并未深入展开,教学的中心地位并未真正确立,教学质量有滑坡之虞。

2.从学生自身方面看

一是学习态度不端正、学习纪律松懈。一部分大学生缺乏科学的学习目的,学习目的带有较为强烈的功利主义色彩。有的大学生接受高等教育是为了捞张文凭”装点门面“,有些则只看重学习成绩,把学习成绩与能否应聘到一个环境舒适、报酬丰厚的工作单位联系起来,还有的学生根本处于“无目的”状态,对为什么而学和怎样学习都一脸茫然,完全机械地应付,以图“过关”。

二是专业思想淡薄,忽视文化课学习,偏重社会活动。很多学生存在厌学情绪,这些学生不能正确认识和对待所学专业,总是觉得自己考入的专业没有前途,或者是“自己根本不喜欢的”,或者是“没有兴趣”的,所以导致学习不安心,成绩不理想,出现厌学现象。

二、双向“三维”学风建设模式的创建

双向“三维”学风建设模式,即“学校-学生-家长”三维的联系与沟通,“辅导员-任课教师-行政部门”三维的到位与协作。双向“三维”学风建设模式的构建必须以学生一日学习生活管理制度与机制构建为主线,管好五个空间,做好三个结合,把好双向三个维度。

1.管好五个空间

课堂空间。管好课堂空间就是要建立以学生为中心的第一课堂,让学生真正成为学习的主体,充分调动学生的学习积极性,增强学生的求知欲。通过形式多样的主题班会和党团组织生活,调动学生上好每一节课的积极性和自觉性。

宿舍空间。学生宿舍是学生学习、生活和与人交往的重要场所。管好学生宿舍空间主要是要加强学生宿舍的文化建设,充分发挥学生宿舍文化的育人功能,使学生在健康向上的文化氛围中受到熏陶和教育,养成良好的学习、生活和与人交往的行为习惯。

校内公共场所空间。学风建设中的校内公共场所空间主要是指图书馆、实验楼、学生食堂、绿化地带和校道等,管好这些公共场所就是要规范学生的校园文明行为,建设健康向上的校园文化,打造良好的育人环境。

网络空间。要以网络空间的利用为契机,进一步规范学生上网的文明行为,从网上学到更多的科学文化知识。学工系统人员要主动进入网络空间,与学生平等交流,掌握学生在网络中的思想状况,从而采取有效措施加以引导和教育。

校外空间。学风建设的一个重要内容就是要引导学生参与校外的社会实践和专业实践活动,实现学生学习专业知识的内化。要通过社会实践活动让学生真正深入到社会的方方面面,使学生在实践中长才干、受教育、作贡献。

2.做好三个结合

德育与时事法制相结合,以时事法制教育强化德育教育。要把思想政治教育工作与时事法制教育工作紧密结合起来,使两者有机统一,相辅相成,既要对全体学生进行必要的时事法制教育,又要采取有效措施,加强对不良行为学生的教育、管理和转化工作,积极预防学生违法犯罪,杜绝违反校规校纪现象的出现。

学风建设与辅导员队伍建设相结合,以优良师德师风带动优良班级学风的养成。通过辅导员培训等途径,加强辅导员队伍建设,提高辅导员责任意识和业务能力。

专业人才培养与校园文化建设相结合,以健康向上的校园文化促进高素质专业人才的培养。教育的首要目的是使人成为“人”,其次才是“才”。校园文化的功能主要是充实精神,完善人格,促使学生“精神成人”。要把高素质专业人才培养与健康向上的校园文化结合起来,丰富校园文化的内涵。

3.双向三个维度的把握

第一,“学校-学生-家长”三维的联系与沟通主要通过将“家长-家庭”教育与“学校-独立学院”创新模式的教育、管理和教学紧密联系起来,形成对学生全方位的教育、教学和管理。深入剖析独立学院学生的特殊性,在家校教育互动体系新的思维角度下促进独立学院学风建设工作,全面引导学生大学生涯规划、职业生涯规划与设计和创业、就业。

第二,“辅导员-任课教师-行政部门”三维的到位与协作,要求辅导员加强对学生早晚自习的督查以及学生公寓学习环境的监控和督促,加强与学生的沟通与交流,强化学生自主学习意识、诚信教育以及大学生涯规划等。通过任课教师严格课堂考勤、提高教学质量、加强教与学互动,指导学生完善职业生涯规划设计,加强课外与学生的沟通与交流,为学生提供专业学习指导,使学生进一步明确学习目的,增强学习的兴趣,进而切实提高学生专业素质、创新能力和创业能力。

三、双向“三维”学风建设模式的具体实践

1.构建家校教育互动体系

一是学生培养模式变单向培养模式为家校教育互动模式。将“家长-家庭”教育与“学校-独立学院”创新模式的教育、管理和教学紧密联系起来,形成对学生全方位的教育、教学和管理,全面创新独立学院人才培养过程及培养模式,提升学生思想道德、专业素养、综合素质,促进优良学风的形成。

二是充分利用家校资源并达到最终的资源合理分配。充分利用学校的教育教学资源以及学生家长所占有的社会资源,为学生的成长、成才过程提供更多、更广的实践平台,实现“知识-实践-成才”的全面跨越。讨论并具体分析家校资源的合理运用方式,探讨家校资源的相互搭配问题,尝试启动学生家长委员会,搭建学生、家长、学校三维互动的良好平台。

2.完善学风建设工作机制

一是制定学风建设工作方案及相关配套方案,对学风建设的指导思想、方针原则、目标要求、形式内容、方法途径、组织领导及有关政策作明确规定,并理顺关系,避免制度之间的冲突和矛盾,使之贴近我院学生工作的实际,做到有章可循。

二是完善和落实学生管理制度。针对目前一些学生学习自觉性差、自制能力弱的情况,要建立科学合理的规章制度,规范学生的校园文明行为,并抓好贯彻落实工作。要通过《学生手册》的有关规定加强学生管理工作,宣传和落实各项管理制度,开展深入细致的思想工作,让每个学生都了解学校的规章制度,清楚学院提倡什么,反对什么。在管理上要严格,是非要分明,奖优除劣,提高学生的自制力,加强考试纪律的管理,以形成良好的学习氛围。

三是形成学风建设从实施到巩固、发展的一套规范化程序。同时制订必要的检查制度,采取有效措施,加强对整合组织实施工作的指导和检查。

四是要在现有规章制度的基础上,建立信息反馈、约束机制,进一步修订和完善学风建设工作机制。

3.落实各类教育工作机制

一是理想信念教育工作机制。针对学生的思想实际,把握问题的本质,正确区分和处理政治问题、思想问题和心理问题,解决大学生的政治立场和价值观念问题,使他们能真正认识到自己肩上的历史使命,增强大学生的责任感,使之成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。要针对学生在理想、信念和世界观问题上存在的障碍,不失时机的做好引导,为良好学风打下坚实思想基础。

二是职业生涯规划教育工作机制。根据年级特点,实施不同的教育措施,为学生的全面发展成长成才服务。对于一年级学生,重点是引导学生养成良好的学习生活习惯,帮助做好职业生涯规划;对于二年级学生,重点抓好学生的外语、计算机和专业基础知识的学习;对于三年级学生,重点引导学生加强专业学习和实践,支持考研,鼓励辅修。

三是助学工作机制。通过帮助学生解决实际问题对学生进行诚信教育、感恩教育和艰苦奋斗的教育,不但解决好学生在物质上的贫困问题,也使学生在精神上同时富裕。

四是心理健康教育与辅导工作机制。建立和完善心理预防和心理干预机制,解决学生在学习生活中遇到的心理问题,使学生有一个健康的心理和人格去面对人生,减轻学习和生活压力,从而促进优良学风的建设。

五是全面落实“五个一工作制度”,营造全员育人的良好工作机制。即每一位院领导联系一个学生管理组;每一位科级干部联系一个重点班级;每一位党员教师联系一个入党积极分子学生;每一位学生党员、系级以上学生干部联系一个学业困难学生;每一位班干部联系一个寝室。

六是优秀学生模范机制。发挥优秀学生典型的模范作用是高校育人机制的良好补充,通过树立班级建设、学生工作、勤工助学、社会实践、学术科研、思想道德等各个方面的优秀学生典型,发挥榜样的作用,可以带动其他同学积极投入到学习生活中,形成一种积极向上的良好风气。

七是个性学生教育机制。通过建立个性学生档案,组织教师深入学生、深入寝室,对学生给予个性化指导,因材施教,加强对留级生的监督、管理以及帮扶工作,时刻关注留级学生的动向,并建立专门的档案进行集中管理,做好学生的转化帮扶工作,是学生稳定工作的基本措施,也是学生思想政治教育工作的重要补充。

八是健全激励机制。建立和完善目标体系和激励机制,特别是要加大对专业老师、辅导员指导学生开展课外学习和开展科研活动的奖励力度,充分调动专业老师、辅导员指导学生的积极性、主动性,以提高学生课外活动的质量和水平。

参考文献:

[1]李献涛.高校学生学风建设模式初探[J].当代教育论坛,2007,(5).