创新对学生的重要性范文篇1

关键词:大学生;创新能力;有效途径

中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)19-0255-03

高等院校拥有极其丰富的人才资源,大学生不仅是知识传承的载体,而且是崇尚和实现创新的活跃群体,是国家未来高素质劳动者的主力军,也是实现可持续发展的智力支持和人才支撑。随着21世纪知识经济时代的来临,创新型人才的培养成为教育的主题,时代呼唤创新人才的培养,而创新人才的培养呼唤创新的教育。

创新意识和创新能力的培养是素质教育的核心。创造性思维是思维活动的高级过程,是在已有的基础上发现新事物、创造新方法、解决新问题的思维过程,是多种思维的综合表现。在高等院校,实践教学是培养大学生创造思维和创新能力的良好途径,能够加深学生对所学理论知识的感性认识。所谓实践教学是指直接培养大学生专业技能和创新能力的课程以及相关活动等,是教学体系中一个极其重要的教学环节。通过实践教学,学生在实际动手和操作过程中,将理论与实践有机结合,不仅加深对书本理论知识的理解,从实践中发现问题、分析问题,并且在实践中通过不断的探索找到解决问题的办法。在此过程中,学生能够走出常规思维的模式,提出新思路,探索新观点,有利于学生创造思维的形成和创新能力的培养。因此,加强实践教学对于培养大学生实践能力、创新能力和综合素质的提升具有非常重要的作用,而“研究型”大学特别致力于培养和造就具有创新能力的高级人才。本文旨在探索高等农业院校加强实践教学的措施和方法,以便通过实践教学培养学生的创新能力。

一、创新教育理念,优化课堂教学,激发学生的创新意识

在高等院校,创新教育理念是培养大学生创新能力的关键,教师只有以科学的教育理念指导教学实践,才能实现预期目标,提高学生的综合素质,培养出创新型人才。创新一般是指通过独特而新颖的思维,从而发现和产生前所未有的结果。对于大学生而言,通过独立思维而产生的思想、见解以及发现和解决的问题,只要对于本人是全新的,就应该是创新思维的表现。教师在教学过程中要通过各种途径或方法激发学生的学习兴趣,让学生提出新问题、新想法,推陈出新,鼓励学生大胆地想、大胆地做。对于教师而言,创新教育理念首先要坚持以学生为本,充分展现学生个性的价值观,鼓励学生大胆质疑;其次,教师要精心设计教学方案和教学内容,开展有利于激发学生创新意识的活动,激发学生主动的求知欲;第三,在教学活动中教师要充分尊重和爱护学生的创新精神,重视学生创新精神、创新意识和创新能力的培养,创建有利于发挥学生创新能力的轻松的学习氛围。

高等院校的本科教学可分为理论教学和实践教学两大部分。学生学习理论知识的过程本身就是获取通过实践教学进行创新所需要的知识和方法的过程,课堂理论教学是传播知识、培养能力的主要场所。在教学内容上,一方面讲授基础知识,另一方面要积极引进学科前沿的信息、动态、新技术、新方法、新成果等,介绍本领域研究的重大意义和科学价值,借以强化学生的科研意识和创新意识,有意识训练学生的创新思维与创新技能,挖掘和激发学生的创新潜能。同时要营造一个宽松、愉快、活泼的教学氛围,让学生敢于质疑与辩驳,激励学生产生新思维;在教学方法上,教师要采用启发式、诱导式的教学,开发学生的智力。在授课中教师要让学生知道问题如何提出来,解决问题的思路和途径有哪些,最终如何解决,即提出问题―分析问题―解决问题的模式。在此基础上通过提出具体课题,激发学生的创新思维和创新意识。同时教师要根据教学目标和实际教学内容,依据学生的知识基础、心理特点和接受能力,通过教与学的互动作用,充分调动学生的主动性和创造性,引导学生主动学习和积极思考,激励学生的参与意识和创新意识;在教学手段上,教师要采用现代教育技术手段,特别是利用多媒体技术,大力提倡学生主动参与教学,增强实践教学效果,使学生由“被动式”转变为“主动式”的学习,激发学生的创新意识;在教学过程中,教师应创造各种机会,想方设法地鼓励学生自己摸索、推敲和推导,互相交流,相互学习,调动学生的主观能动性,使“强制性”教学活动变为“主动参与型”教学活动,使学生“学会学习”、“学会创造”,强化学生在教育教学活动中的主体地位,激发学生主动获取知识的强烈愿望和对科研创新的兴趣,树立创新志向,发展创新思维,从而提高创新能力。

二、完善实践教学体系,强化设计性实验,培养学生的创新能力

为适应现代社会需求、培养创新型人才,教师要为学生提供更多的独立思考、独立实验、独立解决问题的机会,使实践教学真正以学生为主体,培养其创造性思维和创新能力,掌握科学研究的基本理论和方法技术的有效途径。高等院校应该以现有实验为基础,逐步形成基础性实验、综合性实验、设计性实验、生产实习、社会实践、毕业论文(设计)等多种方式共存的实践教学体系。特别要改革实验教学的内容和层次,注重实验教学的科学性和先进性,减少传统验证型实验的比例,增加应用性、综合性、创新性的实验,将科研成果、新技术、新方法及时转化为实验教学内容,使实验教学内容充分体现先进性,形成适应现代教育理念的实践教学培养模式。

设计性实验是培养学生动手能力及创新能力的重要手段,要求学生独立或小组合作完成从实验方案设计、实验准备、实验实施以及实验结果与分析等完整流程。在实验教学过程中,教师将学生推向实验的主置,由学生自主选定实验课题,选择仪器设备,制定实验步骤,分析实验结果。教师只提供实验材料,解决学生在实验过程中遇到的问题。在自主学习过程中,学生可以充分运用所掌握的知识和技能,发挥各自的聪明才智,有利于培养学生的综合实践能力。设计性实验从根本上属于小的科研训练,在引导学生主动思维、强化实际动手能力的基础上,能够激发学生的创新思维及科研实验的兴趣,最终有利于培养学生的创新能力。

三、重视实践教学,加强实践环节,积极培养学生的实践能力

实践教学是大学生学习至关重要的教学环节,也是培养创新能力的重要环节,既有利于加强学生对所学基本理论知识的理解和掌握,更有利于学生创新思维和创造能力的培养。实践教学环节的加强,一是增设一些应用性较强的设计性与综合性实验;二是建立以教师为主导、学生为主体的开放式实验教学,增进学生自主探索的能力;三是将多媒体教学、计算机辅助教学等现代化教育技术手段引入实践教学,提高实验教学效果。学生通过参与实践教学环节,尤其是通过设计性实验等充分展示创造才能,调动创新积极性,培养创新能力。

实践教学是将理论教学的基本原理付诸实施于生产实际,是理论与实际的有机结合,也是理论教学在新的层次上的延伸,有助于扩展学生的认知领域,激发学生勇于创新的科学精神,培养学生的实践动手能力和创新能力。因此,注重实践教学环节,提高实践教学质量,是增强大学生实践能力的重要途径。首先,必须重视日常课程的实验操作、课堂讨论、课后作业、课堂与课后的技术操作训练等,因为这些实践环节是对所学的基本理论、原理、知识和技能等进行验证性教育和训练,而这些由浅入深的教育和训练则是学生实践能力由低到高的培养过程;其次,必须重视生产实习、毕业论文(设计)等,因为这些实践环节是以社会生产实践为依托,对学生所学的基本理论、原理、知识和技能等进行综合性教育和训练。平常的实验课程、课堂讨论、技术训练是生产实习和毕业论文(设计)的基础,而生产实习、毕业论文(设计)等则是综合运用的过程,是对平常单个训练的进一步提升,在此过程中学生处于主动地位,通过不断的探索和发掘,能够充分发挥分析问题和解决问题的能力,最终提高其创新能力。

四、鼓励学生参与科学研究与课外科技活动,提升创新能力的训练

大学生通过参加科技创新活动是增强创新意识、培养创新精神和实践能力的重要途径。通过科技创新活动,激发大学生崇尚科学、勤奋学习、迎接挑战的主动性。因此,在高等院校构建大学生科技创新能力培养平台,鼓励大学生参与科技创新项目,对深入开展创新教育、促进创新人才培养具有重要的现实意义。为此,高等院校应该积极倡导大学生科研活动,建立和规范大学生科研立项制度,将科学理念尽早植入学生心田,让学生在科研活动中拓展视野。在学生实施科技创新项目过程中,指导教师将自己丰富的科研经验传授给学生,并划出部分科研内容由学生自行探索,自行设计试验方案,锻炼学生独立分析问题与解决问题的能力。同时要积极引导学生将自己的创新思维进行提炼和升华,培养学生的学术意识。

课外科技创新活动是培养大学生科技创新能力的重要组成部分,校园科技文化活动对创新人才的成长具有举足轻重的作用,因而必须营建浓厚的校园科技文化创新氛围,培养学生的创新精神与创新能力。通过实践教学培养大学生创新能力应该多种途径、多种渠道并行,鼓励百花齐放。因此,实践教学要采取课内与课外相结合、院内与院外相结合、培训与竞赛相结合等不同途径,寻找多种实践教学载体,通过组织学生开展各类知识竞赛、技能比赛、科技制作、项目研究、社会服务等活动,为培养创新人才提供了更为广阔的空间。同时多举办一些学术报告会,让学生参与到学术交流中来,将新鲜的学科前沿知识与学术探讨的方法及早教给学生,激发其创新欲望。学校要定期举行一些科技论文大赛、科技制作竞赛、学科知识竞赛等活动,为一批创新意识强、专业技能强的学生施展才能提供机会,使具有创造天赋、创造才能的学生脱颖而出。

五、加强产学研结合,深化实践教学成果,强化创新能力训练

科学研究是生产实践的先导,是培养大学生创新能力的极为重要的环节,也是衡量专业水平高低的重要标志。而创新人才的培养是一项系统工程,不仅是高等学校的责任,同时也是广大企业的需要。为此,高等院校要积极探索产学研紧密结合的教学模式,有计划、有组织、有目标地组织学生参加部级、省级、校级等不同级别的科研项目和科研课题的研究。在此过程中,既要吸收高年级同学参加,也要组织低年级同学加入,使部分学生提前进入毕业论文阶段,形成由教师、研究生、本科生组成的教学科研梯队,促进学生创新意识和研究能力的培养。同时,高等院校所培养的人才必须符合社会需求,与企业对人才的实用性相结合,充分利用有效的社会资源,吸引更多企业资助大学生的科技创新活动,构建新型的校企协作关系,建立一批长期稳定的实习基地,高校优先为协作关系的企业培养人才。这样不仅能够有效解决大学生科技创新活动的资金,而且让学生参与校企合作的项目研究,提高了学生的科研能力和科技创新能力。

六、改革考试方法,实施科学的评价体系

在教育评价体系方面,大学生创新能力评价的重心倾斜于创新能力,彻底改变过去单纯以分数高低论英雄的评价标准。特别要注重考查学生创造性地分析问题、解决问题的能力,借此以激发学生的创新意识,培养学生的创新能力。在继承现行考试方法优点的基础上,应采取闭卷与开卷相结合、笔试与口试相结合、理论与应用相结合等方法,注重对能力的考核。对于课程考试,让学生收集资料、整合观点,以综合性大作业的方式或专题论文的方式考查学生对相关课程的掌握情况,重在考查学生对知识的理解程度与延伸能力;对于考试内容,尽量减少机械记忆考试的内容,增加探索性问题与综合分析题,培养学生深入思考与独创发挥的主观能动性。在实验评价时,增设设计性实验的比例,功能越多越实用的实验将获得更高的分数,充分调动学生的创新积极性。学生为了获得更好的成绩而想法动脑动手,使每堂课涌现出各式各样前所未有的创新实验功能,形成浓厚的创新氛围。长此以往,学生独立处理问题的能力和实验创新能力必将大幅度提高,创新能力将进一步加强。

当今社会是一个充满竞争与挑战的新时代,这个时代呼唤富有创新能力的人才,这对提高中国自主创新能力,振兴民族科技和发展民族经济起着重大作用,也是提高大学生综合素质,担负建设社会重任的必然要求。而大学生创新能力的培养与提高不是一朝一夕就能够完成的,是一件任重而道远的艰巨任务,是一个系统工程,高等院校的教师与学生应该共同努力,加强实践教学的力度,全面提高学生的综合素质,培养学生的创新意识和创新能力,为社会培养更多、更优秀的创新型人才。

参考文献:

[1]马建新.论大学生科技创新能力的培养[J].黑龙江高教研究,2004,(10):141-143.

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[3]王章豹,刘光复,吴玉程.强化工科实践教学,培养学生的工程实践与创新[J].合肥工业大学学报:社会科学版,2006,(4):7-11.

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ExplorationofEffectiveWaysofEnhancingUniversityStudentsInnovationAbility

HUJian-hong,CHENYu-lin,LIUXiao-lin

(CollegeofAnimalScienceandTechnology,NorthwestA&FUniversity,Yangling712100,China)

创新对学生的重要性范文1篇2

一、什么是创新教育

创新是一个外来词，“创新的含义有两点：引入新概念新东西和革新，即革故鼎新”与“引入”都属于创新。“现代创新之父”美籍著名奥地利经济学家熊彼德于1912年提出创新论，他认为“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统过程”称为创新，他不仅创造、重新组合、再次发现视为创新，而且强调“把知识引入经济系统”才算完成创新过程。这恰好与我国中职目前的教育教学要解决的两个重点问题，即培养创新精神和实践能力不谋而合。

二、创新教育的实施

在创新教育的具体实施过程中，必须有创新性的教师。美国学者史密斯认为，所谓创新性教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用教学中，并且有独特见解，能够发现有效的教育教学方法的教师。教师创新性水平高低对学生创新能力的培养是至关重要的。

首先，中职教师要有较高的职业理想，它是教师献身与教育事业的根本动力。只是具备较高师德的创新性教师才能充分创造和利用各种有利条件。充分挖掘和发挥自己的创造性潜能，进行创造性的教学；才能热爱学生，尊重学生的个性，善于发现和激发学生的创造性，进而培养出更多的学生。

其次，中职教师要有创新性的教育观。在创新教育中，教师创新性的教育观非常重要，教师首先要转变传统的教育观，培养学生的自觉能力，引导学生在学习中再次发现、重组知识，联系社会实际、动手、动脑解决问题。

第三，中职教师要有多元化、科学化、行业化、持续发展的知识结构，才能胜任对创新性的学生的引导和启发。教师既要有丰富的专业理论知识又要有专业实际操作的能力，要有行业的实际工作经验，即被称为中职的“双师型”教师。中职教师要有教育学和心理学有关的知识作为条件。要积累丰富的课堂教学的经验和教训，作为应变的手段。要学习和掌握创造力的原理和方法，并有机地运用到教学中，激发、训练提高学生的创造力。

第四，中职教师要有较高的教学监控能力和较强的管理艺术。这是中职教师在进行创新教育过程的核心要素，因为中职学生的学习行为较差，自控能力弱，学习习惯不好，注意力不集中等，教学监控能力是贯穿课堂创新教育的整个过程，这表现为：1、课前的计划创新与准备要周密和完善。2、上什么课，怎么上，理论课还是实作课，在备课时要对这堂课进行充分的构思，上哪些内容，要达到什么样效果，学生能否掌握，是否有兴趣等。3、认真备课，积极挖掘最容易被学生接受，尽量把复杂的知识问题简单化，根据职高学生基础差的特点，从学生的实际出发设计出适合现在学生的课堂教学方法和手段。

三、创新教育的特点

创新教育的实施过程中充分体现了创新教育的特点，认真深入的研究这些特点对创新教育的发展起着重要的作用。

（一）教育主体的个性化

创造心理学告诉我们：人人都有创造欲望，人人都有创造性，人人的个性差别是不可否认的。教育必须承认这种差异，并赋予每个人自由发挥的机会和权利，让他们通过选择，在自己擅长的方向去发展，以自己独立理想和优势去超越、去突破、去创造。

（二）师生关系民主化

一个教师要懂得尊重、平等、信任，和爱护学生，民主、平等、自由、公正是人类社会的永恒追求。教育必须参照这一价格目标，建立一种相互了解，相互尊重，从“客体”变为“主体，乐观而自信；才能发表自己的见解，提出自己的质疑；才会变得生动活泼，积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。

（三）教育方法多样化，教学手段现代化。

教学方法多样化是指教师针对不同的专业学科、不同教学内容、不同专业的学生，应采取多种教学方法与之相适应，切实发展学生的潜力。随着信息技术的广泛应用，经济社会迅速发展，在创新教育中必须采用新的现代化教学手段。

（四）专业课程教学内容综合化，实际化。

1、专业教学中案例教学不可忽视。职业教育不同于普通教育，要改变以往的传统教学，重在书本教学，忽略社会生产实践教学，教师要多到企业去收集企业、行业中的有关教学实践案例，对学生进行针对性行业教育教学，从而达到职业教育的真正目的。

2、到行业去与市场接轨。中职教师要有丰富的实践教学经验和生活阅历，扩大自己的专业知识面，不断提高自己专业实践能力和专业理论水平。

（五）教学评价科学化

1、教学评价科学化是以重视个性为指导原则，从注重共性转向肯定个性，从知识测验转向多种能力测验，从注重结果评价转向重过程评价。职高的学生理论学习记忆普遍不好，但动手能力较强，因此，对这样的学生重点要考察他的实际操作的能力，弱化对他理论学习的评价，一次考试不能决定学生的全部，特别是中职的学生尤其如此。考试制度就必须进行改革，如果考试制度不改革，实施创新教育，就难以找到突破口。通过创新教育的研究和试验，可使学生形成创新思想和行动，但这不意味着创新目标的最终实现。

创新对学生的重要性范文篇3

【关键词】体育教学；创新性思维

那么什么是创新性思维呢？教育，一直以来是一门深刻的科学，需要教育工作者不断地为之探索，同时教育又是一门高超的艺术，需要不断地进行创新。创新，就是对旧事物的“翻新”，经过这种“翻新”，对旧事物产生了积极意义上的改变。教师在小学体育教学中，有意识地运用创新性思维对学生进行积极的指导，只有这样，教师培养出来的学生才有可能拥有优良的创新意识，这种创新意识指导学生进行积极的探索。创新性思维一种对事物的见解相当独到的思维方式，是一种相对来讲比较高级的思维活动形式，是一个优秀的人才应该具有的思维模式。那么，在小学体育教学中，如何培养学生的创新性思维呢？以下，是笔者作为一线教师，在教学中总结到的在小学体育教学中培养学生创新性思维的一点意见，与大家共勉。

一、在小学体育教学中，教师富有创新的思维模式是培养学生的创新性思维的前提

体育教学中，教师不光要完成新课程标准中要求的教学任务，还要不断地为锻炼学生的创新思维而不断努力，这就需要教师自身也要有很强的创新意识，只有这样，才能对学生起到更好的引导作用。传统教学模式中，体育教学仅仅注重对学生体能方面的训练，提高一些技能方面的问题，而往往忽略了对学生思维方式上的培养。在当今的教学状况下，依然有少数的人认为，体育教学没有必要锻炼学生思维方面的问题，在我看来，这种认识是相当肤浅的，究其原因，还是对体育教学的认识不够。正是因为他们在体育教学中将教学重点放在了学生体能方面的提高，而忽略了对学生思维方式的培养，才导致他们没有认识到体育教学对学生思维方式的培养的重要性。当然，他们对学生体能方面的训练，也仅仅是让学生机械的重复一些动作，丝毫没有与众不同的创新之处。例如，在常见的体育课程中，学生对教师教授的一些动作，仅仅是机械的去模仿，即使是自己做错了，也不会去思考自己为什么会做错，或者说是错在哪里，这直接导致一些学生依旧按照错误的动作去做，或者等待着教师来指出他们的错误之处。这就是在体育教学中，教师不注重培养学生创新性思维的结果。

二、在小学体育教学中，调动学生的学习积极性是培养学生创新性思维的关键

创新性思维的培养，是学生提高创新能力的核心，若要使学生就有超强的创新能力，就要从创新思维的培养入手。在体育教学中，教师要对教学内容进行精确地解读，让学生多加练习，在锻炼学生体能的同时注重培养学生的创新性思维。教师可以通过让学生成为体育课堂上的主体，给学生机会，让他们对一些训练动作进行创新，从而提高学生在体育课堂上的积极性。例如，在足球入门动作的训练中，教师可以让学生自己结合自己已有的踢球动作，让他们总结出哪些动作是需要技巧性的。通过这种方式，让学生对自己的学习内容有一个系统的理解，这样他们训练起来目标更加明确。而且，对于他们通过自己的知识选出的训练动作，他们在学习中也会有更大的兴趣。在一个阶段的训练结束后，教师可以组织一次针对近期训练任务的小比赛，这样一方面不仅可以检验学生的学习效果，还能调动他们学习体育的兴趣，另一方面，还可以在活动中锻炼学生的团队合作能力。只有在适当的情境中，才能让学生充分的施展自己的创新能力，并在其中发现自身的不足，不断提高自己。

三、在小学体育教学中，通过一定的形式开阔学生的思维对培养学生的创新能力也十分有效

在体育课堂上，教师在对知识点进行详细讲解的同时，注重学生思维方式的培养，让他们的思维留在课堂，这就需要教师通过各种方式使学生的思维方式更加开阔，在这里，有效的方式有许多，例如，采用多媒体教学，将芝士点通过更直观的方式展现给学生，让学生能够通过不同的思维方式对知识点进行理解和记忆。在长期的这种思维训练中，学生思维的创新性将会有很大飞跃。教师通过这种方式，在无形中对学生的思维形成了一种训练，让学生的学习更加轻松。四、在小学体育教学中，互动式教学对学生创新性思维的培养也有很重要的作用在小学体育教学中，师生之间不应该有太大的距离，只有师生之间实现了“零距离”，学生在学习中才会毫无顾虑的与教师进行交流，这种看似建的交流，实则十分重要。学生通过与教师的有效交流，一方面，可以解决学生在学习中遇到的问题，利益方面，可以让教师对学生的学习状况更加了解，在之后的教学中教学目标也会更加明确。体育教学，无非两个方面是教学重点，一是技能的学习，一是体能的训练。两个方面教学方式不同，培养学生创新性思维的方式也各不相同。思维的发生，是对问题产生的困惑，穷则思辨，说的就是这个道理。在体育教学中，学生思维的产生，大多是对体育学习中训练方式的思索。对学习内容哟里疑惑之后，学生就会逐渐的学习探索，这是培养创新能力的第一步。通过自己认真的探究之后，教师要引导学生对自己探究到的东西进行归纳总结，这是养成创新能力最核心的一步。最后，教师要指导学生针对自己归纳总结的内容进行发散性思维，进行丰富的联想与想象，这是创新能力养成的最后一步，也是至关重要的一部分。创新性思维在当今教育浪潮中有着十分重要的教学意义，它在锻炼学生体能的同时，还可以逐渐培养学生的创新能力。体育教学是一种相当独特的科学性教学、艺术性教学，创新性思维大大提高了这种科学性学科和艺术性学科的教学效率。综上所述，在小学体育教学中，创新性思维的培养有着十分重要的教育意义，但是这种教学模式刚刚提出不久，实施的难度比较大，这就需要我们一线教师不断地努力，让这种教学模式有更大的推广范围，从而，培养出更多具有创新性思维的优秀学生。

【参考文献】

[1]徐志宏.浅谈如何在小学体育教学中培养学生的创造性思维[J].新课程(小学),2014.12:104

[2]余林霞.浅谈小学体育教学中的创造性思维培养[J].教师,2015.08:81

创新对学生的重要性范文篇4

在当前我国人才竞争日渐激烈的社会背景下，高校只有加强对创新人才培养工作的重视，积极将学生培育成为具有一定创新能力和创造能力的人才，才能够在提升人才自身竞争力的基础上，促使我国的综合国力得到显著的增强，为国家建设发展贡献相应的力量。现阶段，我国应该正确认识大学生创新实践教育的重要性，结合学生特点和社会人才需求适当开展创新实践教育，促使学生的创新能力得到一定的强化。

1高校创新教育的基本内涵

创新具体来说就是在对前人知识和经验加以积累的基础上对未知世界的探索，对人类文明的建设和发展以及个人人生境界的升华都产生着一定的积极影响。而高校创新教育就是在创新理论的指导下对学生实施一定的创新意识和创新能力培养，促使学生能够在学习过程中对创新形成更为深刻的认识，逐步将学生培养成为创新型人才，为社会主义现代化建设奠定人才基础。具体来说，就是高校在开展相关专业教育的过程中应该加强对创新思想教育的渗透，充分挖掘学生的创新潜能，进而逐步培养学生形成良好的创新意识、思维，能够以创新的方法解决生活中的各项问题，将自身创新能力真正转化为社会生产力，为社会建设贡献相应的力量[1]。简言之，创新教育就是高校在开展专业教学的过程中将创新型人才培养作为最主要的目标，希望能够在全面提升学生创新能力的基础上增强我国高等教育质量，满足社会的人才需求，为社会主义现代化建设提供相应的支持。

2高校大学生创新教育的主要特征

2.1开拓性

在创新创业教育理论中，创新性质在一定程度上表现了人的本质属性，受教育者本身就属于一种价值层面的创新主体，其在学习过程中既完成了对相关知识的继承，也在一定程度上对某些知识进行了适当的创新，对精神文明建设具有一定的开拓作用。因此，我国高校对创新教育的探索也应该保障教育活动的设置围绕创新精神的弘扬和对学生创新能力的培养来进行，将促使学生形成创新人格作为基本的教育目标，全面推进高校创新教育的开展，为学生综合素质的强化奠定基础。

2.2活动性

创新一般是借助于一定的社会实践活动来实现的，没有经过合理的实践操作，就不会产生真正意义上的创新。因此，高校创新教育工作的开展应该增强教育的活动性，以创新教育活动促使学生的创新精神和创新能力得到相应的培养。具体来说，学校开展相应的创新教育活动应该注重突出学生的独立性和探索性，促使学生的主观能动性得到相应的激发。唯有如此，创新教育活动的作用才能够得到充分地发挥，在培养学生创新能力方面发挥巨大的作用[2]。

2.3社会性

高校大学生创新教育的社会性主要体现在学校中的每一个成员都具有一定的创新能力，并且受到学生社会生活经历的影响其创新侧重点也不尽相同，因此，对学生实施创新教育应该关注学生的社会性，结合学生学习特点和学习能力实施有针对性的教育指导。唯有如此，才能够增强高校大学生创新教育的有效性，促使学生的创新能力得到显著的提升。

2.4差异性

每个人在社会生活中都具有一定的创新潜能，但是由于个人能力不同、对创新的认识存在差异，在一定程度上导致个别学生的创新类型和层次存在一定的差异，所适应的创新领域、创新效率和效能也有所不同。因此，教师在创新教育中还应该尊重学生的差异性，通过科学的教育引导促使学生的创新能力得到多方面的培养。

3高校大学生创新教育实践

高校大学生创新教育与教育实践活动存在极其紧密的联系，只有保证创新教育工作的实践性，才能够切实提升学生的综合素质，为学生未来获得更好的发展奠定坚实的基础。下面该文就对高校在大学生创新教育实践方面的探索进行具体分析。

3.1建立健全大学生创新教育工作机制

一般来说，工作机制具体指各项工作中事物各部分之间的关系以及基于这种关系的基本运作方式，机制的存在能够为体制作用的发挥提供相应的保障，对教育资源的主要流向也产生特定的影响[3]。因此，高校在开展创新教育的过程中也应该加强对建立健全创新教育工作机制建设的重视，借助良好的机制建设，对创新教育的开展作出相应的指引，为创新教育工作的优化开展提供相应的保障。首先，高校应该适当建立良好的激励机制，转变传统教育观念，基于创新人才的培养构建科学的教育模式，真正突破模式化人才培养传统，重视个性化人才培养，为高校人才培养质量的强化奠定基础。其次，应该加强保障机制建设，结合高校大学生创新教育需求开展一定的政策法规教育引导，对学生的创新成果加以保护，增强学生对于创新教育的认同感和参与创新教育活动的积极性，促使学生的创新能力得到显著的提升。唯有如此，高校创新教育工作的开展才能够在激励机制的激发和保障机制的规范下取得更大的成果，切实推进我国高校大学生创新教育获得巨大的成功。

3.2积极培育良好的大学生创新教育环境

在高等教育阶段培养大学生的创新意识和创新能力还需要构建良好的创新教育环境，只有保证大学生处于创新教育环境中，才能够充分发挥环境的潜移默化影响作用，促使大学生的创新能力得到逐步的提升。一般来说，对创新环境的构建主要包含三个方面的内容，即社会环境、家庭环境和学校教育环境。其中，学校教育环境的营造主要指高校应该在教学实践中逐步转变传统教育观念和教育模式，解决当前创新教育工作中存在的问题和盲点，进而积极开展一定的创新教育讲座、社团活动等，让学生在进行专业学习的过程中能够感受到创新教育的氛围，接受创新教育的积极影响，促使学生的创新能力得到一定的培养。只有借助学校良好的创新教育环境，学生的创新潜能才能够得到最大限度的激发，最终成长为能够满足社会需求的高素质人才。

3.3组织大学生参与相应的创新实践

大学生创新能力的培养离不开良好的创新实践锻炼活动，只有定期组织学生参与相应的创新教育实践探索，才能够将学生的创新意识转变为创新能力，为学生未来发展奠定基础。因此，学校应该加强对创新实践活动的重视，联合社会相关企业为学生提供一定的创新实践机会，让学生能够通过亲身参与相关活动获得一定的创新体验，促使学生的创新能力得到相应的培养，保证我国高等教育能够取得更大的发展成效。唯有如此，高校大学生创新素养才能够得到良好的培养，学生的创新能力也才得以进一步提升，进而以更好的姿态面对毕业就业竞争，促使该校学生能够在毕业后获得更好的发展。

创新对学生的重要性范文1篇5

关键词：高校创新人才培养问题对策

人类社会已步入知识经济时代，而知识创新是知识经济时代的主要特征，是经济增长最重要的动力资源。知识创新取决于创新型人才的创新精神和创新能力。高等学校是培养造就一大批高素质创新人才的主渠道，是开展知识创新的前沿阵地，因而培养具有创新意识的人才是新时期高等教育的重要任务。

一、高校创新人才培养中存在的若干问题

“创新”一词可以理解为理论或实践上的首创、突破与革新。［1］创新的表现形式丰富多样，可以是发现新问题，找出新联系，提出新设想，产生新创意，创造新成果，做出新发明。［2］从一般意义上来审视，学校培养的创新人才是指具有创新意识、创新思维、创新能力和创新人格的人才。［3］

我国高等教育在改革开放以来，尤其是在20世纪末，中共中央、国务院颁布决定全面推进素质教育后，取得了巨大的发展。但我国高校培养出的人才创新意识、创新思维、创新能力和创新人格不足的问题还是较为普遍，说明高校在创新人才培养方面依然存在问题。

1.教育观念落后。

教育观念的落后，影响创新人才的培养。表现之一是由于落后的学生观，学生的主体地位没有得到真正的确立。许多教师至今仍然奉行教师主宰的教师、教室、教材“三中心”模式。表现之二是由于“大一统”教育观，学生的个性没有得到充分张扬。如高分录取的专业与低分录取的专业（如体育类或艺术类），录取分数之差达数百分，但不少公共课的教学内容统一、教学时数统一、考试与评价方式统一、标准统一。对知识基础、适应能力、兴趣需求等方面差异悬殊的不同学生施以高度整齐划一、求同禁异的教育，难以培养出富有个性、创造性的人才。教育观念的落后表现在教育功能观、课程观、教学观、学生观、评价观等诸多方面，这里不一一列举，有的问题在下文单列条目加以论述。

2.教师自身的创新素质低。

教师在教育过程中起主导作用，其表现之一是对教育对象的调节、控制和改造。因而，创新教育的实施离不开具有创新意识的教师。但从目前的情况看，许多教师缺乏对创新的应有关注，创新意识淡漠，创新能力不足。高校中的不少教师对所授学科的最新发展状况了解甚少，不能及时地把最新的理论成果介绍给学生，授课时不能把知识传授与能力创新结合起来，不能把创新思维能力贯穿到教育教学的各个环节。教师缺乏创新意识和创新能力，是制约创新人才培养的重要原因。

3.课程与教学内容陈旧，缺乏时代性。

近年来尽管在教材内容的改革上取得了一定的成效，但从迎接21世纪国际经济、科技竞争挑战，为知识创新服务的高度看，课程与教学内容依然适应不了改革开放的需要，教学内容陈旧，缺乏时代性的问题仍然普遍存在。具体表现在教材内容陈旧、空洞、繁琐，信息量少，概念堆砌，原理、原则泛滥，缺少时展所需要的新内容，不同程度地脱离实际、脱离学生需要、脱离学术前沿。这样会难以适应瞬息万变的信息社会，更谈不上培养创新人才。

4.教学方法和形式单一。

北京市教委对驻京48所高校的考察表明，教学方法单一、不注重启发学生思考、不注重师生交流的“满堂灌”仍然是高校大多数教师采用的教学方法。［4］一些报刊资料表明其他地区的高校也普遍存在教师单向灌输的问题。这种以单向灌输为主要特征的传统教学模式，重教师的主导作用，轻学生的主体地位；重说教灌输，轻启发引导；重知识积累，轻能力培养，导致学生主体精神和主动性的弱化，严重影响创新人格的形成。另外，从教学形式上看，理论性教学多、实践性教学少，合班上课班额过大，这些也影响学生进行个性化、自主性、研究性学习。

5.评价方法单一。

我国高校学生学业成绩考核评价以终结性评价为主，忽视形成性评价，注重学生知识学习的结果，不关注学习的过程。学习成绩在很大程度上取决于期末的突击复习和死记硬背，因而学生平时不愿进行自主性、研究性学习，难以形成创新能力。对学生的评价不全面，往往只评价学生的学业方面。评价的方法也一般仍停留在纸笔测验的方法上，且多为闭卷考试。试题中，客观性试题多，主观性试题少，且试题的答案多是唯一的，老师讲什么，考试考什么，结果导致学生死读书本，束缚了学生的创新意识和创造能力。

二、高校创新人才培养的若干对策

创新人才的培养，涉及面甚广。以下仅以创新教育中起主导作用的教师、高校教育中传统教育观影响表现得较为突出的课程与教学内容、教学方式和方法、考试与评价制度等方面提出高校创新人才培养的若干对策。

1.建设一支创新型教师队伍。

要培养学生的创新能力，必须有一支创新型教师队伍。因为，教师在学术和人格上对学生有不可替代的影响力和感染力，要培养创新型人才，只有具有不断的创新精神和创新能力，才能在教学活动中体现出创造性。教学本身就是创造性的活动，教师的创新能力，直接影响到学生创新思维的形成。

创新型的教师是指具有创新人格、创新精神、创新能力的教师，是实施创新教育的主导，是培养创新人才的关键。日本学者思田彰认为，创新型教师应具备以下条件：第一，自己本身具有创造力；第二，有强烈的求知欲望；第三，努力设法形成具有高创造性的班集体；第四，创造宽容、理解、温暖的班级气氛；第五，具有与学生们在一起共同学习的态度；第六，创设良好的学习环境；第七，注重对创造活动过程的评价以激发学生的创造渴望。［6］

为建设创新型教师队伍，一方面，学校要通过组织学习和讨论、教学科研奖励、教学状态评估、职称评定、晋级考核等途径营造良好的创新氛围，激发教师的创新热情。另一方面，学校要敦促和支持教师自身通过继续教育或开展科学研究来提高自身的创新素质，使教师具有引导学生研究问题、帮助学生解决创新活动中遇到的问题的能力。

2.更新课程与教学内容，增加选修课程。

实施创新教育必须改变高校教学内容陈旧，缺乏时代性的弊端，更新课程内容，使其面向生活，面向社会，面向学生需要，面向学术前沿，补充与培养创造性思维相关的课程内容及与当代中国社会和国际社会普遍关注的一些现实问题有关的课程内容，从而促进学生知识的创新，促进学生创新意识的形成，激发学生的创新性思维。

不同的课程对学生不同素质的培养起着不同的作用。因而国外的高校多为学生提供较多的选修课程，以促进学生的个性化发展。我国高校选修课的门类和时数所占比例普遍偏低。因而，应适当增加选修课的门类和学时，提高选修课学分占总学分的比例，一方面使学校的特色得到更好的发挥，另一方面使高校生根据自己的爱好、需要等具体情况，选择适合自己的课程，以促进高校生特长和个性的发展。

3.改变教学方式和方法。

课堂是培养学生创新能力的主渠道。在教学方法的改革上，要把知识灌输和思维的启迪结合起来，体现教学方法的启发性。为此，要改变大学教育中教师“一言堂”、“满堂灌”的方式。不是所有内容都由教师讲才行，有些内容可以布置给学生课外做准备，并让出一点时间让学生上讲台。即使是教师一人授的课，也要改变“讲解式教学”、“接受性学习”的方式，多结合案例式、问题式、情境式、讨论式的教学，这样才能充分调动学生的积极性和主观能动性，培养学生独立思考能力和创新意识。另外，要通过多媒体教学等现代教学手段，扩大课堂教学的信息量，增强课堂教学的直观性、生动性和效率，为学生更快、更好地吸收、消化所学知识，发挥想象力对自身感兴趣的问题进行更深入的研究，进而培养创新思维能力创造条件。

促进创新能力的发展还应强化实践教学环节，让学生在现实的环境中学习、提高。为此，要在加强校内实验基地建设的同时，加强高校与社会的合作，建设实验与实践基地，为学生提供良好的实践机会。同时，还应鼓励学生通过科技开发、勤工助学、社会考察、咨询服务等多种形式把所学到的理论知识应用于社会实践，提高学生动手能力和创新能力。另外，要尽量少开大班课，以提高教学质量，多提供便于学生进行个性化、自主性、研究性学习的空间。

4.考试与评价制度应突出知识、能力、素质的综合考查。

为了培养创新型人才，必须改革考试与评价制度，改革应突出知识、能力、素质的综合考查。首先，要改变只重视终结性评价而忽视形成性评价的现状，不但重视学生学习的结果，还要重视学生学习的过程。其次，要改变只重视学业评价而忽视其他方面多元评价的现状，除了对学生学业水平做出评价外，还要对学生的情意态度、行为改变、参与水平、创新能力等方面做出多元评价。再次，要改变只重视纸笔测验、闭卷考试的评价方法，要做到开卷、闭卷、笔试、口试、操作、讨论、论文、专题研讨等多种评价方法有机结合。最后，还要克服客观性试题多，主观性试题少，且试题的答案多是唯一的弊端。不仅要出考查记忆能力的题，还要尽量多出应用题、分析题、综合性思考题等考查理解、运用能力、创新思想的题，从而避免只考“死知识”，加大对学生综合素质和创新能力的考核力度。

参考文献：

［1］王统军.培养创新人才应把握的五个重点问题.文教资料，2006.12.号中旬刊：7-8.

［2］崔军.高校创新人才培养模式改革的现实思考.煤炭高等教育，2006，（6）：72-74.

［3］王文祥.新时期高校创新人才培养问题及对策研究.长春工业大学学报（高教研究版），2009，30，（1），45-47.

创新对学生的重要性范文篇6

【关键词】新课程改革；初中美术教学；创造性思维；培养方法

创造性思维具有一定的主动性与创新性，它属于探索未知事物的一种高级思维，是将现实定向与创造想象进行有机结合，也是灵感思维与抽象思维的统一。创造性思维可以对客观事物的本质与规律进行揭示，同时能在此基础上产生具有创新性的思维成果。在美术教学中，教师想要对学生的创造性思维进行培养，就要明确的认识到美术教学对学生创造性思维培养的重要性，这对学生以后的全面发展也是具有重要意义的。

一、关于初中学生创造性思维

（一）初中学生创造性思维的特点分析

总的来说，初中学生的思维具有着以下特性：思维结构比较灵活多变，思路存在可及时转换的特点；思维进程具有突发性，思维的某个情境标志会突然降临，表现出非逻辑性的特性；思维方向具有一定的求异性，即表现出与其他人不一样的感觉；思维效果具有整体性，思维成果可迅速的展开，更新整体上的价值。

（二）培养初中学生创造性思维的大致思路

初中生已经有了一定的生活经历，他们的思维比较活跃，也具有着一定的设计能力。美术教师要根据每个学生的学习习惯以及心理特点等，结合实际情况因材施教，对创造性思维的培养的重要性要有正确的认识，采取各种方式激发学生对美术的兴趣。在我国，对素质教育有另一种解释，那就是创新教育。创新教育一定要从小培养，对美术这门课程来说，创新是其教育的灵魂所在，这就需要每一个美术教师都能去不断探索，大胆创新，总结经验，采用更好的教学方法，才能更好的对初中学生创造性思维进行培养。

二、如何培养初中美术教学中创造性思维

（一）提供多样化的素材

在初中美术的教学中，教师应该采取各种手段提供给学生多样化的创作素材，这样可以拓展他们的视野，对他们创作思路的扩展、绘画表现形式的丰富、创造能力的提高都有一定的作用。感性的思维活动在美术中占有着主导地位，创造性的思维也是通过感性的素材才能产生的，所以美术教师应该创办各种活动，并鼓励学生积极参加，给学生接触外景事物的机会，这样便于学生通过各种感官去感受，从而产生灵感，形成自己独特的思维模式。学生通过参加各种实践活动，不仅开阔了眼界，还在活动过程中有直观的感受，为他们创新思维提供了资源。

（二）对学生的作品进行正确评价

美术教师要善于在学生的作品中找到闪光点，进行适当的鼓励与引导，这对提高学生的创造性思维能力有很大的帮助。初中生渴望展示自己，渴望被认可。教师可将学生的作品展示给大家，对结构、色彩等方面进行合理评价，并抓住独特的地方给予学生相应的赞许。这样不但提高了教学的有效性，而且对新颖作品的正确评价会引发学生形成自己独特的思路与创意，有创造性的去完成每一个作品。创新是一个民族进步的灵魂，而灵感是创新的源源不断的源泉，所以培养学生的创新性思维对学生今后的全面发展也有着重要的意义。在创新教育占有重要地位的今天，美术教育更应该充分发挥它具有创造性的特点，促进学生创新思维的形成。

（三）对学生进行个性化引导

美术学习重在独特的创意，创造的形式是多样化的，艺术的表现形式也是多样化的，其中包括对现实生活的写照。初中生已经有了一定的生活经历，如果学生能够对现实生活进行艺术创造，这会令他的作品更具有独特魅力。

美术最重要的就是结合情境与当时的灵感进行自由的表达，令创作有更加广阔的空间。所以真正的美术教育，一定要对学生的创新思维与艺术个性进行培养。在这个过程中要对学生个性的培养加以重视，这对学生充分发挥想象力与创造力有着重要意义。

（四）通过欣赏名作来拓展思维

美术教师可以在课下多搜集一些大师们的名作，在课堂上为学生们展示，让学生们进行欣赏，同时引导他们研究作品的结构与内容，分析作品的独特之处，了解作品中一些比较新颖的创意的运用方法，这会令学生有直观的感受，有益于激发学生的创新思维与设计思维。通过多欣赏名作，就能有更多的领悟，从而不知不觉形成创造性思维。

（五）合作学习

美术需要有创新性的思维，这就需要学生们有广阔的交流。因为每个学生的特点与个性都是不同的，教师可以开展小组学习的模式，这样不仅增强了学生的自主学习性，还加强了同学之间的交流，从而令他们的接触的更加广阔，对别的同学值得学习的地方加以借鉴。同时也为学习比较困难学生提供了更多的参与机会，使大家能够共同进步。例如在讲解《别具创意的请柬》这一课时，可让小组成员展开讨论，发表自己的创意与看法，有利于学生们创作出很多具有独特风格的作品。

三、结束语

总的来说，创新性思维的培养是初中美术教学中需要加以重视的问题，美术离不开灵感与创意，要想创作出独特的作品，加强对学生创造性思维的培养是势在必行的。只有不断创新，才能不断前进，所以美术教师应该严格要求自己，根据每个学生的学习特点，结合实际情况采取相应的教学方法，令学生对美术作品有独特的感受，从而形成自己的思维模式，结合情境不断涌现出灵感。同时教师也应该大胆对教学方法进行创新，这对学生创新性思维的形成也有一定的作用。

参考文献：

[1]姜月琴.初中美术设计教学中创造性思维的培养[J].科技信息，2010.

[2]曹莉.中学美术教学应注创造性思维能力的培养[J].中学教学参考，2010.

创新对学生的重要性范文篇7

关键词：初中语文；创新思维；中学生

在初中语文教学的新课标中，对培养学生们在学习过程中的创新能力以及创新思维进行了重点强调。语文的学习是一个漫长的过程，它几乎贯穿了学生们的整个教育生涯。通过在对语文的学习过程中，学生可以对基础的听写以及阅读能力进行很好的掌握，为未来的发展道路打下了基础。初中语文教学具有目的和工具两种价值，不但可以对学生的学习技能和学习方法进行快速的提高，还可以促使学生发展健全的人格。同时，教师在进行教学的过程中，要注意培养学生的自主学习能力，促进学生在学习过程中创新思维的培养。

一、初中语文教学和培养学生创新思维的重要性

1.对学生综合能力的培养

在整个教学体系中，语文的教学课程具有一定的综合性，它在一方面可以让学生对课本中所蕴含的知识进行学习，培养学生的学习技能；另一反面对学生的听写以及阅读能力的培养也有一定的促进，初中语文的学习是一个培养学生进行全面发展的过程。在初中语文进行教学的过程中，教师应更加注重对学生综合能力的培养，使学生在学习的过程中不但能掌握书本上的理论知识，还能提高自身的学习能力，潜移默化中影响学生为人处世的方式。其中，学生在通过对初中语文的学习，可以培养自身的人文气息。

2.为学生的未来奠定基础

一个人的初中阶段对其整个人生中都有着重要的影响，其中，初中语文的学习不仅可以促使学生在学习过程中学习能力的飞速提高，还能使学生的科学文化素质得到更好的培养，对学生精神生活的丰富以及体魄的增强都具有着重要意义。

3.创新思维的重要性

在国际竞争日益激烈的情况下，国家的综合国力显示出了其越来越重要的地位，如今，综合国力的竞争就是人才储备的竞争，培养人才的教育工作也受到了越来越多的关注。一个国家想要不断的前进发展就要不断的创新，只有创新才是国家永盛不衰的根本。其中，创新思维为创造力的发挥提供了前提条件，思维可以为人指引正确的方向，对实践也有着重要的影响，创新思维引导着社会主义建设的发展，对社会实践存在这指引作用。

二、教学过程中学生创新思维的培养方法

1.改进教学方法，培养学生创新思维

在现实生活的语文教学中，教师在传授知识时大多忽视了培养学生创新能力的重要性，填鸭式的教育直接扼杀了学生对外物好奇探索的天性。这一结果导致学生只会机械性学习，严重打击了学生的学习积极性，从而导致学习效率低下。在新课标中，强调学生在学习过程中的自主性，这也就给了初中语文教学进行创新的一个良好契机。改革教学的方式，在教学过程中，积极强调学生学习的自主能力，对学生的创新思维能力进行重点培养，是学生成为学习的中心。从根本上对学生的学习内容以及学习方式进行改革创新，对学生自主性学习的培养以及学生学习兴趣的提高直接关系到学生各个学科的全面发展，在一定程度上可以促进教学质量的提高。

2.对教学观念进行更新

在整个教育工作中，教学观念占有着极为重要的位置，其科学合理性对教学的质量有着直接的影响。在只单单注重教学的传统教学观念中，其知识的传授方式局限性极大，学生的在学习过程中封闭死板，对学生的创新思维能力没有足够的培养力度。

教学观念的更新首先就是对教师思维进行更新，因为教师在教育事业中所占有的地位及其重要，所以，在工作过程中，教师积极树立注重培养学生创新思维能力的观念，对学生以后的学习和发展具有重要的作用。在教学过程中，教师应该注重课堂气氛的营造，对学生所提出的意见进行认真的考虑，结合实际情况，对课堂上的教学形式以及所要教习的内容做一些简单的调整，使学生在学习的过程中乐观积极的心态能够良好的保持。其中，对学生思维能力的锻炼尤为重要，教师在教学的过程中，要引导学生进行大胆的思考。

3.对考试制度进行改革

考试在整个教学工作中具有重要的检测意义，对教学有着一定的引导作用。对学生的应试考试能力的过度强调是现有的中考制度的特点，其忽视了学生创新思维能力培养的重要性。我们应对中考的形式以及内容进行积极的改革创新，改进考试中的出题内容和出题方式，让中考对培养学生的创造性思维予重视。

综上所述，创新是自主和独立的基础，学生对自主性学习的掌握是创新教育的核心内容。其中，创新思维为创造力的发挥提供了前提条件，思维可以为人指引正确的方向，对实践也有着重要的影响，创新思维引导着社会主义建设的发展，对社会实践存在这指引作用。在语文的教学课程进行对学生的创新思维进行培养，使学生得到了学习中的民，学习的自主性以及积极性得到了重视，在这个过程中，能让学生充分感觉到学习上的平等。

参考文献：

[1]夏清英.小议初中语文教学中学生创新思维的培养[J].快乐作文，2011，23（6）：194-195

[2]卓仁荟.浅谈初中语文教学中学生创新精神的培养[J].大观周刊，2012，24（6）：197-198

[3]钱美亚.让思维张开翅膀――浅谈在语文教学中学生创新思维的培养[J].课外语文（教研版），2013，21（5）：191-192

创新对学生的重要性范文篇8

[论文关键词]高等职业教育创新能力柔性管理

一、引言

创新是民族进步的灵魂，是经济发展的强大推动力。在知识经济时代，创新显得尤其重要。随着世界政治、经济、教育全球一?化进程的不断加快，世界范围内的竞争空前激烈。这种竞争是综合国力的竞争，是民族整?素质的竞争，归结到底，是人才创新意识、创新能力和创新成果的竞争。高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着培养创新型人才的重要使命。我国高职教育自20世纪80年代创建以来，发展速度不断加快，发展规模不断扩大，如今已成为我国高等教育富有生命力的新增长点。如何培养具有创新意识、创新精神和创新能力的高素质人才成为高等职业教育面临的重要课题。本文将基于柔性管理理论视角对高职学生创新能力培养进行探讨。

二、柔性管理与创新能力

1柔性管理理论概述。柔性管理(flexibleadministration)是相对于“刚性管理”(rigidadministration)而提出的以人为本的权变管理理论。它是属于西方现代经济管理学范畴的一个概念，是20世纪50年代行为科学管理学派“以人为中心”管理思想的扩展。柔性管理理念最早是在企业界提出并得到应用，被誉为是管理学的“一场革命”。所谓“柔性”，即“柔韧的、灵活的、能适应新环境的、可通融”。国内著名人力资源管理学家郑其绪先生认为：“柔性管理是在研究人们心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在人们心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为自觉的行动。”柔性管理要求遵循人的心理和行为规律，采用非强制性的柔性方法，把满足人的高层次需要，激发人的内驱力作为出发点，依据人们自身心理和行为特征进行管理。它强调依靠人性解放、权利平等、精神激励等人性化管理方式，从内心深处激发每个人的潜力、主动意识和创造精神，因而是一种“人性化”的全新管理模式。

高职学生创新能力柔性化管理主要指高职院校在学生创新能力培育过程中，以学生为中心，依据高职院校内部共同创新价值观、校园创新文化和创新精神氛围，遵循“以生为本”的教育理念，在把握高职学生心理、行为规律及内在需求的基础上，培养学生的开拓进取精神，创造良好的学习生活环境，营造一种尊重学生、理解学生、培养学生、教育学生的和谐氛围，以提高学生创新能力和综合素质为出发点，通过教育、激励和引导，在学生心中产生一种潜在的创新欲望，充分调动学生的自我管理、奋发向上的积极性和能动性，自发地产生创新意识、激发创新潜能、塑造创新人格、培育创新能力的一种人性化管理。

2创新能力的内涵。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为要点，以培养创新人才为价值取向的教育。创新是一种综合素质，是一种积极开拓的精神状态和行为表现，其实质是人自由全面发展的结果。创新能力的培养是创新教育的基本目标，它是推动创新活动的动力和开展创新活动的基础。所谓创新能力是指在前人发现或发明的基础上创造性地提出新的发现、发明或改进革新方案的能力。它主要由知识、智能与个性三大要素构成，其中智能是创新能力的核心要素。创新能力是创造活动中最积极、最活跃的因素，并贯穿于创造活动的始终。

三、柔性管理在高职学生创新能力培育中的应用

1树立人性化管理理念。柔性管理是一种“以人为中心”的管理模式，它关注人的内心世界，注重人际间的感情沟通，主张人文关怀和激励。高职院校学生创新能力柔性管理，必须树立人性化的管理理念。一切从学生的需求出发，满足其高层次的追求，最大限度地激发和释放学生的积极性和创造力。强化学生的主人翁意识，使他们能充分地施展自己的聪明才智，促进自我价值的实现。

2构建情感激励机制。所谓情感激励就是通过情感关怀和沟通，形成心理相容、彼此尊重，和谐共事、相互融洽的心理状态。“柔性管理”的核心就在于挖掘情感对行为决策的正向引导力，用情感来凝聚人心。情感激励是实施柔性管理的主要途径，也是激发学生创新潜力的源泉。高职学生创新教育，要充分关注学生的情感需要，发挥“柔性管理”的情感凝聚功能，构建完善的情感激励机制，激发学生的创新潜能，促进学生创新能力的培养。

3注重学生个性发展。坚持个性化是促进创新必不可少的条件。在创新能力的培养过程中要注重学生个性的发展，承认个?价值的多样性和差异性。学校对这种多样性和差异性要采取宽容、谅解和包容的态度，鼓励学生多样化个性的发展。强调依靠人性的解放、权利的平等、精神的激励等人性化的管理方式，从内心深处激发学生内在的潜力、主动意识和创造精神。

4营造创新的校园文化。校园文化是学校所有成员之间相互理解的产物和相互联系的纽带。校园文化建设在学生创新教育中具有重要作用，是学生创新能力塑造的重要平台。建设具有创新氛围的校园文化是“柔性管理”的高层次目标。高职院校要积极营造和谐的创新校园文化，构建学校共同的创新价值观。强化校园创新文化的价值导向功能，使学生产生一种积极向上的精神动力、凝聚力和创新冲动，自觉地将这种共同价值观内化为自己的创新意识。

四、目前高职学生创新能力缺失的主要原因分析

1教育观念落后，缺乏培养创新能力的理念。我国职业教育相对于普通高等教育而言，仍处于初级发展阶段。近些年，国家大力提倡发展职业教育，但由于受传统教育观念的影响，目前，部分高职院校创新教学和科研管理制度仍不健全，缺乏培养学生创新精神和创新能力的理念，人才培养不符合现代经济发展的要求。培养出来的人才竞争优势不明显，缺乏开拓创新精神，创新能力和综合竞争力不强。有些地方政府轻视高职教育，致使对高职院校的教育科研经费投入不足，缺少优惠政策支持，发展较为缓慢。部分教师对高职学生持有偏见，对学生的素质培养和技能训练不够重视，缺乏责任感和事业心，影响了学生创新能力的培养。

2教师综合素质和创新能力缺乏，影响了学生创新能力的培育。教师在学生成长过程中起着关键性的作用，对学生创新人格的塑造和创新能力的培养至关重要。然而由于受传统教育方式的影响，教师教学方法落后，偏重课本知识传授，不注重实践能力、动手能力和自学能力的培养。学生学习思维不活跃，习惯于继承和模仿，自主创新意识淡薄。教师重教学轻科研，重形式轻效果，缺乏与学生的有效沟通和情感交流，忽视启发和诱导，扼杀了学生的创新意识和创新欲望。许多高职院校普遍存在教师自身创新能力缺乏的现象，在教师引进和培养方面也不太重视实践能力和创新能力，造成教师团队整?水平不高。高职教师老龄化严重，实习指导教师综合素质普遍不高，“双师型”教师比例明显偏低，来自企业的兼职教师数量严重不足，高学历、高职称教师比重较小。以上这些都影响了学生创新素质的培育和提升。

3教学、课程和评价?系不健全，抑制了学生创新能力的发展。在传统的教学模式下，学生的学习过程是被动接受外界刺激的过程。这种教学模式与现代社会对创新型人才培养的要求不相适应。传统的课程?系，文理界限分明，专业划分过细，学科交叉较少，学生知识面狭窄，技能单一，缺乏可持续发展的后劲，不利于学生综合素质和创新能力的培养。教学内容知识陈旧，重理论轻实践。教学过程忽视创新能力培养，重知识轻能力。评价指标注重理论知识考核，重表面轻内涵。评价模式以书面考试为主，着重对学生知识水平的评价，缺少对学生学习过程、学习能力、个性发展和创新能力的综合评价。

4创新平台建设滞后，成为高职学生创新能力培养的瓶颈。创新平台建设是高职院校创新教育的基础，高职学生创新能力的培养需要坚固的创新平台支撑。目前，部分高职院校创新平台建设严重滞后，影响了高职学生创新能力的培养。实践教学是高职创新教育的重要环节，高职教育培养目标的实现应该以现代化的先进实训设备和实践基地为基础，这就要求高职院校必须加强硬件建设，扩大实验室和实习基地规模，购买必要的先进教学设备，以满足教学实践的需要。然而长期以来，我国高职院校教育经费投入明显不足，严重阻碍了高职院校创新教育的持续发展。部分高职院校校园文化建设观念淡薄、思路僵化，忽视了校园文化氛围对学生的思想熏陶、人格塑造和人生价值导向功能，没有充分发挥好校园文化的激励和凝聚作用。创新平台建设滞后，阻碍了学生技能与潜力的提升和发挥，学生缺乏主?意识和进取精神，创新积极性不高，创新能力发展受到制约。

五、高职学生创新能力柔性化管理的战略思考

1更新教育理念，营造良好的创新教育氛围。转变陈旧的教育思想观念，树立民主、科学的教育思想，是实施创新教育的前提条件。当前，最为迫切的任务是要改革教育管理?制，实施开放式管理，将柔性管理理念融入高职院校创新教育中，使学生能根据个人的兴趣和爱好构建个人的知识结构。要营造良好的创新教育氛围，创设宽松、和谐、民主的教学环境，鼓励学生发表自己的见解，引导他们探索本学科、本领域的前沿课题，培养他们的创新意识和创新思维。要加强校园文化建设，精心设计并着力构建满足高职学生创新需要的校园文化氛围。要针对学生的特点和兴趣爱好，使其能力得到最大限度的发挥。积极开展各种技能竞赛和创新活动，提高学生的认同感、归属感、团队意识和协作精神，让每个学生的个性都得到健康自由的发展，使学生在活动中提高自身的分析问题和解决问题的能力，培养创新能力。要不断加强创新活动的舆论宣传，形成争先创新的良好氛围。

2创新人才培养模式，引导和保护学生的个性发展。高职教育是一种以能力培养为主线、以职业需要为导向的新型高等教育。高职教育必须建立“以人为本”教育理念，坚持以人的全面发展为原则，以提高人的全面素质为办学的最高目标，全面塑造具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才。在人才的培养过程中，要特别注重学生个性的发展，坚持个性化的人才培养是促进创新必不可少的条件。要保护学生的创新欲望和创新积极性，对学生给予更多的人文关怀，加强与他们的思想和情感交流，鼓励他们大胆设想和勇于实践，允许他们在探索中犯错误。高职院校要根据时代要求，创新人才培养模式，更新人才培养理念，塑造出符合时展要求的高素质创新型人才，彰显高职教育特色。

创新对学生的重要性范文

摘要：化学是一门基础学科，与其它学科有着密不可分的联系，其在社会中的作用和地位更是任何学科无法替代的。在如今节能环保，绿色食品、可持续发展及科技创新等观念日益深入人心的时代，化学课堂也应与时俱进，紧跟时代步伐，着力培养学生的创新性思维，增强其社会实践能力，丰富学生的创新情感和完善学生的创造人格，为国家的强大与富强提供应有的科技保障与人才支撑。

关键词：化学课堂；培养；创新性思维

创新性思维是指在思考解决实际问题时，不拘于固有思维定势，有自己独特思考元素的特点，通过运用创新性思维，产生内容新颖、风格独特同时又有社会或个人价值的思维成果[1]。通过创新性思维的培养来提升社会创造力的原动力，当然其方法和途径是多样的，而通过课堂来逐步培养学生的创新性思维，也是一种基础和行之有效手段，当然化学课堂也同样是可以的。讲到化学课堂，我们回顾可知，化学发展所经历的曲折历程及面对重重困难时的破冰之力，无不体现出创新性思维的伟大与不可战胜。

20世纪，人类经历了迅速的社会转型，而作为化学学科与教育学学科交叉融合的化学教育也不断受到来至社会，生活，科技，理念等等方面的挑战和冲击；而面对知识更加膨胀和爆炸的21世纪，人类文明，经济发展和四化建设等等方面是越来越需要更多的发明家和创造者，需要更多人的积极改革和锐意创新。因此，在现代教育的化学课堂也应与时俱进，紧跟时代步伐，转变化学课堂的教学方法和教学手段，着力培养学生的创新性思维，通过课堂的培养，使学生们在思考问题及解决问题的过程中，能够具有创新性，力争在经过一段时间后，造就一批具有创新性思维和开拓创新能力的复合型的新世纪建设人才。这将是一项非常重要及将影响到整个社会今后发展速度的迫切任务[2]。

要在化学课堂培养学生的创新性思维，可从以下几个方面来尝试做起：

一、通过实验探究，启迪创新思想

化学是在原子、分子的层面上认识物质世界的科学，认识和研究物质的结构、性质、变化及其规律，在社会的发展和人类的进步中起到了至关重要的作用[3]。而实验又是化学学科的基础，化学实验在化学课堂的教学中对培养学生的科学态度、科学精神及创新能力等方面发挥着极为重要的作用，当然化学课堂中实验内容不少，我们应该在众多实验中，尤其是从探索性实验中深层次挖掘创新点，把握时机，创造条件，积极启发、逐步引导来培养学生的创新性思维，当然教师在利用书中的演示实验时，也要适时改造，补充或重新设计以求达到最优目的，争取在实验的探究中能让班级的每个同学都参与其中，让每个同学都能变被动的接收为主动的接受，要让学生感觉到即便是一个简单的实验，那么实现它的结果的方法也并非唯一，在平凡之中也同样可有创新之处。

二、利用化学课堂，培养创新情感，增加实践动手能力

大量的心理学家通过实验验证：智商对一个人的成功起着重要作用，但不是决定性的，更不是唯一的，甚至在某种意义上情感智力比智商更重要，对人的生活和事业的影响更加关键和深刻[3]。因此，激发学生的创新性思维，培养他们的独立思考能力，离不开对其创新性人格因素及创新情感的培养。

那么教师该如何从化学教学的过程中，来实现它呢？个人认为可通过以下几个方面的努力：一方面，对于被教育者应重点培养他们的浓厚的兴趣和观察力、面对困难的心理承受力和调整能力、良好的自我激励和自我管理能力；另一方面，作为一个教育者要尊重学生的人格，尊重他们在教学中的主体性，鼓励他们大胆求异、积极创新，创造轻松愉快的教学情境和思维空间,让其成为科学知识的“再发现者”；最后，教师对学生创新情感和创新人格因素的培养,不仅要采取课堂教学和讨论的方法,还要通过各种社会实践的观察和体验来展开。总之，教师要以情施教,营造和谐、民主、合作的教学氛围,沟通师生心灵交流,交融师生情感,培养学生的创新动机、创新品质和个性[4].

三、架构实现学生创新能力的途径

在构建创新性社会的时代背景下，创新带给其大到一个集体，国家，小者个人日新月异的变化，可以说没有创新就没有竞争力，没有创新就没有价值。因而，把创新性思维的转换为创新成果更具现实意义。因此，化学教学中应高度重视对学生创新能力的培养。而学校和教师要尽力为学生提供动手和动脑解决实际问题的时间和空间，要多渠道多方位的来为学生创造这样机会和平台，当然通过开放实验室、开放阅览室和图书室等这些还是远不够的，我们要从多方面下功夫，来力争拓宽学生的阅读面和社交面，让他们掌握查阅资料、收集有效信息和学会调查研究等的技巧和方法，让他们学会在学习中逐步培养起关心时事，诸如可持续发展、绿色环保、能源利用、生命科学及社会改革的生产、生活实际问题，关注目前国内外科技发展前沿等等[5]。当然创新性思维的培养也离不开平时多动手，因在动手的过程中，也可激发他的创新性思维细胞的活跃，所以在平时的课堂上，多让学生自行设计完成一些探索性课题，与此同时进行一些深层次的思考和探究，对于学生的创新性思维的培养也是一种不错的途径。

四、结语

培养学生的思维创新性不是一早一夕的事，它是一项艰巨而又迫切的任务，需要社会多方面的协同作用，仅靠课堂教育或是某门课程的教育来实现对创新性思维的培养是远不够的，我们必须要多方努力，才有可能达到我们想要的结果。当然，作为老师，我们必先不断更新教育观念，不断提高自身的业务水平和自身修养，增强自身的综合实力，全面推进素质教育，积极高效的利用各种手段和技巧来发展和激发学生的创新细胞，逐步培养其创新能力，为祖国的未来提供强有力的创新性人才保障。当然化学课堂也应本着为培养学生的创新性思维而转变固有的课堂形式，从课堂点滴做起，发挥出其学科应有的学科优势，为给祖国提供创新性智力支持而不懈努力。

参考文献：

[1]顾昌华.试论化学教育中学生创造性思维的培养.首都师范大学学报（自然科学版），2001（3）67-72.

[2]林崇德.中学生心理学.北京：北京出版社，1984：140.

[3]张爱华.全脑开发与创造性思维能力的培养.教育研究，1999（8）：34.

[4]范文异.论面向社会改革中专化学教育.辽宁教育学院学报，2002（9）48-50.

[5]方维华.以设计性实验为载体，培养学生的创造思维能力[J].物理教学，2000，（4）

中图分类号：G64文献标识码：A

摘要：化学是一门基础学科，与其它学科有着密不可分的联系，其在社会中的作用和地位更是任何学科无法替代的。在如今节能环保，绿色食品、可持续发展及科技创新等观念日益深入人心的时代，化学课堂也应与时俱进，紧跟时代步伐，着力培养学生的创新性思维，增强其社会实践能力，丰富学生的创新情感和完善学生的创造人格，为国家的强大与富强提供应有的科技保障与人才支撑。

关键词：化学课堂；培养；创新性思维

创新性思维是指在思考解决实际问题时，不拘于固有思维定势，有自己独特思考元素的特点，通过运用创新性思维，产生内容新颖、风格独特同时又有社会或个人价值的思维成果[1]。通过创新性思维的培养来提升社会创造力的原动力，当然其方法和途径是多样的，而通过课堂来逐步培养学生的创新性思维，也是一种基础和行之有效手段，当然化学课堂也同样是可以的。讲到化学课堂，我们回顾可知，化学发展所经历的曲折历程及面对重重困难时的破冰之力，无不体现出创新性思维的伟大与不可战胜。

20世纪，人类经历了迅速的社会转型，而作为化学学科与教育学学科交叉融合的化学教育也不断受到来至社会，生活，科技，理念等等方面的挑战和冲击；而面对知识更加膨胀和爆炸的21世纪，人类文明，经济发展和四化建设等等方面是越来越需要更多的发明家和创造者，需要更多人的积极改革和锐意创新。因此，在现代教育的化学课堂也应与时俱进，紧跟时代步伐，转变化学课堂的教学方法和教学手段，着力培养学生的创新性思维，通过课堂的培养，使学生们在思考问题及解决问题的过程中，能够具有创新性，力争在经过一段时间后，造就一批具有创新性思维和开拓创新能力的复合型的新世纪建设人才。这将是一项非常重要及将影响到整个社会今后发展速度的迫切任务[2]。

要在化学课堂培养学生的创新性思维，可从以下几个方面来尝试做起：

一、通过实验探究，启迪创新思想

化学是在原子、分子的层面上认识物质世界的科学，认识和研究物质的结构、性质、变化及其规律，在社会的发展和人类的进步中起到了至关重要的作用[3]。而实验又是化学学科的基础，化学实验在化学课堂的教学中对培养学生的科学态度、科学精神及创新能力等方面发挥着极为重要的作用，当然化学课堂中实验内容不少，我们应该在众多实验中，尤其是从探索性实验中深层次挖掘创新点，把握时机，创造条件，积极启发、逐步引导来培养学生的创新性思维，当然教师在利用书中的演示实验时，也要适时改造，补充或重新设计以求达到最优目的，争取在实验的探究中能让班级的每个同学都参与其中，让每个同学都能变被动的接收为主动的接受，要让学生感觉到即便是一个简单的实验，那么实现它的结果的方法也并非唯一，在平凡之中也同样可有创新之处。

二、利用化学课堂，培养创新情感，增加实践动手能力

大量的心理学家通过实验验证：智商对一个人的成功起着重要作用，但不是决定性的，更不是唯一的，甚至在某种意义上情感智力比智商更重要，对人的生活和事业的影响更加关键和深刻[3]。因此，激发学生的创新性思维，培养他们的独立思考能力，离不开对其创新性人格因素及创新情感的培养。

那么教师该如何从化学教学的过程中，来实现它呢？个人认为可通过以下几个方面的努力：一方面，对于被教育者应重点培养他们的浓厚的兴趣和观察力、面对困难的心理承受力和调整能力、良好的自我激励和自我管理能力；另一方面，作为一个教育者要尊重学生的人格，尊重他们在教学中的主体性，鼓励他们大胆求异、积极创新，创造轻松愉快的教学情境和思维空间,让其成为科学知识的“再发现者”；最后，教师对学生创新情感和创新人格因素的培养,不仅要采取课堂教学和讨论的方法,还要通过各种社会实践的观察和体验来展开。总之，教师要以情施教,营造和谐、民主、合作的教学氛围,沟通师生心灵交流,交融师生情感,培养学生的创新动机、创新品质和个性[4].

三、架构实现学生创新能力的途径

在构建创新性社会的时代背景下，创新带给其大到一个集体，国家，小者个人日新月异的变化，可以说没有创新就没有竞争力，没有创新就没有价值。因而，把创新性思维的转换为创新成果更具现实意义。因此，化学教学中应高度重视对学生创新能力的培养。而学校和教师要尽力为学生提供动手和动脑解决实际问题的时间和空间，要多渠道多方位的来为学生创造这样机会和平台，当然通过开放实验室、开放阅览室和图书室等这些还是远不够的，我们要从多方面下功夫，来力争拓宽学生的阅读面和社交面，让他们掌握查阅资料、收集有效信息和学会调查研究等的技巧和方法，让他们学会在学习中逐步培养起关心时事，诸如可持续发展、绿色环保、能源利用、生命科学及社会改革的生产、生活实际问题，关注目前国内外科技发展前沿等等[5]。当然创新性思维的培养也离不开平时多动手，因在动手的过程中，也可激发他的创新性思维细胞的活跃，所以在平时的课堂上，多让学生自行设计完成一些探索性课题，与此同时进行一些深层次的思考和探究，对于学生的创新性思维的培养也是一种不错的途径。

四、结语

培养学生的思维创新性不是一早一夕的事，它是一项艰巨而又迫切的任务，需要社会多方面的协同作用，仅靠课堂教育或是某门课程的教育来实现对创新性思维的培养是远不够的，我们必须要多方努力，才有可能达到我们想要的结果。当然，作为老师，我们必先不断更新教育观念，不断提高自身的业务水平和自身修养，增强自身的综合实力，全面推进素质教育，积极高效的利用各种手段和技巧来发展和激发学生的创新细胞，逐步培养其创新能力，为祖国的未来提供强有力的创新性人才保障。当然化学课堂也应本着为培养学生的创新性思维而转变固有的课堂形式，从课堂点滴做起，发挥出其学科应有的学科优势，为给祖国提供创新性智力支持而不懈努力。

参考文献：

[1]顾昌华.试论化学教育中学生创造性思维的培养.首都师范大学学报（自然科学版），2001（3）67-72.

[2]林崇德.中学生心理学.北京：北京出版社，1984：140.

[3]张爱华.全脑开发与创造性思维能力的培养.教育研究，1999（8）：34.

[4]范文异.论面向社会改革中专化学教育.辽宁教育学院学报，2002（9）48-50.

创新对学生的重要性范文篇10

关键词：初中数学课堂教学创新教育

初中阶段是是学生各项能力的逐渐形成的关键时期，因此，初中数学教学中，不能仅仅是以传授知识为主，更为重要的是培养学生的探究能力创新能力等的各种能力，真正的实现学生的全面素质的提高。21世纪是知识经济时代，也是充满创新的时代，因此，初中数学教师，要以培养创新性的人才作为其教学的目标与动力。数学创新教育是将培养学生的创造性思维以及创新意识为目的教育，培养学生运用所学的知识来分析问题并且创造性的解决问题，对学生的创造能力以及各种能力的培养具有重要的意义，因此，数学创新教育在初中数学中的开展具有很重要的意义。

一、数学创新教育概述

创新教育主要是指在教学过程中，引导学生掌握创新性的方法，逐渐培养学生的创造性的能力，主要包括创新思维、创新技能以及创新方法的培训，并且还要求要在教学中培养学生的创造能力，创设好的教学环境，不仅仅是提高学生的知识与能力，更重要的是促进学生的全面素质的发展。数学创新教育具有几下两个特点：

第一，数学创新教育的实施要充分的尊重学生的主体地位，突出学生的个性，要转变传统以教师为主导的教学观念，注重对学生实施个性化的教育。要在数学教学中，培养学生的创造性思维与创新能力，因材施教，保证每个学生都可以根据自身的特点得到发展，使学生们都可以在数学的学习过程中得到收获，调动学生学习数学的兴趣与积极性，从而实现学生们的全面发展。

第二，数学创新教育要结合数学学科抽象性强的特点下实施的，要结合数学的具体内容进行，不是抛开数学知识，单纯的实施创新教育。数学创新教育的实施，是要在数学知识与内容的学习中渗透创新意识，注重对学生的创新能力以及创造性思维的培养，只有这样，才能促进学生的全面发展，才能实现数学创新教育的真正目的。

二、初中数学中如何实施创新教育

初中阶段是是学生各项能力的逐渐形成的关键时期，因此，初中数学教学中，不能仅仅是以传授知识为主，更为重要的是培养学生的探究能力创新能力等的各种能力，真正的实现学生的全面素质的提高，初中数学中创新教育的实施也以从以下几个方面进行：

1.激发学生的学习兴趣，培养学生们的创新意识

兴趣可以成为推动学生学习的动力，在初中数学教学中，培养学生的兴趣，可以使学生们克服困难、积极探索，从而产生对数学学习的求知欲，因此，初中数学中创新教育的实施，首先是要激发学生学习数学的兴趣与积极性。教师在教学中，可以灵活的应用读、讲、练以及讨论的方式，从而可以充分的调动学生的思维能力，激发起学生的学习兴趣。同时，教师还要从学生熟悉的现象出发，利用学生已有的生活经验，设计让学生感兴趣的素材并且利用多种形式进行展示，使学生可以感受到数学与生活的紧密联系。利用这种方式，激发学生的学习兴趣与积极性，从而可以使学生们逐渐形成追求创新并以创新为荣的意识，从而可以为学生创新能力的培养创造好的条件。

2.培养学生的思维习惯

好的思维习惯是培养学生创新能力的基础与前提，因此，初中数学教学中创新教育的实施要注重培养学生良好的思维习惯，并使这种习惯在实践中不断地得到发展。数学教学中学生数学思维的培养是教师在教学中的很重要的一个目标，也是培养学生创新能力的前提，因此，在初中数学教学中，教师要充分的尊重学生的个性，在数学教学中允许学生从不同的角度、运用不同的思维方式来思考数学问题，并且还要帮助学生建立起一套数学方法体系，从而有利于学生可以自己分析问题并且解决问题。这样可以帮助学生开拓思维，扩宽学生的思维领域，从而有利于学生的创新能力的培养。

3.创设教学情境，激发学生的创新思维

在初中数学教学中，教师要有意识的创设教学情境，从而有利于学生发展思维、培养创新能力，问题情境的创设，可以激发学生对数学的学习兴趣与积极性，因此，有利于学生创新能力的培养，也有利于实现对数学认知能力的飞跃。比如，在平行线的判定这一知识的讲解时，教师可以提出问题，让学生自己去探索答案，可以提出这样的问题“如何判断两条直线是不是平行线？”，然后再黑板上画出不同的直线，然后让学生自己去探索，并且还可以进行讨论，自觉地去探索平行线的判断方法。通过这一方式，可以极大地激发起学生的学习兴趣，使他们积极地探索，从而提高了学习数学的积极性，激发了学生的思维，从而有利于培养学生的创新能力。

4.创造和谐的课堂氛围

和谐的课堂氛围与师生关系是激发学生的学习兴趣、培养学生创造性思维的重要条件，只有在轻松、和谐的课堂氛围中，师生关系才能更加和谐，学生才能发挥自己的主体性地位，因此，教师要为学生的学习创造一个宽松、和谐的学习环境与氛围，可以让学生们发表自己的意见与见解，培养其自信、创新的思维能力。教师要将学生作为学习的主体，以学生的要求为出发点，在课堂上，实行民主管理，鼓励学生勇于提出问题，勇于质疑，从而激发学生的创新意识，从而有利于学生创新能力的培养。

结语：

新课改已经在全国范围内得到实施，在新课改的背景下，如何进行探索，逐渐走出一条适合学生全面发展，有利于培养学生创造性能力的路子，是当前教育工作者面临的一个很重要的问题。数学是一门抽象性很强的学科，也是有利于培养学生思维能力的基础学科，数学创新教育在初中数学教学中的实施，对培养学生创新思维以及创新能力具有重要的意义，也有利于素质教育的实施，有利于学生的全面发展。

参考文献：

[1]高红利.关于初中数学创新教育的思考[J].学周刊,2012(02)

[2]孙继中.对初中数学创新教育的几点思考[J].潍坊教育学院学报,2007(04)

[3]杨根柱.初中数学创新教育尝试[J].教育教学论坛,2010(13)

创新对学生的重要性范文

要想提升学生体育综合能力，就要求教师在了解创新教育理念内涵的前提下，明确实际教学过程中存在的问题，针对问题采取有效解决措施，强化创新教学理念在体育理论和实践教学中的应用，为提高学生体育综合能力打下坚实的基础。

关键词：

创新教育理念；体育教学；理论；研究

21世纪人才战略的基本点在于创新，只有不断进行创新式教学、培养创新式人才，才能为国家的发展提供更好的智力支持，才能促进国家教育事业的长足发展。社会希望通过体育教学增强学生身体素质的同时，能够让学生在快乐中学习。让孩子快乐生活、快乐学习也成为创新式体育教学的目标之一。

1创新教育理念体育教学的基本内涵

创新式体育教学是在原有教学的基础上，对教育思想与教学方式进行创新式的优化与探索，使学生从体育教学中感受到创新理念，培养出创新思想，继而成为创新式人才的教学活动。同时，学生在体育教学中不仅学习到课本上的知识，更重要的是懂得快乐学习、快乐生活，以此促进学生的全面发展。创新教育的对象是全体师生，每个学生在体育锻炼上均存在一定的发展潜力，并且都享有创新教育理念下体育教学的资格，因此，创新教育具有全面性的发展特征。创新教育理念还具有综合性，创新教育理念影响下的体育教学必须结合课内教学知识和课外体育训练，将学生的智力和体力有效结合起来，进一步提高学生体育锻炼的水平。创新教育理念影响下的体育教育不仅要在理论上寻求创新，其实践活动也必须具有创新的特点，引导学生在智力和体力上的进步，从而达到体育教学的实际目标。

2创新体育教学理念的落脚点

2.1创新体育教学理念应注重思想的创新

对于教师而言，要冲破原有的教学禁锢，从思想上进行革新。教学方式由教学思想决定，教学思想上止步不前，教学方式上就无法取得突破性进展。人类历史数次的思想启蒙运动，都是首先从思想上进行自我解剖，进而创新出新的思想理论。体育教学的创新也要从教学思想上进行改变，突破原有的分数论思想，以新的思想面貌迎接教学方式的变革。

2.2创新体育教学理念应注重技能的创新

对于创新主体而言，创新技能是其最根本的体现。教师创新技能的高低直接影响对学生创新思维的启发。创新性技能包括多个方面，其中，最主要的几个方面包括：信息加工能力、一般的工作能力及手动操作能力。创新技能在创新活动中具有重要的意义，对学生而言，能否学习到创新技能是进行创新性体育学习的重要前提。因此，在体育教学中，对学生创新技能的培养显得至关重要。习得创新技能不仅能够增强学生的体质，更重要的是学生能够通过体育教学的学习在其他科目上举一反三，从而从整体上提高学习质量。

2.3创新体育教学理念应注重情感的创新

对于体育教学而言，有着其他学科所没有的优势。体育教学能够使学生在娱乐的状态中学习，能够在快乐中学习。学生与教师之间的双向互动，成为其中的重要因素。因此，在学生与教师互动的基础上，应进行情感上的创新培养，使学生不仅获得同学间的友谊，更能够从教师身上获得优秀的品德教育。情感上的创新不是一句空话，而是通过多种创新性教学方式，使学生消除对教师的戒备心理，从而促进学生的个性发展。

2.4创新体育教学理念应注重思维的创新

创新思维的形成对于创新性体育教学而言是极为重要的一步，也是学生养成创新能力的核心组成部分。它要求学生具有多个方面的能力，主要包括：观察力、想象力、知识结构等。在以上的几个方面中，最重要的莫过于想象力。在体育教学中，由于没有教室的局限性，使得学生能够在开放的环境中加强想象力的提升，从而形成创新思维。创新性思维的产生能够使学生的学习效率进一步提高，能够在短时间内对所学知识融会贯通。通过创新性体育教学，使学生的知识结构更加牢固，有利于多种信息的整合。

3创新体育教学理念的实施策略

3.1加强教师队伍的创新性建设

在体育教学的过程中，教师的重要作用在于搭建知识与学生之间的桥梁。优秀的教师能够把桥梁”打造得更加耐用、美观、科学，从而使学生快乐地学习。只有创新型的教师，才有创新型的学生，教师对于整个创新性体育教学有着重要的引导作用。无论是教育主管部门，还是学校，都应该坚持打造创新型教师队伍。

3.2转变教育观念

在创新性体育教学中，首先应该进行教育理念的革新。随着时代的巨大变迁，信息资源日趋丰富，需要对原有的教育进行深入改革，使创新理念注入到原有的教育理念中。在应试教育体制下，体育教学的效果难以最大限度得到实现，只有对原有教学观念进行创新性改革，才能激发课堂活力。体育教学的难点在于如何提高学生体质的同时，又能保证教学质量或分数的提升，还要兼顾学生的感觉与体验。因此，创新性体育教学要从教育观念的革新出发，强调学生的主体作用，让学生快乐学习、快乐生活。在实际教学过程中，体育教师必须高度重视理论教学和实践教学的重要性。体育教师应该从理论教学方面促进创新教育理念在实际教学中的应用。体育教师应该充分了解自身的综合能力，只有教师拥有扎实的理论知识，才能有效提高学生对体育理论知识的掌握程度。因此，在实际教学工作中，教师应该不断创新教学方法，力求寻找到最适合学生发展需求的教学内容，从根本上提高体育教学水平。教师还应该和学生之间建立和谐、友爱及平等的关系，在实际教学过程中，以朋友的身份积极鼓励学生参与到体育活动中来，从而提高学生的体育综合能力。在进行教学时，教师还应该积极主动地与学生沟通，引导学生发现自身存在的不足并及时采取有效解决措施，提升学生的体育能力。

3.3创新性教学场景设置

在教学过程中，应设置多种创新性游戏进行学生的创新性思维开发，避免游戏的重复与单调，使学生真正成为游戏的主人。教师完全可以成为体育教学的服务人员，引导学生进行游戏的创作、实验与执行，使学生真正投入到游戏中去，在游戏中实现思维的开发。从实践方面促进创新教育理念在体育教学中的应用，教师要采取多元化的教学方法，不断强化学生的体育综合能力。在实际教学过程中，教师应该结合创新教育理念的实际要求，从更新教学方法、课程安排、体育设备及教学内容上进行体育教学。在实际活动教学过程中，积极主动挖掘创新的教学方法，在提高学生参与积极性的同时，不断提高学生的体育综合能力。

作者：杨浩鹏单位：吉林省体育运动学校

参考文献：

［1］刘洪.创新教育理念下体育教学方法理论与实践探析［J］.科技风，2014，（11）：74-75.

创新对学生的重要性范文篇12

【摘要】基于大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程重要组成部分,是提高本科教学质量和大学生综合素质培养的重要手段。本研究拟从培养体系定位、培养体系构建途径及培养体系保障机制等方面入手,围绕学生综合素质培养,强调动手能力、创新思维和创新意识、创新实践的能力,进行创新改革研究,构建科学的大学生创新性实验项目培养体系。

【关键词】大学生创新性实验项目培养体系构建

教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》教高[2005]1号文件及教育部教高[2007]1、2号均指出,高等教育质量还不能完全适应经济社会发展的需要,学生的实践能力和创新精神亟待加强。随着高等教育教学改革的不断深人,各高校对人才培养提出了新的要求,特别是提出加大对学生创新意识和创新能力培养的力度。大学生创新性实验计划是高等学校本科教学质量与教学改革工程重要组成部分,是提高本科教学质量和大学生综合素质培养的重要手段[1,2]。健全的大学生创新性实验项目培养体系对全面提高学生创新思维和创新能力,形成创新教育的氛围,建设创新文化,进一步推动高等教育教学改革,提高教学质量具有重要意义。

作为大学生创新性实验项目的指导教师,作者结合切身体会,拟从培养体系定位、培养体系构建途径及保障体系等方面入手,围绕学生综合素质培养,强调动手能力、创新思维和创新意识、创新实践的能力,进行创新改革研究,构建科学的大学生创新性实验项目培养体系。

1大学生创新性实验项目培养体系定位

基于教学研究型本科院校人才培养目标的定位特点,确立以问题为核心的教学模式,强调创新思维和创新意识,围绕学生动手能力、实验综合能力、独立思考能力、实际应用能力等创新实践能力的训练,开展大学生创新性实验项目,使广大的学生在本科阶段得到科学研究与发明创造的初步训练,使学生学会利用所学技能解决实际专业问题。

2大学生创新性实验项目培养体系的构建与实践

2.1重视组织,有序开展大学生创新性实验项目工作

成立了由学科带头人、专业负责人、实验室主任、双师型教师组成的大学生创新性实验计划指导委员会,并且聘请相关行业技术专家作顾问。指导委员会定期召开会议,梳理学院大学生创新性实验项目培养中存在的问题,反馈专业相关行业创新技术需求,交流多学科交叉性的大学生创新性实验项目培育方法,宏观规划及引导大学生创新性实验项目立题大方向,形成书面材料,下发到学院每一名教师手中,充分做好大学生创新性实验项目前期的教师宏观指导工作。该委员会协同学生团委成立的大学生创新性实验计划工作组来宣传、发动、组织申报和评审大学生创新性实验计划项目。狠抓选题、立项环节,向学校推荐校级大学生创新性实验计划项目候选项目,组织专家定期检查院级和校级大学生创新性实验计划项目,并对项目进行评价,促使学生和项目指导教师的交流,向学校推荐优秀学生及指导教师,提出有关政策和建议。

2.2构建模块化、系列化、系统化实践教学体系,进一步完善实践教育教学体系

2.2.1分解职业能力,科学制定人才培养方案

加大对学生创新思维和创新能力培养的力度,是制定新的人才培养方案的主要内容。建立创新人才培养体系,实践教学至关重要。对专业人才市场进行了充分调研和论证,分解职业岗位能力要求,根据岗位技能需求,优化课程结构,构建模块化课程体系,突出实践能力。将专业技能、创新能力和综合素质的培养分解到各个模块和项目中,有效组织实施教学活动。专业对口岗位职业相关技能实践,扩大了实践教学内涵,改变以课程需要为导向,学校为中心的传统实践教学环节设置。辅以生产实际需要为导向,以行业为中心来分布实践教学时间,可使学生能充分接触专业实践,更好明确专业学习方向,激发学生学习的主动性和创造性,提高学生的实践动手能力,锻炼了学生的综合能力、创新思维和创新意识,确保了创新人才培养目标的实现。

2.2.2以创新精神和实践能力培养为主线设计实践教学内容

我院在整个实践教学过程中,始终以创新精神和实践能力能力培养为主线,注重教学、科研、生产实践三结合。在实践教学内容的安排上要突出“加强基础实践,整合专业实践,拓展综合生产实践”的改革思路,对实践内容进行合理的删减和整合,删除局限性、孤立性和单一性,并且与其他专业课程实践项目有重复的实践内容,这样实践项目对于培养学生创新能力及综合应用能力无疑是无益的,并且可能阻碍了学生创新思维和系统综合分析思维的发展。根据专业培养需要,将一些孤立性的实践项目整合,通过各专业实践教学内容的调整和改革,使学生的创新精神和实践能力得到很大提高。

2.2.3以学生为本,构建能力开发型实践教学模式。

强调学生主体地位,在课程实践教学中从查阅资料、制定实验方案、实验材料的准备,实验步骤地实施、结果的记录和分析及按研究论文形式撰写实验报告等方面,放手让学生自己完成,教师发挥指导作用,为学生创造科学研究的情境与途径,注重启发式教学方式,教学设计采用环环相扣式,突出对学生独立工作能力的训练,培养学生创新意识。学生顺着教师问题的启发,讨论解决办法,开展一系列的实验项目,每一实验项目的顺利完成,直接关系到下一个实验项目的顺利开展,通过一系列环环相扣的实验项目解决了教师在实践教学前设置的问题,整个实验教学过程完整、系统,教给学生一种连续的科学思维方法,极大激发了学生学习的积极性、主动性和创造性,有利于培养学生创新性思维和综合素质。

2.3围绕创新,搭建科技竞赛平台

定期举办实践教学公开课,倡导教师将科研成果转化为实验教学内容,使学生在课程学习期间能够有机会直接接触学科前沿,学习科学研究的方法和手段,从而破除对科学前沿研究工作的神秘感,熟悉科学研究的氛围,增强自信心,获得创新的勇气和意识。积极创造条件,加强与企业的产学研合作,定期召开校企联谊会,为学生搭建多元化的实践教育平台,使学生在校期间能够有更多机会了解和接触专业相关行业发展近况和需求,提供大学生创新性试验项目选育的温床。组织项目学生开展学术交流,参加教师学术团体组织的学术会议,为学生创新研究提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。还要定期组织大学生创新实验项目师生研讨会,提供组织项目指导教师之间、指导教师与学生之间的多种形式的交流平台,营造创新氛围。

3构建大学生创新性实验项目培养的保障体系

3.1建设“双师型”师资队伍体系

教师自身有创造性,是使学生有创造性的第一原理[3]。提高实践教学质量,确保大学生创新性试验培养体系的针对性、操作性、有效性,必须建设“双师型”师资队伍体系。这是实践教学的基础性工程,也是大学生创新性试验项目培养体系建立的根本要素之一。应从师资培养、轮岗制、与生产单位联合等方面入手,采取多种方式提高教师的生产动手和创新能力。为此,一方面鼓励专职教师进修学习及参与各种类型的生产实践课题项目的研究,努力使其成为“双师型”或“双师素质”教师;另一方面引进“双师型”教师,或外聘具有实践经验的业界行家作为学院的兼职教授,充实师资队伍力量,这些教师不但有丰富的专业理论知识,还有过硬的实践技能,授课理论联系实际,为学生创新型思维和创新性思想的培育创造条件。

3.2高标准建立校内外教学实践基地

实践教学平台的正确搭建直接关乎学生能否更好将理论知识运用到实际中去的关键。应对现有实践教学资源的规模、功能及结构进行系统研究,依托现有学院、学科及专业在学术上、人力资源和设备条件上的优势基础,参照职业技能培养模块对实验教学资源进行统筹规划、按功能分区建设和管理,减少重复建设,最大限度地合理利用实验室的仪器设备资源,挖掘更多的实验功能。同时利用各种渠道筹备资金,逐年加大实践教学经费投放力度,这样才能满足实践教学的需要,确保创新性人才培养质量,使学生真正能够掌握适应社会需求的操作技能和创新能力,同时根据专业特点,探索不同的“产学合作”形式。加大实验室在时间和空间上的开放力度,实现实验设备和课程资源的高效利用。定期统计各实验中心对外开放数据,对开放力度较高的实验室予以经费调配倾斜。充分利用计算机网络技术,建设学院实验教学中心网站,实现实验教学管理的信息化,提升实验教学管理水平,使实践教学在创新人才培养中的作用得到更充分的发挥。

3.3教材建设

改变过去单纯由授课教师编写实践教材的做法,由专业相关行业高级技术专家、相关产业技术人员及有实践教学经验的教师共同参与,参照职业技能模块,对本专业学生应掌握的实践能力进行归类和分解,按职业技能模块提出要求和目标,来编写各专业的实践教材。

3.4建立激励和评价机制

高度重视本科教学工作,始终把教学放在学院工作的第一位。在教职员工定岗定编工作中,把教学业绩作为考核教工业绩的首要条件,严格执行教学考核一票否决制,在综合业绩考核指标中教学业绩打分权重至少为45%。调整教学工作量计算办法,适当提高实验、实习课程工作量核算标准,将指导实践教学的工作量及质量作为职称评聘、评选先进等方面的一个重要考核指标。核算教师指导大学生创新实验项目津贴工作量,并将其作为岗位评聘的一个打分指标,这些举措调动教师承担实践教学任务和指导大学生创新性实验项目的积极性,激发师生参与实践教学改革和大学生创新性实验项目的积极性。