早读铃还没响，办公室就飘来小马哭笑不得的声音：“师父，你是没见着，菲菲昨晚洗完澡，直接把第二天要穿的衣服往身上套，连袜子都穿好了，往床边一坐，跟我说‘爸爸，这样明天睁眼就能跑，肯定比二胖早’。”话音刚落，二胖妈妈也拿着没喝完的牛奶进了办公室：“可不嘛，我家二胖更绝，一大早就拍我房门，催我出门，早饭就在车上吃，菲菲肯定没我早，一路上催得我汽车开飞起来，你不是卷学生啊，你是卷我和小马啊。”今年办公室两个同事的孩子都在我一年级班上，两个孩子争着当英语领读员。

办公室里的老师听得直乐，我却心里暗忖：这“谁先到谁当领读员”的规矩，倒是把俩小姑娘的劲头提起来了，可要是光比“赶时间”，反倒偏离了领读的初衷。当天早读前，我特意站在教室门口，看着菲菲背着书包气喘吁吁地冲进教室，刚站稳，二胖就前后脚的跟了进来，俩小姑娘眼神一对，都带着“我赢了”的小骄傲。

等孩子们坐定，我走上讲台笑着说：“菲菲和二胖每天都早早来教室，这份积极性特别棒！不过呀，领读员不仅要来得早，更要能带着大家把英语读得响亮、读得有味道，就像故事里的小演员一样，让每个单词都‘活’起来。所以从今天起，咱们换个规矩——谁读得最投入、声音最有力量，谁就当领读员！”

话一说完，教室里瞬间安静了两秒，随即响起一阵小声的欢呼。菲菲坐得笔直，小手悄悄攥紧了课本；二胖也偷偷清了清嗓子。当天的领读，我让俩小姑娘分别带着大家读了一段课文——二胖声音清亮，读疑问句时还会俏皮地扬起语调；菲菲则格外认真，每个单词的重音都咬得清清楚楚。读完后，孩子们自发地鼓起掌，俩小姑娘脸蛋红红的，眼里闪着比之前更亮的光。

从那以后，教室里的“赶时间大赛”悄悄消失了，取而代之的是晨读时此起彼伏的“小练声”。有时候早读课上，我会故意让她俩一起领读，二胖的活泼配上菲菲的沉稳，竟让原本有些枯燥的复习变得格外有趣。

没过多久，班里其他孩子也按捺不住了。之前总坐在后排默默跟读的小男孩，开始主动举手说“老师，我也想试试”；平时说话柔柔的小女孩，读课文时也特意提高了音量，各个都争着当领读员，一下子领读员的工作变得炙手可热。

看着教室里叽叽喳喳、却又格外认真的小身影，我忽然觉得，教育里的“小设计”，从来不是要让孩子争个“你输我赢”，而是给他们搭个小舞台，让每个孩子都能在尝试中找到自己的闪光点。后来，我又在班里发布了“小老师”的工作，教会其他同学读课文的小老师，也能得到小红花印章，让更多孩子有机会参与进来。每天清晨，教室里朗朗的读书声里，总夹杂着孩子们憋足了劲的“小嗓门”，那声音里藏着的，是比“争第一”更珍贵的东西——对学习的热爱，和敢站出来展示自己的勇气。