教室布置的意义篇1

[关键词]幼儿园墙饰幼儿立场互动性

“环境可以影响幼儿的发展，对于幼儿个体成长非常重要。”近几年来，幼儿园环境的创设已得到了十分重视，取得了全社会的共识。幼儿园及幼儿教师把很大精力放在了开发幼儿园环境特别是幼儿园墙面环境装饰上，但都潜意识里认为墙饰只是装饰，人们忽视了墙面环境创设的教育价值。因此如何真正发挥其教育的功能，其核心就在于建立“幼儿立场”教育理念，创设适合幼儿兴趣与发展的互动性墙饰。

一、当前幼儿园“墙饰”存在的普遍问题

1内容上过分注重表面的可看性，忽略了内在的教育性

当前幼儿园墙饰存在普遍存在不正确的观念，不是从幼儿成长出发，只是表现为装饰的整洁、有序、美观，追求外在的形式，多注重其色彩艳丽、美观明朗，把幼儿园活动室墙面环境创设的艺术内容等同于艺术欣赏。正因为如此，就会忽视墙饰的隐性教育价值及显性教育功能。一些幼儿教师只许幼儿观赏布置，不许触摸；一些幼儿园的活动区域整整齐齐，以致幼儿会说“那儿我们不能去”；一些“自然角”布置得很精致，但幼儿却不知道那里有什么。陈鹤琴先生说：“儿童所接触的，能给他以刺激的一切物质。”教师应该更多地从幼儿立场考虑，让环境有更多的“教育性”要素。

2观念上以教师为中心，忽略了幼儿立场

每学期的放假期间是幼儿园布置墙饰的最好时机，教师们也凭个人的立场、兴趣、认识、喜好来装点墙面。教师“自编、白导、自演”，很少让幼儿参与。幼儿们开学来到自己班级时都会觉得很漂亮、整洁、素雅，但没有幼儿亲自参与的环境，其产生的教育意义不是很大。这样的墙饰以教师为中心，会出现很多弊端，体现在设置的“无序性”：“难易”“简繁”一般考虑不到位；设置的一劳永逸性：一学年不更新成了“永久牌”；效果上的易忽略性：长期一成不变会给幼儿心理压抑，也因为没有变化容易让幼儿忽略其存在。意大利著名教育专家玛丽亚・蒙台梭利认为“环境应是为儿童的，应为儿童使用”，环境脱离了儿童的立场将会失去教育的真正价值。幼儿园墙面环境应以“幼儿立场”理念指导摆脱装饰的地位，凸显其应有的教育功能就成了当务之急。

二、“幼儿立场”理念下互动性墙饰的创设

只有当墙面展示及时反映儿童的兴趣点，符合儿童的学习水平时，儿童才会关注墙面展示的内容。同时他的实验发现，超过90%的5-12岁儿童虽然不能回忆以前的墙面展示内容，但是对自己动手参与的能重新体验到当时的情绪。因此，我们幼儿园的墙饰必须从以幼儿为中心出发，站在儿童的视角，让儿童操作、让儿童参与，设计创造出一些"Tf动性”的形式与内容。“幼儿立场”是墙饰创设的核心理念，互动性可以让墙饰教育的功能得以真正发挥。

1墙饰要轻平面式，重立体式

墙饰可以分为平面创设和立体创设。平面创设是指紧贴墙面的设置，而立体布置是指突出于面的设置。传统的墙面展示以平面为主，由于这种布置手段比较单一，仅仅给幼儿以视觉刺激。然而，实际上幼儿最喜欢的是立体式的展示。就如布置一只“可爱的大熊猫”可以是图片平面式的，打印一张图片可以，挂一幅画也可以，但假如在一个活动室的角落墙面上贴一只立体的绒毛制品大熊猫，凹凸有致，更为生动真实。这样幼儿一定会更加喜欢，幼儿会不自觉经常去看、去摸、去嗅等，互动性的增强，教育性也会渐显。

2“墙饰”要轻静态式，重动态式

从墙面的更换情况来看，“墙饰”可以分为静态和动态两个方面。幼儿园室外的一些彩喷、雕塑是静态的，不会更换。但在活动室内的墙面就要设计经常能更换的动态式，一般以两周或一个月为期。

动态式墙饰可以是多种形式的。记录式墙饰：这是幼儿园常用的，用红星、小苹果或者其他幼儿喜欢的象征图案记录每天幼儿的学习状态、幼儿进步。可以是表格式，也可以是象征意义的图案式。主题式墙饰：每个阶段有一个主题，配合每一个主题活动室内就要更换一次与主题相关的内容介绍、艺术赏析、内容拓展、作品展示等，让幼儿能在动态的环境中接受更丰满的教育。填空式墙饰：设计一些框架式的墙面展示区，让幼儿在不同的时间配合教育活动自主放上一些墙饰内容。教师给大致的内容框架，每块小内容分配给幼儿小组，由几个幼儿负责更换填空。因为幼儿在动，墙饰就在变，教育意义更加明显。还可以设计展览式墙饰：可以在活动室区域，也可以在走廊或者家长等待区域展示给幼儿、教师、家长、甚至是社会公众。

动态式墙饰的特点是互动性，是从幼儿立场出发的，其核心是“动”。因为是动态的，所以给幼儿的h境是变化而丰富的；因为是动态的，所以孩子与家长就会更加关注；因为是动态的，而且是引导幼儿“动”中自主，在“变”中展示，所以它不仅能为幼儿提供情感体验，还能强化他们体验成功的快乐，可以满足幼儿的成就感，提高他们的自信心。

3墙饰要轻观赏式，重参与式

一位幼教专家指出“只有幼儿全感官参与回应墙面展示时，效果才最好”。国秀华认为“没有幼儿参与的墙面只是让幼儿被动地欣赏，而让幼儿参与墙饰布置的过程可以培养幼儿的合作意识和获得成功体验”，还认为“既然墙面的服务对象是幼儿，那么幼儿就有权参与讨论、选择、制作墙面内容”。《幼儿园教育指导纲要做行）》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化生活或开展其他活动；为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏、共同提高。”所以，幼儿园活动室墙饰应该要特别注重幼儿“参与式”墙饰，因为“参与式”墙饰才是真正从幼儿立场出发的。因此，教师应从墙面材料的准备、内容与主题、布局与制作等多方面来让幼儿积极体验。

教室布置的意义篇2

关键词幼儿园空间环境环境布置环境教育

中图分类号：G610文献标识码：A

OntheProblemsandSolutionsofPrivate

KindergartenSpaceandEnvironmentLayout

YINFengjie

（SchoolofEducation，SuihuaUniversity，Suihua，Heilongjiang152061）

AbstractKindergartenspaceenvironmentisthemainplaceforyoungchildrentolive，learn，andplayactivities，theenvironmenthasasubtleinfluenceonchildren.Therefore，thekindergartenspaceenvironmentshouldreflectchildren'sinterests，needsandcuriosity，butalsotoreflecttheparticipationandinteractionofchildren，teachersandparents，reflectingthevarietyofexperienceunderthenewconcept，theintegrationofinformation，reflectingthecleveruseofavarietyofwastematerials，reflectingtheteacher'singenuityandinnovation.Thisarticlewillfocusonthecurrentproblemsofnurseryspaceenvironment，andthenproposesolutions.

Keywordskindergartenspaceenvironment；environmentlayout；environmenteducation

孩子的成长在幼儿时期就是一个值得关注的问题。幼儿的成长环境对幼儿的发展有着很重要的作用。在幼儿的成长环境里，幼儿园的空间环境也占据了极重要的部分。幼儿园空间环境的布置直接关系到幼儿的未来成长，幼儿有了一个更加和谐的生存环境，才会成长的更加健康。幼儿园的空间环境包括室内的空间布局和室外的空间布局。幼儿的室内空间包括幼儿活动的房间，幼儿用餐的房间，幼儿休息的场所等。而幼儿的室外空间，不能只是一个空荡荡的院子坐落在那里，要为幼儿提供玩耍的设施，院子的空间布局也要符合幼儿的心里特点。

1幼儿园空间环境布置存在的问题

1.1幼儿园空间环境过分注重美观效果，而忽略了实用性

某些幼儿园在布置空间环境的时只是为了外在的美丽，没有把符合幼儿的身心思想发展放在首位。有的幼儿园根本就没有考虑有关幼儿的实际情况，单纯的追求外在的布环境整洁有序。比如，在幼儿园院子的墙壁上画上一幅非常抽象的画，来提升幼儿园的美观度。这幅画虽然增加了幼儿园的档次，可是对于幼儿的兴趣爱好没有一点吸引，忽略了环境的教育作用。虽然观赏性大大提高，可是教育性却是微乎其微，纯粹是为了美观而装饰。或者是有时候墙壁上的内容太成人化了，不符合幼儿的年龄特征。在墙壁上画了一个蒙娜丽莎的微笑，虽然是美丽了，幼儿可能也只是看看热闹，不能理解其真正的意义。

1.2幼儿园内部空间环境布置忽略了幼儿因素

在幼儿园空间环境布置时，教师往往围绕着自己为中心，应该怎样去空间布置，忽视了幼儿的兴趣爱好，只把自己放在了主体的位置，其实幼儿也是环境布置的主体。在幼儿园的环境布置时，幼儿的自主性和主体性得不到很好的发挥，幼儿的思维和交流能力也就在这种教师为主体的环境布置氛围中得不到充分的锻炼。教师总是想着怎样设计能追赶当前的潮流，如何设计才能吸引上级领导的喜欢，怎样布置才能赢得家长的喜欢。教师想怎么样布置就怎样布置，教师想用什么材料布置就用什么材料布置。教师不会去考虑幼儿真正的喜欢什么样的风格，幼儿喜欢什么样的材料。幼儿根本就没有参与空间环境布置的机会，根本不能真正的动手去布置环境。教师成了环境布置的主要负责人，幼儿的介入被忽略。幼儿也就习惯了仅仅的作为观赏者来看老师布置环境。在幼儿本身方面他们也没有主动参与的意识，或许他们不知道他们也是幼儿园空间环境的布置主体。因此，幼儿的动手动脑能力得不到锻炼，也不能发挥幼儿的想象，幼儿也没有更多的机会和教师共同动手活动。

1.3幼儿园空间功能的演变不彻底，无法做到从单一性到多元化

有的幼儿园空间环境布置的时候，各个角落都布置的很满，不能很好的突出布置的重点和主题。比如某幼儿园在布置有关2008年奥运的主体时，把墙上地面上都画满了有关奥运的内容。福娃、奥运会徽、奥运项目等等，让幼儿们看得眼花缭乱，并且内容全是图画，极其单调。幼儿园的空间布置大部分都是固定的，不能随着幼儿的成长和时间的变化而更新。因此，幼儿园的空间功能得不到演变。教师在布置幼儿园的环境时，费了很大的时间和精力甚至一些金钱。①所以不是到了不得以的情况，教师不会去轻易的改变空间的布置。当幼儿从小班一直升到大班时，如果接受的空间环境布置都是一样的，根本就没有大的改变，可想而知，这些看腻了的空间环境根本不能促进幼儿的成长。在布置空间环境的时候，只是重视室内墙壁的布置，而对于其他一些隐藏的空间不能很好地利用。比如说天花板上没有任何装饰，护栏上也是空荡荡的。

2幼儿园空间环境布置的策略及解决措施

2.1适时提供物质材料，调整环境设置，加大实用性

幼儿空间环境的布置不能只是单纯的追求美丽，而应把布置的重点放在实用性上。创设一些智力问答，当幼儿入园时，可以一下子映入他们眼帘，这样一来如果幼儿对这些问题感兴趣，他就会进入思考阶段，对这些问题动脑思考。如果遇到不会的，幼儿也许会去主动的问老师和家长，这样还可以增加幼儿和老师家长的沟通，幼儿的思维也得到了锻炼。也可以在室内室外开展不同的活动区域，让兴趣不同的儿童都能得到锻炼。比如说室外设置绘画区，让喜欢画画的幼儿可以去练习画画。室内布置舞蹈房，有喜欢跳舞的幼儿可以学习跳舞。这样一来，幼儿的兴趣基本都得到了发展和锻炼，为孩子以后的成长打下了坚实的基础。同时幼儿在幼儿园的时间能得到充分的利用，也不至于在幼儿园里觉得无聊，产生厌学的想法。空间环境的布置还可以与主题教育相结合，比如说在夏天到来的主题教育中，校园空间环境的布置可以根据夏天的主题来布置。

2.2启发、鼓励和引导幼儿与环境相互作用，让幼儿参与到环境布置之中

注重幼儿参与环境的布置过程，让幼儿发挥他们的积极动手作用。教师在环境布置时，不能全部自己去布置，代替幼儿做一些事情。应该为幼儿提供积极的实践参与活动的好机会。教师积极地引导幼儿自己动手动脑，积极地去创设符合他们年龄特征的环境。教师要把重点放在应该怎样的引导幼儿去学习，去实践，怎样才能更好的引发幼儿动手的兴趣。从教师为主体转变为教师和幼儿同是主体。引导幼儿通过自己了解、掌握的知识，动手布置出自己喜欢的环境。②只有激发了幼儿的兴趣，真正的让幼儿参与到环境的布置中去，才能体现环境布置的意义。比如说，国庆到来之际，创设一个“我爱我的祖国的主题”。首先让幼儿思考你对祖国的了解，然后可以为自己的祖国画一幅画，也可以通过制作小的物品表达对祖国的热爱。幼儿们有的画画，有的制作卡片。到最后做成图画展在幼儿园里展览。幼儿们在制作自己的作品时，可能会遇到问题，就会去主动的寻求老师、父母的帮助，因此锻炼了幼儿的交流能力，也增进了幼儿和父母、老师的感情。在图画展览的时候，幼儿可以向其他的小朋友介绍自己的作品，这样也增加了幼儿之间的交流，孩子的表达能力也会随之提高。在这种幼儿动手实践的氛围里，幼儿各个方面的能力才会得到发展，改变了以往那种教师仅仅是幼儿园空间环境布置的主体局面，幼儿园的活力也迸发出来。③教师和幼儿一起动手，一起创造，这样的活动方式对老师、对幼儿都是十分有益。

2.3完善幼儿园空间功能演变，使其彻底由单一演变到多元

以往的幼儿园空间环境的布置也只是非常单一的，没有实质做到多元化的发展。在布置幼儿园的空间环境时，可以使得布置鲜明话，多元化。④比如说，不只是在幼儿园的室内墙壁上进行装饰，也可以在窗户上贴上一些安全用火的图画，这可以无形中吸引幼儿的间接兴趣，幼儿看到窗户上的图画时，可能一开始根本不记在心里，可是天天接触，时间久了就会无形的影响到幼儿。还可以在室内的空间里悬挂一些教育性物品，比如说在中秋节到来时，可以悬挂月亮、星星的小物品。这样既轻便，又可以增加幼儿的记忆。可以在室内的一个墙角布置“小问号”，设置了这样一个专栏，让幼儿们把自己想问的事情通过自己不同的形式表达出来，比如说可以写出来，如果不会写也可以叫老师帮助写，还可以自己画出来等，不管用什么方式表达，孩子们的能力都得到了锻炼。环境的内容创设要具体，有的老师在布置环境时，一个很大的错误就占据了半个墙壁，这显然是空间利用不合理，是为了应付布置而布置，所以说空间的布置内容也要合理具体。

总的来说，幼儿园的空间环境布置对于幼儿的成长发展有着非常重要的作用。在布置幼儿园的空间环境时，一定要以幼儿的发展为依据，充分利用环境这种教育资源，通过环境教育，促进幼儿的成长。教师积极地引导幼儿参与幼儿园环境的布置，使得幼儿园的每一个角落都促进幼儿的发展，为幼儿的成长打下坚实的基础。

注释

①刘文慧.包头市东河区民办幼儿园发展现状的研究[D].内蒙古师范大学，2012.

②殷鹏霞.民办幼儿园发展的问题与对策研究[D].陕西师范大学，2011[微软用户1].

教室布置的意义篇3

【关键词】幼儿园；空间；布局；设计

一、幼儿园的概念

幼儿园（kindergarten）起源于欧文1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已，那时的幼儿园叫“性格形成新学园”。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。其教育课程没有明显的区分，大概由健康、人际关系、环境、语言、表达等几个领域以及各种活动构成。各个领域相互融合，决定教学内容。

二、幼儿园的空间布局

（1）室内空间布局。孩子的空间：孩子们正常接受必要教育的房间，具体活动游戏的房间，睡觉的房间，婴乳室，以及其他孩子们需要的空间等。老师空间：休息，办公室，接待等。管理空间：厨房，用水，必要的医务室等。家长的空间：家长留出暂时休息，或观察自己孩子的空间；脱帽换衣的空间等。（2）室外空间分布。不应该只是一个院子，必要的供孩子玩耍的设施外，应该利于孩子进出方便，和外界又要保持安全距离，同时利于老师的管理和应急措施。室外活动场地必须各班设专用场地。每班的游戏场地面积不应小于60平方米。各班游戏场地之间宜采取分隔措施。宜布置有集中绿化，并严禁种植有毒、带刺的植物。在供应区应设置杂物院，并单独设置对外出入口。基地边界及游戏场地、绿化等宜设置安全、美观、通透的围护栏杆。（3）入口的选择。选择即安全，通行有方便做为幼儿园的入口。这里首先要考虑本托儿所的孩子可能居住的范围。幼儿经常出入的门应符合下列规定：在距地0.60m～1.20m高度内，不应装易碎玻璃。在距地0.70m处，宜加设幼儿专用拉手。门的双面均宜平滑、无棱角。不应设置门坎和弹簧门。外门宜设纱门。

三、设计的注意事项

（1）平面布置应功能分区明确、避免相互干扰，方便使用管理，有利于交通疏散。（2）严禁将幼儿生活用房设置在地下室或半地下室内。（3）生活用房的室内净高：活动室、寝室、乳儿室不低于2.80米，音体活动室不低于3.6m。（4）建筑造型及室内设计应符合幼儿的特点。（5）生活用房应布置在当地最好的日照方位，并满足冬至日底层满窗日照不少于3小时的要求。温暖地区、炎热地区的生活用房应避免朝西，否则应设置遮阳措施。（6）各房间应满足隔声的要求。音体活动室、活动室、寝室、隔离室等房间的室内允许噪声级不应大于50dB，间隔墙及楼板的空气声计权隔声量（RW）不应小于40dB，楼板的计权标准化撞击声压级（LnT，W）不应大于75dB。

四、设计具有文化的幼儿园环境

（1）环境品质：经济、建设的飞速发展及人类自我价值的膨胀导致了环境污染、生态破坏等一系列问题，而自然主义的复归及公众环境意识的增强使得国家、公民对环境的要求深入到生活的各个方面。幼儿园空间环境的设计正是与高速发展的社会对环境品质的要求相适应，这也是保持环境可持续发展的一种表现。（2）人本主义：以人为本体现在教育理念上，就是关注人的行为模式、注重人的行为心理、尊重人的精神世界。幼儿园文化强调对孩子无微不至的关怀，让孩子在幼儿园生活中感受到自然的亲和与人文的魅力。（3）设计的互动：幼儿园文化强调环境的改良和设计的互动，这意味着幼儿园各类成员的协作与参与，能够体现各类使用者的利益。与此同时，人本主义得以贯彻，也使校园的规划、设计、建设、管理达到和谐与统一。（4）幼儿园环境、功能、经济、技术的优化：在幼儿园价值的各关联要素中，不能厚此薄彼，而应彼此协调发展、互为补充，从而追求幼儿园建设的和谐。

在进行幼儿园文化建设时，我们应该以人为本，既要从丰富文化的角度，又要尽可能的从为孩子提供更有效的活动场地的认识上来进行整体设计。与此同时，要把握好整体与部分的关系，尽管我们可以从不同的角度，把幼儿园空间分成若干个组成部分，但实质上，它也是由各部分有机结合的整体。作为设计者更要结合不同地区的实际情况，精心的策划与设计，为构建和谐幼儿园、愉悦的现代化育人氛围增添有力的一笔。

教室布置的意义篇4

一、学期初结合学生实际制定计划

学期初，学校要求各班创建特色班级，并要围绕特色主题拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要为孩子们制定一份有意义的特色计划，让他们在活动中获益。良好的开头是成功的一半。入学，抓紧对学校各项纪律规定，行为规范教育是很有必要的。因此，我一边强化常规教育，如在行为上，从开学第一天开始，要求每个学生做到严格校纪，不迟到早退。上下楼梯要轻声慢步，要靠右行走，放学后有序地走甬道，中午拿饭要有序，讲文明，课间不大声喧哗，同学间要学会宽容，要融洽相处……在严格要求的同时，我还创设真诚的教育氛围和实践的机会，使班级工作便很快上轨，为今后班级各项工作打下良好的基础。另一边则着手特色班级的工作。

1、师生共同讨论。学生是特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论创建特色班级的事，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。学生各抒己见，最后我们将目标锁定读书。

2、用心布置教室。特色内容敲定后，我马上写计划。另一头忙着搜集资料，布置教室。我想，既然是创建爱心特色班级，就该把教室布置出具有浓浓的爱的韵味来。于是，我设计了感动瞬间”我们献爱心”专栏，学生把自己主动献爱心的事迹写出来，并把感受及时地张贴上去。拿来供大家一起赏读。同一时期，我还在教室墙后面粘贴了我成长、我进步、我快乐、”的激励语，让孩子们在愉快的氛围送出自己的爱心。在不停手的忙碌中，教室终于布置一新。看着学生在如此充满爱意的教室里学习，心里真高兴。班会上，我向学生介绍班级布置的意义，要求他们能在课间仔细去阅读，我告诉孩子们我们的特色班级正式成立，我们要按照计划努力做好制定的工作。

3、忙碌中收获快乐。期初是个繁忙的阶段，特色创建工作占据了大量的时间，那几天，我和同学们一起，画呀，剪呀，贴呀，发现需要补充的内容，立刻动手做。做好一样就贴上墙，接着再做下一个……收获是快乐的，这是孩子对我工作肯定。每当看见孩子们驻足观望教室文化的时候，我想着：忙碌也是快乐的，他们给了我更多的信心。

二、创建过程中共同提高

教室布置的意义篇5

关键词：园林艺术室内设计专业教育意义

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1007-3973（2012）004-179-02

随着改革开放和房地产行业的兴盛，室内设计专业应运而生，并且在短时间内发展壮大起来，各类高等及本专科院校纷纷开设，它是一门综合性非常强的学科。为培养学生的专业知识和技能（包括设计程序与方法、施工工艺），艺术表达能力，实践动手能力，创新意识，审美意识，以及适应市场需要的高技能、高素质专业人才，各类开设室内设计专业的院校都在课程选择和设置上不断进行改革和探索，旨在为提升室内设计专业的教育教学水平开拓思路，寻找方法。本文就室内设计专业开设园林艺术课程的意义进行以下分析。

1建立审美意识，培养艺术修养

室内设计专业所开设的园林艺术课程，主要通过多媒体讲授理论知识和图片、视频资料欣赏相结合的教学方式，使学生更为全面立体的了解园林美的特征、园林构图艺术法则、园林风景艺术、园林空间艺术、色彩构图艺术等理论知识。是以园林艺术教育为目的，讲解中西园林艺术史，园林组成要素特点和作用，使学生了解各造景要素进行艺术配置的方式，引导学生理解园林作品、欣赏园林作品和创造园林作品，在此过程中培养学生的艺术修养，建立审美意识。

2启发创意思维，丰富设计方法——园林景观艺术在室内设计中的运用

创造性思维是以新颖独特的思维活动揭示客观事物本质及内在联系并指引人去获得对问题的新的解释，从而产生的前所未有的思维成果，就是通过信息重组改进或改变旧对象的过程。创意的本质就是改变。

为了把特定空间所具有的特殊的气质和魅力表现出来，室内设计工作需要根据空间中需要的用途和性格来塑造最适合的空间形象。在塑造古典含蓄的空间气质过程中，可以在布局上采用传统江南古典园林的分景、隔景、借景、对景等方式，同时，在空间转换、交接置景的处理上和造型上有所突破，从而营造出具有神韵的室内环境。

(1)围而不隔，隔而不断

在室内设计中，空间的组织和划分是重要的内容之一。江南园林设计中，通过园门、假山、围墙等元素的运用使得风景曲折多变，层层深入，即“分景”。通过“分景”可以形成空间的功能划分而又保持彼此之间的联系。

另外一种空间划分手法叫做“隔景”。在中国古典园林布局设计中，有许多大园林中嵌套小园林的园林布局形式。这种“隔景”的应用可以使空间整体布局灵活，划分合理，增添了空间趣味。将这种手法应用在室内设计的空间设置中可以起到增情、添景、烘托气氛的作用。

(2)借景与对景

“借景”即为利用园外之景扩展院内景色欣赏方位，富有延伸感，过度和谐；“对景”是在园林中的不同位置通过门、窗、洞等实现景色互借。无论借景还是对景，都是丰富远景，扩展空间的手法。室内设计中可以借鉴这种手法来丰富室内空间结构。

3园林配置要素在室内设计中的运用

为了增加室内环境艺术气息，陶冶性情，利用园林景观要素来进行室内景观设计，可以使室内空间形式更加多样化，层次感更强。园林艺术中的景观配置要素主要包括水体、山石、植物、建筑等。在室内设计专业开设的园林艺术课程中，将有大量课时用于讲解这些园林基本要素配置及设计方法。

园林景观元素运用于室内设计的手法有很多，其中包括：水局组景、筑山石景、观赏植物组景、亭阁组景，以及园林建筑小品等。其设计要点如下：

3.1入口门厅

室内入口处布置简易景观，可以达到占地小，突破常规的空间效果。在塑造入口景观时需要注意三点：(1)装饰风格一致性，整体烘托室内气氛；(2)注意设计实用性和功能性，掌握好入口空间比例尺寸；(3)结合实际条件，灵活确定组景方式。

3.2厅堂共享空间

作为室内公共活动空间，厅堂共享空间设计和组景设计都比较讲究。可以利用峭石、碧泉、蹬步眺台，蕨草苔蔓等内容的组合布景，来构造一个雅致、幽静的室内景园。同时，利用这种组合，形成室内景色从近赏景、俯视景到眺望景的层次过渡，使得厅堂空间层次丰富，过渡自然。

3.3过厅与廊

过厅是一个过渡空间，连接了室内两个功能空间，选用石景或景载组合这样的小景来点缀和补白。廊是室内交通空间，由于其常位于转角处或者交汇处，采用盆栽组景形式可以塑造幽静

4中外园林的发展与分类对室内设计风格的影响

园林艺术课程开始以概述来进行导入式讲解，其后，把中外园林发展历程和类别及特色作为整门课程的主要内容。启发学生在学习过程中，概括其内涵，提炼其形式，用于拓宽室内设计的风格与样式当中。

从园林发展体系上主要可分为东亚（中国）体系、欧洲体系和西亚体系三大世界园林体系和现代城市园林。每一种园林体系都经过了漫长而不断变化的过程，并影响着人们的居住文化。

中国园林形成与发展主要经历了五个阶段，分别是春秋战国时期，秦汉时期，魏晋南北朝时期，唐宋时期，元、明、清时期。其中，明清时期的园林形式对现代室内设计风格的影响最为明显，主要体现在两个方面：(1)建筑作为园林景观中的重要要素，对室内设计的影响是最为直接的。众所周知，室内设计的发展史在近现代之前都是包含在建筑发展史之中的。明清建筑的一些基本构件和装饰元素，如檐、梁、柱，瓦当、垂脊兽等吉祥符号，以及一些室内明清家具和装饰陈设品，经过设计后都可作为中式风格室内设计的表现形式；(2)明清时期中国古典园林的布局形式、造景手法，以及文化意境对室内设计的风格也颇具影响，这种影响体现在写意，施法自然，自然与人文巧妙结合，追求“天人合一”的境界之中，具体可表现为不对称，曲线，自然材质等方面。为创造具有深厚文化内涵的室内设计风格提供思路。

欧洲园林体系兴起于古希腊时期，讲究中轴对称或规则式建筑布局，并以大理石、花岗岩等石材的堆砌雕刻、花木的整形与排列作为主要形式的，后又在古罗马时期得到了发展。随着时间的推移，欧洲各国园林形式各有不同，主要包括：文艺复兴时期意大利台地园，法国宫廷式园林，以及英国自然式风景园等。欧洲大陆园林中严谨的中轴对称，几何形道路、水体布局，修剪整形的植物造型，追求形似及写实等这些特点，都可以和某些建筑和室内风格相结合，运用到室内设计中。如欧洲传统风格：文艺复兴式、巴洛克式、洛可可式等；而发展形成于18世纪的英国自然式风景园，是以开阔起伏的草地，自然式种植的树丛，顺应自然的河流和湖泊，蜿蜒的小径为特色，去除一切规则式痕迹，与其它欧洲园林全然不同。在室内设计的应用上则可与一些自然风格相结合，如田园风格，美式乡村风格等。

与中国园林及欧洲园林相比，西亚园林体系和除中国外的日本园林或其它亚洲园林在世界范围内的影响相对较小，在室内设计中，我们可以概括提炼这些园林的形式和特点色，结合如传统伊斯兰风格、日式风格、东南亚风格，以及其它地方主义室内设计风格，来丰富设计语言。

5适应市场，与时俱进——在室内设计中树立正确的生态意识

随着社会的不断发展，人们的生态意识不断提高。而园林艺术对室内设计的影响与启示是多方面的，其中人与自然的和谐是当下室内设计从业者最需要树立的生态意识。把室内设计与周围的自然环境更好的融合，或将建筑内部加入绿色植物、水体、山石等园林要素，满足人们亲近自然的身心需求，不但提升了室内设计的环境质量、艺术水平，还体现了设计师绿色环保的素质，适应力目前市场的需求，可谓与时俱进，一举多得。

综上所述，室内设计专业开设园林艺术课程的意义是多方面的，不但具有理论意义，还具有一定的实践意义。除此之外，还为学生丰富知识面，开拓视野，提升人文素质等方面具有十分积极的意义。

参考文献：

教室布置的意义篇6

二活动主题伟大祖国好

三活动地点j2-202

四活动时间10月26日晚6点半

五活动对象公金q0841、公金q0941班的全体同学

六前期准备

1在两个班中开展班级征文，内容积极向上，反映自己对祖国母亲的感激，祖国六十周年的巨大变化。用真实的感情诠释对伟大祖国的爱。同学们以自己的亲身所感，亲眼所见，抒发对伟大祖国的热爱。优秀征文将在团组织生活时宣布并有小礼品相送。

2两班团支部做好前期沟通，明确联谊的目的：加强大一新生对大学的认识、加强班级的凝聚力、增强两个班的感情。

3确定主持人，两班主持人做好前期的沟通，培养默契。

4新生学习团歌，能够熟练的唱团歌。

5绘制宣传板

6为游戏优胜者准备小礼品，准备好布置教室的材料。

七活动流程

1〕教室布置

1班干部及负责小组必须保证提前半个小时布置教室，以免造成现场混乱。

2两班的宣传委员和文艺委员需要提前商讨好黑板报的布置，力争对以前的有所突破，有美感。

2〕具体活动

1主持人上台开场白，强调我们此次活动的意义，增强大家的积极性，加强大家对祖国的热爱。

2全体起立，唱中国共产主义青年团团歌。

3新生军体拳表演

4徐腾独唱

5新生独唱《心跳》

6胡甜甜魔术表演

7游戏

8林帅独唱

9新生表演现代舞

10新生表演《情歌》

112—509表演《相亲相爱的一家人》

12文杰独唱

13新生吉他演奏

14两班合唱《明天会更好》

15结束语

八活动后期

1.班干部及负责小组留下来清理现场，做好教、教室的卫生工作。

2.团组织生活后两班团支部进行总结，加大认识团组织生活的意义，找出存在的问题，给下次的团组织生活更好的指导。

3.及时听取同学们的意见，总结反馈活动中的问题。

4.九活动经费

十活动特色

1两班联谊，增强了班级的沟通。

2节目主持人多人，给了更多人展示自己、锻炼自己的机会，同时吸引的更多的人参与扩大团组织生活的影响。