法治专题教育心得篇1

关键词：有效课堂教学；理念；青年政治教师；专业成长

一、青年政治教师有效课堂教学理念的构建

课堂是教师工作、学生学习的主阵地。构建高效课堂，提高课堂教学质量，是每一名教师尤其是青年政治教师专业成长所必须追求的基本目标。台上一分钟，台下十年功。有效课堂教学能力的获得，必先有先进、丰富的教育教学理念做指引，再经实践锻炼积累教学经验，最后通过理论研究来升华和提升内化为自己永久能力。有效课堂教学理念对任何教师来说都是一个综合有序的优化系统，这一系统的内部要素及有机组合规则至今仍然是见仁见智没有定论，笔者认为青年政治教师有效课堂教学理念的习得需要从树立以下几方面意识来构建。

1、树立政治学科专业意识。

强烈的专业意识与追求，会鞭策一个有志于教育事业的青年教师在自己每一个专业成长的环节上孜孜以求，精雕细刻，精益求精。有效课堂教学理念要求青年政治教师树立的学科专业意识包括三层递进内容，一是政治教师专业知识的发展。这些包括政治学科专业知识、普通文化知识、教育学和心理学知识等。二是政治专业技能的养成。三是政治专业情感的升华。专业知识发展是基础，是作为一名教师最基本的资质。专业技能养成是青年政治教师专业成长的必经途径，也是青年政治教师进行有效课堂教学的前提条件。专业情感的升华是青年政治教师能否真正获得成长的精神保障和持久动力。

青年政治教师专业成长要经历一个不成熟到相对成熟再到专业的过程，而成长的内涵也是多层面、多领域的。因此，青年政治教师首先要具有较强的政治学科专业意识，努力提高自己专业适应能力，然后才有可能获得从多个角度观察、分析问题的能力和应用多种教学模式进行有效课堂教学的能力。

2、树立政治学科创新意识

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2022年)》指出：“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。注重培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。”因此，作为一名青年政治教师首先应该明确：高中政治教学，不仅承担着中学政治理论教学的一般任务，同时还必须担负教育和引导未成年人树立中国特色社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观、价值观，养成高尚的思想品质和良好的道德情操，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体、美全面发展的中国特色社会主义事业建设者和接班人的任务。在高中政治教学中，理论知识的掌握是基础,能力的培养是关键,而科学的世界观、人生观、价值观的树立则是归宿。这就迫切需要青年政治教师必须要树立学科创新意识，在政治课设计教学目标时，就必须把能力目标、知识目标、和情感态度价值观目标有机地结合在一起，在确定能力目标时还要注意课程自身的能力、素质目标与人才必备的“核心能力”、素质目标的有机结合。

总之，青年政治教师有效课堂教学理念的建构要求树立政治学科创新意识，转变应试教育观念，形成新的教学理念，并转变角色职能。

3、树立终身教育意识

在终身教育的作用方面，郎格朗认为终身教育主要对于促进人自身的发展具有主要的功能和作用。这种作用具体表现为：“第一，确定能够帮助一个人在其一生中不断学习和得到训练的结构和方法；第二，通过各种自我教育的形式，向每一个人提供最高、最真实程度上完成自我发展的目标和工具。”

青年政治教师的专业成长是教师在终身教育意识的支持下不断在进行自我调整，不断更新的过程。当今新课程改革强调学科教学内容要具有开放性、交叉性、整合性、综合性，因而青年政治教师要把自己已有的知识储备不断更新换代，树立终身教育意识以满足实施新课程改革的需要。学校也应该将现有的、落后于基础教育改革要求的师资力量进行相应的再教育、再培训，不断丰富和完善青年政治教师的知识结构，以达到基础教育改革的要求。青年政治教师在终身教育意识指导下，应充分利用假期集中进行专业化知识和技能的培训，以提高自己的专业教学能力和素质，更新与完善专业知识结构，形成新的专业技能；进一步学习先进的教育理念和教育理论知识，使自己的教育观念能跟上时代的步伐。

二、有效课堂教学理念——实践锻炼——教育教学研究“三位一体”对青年政治教师专业成长的培养

1、有效课堂教学理念推动青年政治教师教学实践方式、教育教学研究方式的变革，是青年政治教师专业化成长的重要途径。

课堂是实施素质教育的主阵地，是课程改革的落实的主阵地。有效课堂教学理念要求青年政治教师要不懈地追求理想的高效课堂教学，狠抓课堂教学这一中心。钱玉英、万荣运在常熟外国语学校新课程理念下有效课堂教学研究汇报指出：教师应努力构建“重基础、重训练、重矫正、重全体”的“四重”有效课堂教学模式，落实把课堂学习的时间、空间、工具、提问权、评议权归还学生的“五还”思想。重基础就是通过分析研究教材、抓住重点、难点，夯实基础；重训练就是抓住学生的认知规律，设计教学活动，精选练习，加强训练，落实知识点，形成技能，提升学生能力；重矫正就是充分利用各种反馈渠道，检查学生知识的掌握情况，关注学生学习的过程与方法，不断发现学生学习中出现的问题，修正教法学法，确保课堂教学效果；重全体就是教学要面向全体学生，引导学生与学生之间开展相互探讨、交流，培养学生合作学习意识，形成合作学习的习惯，努力形成新型师生关系和生生关系。通过这种有效课堂教学模式既落实了“以学生发展为本”的目标，又推动青年政治教师教育教学方式的变革，提高了课堂教学质量。

总之，在有效课堂教学理念的指引推动下，有利于青年政治教师采用行动研究的方法解决自己专业化成长中碰到的问题。即从自己教育教学中碰到的实际问题出发，分析问题，找出问题的结症，制定解决问题的计划，然后在日常的教育教学工作中开展研究，尝试解决问题，最后进行反思与改进，从而最终促成自己的专业化成长。

2、有效课堂教学理念的政治学科创新意识，有利于促进青年政治教师把理念转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展政治学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程，从而培养自己的专业个性化成长。

有效课堂教学理念的政治学科创新意识要求以课堂为主阵地，以教法、学法为重点，在模式上求优化，在效益上求提高，在能力上求发展。因此，在此意识驱动下有力地促进了青年政治教师把教育科研与推动实践工作、提高教育、教学质量结合起来，把课题研究与课程改革结合起来，重视开展教学反思，把教育反思纳入教学的基本环节，把反思型教育科研作为工作常态，强调通过教育叙事、案例分析、课堂透视等形式反思自己的教学行为，不断实现教育教学的完善与超越。努力实现自己的专业个性化发展，并积极主动地参与投入到课程改革的行列之中。

有效课堂教学理念的政治学科创新意识的树立与养成是一项承旧创新、破旧立新的重大工程，有许多新的课题需要我们去研究。青年政治教师应永怀一颗对教育事业和学生生命的虔诚之心，扎实课题研究，重视教学细节，不断追求课堂教学的有效性，才能逐步实现传统的知识传递型课堂教学模式向知识建构型的有效课堂教学模式的转变，才能促进自己又好又快专业成长。

3、构建“三位一体”模式有助于提升青年政治教师的理论水平和管理能力，更新课堂管理理念，培养专业可持续成长。

法治专题教育心得篇2

【关键词】思想政治教育；哲学思维；重要性

一、思想政治教育专业培养目标与哲学思维

思想政治教育专业主要培养了解马克思主义、思想、邓小平理论和思想政治教育专业的基本理论和基本知识，受到思想政治教育专业技能与方法的基本训练，掌握从事思想政治工作的基本能力，能在党政机关、学校学校、企事业单位从事思想政治工作，在中等专业以上学校从事马克思主义理论与思想政治教育学科的教学、科研的高级专门人才。哲学课程是想思想政治教育专业的核心课程，以往学习哲学尤其是马克思主义哲学，突出的是它的意识形态色彩即把它作为社会主义革命建设的理论指导与进行思想政治工作的理论基础来进行阐述、学习，忽略了对学生哲学思维的培养。什么是哲学思维呢？“哲学思维不同于日常思维、艺术思维和科学思维等其他思维形式。相对于其他思维形式，哲学思维显现出丰富的抽象性、深邃的独特性、清晰的缜密的整体性和内在的逻辑的系统性。”[1]

二、哲学思维对于思想政治教育专业的重要性

（一）思想政治教育专业的基础：哲学

1、哲学是思想政治教育这门学科的理论基础

首先，哲学为思想政治教育奠定世界观、人生观、价值观理论基础。哲学是人与世界关系的总体性理论反映，它以自己特有的方式反映世界的本质，论证人在世界中的位置，揭示人与世界的复杂多样关系。对人的本质、人生价值、人生目的、人生意义等至关重要的人生问题予以审视、反思和预见，为人们的思想意识奠定理论基石。思想政治教育是塑造人的灵魂的活动，思想政治教育要以哲学为支撑，帮助人们树立正确的世界观、人生观、价值观，从而引导人们正确地认识世界、改造世界、创造理想世界。

其次，哲学为思想政治教育提供方法论依据。哲学既是世界观，又是方法论，而且是最高层次的方法论，是人们处理和驾驭自己同外部世界关系的基本规范和准则。在人们认识世界、改造世界、创造理想世界的活动中，哲学提供总体性和一般性的方法论原则。

2、专业的核心课程

高等学校思想政治教育专业一般都开设了哲学课程，主要包括《马克思主义哲学原理》《西方哲学史》《伦理学》《马列原著选读》《美学》《逻辑学》《宗教学》等。

在这些哲学课程当中《马克思主义哲学原理》最为重要，它主要培养学生的马克思主义哲学理论素养，提高用正确的立场、思想和方法分析问题、解决问题的能力，并为学习马克思主义完整的理论体系和其他专业课程奠定世界观和方法论基础。因此，可以把《马克思主义哲学原理》视为思想政治教育专业课程体系中核心的核心，并与其他哲学课程相互联系，构成了思想政治教育专业哲学课程体系。

其中《西方哲学史》是研究马克思主义之前的西方哲学思想的产生、发展及其规律的科学。通过学习，使学生认识西方哲学思想发展的一般规律，从而更好的理解和掌握马克思主义哲学，在此基础上开设《马列原选读》课程，进一步提高学生的马克思主义理论水准及其分析和解决问题的能力，更好地为改革开放和社会主义现代化建设服务。

相关哲学课程组成的哲学课程体系，既为学生的学习与工作提供了方法论支持，又培养了学生正确的人生观、价值观、世界观。是思想政治教育课程体系中的核心。

（二）思想政治工作中的哲学思维

哲学思维，尤其是马克思主义哲学思维对于思想政治教育专业至关重要。因为，它不仅是思想政治教育专业理论基础的体现，还是社会主义意识形态的象征。思想政治教育的主体与客体都是人，目的是改变人的思想。因此，人是全部思想政治工作的中心环节，马克思主义哲学理论全面科学地阐述了人是一切社会关系的总和和人的全面发展理论，是确定思想政治工作目的，任务，对象的重要理论支撑。从事思想政治工作的人，不但要求具有运用哲学思维的辩证性来分析、解决问题，对任何事物都应一分为二的看待，反对片面性和绝对性；还要运用哲学思维批判性、实践性，不迷恋权力，不盲从权威，对工作中发生的事情有自己独到的见解和观点；同时，反对反对经验主义，反对把过去的、一时成功的经验作为绝对真理照搬套用。从事思想政治工作的人从哲学思维高度的抽象性、概括性、逻辑性，冷静地审视客观世界的事物和人类经验中的一切行为。总的来说，哲学思维方法不在于给人多少具体的知识，也不在于给人解决了多少具体的问题，它的根本作用在于给人提供了一种正确的理性思维模式，培养和锻炼人的思辨能力，从而使人们树立正确的人生观和价值观，掌握认识世界、改造世界的正确方法，在社会实践中产生出巨大的推动力。

（三）教育教学中的哲学思维

“师者，传道授业解惑也。”一千多年前韩愈在《师说》对教师职业的阐述，教师法规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业”。“学高为师，德高为范”。这些都是对教师职业的要求。现代教育教学，对教师提出了更高的要求。现代教育者，不但具有扎实的专业知识和理论功底，还要有科学的工作管理方法，丰富的人生阅历，开拓的视野，能够对自己的活动对象的客观属性、内在本质，因果联系、发展趋势、作用影响等矛盾各个方面的哲学认识，有运用概念进行判断、推理等哲学思维的能力。

关于教师的培养，大多数人都会联想到《教育学》《心理学》《教学法》等课程，实际上学习哲学，培养哲学思维对于当好一名教师有很大的促进作用。现代教学要求提升学生的综合素质，改变过去机械的学习方式，提高学生的学习能力和分析、解决问题的能力。要达成这一要求就需要锻炼学生的思维能力，对学生的进行辩证思维能力的培养，哲学思维是提升学生的综合素质的必要条件；班级管理过程中，要求教师从全局考虑，细节着手，这就需要教师具备良好的辩证思维，在观察问题和分析问题时，以动态发展的眼光来看问题，认真对待那些可能对群体造成重大影响的细微之处，哲学思维为班级管理工作提供了方法论支持。

作为一名教师不仅应该能够运用哲学思维处理工作中的问题，还需要能够培养学生的哲学思维能力。

（四）企业工作中的哲学思维

当今，大学生面临就业困难这一客观事实，找到专业对口的工作更属不易。部分思想政治教育专业涉足了企业领域。如从事销售、业务员、银行柜员等工作。

在企业所从事的工作往往与本专业所学知识联系不够紧密，学生通常会感到没有把握，对工作缺乏信心，不能勇敢的去尝试，对未来感到迷茫。

面对专业不对口的这种情况，《实践论》给出了应对的办法。首先，是对工作的情况和环境加以详细的调查分析，了解这些之后就能够初步从事某项工作。在工作一段时期以后，有了工作的经验，再加上这个人“不是一个主观地、片面地、表面地看问题的人，他就能够自己做出应该怎样进行工作的结论，他的工作勇气也就可以大大地提高了。”[2]最终胜任一项工作。

人的认识是逐步深化的，要对自己有信心，勇敢的面对工作，调查分析工作的情况，并在工作经验的基础上，虚心体察情况，客观地、全面地分析与准确地判断自己在工作中所面临的问题，就能够做好自己原来并不熟悉的工作，在实践中深化认识，在工作中成长。

三、如何加强思想政治教育专业学生的哲学思维

由此可知，哲学思维对于思想政治教育专业的重要性，如何增强思想政治教育专业学生的哲学思维就成了一个值得重视的问题。

（一）从课程设置的角度去解决问题

1、构建有机的哲学课程体系

以《马克思主义哲学原理》为核心，《马列原著选读》《西方哲学史》《宗教学》《伦理学》《逻辑学》《美学》等各门哲学课程相互联系共同构成了思想政治教育专业的哲学课程体系。哲学课程体系既为学生提供了学习其他课程的方法论，又培养了学生正确的人生观、世界观，还锻炼了学生的思维能力，使学生从整体素质得到提升。

因此，要想培养学生的哲学思维，增强学生的哲学思维能力，必需从整体上把握这些哲学课程，统一设置各哲学课程，把握好各门哲学课程之间的关系使之形成有机的系统。

2、增设新的哲学课程

的哲学著作《矛盾论》《实践论》不仅是对马克思主义丰富和发展，还是马克思主义中国化的产物，因而具有鲜明的中国特色，在新中国几十年的革命和建设当中发挥了显著的指导作用，在教育教学，企业工作当中也同样具有用深刻的指导意义。

相对于思想政治教育专业其他的哲学课程，《矛盾论》《实践论》与中国的实际情况结合得更加紧密，对我们的各项工作具有更强的指导作用，也更容易为学生所理解。所以，可以在思想政治教育专业课程中增设《矛盾论》与《实践论》等课程，将更加有利于培养学生的哲学思维与解决问题的能力。

（二）从教学的角度去解决问题

学习和研究哲学的过程，就是培养和训练哲学思维的过程，要想培养学生的哲学思维，就必需让学生主动去学习和研究哲学。因此，需要推广理论联系实际的教学方法，将书本上的哲学问题与我们所面临的哲学问题联系起来，为书本上的理论赋予现实的生命力，使学生产生学习的兴趣。不仅如此，教师还应该从社会实践、科技发展的热点问题引出哲学的抽象理论问题，从身边的小问题中引出哲学的大问题，拉近理论与实际之间的距离，使学生进入哲学思考的境界。

参考文献：

[1]杨方.哲学思维略论[J].南通大学学报，2008，6（24）.

[2].的四篇哲学论文[M].1版.天津：天津人民出版社，1968：16.

法治专题教育心得篇3

统计局党支部组织召开"四强"教育专题二"讲法治"学习研讨会，郑伟财同志首先引导大家学习了《十八届四中全会精神——深入推进依法行政，加快建设法制政府》专题教育二的主要内容，解读了学习重点，他指出，党的十八届四中全会是我们党在新的历史阶段召开的十分重要的会议，全会审议通过的决定是全面推进依法治国的纲领性文件，贯彻落实全会精神必须开启法治中国建设的新征程，有力促进中国特色社会主义制度完善和发展，促进国家治理体系和治理能力现代化，为实现"两个一百年"奋斗目标，实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力法治保障。

统计局党支部第2和第3党小组党员李燕、陈伟、姚连军、回彬分别汇报交流了专题二的学习体会。

大家一致认为：开展"四强"专题教育是党的群众教育活动成果的巩固和拓展，是更好发挥兵团三大作用的思想、政治和组织保证，是强化党性观念、履行职责使命、增强服务意识的重大举措。"讲法治"就是教育引导团处级以下党员干部增强法治思维和依法办事能力，努力成为遵法守法用法的践行者。

随着学习研讨活动的深入，兵团统计局全体干部对"四强"教育活动有了更深刻的理解，认识更清晰，行动更明确，进一步统一了思想，凝聚了力量。

四强专题二心得体会400字（二）

二师二十九团五连党员曹红梅帮助职工胡荣摊晒棉花。"四强"专题教育开展以来，二师坚持问题导向，采取抓专题学习研讨、抓组织生活、抓整改落实等举措，教育引导党员干部践行群众路线，使干部成为职工群众信得过、靠得住、离不开的贴心人、主心骨。

抓专题学习研讨。严格"三会一课"制度，采取个人自学与党支部集中学习相结合的方式，重点抓好"四个专题"学习，利用书记讲党课、交流研讨会等，查摆自身存在的突出问题。

法治专题教育心得篇4

关键词：高等农业院校；心理健康教育；思想政治教育；结合

中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）05-0095-02

加强大学生心理健康教育是加强和改进大学生思想政治教育工作的迫切要求。中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中明确指出：“要开展深入细致的思想政治工作和心理健康教育。要结合大学生实际，广泛深入开展谈心活动，有针对性地帮助大学生处理好学习成才、择业交友、健康生活等方面的具体问题，提高思想认识和精神境界。”[1]高等农业院校由于其特殊的专业设置和特殊的生源，对在校大学生的心理健康教育也有着特殊的要求，特别是高等院校实行扩招后，其教育资源相对短缺，生源质量有所下降，使得大学生心理健康教育问题亟待研究和解决。高等农业院校心理健康教育与思想政治教育的有机结合，不仅有利于高校思想政治工作的有效开展，更有利于大学生自身综合素质的不断提高，因而具有极其重要的研究价值。

一、高等农业院校心理健康教育现状与问题

当前，我国党和政府、各高校和社会各方面都开始关注并不断重视高等农业院校心理健康教育工作。高等农业院校心理健康教育工作虽取得了一定成果，但还存在着许多问题，主要体现在以下几个方面。

（一）师资力量较为薄弱

目前，高等农业院校心理健康教育工作基本上是依靠德育教师和政工干部，专业的心理健康辅导教师比较缺乏，导致了从业人员专业素养不高，教育效果不明显，影响了心理健康教育工作的顺利开展。虽然有些教师表面上也很重视，但其实只是根据自己的经验开展活动，往往流于形式；或者进行心理测试后，将资料整理过就不再追究下去，只是为了测试而测试，忽视了对测试结果进行分析。[2]此外，高等农业院校心理辅导员大多刚刚毕业，缺乏社会阅历及相关工作经验，在进行实际工作时往往出现力不从心的情况；工作中也较多地以学校规章制度来约束学生，或者采用传统的说教方式，没有真正达到心理健康教育的目的。

（二）生源具有特殊性

高校扩招使大学新生的平均文化水平有所下降，特别是农业院校，在扩招中处于明显的弱势地位。由于农业院校的毕业生大多要深入到农业生产第一线，工作、生活条件比较艰苦，因而在招生时往往受到冷落，导致农业院校的生源素质和平均文化水平下降。而农业院校在校生中相当一部分学生受家庭经济条件及生活环境的影响，往往存在着更多、更为复杂的心理问题。这些问题主要有：由于学习基础较差，导致学习兴趣不高，厌学现象比较普遍，甚至出现逃学现象；由于家庭贫困，不得不抽出课余时间用于打工及校外兼职，导致学习成绩较差；由于自卑和焦虑，不愿与人交流，很容易产生封闭和沮丧心理，进而怨天尤人，自暴自弃等等。这些问题不仅阻碍了学生本人的发展和进步，对于农业院校培养高素质的、适应现代社会发展需求的学生的目标，以及高等农业教育的发展，也形成了较为严峻的挑战。

（三）制度不够健全

现阶段，虽然农业院校相继开展了心理健康教育工作，但大多数学校尚未整合各方面力量，制定并完善一整套行之有效的规章制度，以促使该项工作的有效开展。首先，心理健康教育的经费无法得到充分保障。心理健康教育是一项操作性较强的专业工作，需要一定的经费来支撑。例如，对教师进行专业培训，开展心理健康教育相关课程，配备心理咨询所需设施等等，都需要一定的经费作保证。其次，心理健康教育还需要整合学校各方面资源。学校各级党政组织都担负着学生思想政治教育工作的任务，但由于相关制度还不够完善，发展还不够平衡等问题，使得心理健康教育与思想政治教育工作等方面的资源难以有效发挥作用。

（四）教学方式和方法比较单一

心理健康教育注重研究个体的差异性，需要通过教师面对面的交流来了解学生的心理活动才能“对症下药”。近年来，随着市场经济的不断发展，社会竞争的日益加剧，大学生思想观念和价值取向有了很大的变化，传统的单一的教学模式已经无法达到预期效果；此外，在开展心理健康教育时，多数教育工作者还是将矫正学生的缺点作为主要方法，用比较消极的眼光看待问题，这不但不能解决学生的心理问题，还在一定程度上妨碍了心理健康教育的深入开展。[3]

二、大学生心理健康教育与思想政治教育的联系

（一）教育对象上具有同一性

大学生思想政治教育和心理健康教育都以大学生这一特殊群体为研究对象，都是为了提高大学生的整体素质。两者研究的都是人的意识领域、人脑的机能，都是对客观现实的反映。所不同的是，思想政治教育更加强调从总体上、从社会生活的各个方面去研究人、了解人，而心理健康教育是从人的心理活动的一般规律和生理机制方面去研究人、解析人。

（二）教育目标上具有根本一致性

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：加强和改进大学生思想政治教育，要“以大学生全面发展为目标”。而大学生心理健康教育的总目标是：提高大学生的心理素质，充分发掘他们的潜能，促进大学生人格的健全发展。可见，两者在教育目标上具有共性，都是要使大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，充分挖掘其潜能，培养其良好的综合素质，将其培养成德、智、体全面发展的社会主义事业的合格接班人，使他们能够肩负起建设祖国的重任。

（三）教育内容上具有互补性

思想政治教育与心理健康教育的侧重点虽有所不同，但两者在教育内容上具有互补性。健康的心理是树立正确的思想观念的前提条件，良好的思想品德是形成健康心理的重要保证。一方面，心理健康教育可促进思想政治教育的有效实施。只有对大学生开展心理健康教育，使其更加客观地认识自己、评价自己，并形成良好的意志品质，才能使其具备接受思想政治教育的基本条件，从而保证思想政治教育的有效开展。另一方面，思想政治教育可促使大学生形成健康的心理机制。思想政治教育可帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并指导其正确地认识社会，适应社会，客观地评价和认识自我，与周围的人保持和谐的人际关系，并适时调整自己的人生规划和奋斗目标，使自己保持高昂的斗志和乐观自信的健康心理。

三、思想政治教育与心理健康教育有机结合的方法

（一）营造整体教育环境

心理健康教育能否实施取决于学校各级领导与教师能否对心理健康教育有正确的认识，能否树立“心育”观念，把心理健康教育置于学校工作的重要位置。为促使思想政治教育与心理健康教育更好的结合，高校应给予足够的重视，做到“三个保证”，即领导保证、经费保证、队伍保证。完善学生思想政治教育工作的领导体制与组织机构，形成党委统一领导，党政团各部门和各方面工作紧密结合，良性互动的学生思想政治工作领导体制。[4]高校领导应该在财力、物力和人力上大力支持心理健康教育，特别是在经费方面，要有单独的预算，实现专款专用。在现有条件下可以充实思想政治教育工作的队伍，即吸纳心理教育、心理咨询、精神卫生医学等专业技术人员参与，发挥任课教师的工作优势，并结合专业知识开展相关教育。

（二）教育内容与目标的结合

在教育内容上，心理健康教育与思想政治教育既存在必然的联系，也有着各自的特点。因此，在实际工作中，必须把握各自的侧重点，将两者紧密结合起来。在思想政治理论课中，可以把教学理论与学生的一些实际心理问题相结合，以实例支持理论，用理论分析实例，使思想政治教育课能够贴近学生的实际。在心理健康教育过程中，可以将心理疏导和思想教育相结合，实现思想道德教育和心理健康教育同步发展。在教育目标上，高校思想政治教育与心理健康教育的目标都是积极服务于高校德育工作，两者相互结合，相互渗透，不但深化了思想政治教育，还有利于心理健康教育的科学持续发展。

（三）教育方法和手段的结合

心理健康教育与思想政治教育的方法、手段各有特点，双方应相互汲取、优势互补、有机整合，充分发挥各种教育方法的综合优势。在思想政治教育中要借鉴和吸收心理学的理论知识和应用技术，掌握学生心理发展规律和心理活动特点。[5]引入心理咨询、心理辅导等方法，为思想政治教育提供创新、灵活的教育方法和手段。心理学知识、方法的引入可以使教育者更加准确地把握学生的心理动态，使双方能在信任、尊重的基础上互相对话，使思想政治教育更加符合教育规律和学生的特点。在心理健康教育中要有选择地运用思想政治教育的方法，如通过集体教育、榜样教育、实践活动等方式普及心理健康知识，培养学生自我调适能力，促使学生心理品质得到健康和谐的发展。

参考文献

[1]朱友岗.高校心理健康教育与思想政治教育应有机结合[J].江苏高教，2006（6）.

[2]张心琦.当代大学生心理健康教育存在的问题及对策研究[D].大连：大连海事大学，2008（5）.

[3]卢晓雯.论高校心理健康教育与思想政治教育之结合[J].常州信息职业技术学院学报，2010（5）.

法治专题教育心得篇5

社会主义法治理念教育引向深入

北辰区司法局按照区委政法委和市局的统一部署，根据社会主义法治理念教育活动实施方案的要求，从进入动员部署阶段以来，已取得了阶段性的效果。为了巩固成绩，更好的开展理论学习阶段的教育工作，他们将通过“六种学习形式”把社会主义法治理念教育引向深入。

1、以读细学。他们利用工作之余和每周五的集中学习时间，仔细研读中央政法委统一编印的《社会主义法治理念教育读本》，读熟、读懂、读细，真正理解社会主义法治理念的本质内涵，细致、全面地学习每一个专题的具体知识。

2、以讲深学。认真参加区委政法委组织的社会主义法治理念教育专题讲座，做好笔记。将适时邀请相关领导、专家就社会主义法治理念教育到我局做报告、讲座。把各个专题的知识学深、学透。

3、以答精学。根据社会主义法治理念教育活动的安排，每名司法行政干部都进行了五个理念相关问题的解答工作。将问题的答案工整、清楚地写在专用学习笔记本上。通过答题，熟练掌握社会主义法治理念的全部内容，并实现对每个专题知识再认识的飞跃，对于自己树立正确的世界观、人生观和价值观起到积极促进作用。

4、以谈帮学。每个专题结束后，及时进行总结并撰写个人心得体会，根据教育开展的进度，已经完成了第一阶段体会文章的撰写。局社会主义法治理念教育领导小组办公室将适时组织交流谈心。在交流谈心过程中，各科长、主任、所长帮带一般干部、党员帮带群众、先进带动后进，充分发扬互帮互助的精神，不让任何一名同志掉队，不落下任何一个死角。

法治专题教育心得篇6

【关键词】学科建设思想政治教育心理学探究

一、学科的简介

思想政治教育是我国高校特有的具有中国特色的一门专业性学科，是对大学生进行思想品德和政治理论教育的前沿阵地。改革开放以来，我国高校都开设了这门课程，综合性高校和师范类院校则将思想政治教育作为一个专门学科进行建设，其他高校则将之作为公共课的一部分，属于必修课。思想政治教育对大学生提高道德品质和政治理论水平具有不可替代的作用，高校开设思想政治教育成为了弘扬中华民族传统美德，帮助大学生树立正确的人生观、价值观、世界观及以宣传党和国家政策法规的有效舞台。正是有了这样的舞台，社会主义核心价值观才能在大学生群体中得到认知、认同和遵守，中华民族几千年积累的优秀品德才能在国家和民族未来的中坚分子中得以宣扬和接受，中国特色的社会主义政治文明和政治思想才能在优秀青年中得以普及和拥护。思想政治教育有着其自身发展的规律，作为一个学科或一门专业课程，思想政治教育在发展过程中不断接收其他学科和课程的精华。思想政治教育所解决的主要问题是人的思想和思维的规律性问题，是人的思维意识方面的规律性问题，归根到底也是人的心理和思想方面的问题，人的思想活动过程就是人的心理活动过程，人的一切活动都受心理支配，这与在我国发展历史较短的心理学有交集的地方，这种交集使得思想政治教育与心理学相结合成为必然，思想政治教育利用心理学的理论解决自身发展方面，同时也增加了解决复杂问题的方法和技巧，如一味地教育学生不要乱扔垃圾，还不如从学生的心理上去分析他们乱扔垃圾的原因，进而对症下药引导他们从思想上正确认识、心理上主动接受，从而纠正不良行为习惯。思想政治教育心理学是思想政治教育教学内在的发展需要，心理学相关理论是思想政治教育的理论基础，心理学为思想政治教育提供了方法论，使学科建设朝着理论化、系统化、科学化的方向发展。

二、学科的现状

正如心理学在我国发展时间不长，思想政治教育心理学的起步也比较晚，但它们都发展很快，上世纪90年代以来，高校对思想政治心理学关注度越来越高，国家对这一学科的发展相当重视，并予以大力支持。有条件的综合性大学和国家科研部门成立了思想政治教育心理学实验室，开展了思想政治心理教育实验，并取得了一系列成果。心理学理论在思想政治教育中的运用，丰富了思想政治教育的内容，改进了解决问题的技术手段，也就是说在教育内容上采用了心理咨询和心理测量等技术手段，许多高校在加强对大学生思想政治教育的同时建立了学生心理档案，有效地掌握了学生的思想动向，对不良思想行为进行动态跟踪，并加以引导。应该说，思想政治教育心理学正朝着正确的方向发展，但我们必须认识到，高校的思想政治心理教育还存在着这样那样的问题，与发达国家相比，还存在着较大差距，科学化、正规化水平不高，有待为之而努力。咎其原因，一是学科起步晚，方法和内容上还有许多不完善的地方；二是学科的发展还需要进一步融合，系统化、科学化程度有待提升；三是社会上对学科发展的认识有偏差，理论和实践没有很好地结合起来；四是西方资产阶级自由化暗潮涌动，部分人对思想政治工作有抵触情绪；五是思想政治心理教育实验投入不足发展不均衡，许多高校没有开展该项目研究。

三、存在的问题

思想政治教育心理学本身的发展完善需要一个过程，现阶段这个过程中存在的问题主要有：

（一）高校专职从业人员问题。一方面是高校专职从业人员缺少，学校在这方面的人才引进和培养方面没有足够重视，人员配置和学生数不匹配；另一方面是工作人员水平有待提高，大部分从业人员都不是该专业毕业的，很多是别的专业改行过来的，在知识积累和理论水平上与该专业毕业生相比存在差距，而学校在这方面的培训投入不足；再就是心理教育服务程度不高效率较低，学生遇到心理问题很少求助心理教育工作人员。

（二）专业化技术方面的问题。目前，高校在心理教育方面使用的技术和工具有所欠缺，特别是在心理测量方面，未能象发达国家那样普遍使用科学量化表及高级测量工具以及科学手段，在心理咨询方面条件简陋，缺少必要的技术设施。

（三）学术交流渠道不畅问题。学术需要交流，需要百家争鸣、百花齐放的氛围，自我封闭、单打独斗是思想政治教育心理学的现状，各高校之间缺乏必要的信息共享和学术交流，成功经验和学术成果得不到普及和应用，对国外心理教育方面的成果和信息关注度不高，直接影响了学科的内涵建设。

（四）学科应用实效性不高问题。学科实效性能真实反映应用现状，目前思想政治教育心理学面临效率偏低，实用范围虽然广泛但效果不佳，该学科的发展越来越不适应社会发展形势，思想政治教育心理学理论研究看似繁荣，但实践应用存在大量难题，发展质量难以提高，学校这方面的工作处于一种尴尬的境地。

四、学科的发展

学科建设需要人、财、物方面的投入，需要加强对外交流和吸取国外先进的经验和研究成果，在实践应用中不断发展和完善。一方面是教育行政部门负起主导作用，加大政策支持和资金投入，各方面力量予以帮扶；另一方面是高校和科研机构应因地制宜，主动承担起建设任务，加强对专职从业人员的培养，积极开展教学创新和实验室建设工作，加快研究成果转化工作，积极开展思想政治心理教育服务活动，解决大学生思想和心理问题。

（一）高校在学科建设中的核心作用

1.成立思想政治心理教育服务平台。目前，各高校对思想政治教育心理学服务窗口建设比较重视，都设立了专门的心理咨询室，对大学生心理咨询和辅导起到了一定的作用。但由于我国心理学研究开展得比较晚，应用心理学发展不成熟，服务意识和服务范围上有局限性。因此，有必要进一步完善思想政治教育心理学服务机构，学校应建立该学科的服务平台，一是要有专门场所和专有项金；二是要有必要的技术设备；三是要有一支专职从业人员队伍；四是要有工作制度的考核机制；五是要积极开展该项业务。

2.加快对专职从业人员的培养。目前，各高校思想政治教育心理学缺乏专职从业人员，一方面是人员的数量配备不能适应学生的需求，师生比达不到要求；另一方面是人员的总体素质和水平不高，该学科毕业的专业人员缺乏。这就要求高校加大对该专业的人才引进工作，在量上确保达到国家标准。加强对现有从业人员的培训，提高他们的业务能力。

3.加强学科教学创新。我国该学科主要是通过课程建设来促进发展，是否要课程化的本身存在争议，因为课程化只能发挥知识和理论传授功能，课堂上不能完全解决学生的思想和心理等方面的问题，有必要通过其他教学形式加以补充，需要对学科教学进行创新，课堂教学引入情境化教学模式或通过心理健康讲座、开展以心理健康为主题的活动来加以丰富。

（二）政府对资源配置的主导作用

政府对思想政治教育心理学学科建设的扶持会起到事半功倍的作用，在教育行政部门的主导下有利于资源的合理配置，政府的资源可以为学校解决自身难以克服的困难。我国该学科的发展现状需要政府在政策和资金设备上的大力支持，因为光靠高校本身的经济力量无法完成建设对资金和设备方面的需求。同时，在政府的主导和倡导下，引入更多的社会力量参与进来，通过全社会之力来扶助学科的创新发展。

（三）教学目标对学生的激发作用

思想政治教育心理学本质是对人格的塑造和完善，是解决人的思想、心理及思维的问题，其教学目标是实现大学生完全人格的培养，是一种具有创造和解放动能的力量。从这个意义上来讲，思想政治教育心理学是培养大学生社会化人格的一门智慧性强的学科。所以，在学科改革和创新过程中需要学生的完全参与，如果学生能从思想政治教育心理学的本质上来看待该学科，就会从思想上心理上主动接受，消除了被动的消极对待的行为，从而充分调动他们学习的积极性，激发他们自我完善、主动上进的动机和热情，帮助他们树立社会普遍认同的价值观。因此，必须对传统的教学方式进行改革，在创新中改革，在改革中创新，思想政治教育心理学的教学必须采取多元化方式，改变灌输、说教式的传统教学模式，以学生为中心，增强学生自我完善能力，由传授转变为自主学习，在教学环节中运用更多的教育工具和实验方法。

五、结束语

思想政治教育心理学作为一门新兴学科，其发展和完善是一个长期的过程，随着国家经济科技快速发展，社会对思想政治心理教育需求的不断增加，在政府的主导与各社会的支持下，通过广大思想政治教育心理学工作者的共同努力，思想政治教育心理学科学化、系统化、规范化的目标就一定能早日实现。

参考文献：

[1]胡凯，荣复康.思想政治教育心理学[M].湖南科学技术出版社，2005