科学实践观的定义篇1

党中央决定从2009年10月开始，在全党开展第三批深入学习实践科学发展观活动。这是贯彻落实党的十七大精神，在新的历史起点上发展中国特色社会主义的重大部署。我单位第二批学习实践科学发展观活动从今年10月正式开始，明年基本完成。

今天，我们在这里召开深入学习实践科学发展观活动动员大会，主要任务是按照中央和县委的安排要求，对全单位开展深入学习实践科学发展观活动进行动员部署。高阳县党委对开展深入学习实践科学发展观活动非常重视，下面，我代表市管会党委就我单位如何开展好学习实践科学发展观活动，讲几点意见。

一、充分认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，切实增强学习实践科学发展观的紧迫感和责任感

开展学习实践科学发展观活动，是党中央基于当前我国改革开放、经济和社会发展需要作出的重大战略部署，是全党一项重要的政治任务。我们一定要从党和国家工作全局、从自治区经济社会发展对高等教育事业发展的要求出发，深刻认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大现实意义和历史意义。开展深入学习实践科学发展观，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措。开展深入学习实践科学发展观活动，首先必须深刻理解和把握科学发展观的思想精髓。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现和新的发展。科学发展观同思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一起，共同构建了建设中国特色社会主义理论体系，是党的十六大以来中国特色社会主义理论的最新成果，构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、加强党的执政能力建设和先进性建设等一系列重大战略思想，都是科学发展观这一理论体系的组成部分。科学发展观是我国经济社会发展的根本指导方针，是我们党必须长期坚持的重要指导思想。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的伟大实践中，用科学发展观这一理论来武装全党特别是党员干部，既是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐的迫切需要，也是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。

二、准确把握学习实践科学发展观活动的指导思想、目标要求和基本原则，着力解决影响和制约市场发展的突出问题

准确把握学习实践活动的指导思想、目标要求、基本原则和方法步骤，是学习实践活动取得实效的基本保证。对全单位员工开展学习实践活动的指导思想、目标要求、基本原则、方法步骤等都提出了明确要求，各单位（部门）必须按照实施方案的要求，认真抓好贯彻落实。

第一，要明确学习实践活动的指导思想。

第二，要明确学习实践活动的目标要求。

一是提高思想认识。二是解决突出问题。三是创新体制机制。四是促进科学发展。

第三，要明确学习实践活动的基本原则

为确保学习实践活动顺利开展，在活动中要始终把握好以下基本原则：

一是坚持解放思想。学习实践科学发展观的过程就是不断解放思想的过程。在学习实践活动中，要进一步更新发展观念、转变发展思路、破解发展难题、完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，更加符合教育发展规律、符合学院发展规律，使学院党的建设更加符合科学发展观的要求。

二是突出实践特色。科学发展观，重在实践；学习的目的，是为了更好的实践。与过去有的主要解决思想问题的集中教育活动不同，这次学习实践活动，特别强调了实践的重要性。这就要求理论学习必须结合实践展开。三是贯彻群众路线。四是正面教育为主。以正面教育为主是深入学习实践科学发展观活动贯彻始终的基本要求。在学习实践活动中，要引导党员干部联系自身思想和工作实际，自觉查找在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析产生问题的原因，全面总结经验教训，认真开展批评和自我批评。

第四，要明确学习实践活动要解决的重点问题

开展学习实践活动，重在转变观念、重在解决问题、重在取得实效。要全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，紧密联系实际，着力解决学院存在的重点问题。

三、要明确学习实践科学发展观活动的阶段、步骤，抓住关键环节，确保学习实践活动取得实效。

根据高阳县党委要求，这次学习调研活动分为学习调研、分析检查、整改落实等3个阶段，学习调研、解放思想讨论、召开民主生活会、形成分析检查报告、制定整改方案、解决突出问题等10个环节。

四、要切实加强领导，精心组织，推动学习实践活动深入开展

科学实践观的定义篇2

一、充分认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大意义，切实增强学习实践科学发展观的紧迫感和责任感

开展学习实践科学发展观活动，是党中央基于当前我国改革开放、经济和社会发展需要作出的重大战略部署，是全党一项重要的政治任务。我们一定要从党和国家工作全局、从自治区经济社会发展对高等教育事业发展的要求出发，深刻认识开展深入学习实践科学发展观活动的重大现实意义和历史意义。开展深入学习实践科学发展观，是用中国特色社会主义理论体系武装全党的重大举措。开展深入学习实践科学发展观活动，首先必须深刻理解和把握科学发展观的思想精髓。科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现和新的发展。科学发展观同思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想一起，共同构建了建设中国特色社会主义理论体系，是党的十六大以来中国特色社会主义理论的最新成果，构建社会主义和谐社会、建设社会主义新农村、加强党的执政能力建设和先进性建设等一系列重大战略思想，都是科学发展观这一理论体系的组成部分。科学发展观是我国经济社会发展的根本指导方针，是我们党必须长期坚持的重要指导思想。科学发展观第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。在全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的伟大实践中，用科学发展观这一理论来武装全党特别是党员干部，既是深入推进改革开放、推动经济社会又好又快发展、促进社会和谐的迫切需要，也是提高党的执政能力、保持和发展党的先进性的必然要求。

二、准确把握学习实践科学发展观活动的指导思想、目标要求和基本原则，着力解决影响和制约市场发展的突出问题

准确把握学习实践活动的指导思想、目标要求、基本原则和方法步骤，是学习实践活动取得实效的基本保证。对全单位员工开展学习实践活动的指导思想、目标要求、基本原则、方法步骤等都提出了明确要求，各单位（部门）必须按照实施方案的要求，认真抓好贯彻落实。

第一，要明确学习实践活动的指导思想。

第二，要明确学习实践活动的目标要求。

一是提高思想认识。二是解决突出问题。三是创新体制机制。四是促进科学发展。

第三，要明确学习实践活动的基本原则

为确保学习实践活动顺利开展，在活动中要始终把握好以下基本原则：

一是坚持解放思想。学习实践科学发展观的过程就是不断解放思想的过程。在学习实践活动中，要进一步更新发展观念、转变发展思路、破解发展难题、完善体制机制，使思想和行动更加符合实事求是的思想路线，更加符合教育发展规律、符合学院发展规律，使学院党的建设更加符合科学发展观的要求。

二是突出实践特色。科学发展观，重在实践；学习的目的，是为了更好的实践。与过去有的主要解决思想问题的集中教育活动不同，这次学习实践活动，特别强调了实践的重要性。这就要求理论学习必须结合实践展开。三是贯彻群众路线。四是正面教育为主。以正面教育为主是深入学习实践科学发展观活动贯彻始终的基本要求。在学习实践活动中，要引导党员干部联系自身思想和工作实际，自觉查找在贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，深刻分析产生问题的原因，全面总结经验教训，认真开展批评和自我批评。

第四，要明确学习实践活动要解决的重点问题

开展学习实践活动，重在转变观念、重在解决问题、重在取得实效。要全面把握科学发展观的科学内涵、精神实质和根本要求，紧密联系实际，着力解决学院存在的重点问题。

三、要明确学习实践科学发展观活动的阶段、步骤，抓住关键环节，确保学习实践活动取得实效。

根据高阳县党委要求，这次学习调研活动分为学习调研、分析检查、整改落实等3个阶段，学习调研、解放思想讨论、召开民主生活会、形成分析检查报告、制定整改方案、解决突出问题等10个环节。

四、要切实加强领导，精心组织，推动学习实践活动深入开展

科学实践观的定义篇3

Abstract:ThepracticeisaveryimportantissueinMarxistphilosophy,withrichcontentandmeaning.TheconstructionofsocialismwithchinesecharacteristicslaysutmostimportantideologicalbasisforunderstandingandaddressingthecombinationofMarxismandconcretepractice,andfortheapplicationanddevelopmentofthebasicprinciplesofMarxisminchina.

关键词:实践观;社会主义建设;探索

Keywords:practiceperspective;socialistconstruction;exploration

中图分类号:D641文献标识码:A文章编号:1006-4311(2010)11-0255-02

0引言

马克思和恩格斯把他们自己的哲学称为“实践的唯物主义”。马克思主义的实践观,不仅科学地揭示了社会生活的本质和社会意识形态的物质根源,为探寻人类认识的本质和解开人类社会历史之迷提供了钥匙,而且是马克思主义成为开放性科学的内在因素,是马克思主义具有无限生命力的奥秘。马克思主义科学的实践观,作为“认识论的首要和基本的观点”,其内涵是非常丰富的,所涉及的范围也是十分广泛的。

1马克思主义实践观的科学内涵

马克思主义的研究者从没有提出过实践的完整定义。研究者们围绕着人与自然,人与社会之间的关系进行论述,一直是我们对实践进行阐释的理论依据。在马克思主义看来,实践就是人类的一种存在的方式,是人与自然,人与社会关系的总和。

1.1在人与自然关系层面上来看,马克思主义认为实践是人类为自身的生存与发展所进行的创造对象世界的生产劳动或生产实践实践是人类的第一个历史活动,体现了人与自然之间最普遍、最直接的联系。人的实践过程,一方面连接这事实对象,另一方面连接着这个理论。这个逻辑链条就是理论-实践-事实和事实-实践-理论,同时检验理论,也是一个必须有人参与的过程,因此说实践是检验真理的唯一标准,就是正确的。随着人类生产实践与人的需要的互动,使人的需要超越动物性的生存需要的层次进展到享受需要层次再演进为发展需要这一人类高级层次的需要,实现人类自身全面而自由发展乃是人类实践的最终目的。

1.2在人与人的社会关系层面上来看,实践是人类为了解放生产力和实现人类自由与解放的社会生活实践按照马克思主义的观点,人与自然以及人与社会的关系就是人类进行生产生活的表现,生产活动与许多人的社会关系是对立统一的。实践是人作为类存在物为了自身的生存与发展所从事的处理自身各种关系的一切社会历史性的活动,这种活动是主体与客体、人与社会环境的否定性统一。

人的实践活动之所以与自然的物质运动具有不同的特点,就是因为人的活动是在理性支配下的活动。人作为主体,实现了必然性与应然性的统一,创造出属人的对象世界,即人类世界。学习实践活动,还得出了四点启示:一是科学发展观是提升竞争力的坚强支撑;二是正确的思想路线是可持续发展的重要保障;三是政治保证是推动科学发展的重要力量;四是坚持群众路线是科学发展源头活水。推动科学发展,做到:①持之以恒、常抓不懈,使贯彻落实科学发展观成为永续工程;②关注实践、解决问题,不断破解改革发展中的热点难点问题;③注重长效、完善机制,努力形成科学发展的长效机制;四是解放思想、与时俱进,切实加强和改进新形势下的建设。

2马克思主义实践观的伟大而深远的意义

首先,实践观是马克思主义哲学区别于其它一切哲学的根本标志,是实现哲学上伟大变革的关键。马克思主义哲学既不同于唯心主义,也有别于旧唯物主义。它以实践的观点为基础,科学的阐述了物质与意识的关系。把马克思主义哲学理解为“实践唯物主义”,是对马克思主义哲学本质的概括。这点已经在学术界达成了一致。对于这种本质的理解也是一个不断深化的过程。笔者认为,在我们对实践唯物主义进行了长期的研究并已经有了许多基本共识的基础上,现在我们应该对马克思主义实践观又更深层次的解释,也就是要开始更深入的去研究马克思主义实践观的批判性。就马克思主义的实践观内容及思想来说,它既是一种科学的实践理论,同时又是一部实践批判理论。这是一个理论的两个相对的侧面,二者相互联系,缺一不可;如果只片面的看到理论的某一个侧面,都是不完整的,都不能全面的解释马克思主义实践观。在整个哲学的发展中,把实践当做哲学的基础,马克思是第一人,而后马克思又转变哲学的思维方式,创建了以实践为基础的现代唯物主义观点。

其次,在实践的基础上,马克思主义哲学实现辩证法和唯物论的相互统一。实际上,马克思主义作为历史唯物主义和辩证唯物主义,并不是一概的对实践进行论述。在辩证法的意义上,对实践的肯定中与对实践的否定是相互联系的而在对实践的肯定中也包涵着对实践否定的意义,甚至在某种特定的时候二者还可以相互转化。因此,从本质上说,马克思的实践理论既是实践的唯物论又是实践的辩证法。马克思主义哲学不只是推崇实践的理论,而更是一种批判实践的理论,即一种实践批判理论。

再次,以实践概念为基础,马克思主义实现了辩证唯物的自然观和实践观二者的统一。马克思主义最初的唯物主义不是完整的唯物主义,而只是在自然观层次上的唯物主义,并没有将唯物主义的理论与社会历史的发展相结合。这样,就使得唯物主义的自然观和历史观没有统一起来,二者相互脱节。马克思指出:“社会生活在本质上是实践的”。最后,在不断的完善后,马克思理论在实践的基础上达成了认识论与本体论的相互统一。实践作为整个世界存在的基础,从马克思主义哲学既在实践的基础上建立了作为存在论或本体论的自然观和历史观,同时在实践基础上建立了它的认识论。马克思人为,人类的认识并不是与实践没有人和网关系的活动,而它本身就是一种实践的过程或者环节。

3建设有中国特色的社会主义的实践探索

马克思主义的理论思维是历史的产物,也只有根据不同的时代条件特点把它实际运用于具体的社会实践,才能真正显示其重大的历史作用。中国特色社会主义是中国共产党把马克思主义的基本原理和中国国情相结合产生的,它是具有中国特色的社会主义,是马克思主义在中国的具体化,它丰富了马克思主义,并为世界各国马克思主义者开辟了一条新的路,为后来的马克思主义在世界各国的传播提供了有力的保证。

3.1建设有中国特色的社会主义理论比较彻底地认识和解决了马克思主义与具体实践相结合的问题,为马克思主义基本原则在中国社会主义实践中的运用和发展奠定了极为重要的思想基础。邓小平认为:“要坚持马克思主义,坚持走社会主义道路”。提出“走自己的道路,建设有中国特色的社会主义”的口号,从而开辟了社会主义发展的新道路。邓小平理论作为发展中国家建设社会主义的理论模型,是可以视为科学社会主义观的一个新形态的。马克思、恩格斯创立的科学社会主义理论,是立足于当时比较发达的欧美国家来作分析的。我们不妨将马恩关于社会主义的那些设想,即马恩的科学社会主义观,视为那个时代的发达国家建设社会主义的一种理论模型。

3.2建设有中国特色的社会主义的实践是马克思主义理想精神的现实化,从而把对马克思主义的坚持和发展推向一个更加具体而深刻的历史阶段。邓小平从阐明社会主义的本质出发,提出要从中国实际国情出发,以生产力不断解放和发展与社会主义生产关系完善的统一为前提,以逐步实现人们的共同富裕为现实目标。目前世界上还有一些国家在坚持社会主义,也有自己的许多独特经验。但就建设社会主义所取得的成就而言,中国被公认为取得了最大的成就,是社会主义国家进行改革开放和现代化建设最成功的。正是有了马克思主义实事求是思想路线如此淋漓尽致的发挥,中国社会主义的发展才有这般绚丽的新篇章。

3.3建设有中国特色的社会主义实践在一系列重大的基本理论问题上丰富发展了马克思主义,在新的历史条件下,开拓了马克思主义的新境界。很多重要的理论的形成对我国社会主义实践的发展具有推动作用,是对马克思主义关于生产力标准、社会基本矛盾及其作用、社会主义制度和特征等方面思想的具体运用和重大发展,马克思主义也由此融入了更加现实和广阔的历史发展的空间。首先,这是对十五大高度评价邓小平理论的解读。

十五大指出:邓小平理论“抓住‘什么是社会主义、怎样建设社会主义’这个根本问题,深刻地揭示社会主义的本质,把对社会主义的认识提高到新的科学水平”,开拓了马克思主义的新境界,“是马克思主义在中国发展的新阶段”;在当代中国,只有邓小平理论,“而没有别的理论能够解决社会主义的前途和命运问题”。在我们党的文献中,对一个理论作这样高的评价是罕见的。从党的文献研究角度看,十五大将邓小平理论高度评价为“马克思主义在中国发展的新阶段”,我以为,是可以解读为它是科学社会主义观的新形态的一个参照。

参考文献:

[1]《马克思恩格斯全集》(3)北京:人民出版社,1972.

科学实践观的定义篇4

关键词：高校；三大职能；社会主义核心价值观

在人才培养过程中，培育和践行社会主义核心价值观是高等学校面临的一个重大任务和肩负的历史使命。在北京大学师生座谈会上，同志对青年一代培养和践行社会主义核心价值观，提出了“勤学、修德、明辩、笃学”的要求，殷切期望青年一代把社会主义核心价值观作为自己的行动指南和基本的遵循。文章基于高校的三大职能，即：人才培养、科学研究和服务社会的职能。立足于培养什么样的人才，研发什么样的科技成果，如何高效的服务社会，高校如何更好地发挥这三大职能，这个前提下，高校研究如何培育和践行社会主义核心价值观，进行研究和探讨。

一、高校培育和践行社会主义核心价值观，应以立德树人为根本任务

人才培养是高等学校的一个基本职能，也是学校的根本任务。对此，首先要在立德树人的实践中，培育和践行社会主义核心价值观。高校要坚持育人为本、德育为先，以立德树人为根本任务。首先，要组织好师生员工学习好社会主义核心价值观，营造自觉学习践行社会主义核心价值观的浓厚氛围；其次，要将践行社会主义核心价值观落实到所有教育教学和管理服务的环节中，形成课堂教学、社会实践、校园文化、全员育人立体的育人平台。

（一）用社会主义核心价值观武装大学生头脑

社会主义核心价值观的24个字表述，是社会主义核心价值体系的内核。要在认真领会和理解其内涵和实质的基础上，付之于立德树人的具体实践中去。首先，高校要确定社会主义核心价值观在校园意识形态领域的指导地位。积极营造学习社会主义核心价值观的浓厚氛围，组织开展学习社会主义核心价值观工程、学习优秀中华传统文化工程，要引导大学生不断理解和认同那些富有时代精神、富有实践特色、富有旺盛人气的价值理念，在潜移默化过程中培育和践行社会主义核心价值观。同时，高校要在践行社会主义核心价值观工程里，立足当前，用于创新，锐意改革学校管理。完善学校教学、科研的管理体制，激活学校管理效能。鼓励教师教学创新，科研创新，成果创新。引导大学生积极投身志愿事业、实践活动，开展调研，服务社会，增强社会主人翁意识和服务社会能力。

（二）用社会主义核心价值观塑造大学生行为

高校践行社会主义核心价值观，从高校管理体制中得以体现。如，可将社会主义核心价值观融入到校规校纪，融入到校园管理，融入到教师的师德建设，融入到方方面面的校园文化建设中，从而用社会主义核心价值观塑造大学生行为。高校校园文化建设，需要用社会主义核心价值观作为指导。因此，如何塑造大学生行为，我们通过制定大学生日常行为规范，明确大学生在不同场所的文明礼仪，养成大学生的较高文明素养，内化于外，成为文明先锋，成为社会文明的表率。充分发挥校园文化的育人功能，做到文化育人，在校园文化中凝炼社会主义核心价值观的内容，不断探讨新的形势下，育人的新模式、新方法，用学生喜闻乐见的形式，潜移默化的渗透社会主义核心价值观的内容体系。

（三）用社会主义核心价值观指导大学生人生

高校的育人目标是培养德、智、体、美全面发展的大学生。大学生要具备社会主义的建设者和接班人的能力，其能力的培养的基础在高校。每位大学生毕业，走出校园后，是否有最正确的社会主义核心价值观指导自己的人生就显得至关重要。为此，高校要把社会主义核心价值观融入到大学生的关键校园教育节点。比如：入学教育、职业规划教育。对国情的教育、对社情的教育、对国际形势的教育、专业知识的教育、职业能力的教育，都需要用代表中国传统优秀文化，又符合当展需要，凝练了我党智慧的社会主义核心价值体系指导大学生成长成才，成就大学生宝贵的人生。

二、高校培育和践行社会主义核心价值观，应以科研兴国为己任

高校科研在国家科研中应占有显要地位，起着巨大作用。因为高校科研孕育着走在世界科学前沿的科学家和工程师，他们的科研能力和成果，在确立本国国民经济的国际地位中起着举足轻重的作用。我国重视高校科研工作，为了更好地发挥高校科研兴国的职能，必须培育和践行社会主义核心价值观。在高校科研工作中践行社会主义核心价值观，必须从以下三方面入手：

（一）强化科研师资力量，结合国家发展需要组建重点和特色科研团队

高校教师是高校发展的主体力量，教师的科研水平，决定了一所高校的办学能力和办学水准。高校的发展，必须要重视科研师资力量的培养。高校要大力鼓励教师开展科研创新，要立足国家发展的需要、提高国际竞争力的需要，以引进和培养师资力量，组建科研团队，潜心研究，培养科研成果。践行社会主义核心价值观，高校要从建设科研团队、培养科研团队两方面加强践行。首先，高校挑选业务素质精干，爱国意识强的学术骨干，围绕重要科研课题，建设重点和特色科研团队；其次，高校要在科研管理、政策服务等方面，践行社会主核心价值，为团队配备觉悟高、理论水平高的同志担任团队负责人，为团队提供必要的条件和政策支持。

（二）优化科研机构职能，培养和发挥优势，以提高国家综合国力为本

高校科研机构，是以学科带头人带领一个学术团队，具备研究场所和条件，围绕学术课题，开展科研工作。高校的科研成果，主要来源于科研机构的研究，是一个高校的科研水平和实力的体现。践行社会主义核心价值观，必须立足于学校发展定位，结合国家需要，确定科研机构的发展方向，首先要优化机构职能。机构职能优化了，才能舍本逐末，集中力量办大事。其次，培养和发挥团队优势，发挥团队最大功效，实现团队最大功效，产出最具竞争实力的科研成果。再次，科研成果要注重转化为生产力，实现国家实力的提升，人民生活水平的进一步提高。

（三）培养科技拔尖人才，为国家和社会输送不竭科技源泉

高校重视对大学生特别是研究生的科研能力的培养和塑造。科技兴国战略，要求高校为社会培养具备科研创新能力的大量人才。践行社会主义核心价值观，高校必须明确科技型人才标准，根据办学特色和办学水平，以科技型和应用型人才培养为主流方向，采取切实有效的措施，在服务地方经济社会建设中实现科技拔尖人才的培养。高校应努力营造培养高层次拔尖创新人才的氛围和条件，不断完善培养科技型人才的保障体系等。高校应搭建和完善培养高层次科技拔尖人才的平台与载体，根据不同人才成长和发展的需求，因势利导，因材施教，使各类人才不断推陈出新。

三、高校培育和践行社会主义核心价值观，应以服务社会为最终目标

当前，我国处在深化改革的关键时期，经济、文化、法制、政治、环境等领域面临深化改革，是以中国特色社会主义理论作为核心指导思想。作为中国特色社会主义理论的新成果，社会主义核心价值观，是精神灯塔。对高校发挥服务社会职能，具有精神灯塔导向导航的左右。高校中的主体，知识分子，尤其作为社会改革工程的先锋，更应学习和践行社会主义核心价值观。

（一）高校发挥服务社会职能的体现

首先，高校服务社会，体现在为社会培养各类人才。根据社会发展，设定学科，设定人才培养目标，完成配套的学科建设和培养机制，满足社会本领域发展的人才需求。其次，高校服务社会，体现在为社会提供科技产能。作为社会发展的首要指标，经济指标。高校提供的科研产能，跟经济挂钩，跟国际挂钩，跟市场挂钩，发挥最大的产能，服务社会经济建设、社会治理、国家发展。再次，高校服务社会，体现在为社会提供文化思潮。高校作为国家的象牙塔，在精神领域和社会文化领域的建设意义不可低估。新思想、新思潮、新文化、新经济，经常从象牙塔的高校传播开来，如网络公开课、网络应用、手机APP的推广、网络文化的普及等，丰富了社会文化形式、内涵，刺激了经济和消费，提供了高校教学资源，推动了社会整体素质水平的提高等。高校是国家高科技产能的地方，是为社会发展提供文化向导，提供智能支持，有社会风向标作用的地方。当前我国正处在改革发展的关键时期，中国的改革也步入了深水区，是我党治党治国的攻坚战略时期。当前是社会主义核心价值观进一步提炼，树立社会新风，凝聚人心共谋发展的关键时期。高校培育和践行社会主义核心价值观，必须以高校自身服务社会经济发展的职能为出发点，密切结合当前时期社会发展的紧迫需要和治国必要，提供人才、倡导新风、提供智力、科技兴国。

（二）社会为高校发挥服务职能提供保障

社会重视高校发挥服务职能，提供办学资源和扶持政策，提供高校自身升级完善条件，保障国家智库和人才打造，保障高校三大功能稳定发挥并不断升级。高校发展离不开国家和社会支持，无论是经费保障还是政策引导，高校在培育和践行社会主义核心价值观的征程中，务必与地方经济社会的发展密切相连，协同发展。高校发展在坚持社会主义办学的根本前提下，努力形成学科特色显著、行业优势突出、办学宗旨合理、大学文化丰盈的新的大学制度，是高校培育和践行社会主义核心价值观最核心的目标，应成为高校办学的终身追求。

参考文献

[1]赵平.关于社会主义核心价值观导向下的大学生思政工作的探讨[J].才智，2014（1）.

[2]庞桂甲.浅析以“社会主义核心价值观”统领大学生理想信念教育[J].山西高等学校社会科学学报，2013（5）.

科学实践观的定义篇5

关键词:实践直观唯物主义实践唯物主义

马克思《关于费尔巴哈的提纲》(以下简称《提纲》)的出现绝非偶然,它是时代的产物,是马克思哲学理论活动的结晶。费尔巴哈突破了黑格尔的哲学体系,回复了唯物主义的权威,但费尔巴哈的人本学唯物主义仍然存在着形而上学性和不彻底性的缺陷。马克思从无产阶级的斗阵出发,依据哲学发展的必然逻辑,对德国古典哲学进行了分析和批判。《提纲》正是马克思批判德国古典哲学特别是费尔巴哈的哲学一个重要理论成果,也是马克思亲身实践的结晶。《提纲》对实践的强调就是对实践体验的理论回应。

费尔巴哈的唯物主义抛弃了德国古典哲学的唯心主义,特别是抛弃了黑格尔唯心主义哲学,但同时也抛弃了黑格尔的辩证法,费尔巴哈承认自然界离开意识而独立存在,意识是人脑的产物,空间、时间和机械运动是物质的存在形式;人是自然的产物,是思维和存在的统一体。他肯定了世界可知性,坚持认识论上的反应论,但他把人看是一种脱离历史和社会关系而存在的生物,并唯心主义的解释社会现象,着就使费尔巴哈的唯物主义成为“半截子的唯物主义”。

《提纲》是马克思主义哲学革命的重要标志。在《提纲》中,马克思恩格斯既分析批判了黑格尔唯心主义体系,又吸取了费尔巴哈的唯物主义基本内核,将唯物主义和辩证法结合起来,并从唯物主义立场出发,运用辩证法深刻分析和揭示了社会发展的内在矛盾,发现了唯物史观,从而创立了辩证唯物主义和历史唯物主义。

《提纲》对于哲学的革命表现在许多方面,但是有一个根本的基点是其核心,既实践的观点。马克思在草拟这份提纲时,已远远超出了费尔巴哈直观唯物主义片面性的观点,明确地提出了新哲学最根本观点,即革命的实践的观点。在这一观点的统帅下,马克思主义阐明了三个重要的问题:一是“实践”本身的哲学阐明;二是在实践的基础上,从唯物主义视角来分析社会历史的发展;三是从实践的角度出发来解释人的本质。

另外,《提纲》指出了新旧唯物主义的根本区别及其社会基础。指出了旧唯物主义的三大缺陷:一是旧唯物主义和辩证法脱节,和形而上学结合在一起,从而具有了形而上学性;二是旧唯物主义的认识论是消极被动的反应论,不了解实践在认识中的地位和作用,不懂得实践是认识的前提和基础;三是旧唯物主义历史观上是唯心主义的,由于它的不彻底性,从而不能吧唯物主义基本原理贯彻到社会领域中去,从而而只是由社会意识去说明社会存在和发展。

科学实践观的定义篇6

通过第一阶段的学习和听取专家的专题讲座以及各位领导的专题报告，对学习实践科学发展观有了进一步的了解，下面是对学习科学发展观的粗浅认识。

一、科学发展观提出的时代背景

进入改革开放新时期，我们党的全部理论和实践探索都是围绕坚持和发展中国特色社会主义来展开、来深化的。中国特色社会主义作为新时期以来我们党继续推进马克思主义中国化的伟大历史性创造，体现在实践上，就是开辟了中国特色社会主义道路；体现在理论上，就是形成了中国特色社会主义理论体系；体现在政治上，就是要高举中国特色社会主义伟大旗帜。在党的十二大上，邓小平同志第一次明确提出“中国特色社会主义”这个重大命题，强调走自己的道路，建设有中国特色的社会主义。从那时起，“中国特色社会主义”就成为党的历次全国代表大会的“主题词”。党的十三大系统阐述了社会主义初级阶段理论，明确提出建设有中国特色社会主义理论，确立了党的“一个中心，两个基本点”的基本路线。党的十四大系统概括了建设有中国特色社会主义理论的主要内容，明确了我国经济体制的改革目标是建立社会主义市场经济体制。党的十五大明确提出邓小平理论这一科学概念，确立邓小平理论为党的指导思想并写入。党的十六大科学阐述了“三个代表”重要思想，并将这一重大理论成果作为党的指导思想写入。党的十七大高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面阐述了科学发展观，并把改革开放以来党的理论创新成果统一概括为中国特色社会主义理论体系，对中国特色社会主义道路的内涵作出了更加完整、更加系统的概括，是我国经济社会发展的重要指导方针，是适应新的发展要求提出来的，把我们党对中国特色社会主义的认识提升到一个新的高度。这样的时代条件要求我们，必须更加自觉地走科学发展道路，奋力开拓中国特色社会主义更为广阔的发展前景。

二、科学发展观的科学内涵和精神实质

总书记在十七大报告中提出的科学发展观，是对党的三代中央集体关于发展的重要思想的继承和发扬，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，同马克思、列宁主义、思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。科学发展观内涵：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。把发展与以人为本相结合，这是一个创新，只有发展才能富民，而只有依靠人民，才能有更快更好的发展，才能实现人才强国可持续发展战略。精神实质体现在四个方面：科学发展观是积极的发展观、求实的发展观、历史唯物主义的发展观和辩证的发展观。

三、找准主题，推动学习实践活动深入开展

为了紧紧抓住这次学习实践科学发展观活动这一契机，把国资中心各项工作提高到一个新水平，确定了“统一认识，工作创新，科学发展”的学习实践科学发展观活动主题。通过主题使学习实践科学发展观活动进一步深入、扎实有效的开展。

（一）统一认识，推进学习

统一思想认识是抓好科学发展观理论学习的基础，理论学习又是学习实践活动的重要内容，也是保证学习实践活动顺利进行的重要途径。

统一思想认识要求我们深刻领会中央精神，深刻认识开展学习实践活动的重要性、紧迫性和必要性，深刻理解和全面把握科学发展观的重大意义、科学内涵、精神实质和根本要求。只有统一了思想认识，才能切实增强贯彻落实学习实践科学发展观的自觉性和坚定性，才能牢牢把握正确的方向；才能做到思想认识统一到中央的决策部署上来，统一到区局党组的一系列重要工作上来，才能把开展好学习实践活动和做好本单位各项服务工作有机地结合起来。因此，我们要进一步在学习中提高认识，在认识中推进学习，在学习中达成共识。在学习中要注意结合本单位的工作特点来学习，增强学习的针对性，切实实现思想观念的转变与转化。

（二）深入调查，工作创新。

调查研究工作，是提高学习实践活动效果的首要前提，是学习实践活动的重要环节，是突出实践特色的根本要求，是工作创新的基本保证。我们只有认识调查研究的重要性，才能达到工作创新的目的。一是要紧紧围绕区局学习实践活动的总体方案，确定重点调研内容；二是研究和解决职责范围内工作面临的影响科学发展的突出问题，要对现有的制度规定进行清理，该完善的完善，该修定的修定，尤其是要及早研究制定科学发展迫切需要的新制度、新政策；三是要讲究方法，提高效率。以多种形式广泛征求群众意见，共同研究和分析问题，积极解决问题，突出工作创新。