声乐对幼儿的教育意义范文

幼儿音乐教育目标与教学策略涉及如何结合幼儿身心发展特点和音乐艺术的学习规律，促进幼儿身心健康、和谐发展。如何使当代教育观念融入音乐教育实践等方面的问题。我们因该使音乐教育在幼儿成长中发挥其应有的重要作用。在音乐教育中，培养幼儿审美能力固然重要，但最根本的是促进幼儿全面发展。

音乐教育能够为幼儿全面、健康发展做什么？

音乐教育可以使幼儿体验快乐，培养兴趣。可以说，音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式。婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。音乐在时间中流动、运动的形态，不断地产生着新的变化，其音响对感官具有强烈的刺激作用。特别是音乐的节奏。间接地影响到血液循环，呼吸甚至内分泌，和人的心理更有着密切关系。让幼儿体验快乐。应该是音乐带给幼儿的第一份珍贵礼物。“培养兴趣”不仅是指对音乐的兴趣，更是由此引发的对世间一切的兴趣。

音乐教育可以发展幼儿情感。美感，为其今后的健康生活及终身的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里。音乐是最善于表达、激感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡：通过广泛接触表现不同情感。内容的音乐，幼儿的情感世界将逐渐变得丰富。充实。

音乐教育可以发展幼儿的基本音乐能力。幼儿阶段是各种感官发育最迅速的时期，是听力培养最重要的时期。这个时期的音乐学习是通过多种感官体验音乐的要素，通过体验形成经验。幼儿阶段通过音乐的母语获得的音调积累，对继承民族音乐文化、发展音乐的创造能力具有深远的意义：形成的趣味、态度。获得的音乐能力，将会成为幼儿血肉的一部分。

音乐教育可以发展幼儿感知觉。幼儿学习音乐不需先认识文字符号，而是通过感知觉。对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力，对于音乐结构形式的感知，都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性。

有句话叫“细节决定成败”同样教学细节决定着教学过程的成败，如何探寻改进音乐教学的方法和提高教学技能的对策，使音乐教学正真成为孩子心灵的体操，是摆在每一位教师面前的迫切问题，为此我们音乐教学课题组成员以打造音乐活动的完美细节为切入口，采用案例收集，分析的方法，从细微处入手。从细节上找源头，通过聚焦是的回朔探究，共同关注教师在音乐教学中的细节问题，以借助新的教学理念来改进教学行为，从而有效地促进专业成长，以下是我们在音乐活动中记录和梳理的几个较为典型的细节问题：

关于歌曲范唱

歌曲《三只猴子》有这样一句话：有一只猴头上摔了一个包，老师进行了几次范唱后，幼儿就开始了兴致勃勃的学唱，但每当唱到这句时，就开始混乱，老师又反复地教唱，但效果甚微，最后歌唱活动在老师和孩子的疲惫中结束。

可尝试做法是：老师唱到这句时，一方面可放慢速度，咬准每一个字，让每一个幼儿都能听清楚这一句唱的是什么，另一方面可调整歌曲的节奏以适合幼儿的接受，可以这样处理，在每一个小节做换气，“有”“猴”和“摔”字唱时声音加重，并适当夸张口型，配以体态动作来帮助幼儿感知掌握。

总之，教师设计活动及实施过程中，不但要研究自己怎样教，更要研究孩子怎样学，教学时要考虑到幼儿能力发展及学习方式的不同水平，要细心地，反复地观察幼儿在音乐活动中的表现，了解其音乐活动的特点，进行因材施教。

关于有效回应：

音乐欣赏《金蛇狂舞》活动中，教师和孩子的回答：老师，你们听了音乐有什么感觉？孩子，很高兴，老师，恩，高兴还有呢？孩子，很快乐，老师，真不错，还有吗？孩子，很激动。老师，很好，再想想，还有别的吗？幼儿你看我，我看你。说：没有了。

可尝试做法是：当幼儿回答“很高兴”时老师可因势利导地问：音乐的第一，第二段高兴的感觉有什么不一样？你好像看到了什么？

。音乐的学习不仅是耳朵和手指的事情，它还会引起全身官能的反应。伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌唱或表演活动，要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用，可以培养幼儿的敏锐感觉，提高大脑反应的灵活性。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见的、摸不着的，其高低时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想象、创造等具有重要意义。

音乐的欣赏和演奏可以训练儿童注意力。音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术，要求幼儿保持注意力的稳定，习惯于跟随乐音的运动和变化，以便了解音乐所表现的内容和情感，形成对乐曲的整体感受。音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力和分配能力。在演唱中，既要控制自己的发声，使自己的音高、节奏和自己的声部协调统一，还要倾听其他的声部，倾听不同的音色、表情的变化等等，否则就无法完整地体会音乐作品的丰富性和层次性。

音乐活动中幼儿的参与、探索、表演、动手实践，使他们有机会独创、实验自己的艺术想象。

声乐对幼儿的教育意义范文篇2

一、充分发挥课堂主导作用，创设良好教学情境

(一)创设愉快、轻松的课堂气氛。幼儿的天性是自制力差，教师必须积极引导幼儿主动的参与到声乐教学中，强制的命令和训诫不会让幼儿真正接受复杂的声乐知识。

(二)引导幼儿树立自然、健康的音乐价值观。幼儿时期对人的一生影响重大，幼师要给学生树立自然、健康的音乐价值和审美观。让幼儿明白自然、个性的声音是美丽的，引导学生尊重生命和生活，让幼儿在音乐中得到快乐和热情、乐观、积极向上的精神享受，从而培养学生正确、健康的心理和人生态度。

(三)教师采用科学、合理的方法帮助学生理解和接受。声乐教学知识，在幼儿的练习和训练中有针对性的耐心讲解和指导，使幼儿轻松的进入课堂学习。

二、充分发挥学生的主体作用，注重爱好和能力的培养

(一)选择恰当的教学内容。幼儿声乐教师的首要工作是培养学生对音乐的兴趣，这个目标比声乐技能本身更有意义。调动起幼儿学习音乐的积极性，才能充分发挥幼儿的潜能，更好的融入到课堂中，提高声乐知识和能力，课堂任务才能实现。引起幼儿学习声乐兴趣的前提是声乐教学的歌曲材料要选择适当，能够适合幼儿心理和审美特点，让幼儿听懂和爱听，同时还要旋律健康、歌词积极向上的。例如：《小红帽》《小燕子》《小白船》等。

(二)采用生动的教学方式。幼儿教育不同于其他阶段，应该充分尊重学龄前儿童的活泼好动的天性，创造出学生为主角的表演课堂，使幼儿声乐教育真正成为幼儿自己的课堂。幼儿声乐教师创设轻松、愉快课堂的检验结果，就是看幼儿对教师表演的反应如何。当幼儿听到教师的引导或者歌曲时，不自觉的跟着做舞蹈、拍手、跟唱等，就说明教师的主导作用发挥良好，给幼儿创设出了快乐、和谐的课堂氛围。

(三)采用科学方法进行训练。幼儿声乐课要教授孩子发声和练气，在课堂气息练习时，不能只是简单说教，必须让学生乐于和充分训练，才能取得良好效果。先练习好气息，才能进一步练习声乐。一般可以让学生练习绕口令，因为绕口令能在练字音清晰的同时，练习气息的连贯和力度。幼儿处于对事物好奇的生理阶段，可以通过比赛或者单个表演的方式吸引他们主动练习，绕口令的生动有趣使他们愿意积极参与，从而使枯燥和难懂的气息训练达到效果。

(四)尊重儿童对音乐的感受。儿童有自己认识世界和感受世界的方式，不同年龄段的学生对音乐的感悟有着各自不同的理解，不能用成人的眼光去审视和压制儿童对音乐的感受。音乐教学要给学生自己表达音乐感受的机会，对儿童聆听老师范唱歌曲后表达的感受，要给予鼓励和引导。这样，儿童才更乐于和他人一起分享自己对音乐的理解和感受。

二、声乐教师蹲下身子，注重对学生人格的塑造

幼儿声乐教师要想创造和谐课堂，不能仅仅关注课堂本身。教师的职责是培养和塑造人，幼儿教师的使命尤为重大。幼儿声乐教师要蹲下身子和幼儿平等对话，关心幼儿的课余生活和心理状态。

三、幼师在声乐教育中的改进和提升

在声乐教学中，有几个在教学中经常碰到的问题需要我们不断调整完善的方面：

(一)教师的范唱一定要准确。声乐教师的范唱对幼儿的学习兴趣产生直接的听觉刺激，如果老师的歌声动听、充满感情，能激发幼儿原始的对美好事物的追求预防，从而刺激其求知欲望。因此，教师必须重视范唱的音准标准，同时速度和方法科学合理。

(二)材料的提供是否科学、有效。在新歌学唱中，图谱、多媒体课件、以及情境的创设等等等是常用的教学策略，它能起到的作用就是帮助孩子记忆歌词，区分不同的节奏，感受歌曲的旋律。在材料提供时，我们需要遵循的规律是，活动中教学材料应是孩子已有知识经验所能认知的，并能为孩子的学习提供充分的情感支持。

声乐对幼儿的教育意义范文

摘要：幼儿音乐教育既有基础理论性知识，也有极强的操作实践性知识，充分考虑了不同层次学习者的学习要求，集课内与课外、能力培养与职业素质训练为一体，强化了幼儿园音乐教育实践。分析幼儿音乐教育与音乐教育在本质上的不同，针对幼儿音乐能力的发展特点，倾听与欣赏、歌唱、节奏、韵律、音乐游戏在幼儿园教育实践中的指导方法，以供学习者学习掌握。

关键词：幼儿音乐教育素质教育基础理论潜能开发

幼儿的音乐教育是素质教育的重要方面，是幼儿园教育五大领域的有机组成部分。幼儿音乐教育的内容非常广泛，像我们熟悉的乐器、歌曲等等类型。然而相关幼儿教育科学研究揭示：经典音乐对幼儿的整体素质的提高具有特殊的意义。

广义的经典音乐也称古典音乐。是指西洋古典音乐，那些从西方中世纪开始至今的、在欧洲主流文化背景下创作的音乐，主要因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐和民间音乐。

而狭义的经典。典音乐是指古典主义音乐，是1750～1820年这一段时间的欧洲主流音乐，又称维也纳古典乐派。此乐派三位最著名的作曲家是海顿、莫扎特和贝多芬。经典典音乐不同于流行音乐的地方是它内涵深刻，能发人深思，更能使人高尚，免于低俗。经典音乐是历经岁月考验，久盛不衰，为众人喜爱的音乐。经典音乐是一个独立的流派，艺术手法讲求洗练，追求理性地表达情感。当我们听到优美的经典音乐时，它带给我们的不仅仅是优美的旋律，充满意趣的乐思，还有最真挚的情感，或宁静、典雅，或震撼、鼓舞，或欢喜、快乐，或悲伤、惆怅……

古语说：幼儿养性、童蒙养正，少年养志，成人养德。可以看出，一个人的性情、性格、智慧、爱心，一定要在幼儿和童年的时候去完成他。一个人，特别是幼儿心里，一定要常常充满着优美的感觉，一个人心中有美，身边的环境自然不脏乱，他的生活就很有乐趣，所有美好的事物都能在他的心里生根发芽，开花结果。一个人如果心中无美，那么他的心理就很枯燥，就会很肤浅，无聊，生活就很无趣。这都是一个人心灵的教育。如果能够给幼儿那些优美的、高雅的、丰富的古典音乐，那么这些优美的、高雅的、丰富的声音幼儿一样耳濡目染，全盘吸收，堆积在他生命的深处，将来慢慢的发酵，这些优美的、高雅的、丰富的声音就会成为她们生命的背景，在这种环境下长大，自然性情优雅，性格温和、乐观自信、聪明有爱心。至少她们这一生过得比较有乐趣，就比较有可能成为一个为社会创造幸福的人。相反如果是那些噪音、繁杂的声音，那些《奥特曼》《七龙珠》，那些“亲爱的你慢慢飞”，靡靡之音，暴戾之气的话。在这种环境下长大的孩子，自然暴躁、肤浅，就很容易迷失自我。这一生，就可能给自己制造很多的烦恼。

家长都希望自己的孩子聪明，现代汉语词典解释为：智力发达，记忆和理解能力强。“听远为聪，见微为明”。耳，用于听；目，用于看；聪明就是耳聪目明的意思。目前科学上一般从五个方面开发孩幼儿的智力、使幼儿变得聪明，即对视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉五个方面的良性刺激。第一种是视觉刺激，也就是刺激我们孩子的眼睛，婴儿很小的时候孩子买各种各样五颜六色的玩具，这些颜色能够充分的刺激我们孩子的视觉；第二种刺激是听觉刺激，听各种各样的声音，胎儿有了听觉以后就可以听到大自然中各种各样的声音，只要母亲能听到的声音胎儿就能听到，因为胎儿的听觉神经很灵敏；第三种是嗅觉刺激，也就是从鼻子方面刺激孩子的脑细胞，孩子能辨别出来的气味越多就说明他的脑细胞激活的越多，激活的脑细胞的多少，第四种刺激是味觉刺激；第五种刺激是触觉刺激，幼儿触摸各种各样的东西，市场上出现很多启智类的玩具，像积木啊、拼图啊，这些东西的确有启智作用，因为孩子经常接触这些东西经常摸这些玩具，不但可以锻炼孩子的动手能力，更主要的是能刺激孩子的大脑细胞丰富、全面的发展！

在这五种良性刺激当中有两种是最主要的两种是视觉和听觉。最佳的听觉刺激是丰富的声音、优雅的声音，因为丰富的声音刺激孩子脑细胞丰富的成长；而优雅的声音可以调和孩子优雅的性情。最佳的选择就是那些跟我们的心跳、脑波、血液循环等相吻合的古典音乐，那些音乐节拍和节律都跟人类生理现象相和谐的古典音乐。而节奏太快或太慢的音乐即使艺术价值很高，都不适合当作我们的教材。

原国务院副总理李岚清，退休以后致力于古典音乐的宣传和推广，先后到全国各大高校做讲座，他说，经典音乐的魅力在于能使：学习更有时效，思维更有创意；工作更有效率，领导更有艺术；生活更有情趣，人生更加丰厚！他说我国大学生的基础知识和基础功课并不比西方国家的学生差，但问题可能就出现在全面素质上，而音乐对我们综合素质的提高是非常重要的！

关于幼儿听赏古典音乐的方法问题，以幼儿的无意听赏为主，因为无意注意是幼儿时期的主要注意方式。比如在家里，家长可以把音乐开到轻轻的音量，作为一种背景音乐使用，孩子在玩耍、在读书、在吃饭、在睡觉的时候都可以无意识的听，因为儿童的吸收能力是很好的。当然这种效果不是马上看到的，但是我们今天不给幼儿听赏优美的音乐，也许就会有一些不适合与幼儿的成人的音乐占领他们的心灵，也会给幼儿带来伤害！

还可以让孩子以经典音乐“配乐”学习，也是很好的听赏方法。研究表明：在有经典音乐配乐的学习过程中，可以把人的注意力提高到这样的新水平，孩子能养成在音乐中思考问题、阅读或写作的良好习惯。因为音乐有掩蔽性，可以阻挡外来声音对大脑的干扰，也可以阻止大脑内部其它信号的传递，提醒孩子不要分散精力。孩子在认真思考问题时，可能根本没有听到音乐，虽然它是那样悠扬地在耳边流淌过。当孩子渐渐感受到音乐的力量时，就会有一种美的感受，而这种感受并不妨碍思考或写作。经典音乐声波是一种美的信息，能通过声波刺激中枢神经，使孩子产生良好的情绪，这种良好情绪可以焕发精神，促过其潜能开发的进展。很多经典音乐都是有格式、有规则、组织严密的艺术圣品。在听赏经典音乐的过程中，它给大脑以规范性的影响，使孩子在音乐声波中有节奏地深度呼吸，不但可使身体充满活力，而且可使智能和大脑充满活力。通过有节奏地深度呼吸，人可以使自己与大自然一起和谐地振动，同时开发出自己的潜能。

参考文献：

[1]张天军.略论经典音乐与提高幼儿整体素质的关系[J].音乐时空.2011.6

[2]张乘风等.谈室内设计批评教育[J].大众文艺.2010.15