2.协作与问题解决（10:13-10:22）同伴朵朵将水注入上游水池时，水流在第三个管道接口处泄漏。林林提出："要像乐高卡扣！"带领小组用宽叶片包裹接口，并用贝壳碎片作"固定夹"。成功导流后，欢呼着将塑料鳄鱼模型放入"河流"，模拟"动物迁徙"。

3.象征游戏发展（10:23-10:30）当水位下降导致"河流"干涸时，林林用树枝在沙面画出波浪纹路，宣告："现在是旱季，动物要走秘密通道！"指挥同伴用拱形管道搭建地下隧道，将量杯倒扣作"储水站"，并分配角色："你是斑马侦察兵，我去修水坝。"

二、行为分析

1.幼儿中可以发现幼儿具有一定的能力发展。通过"测量倾斜度-测试水流-加固结构"的迭代过程，展现初步的系统性工程思维符合《3-6岁儿童学习与发展指南》科学领域5-6岁目标.幼儿具有物理认知理解重力与斜面关系，发现"湿润沙土更具黏性"的材料特性。有具有量化意识使用"手掌测量法"估算角度，用树枝刻度标记水位变化

2.幼儿社会性发展方面首先是领导力，从单独操作转向组织分工，使用“我们试试…”“可能需要…”等协商性语言。其二对于矛盾的化解，当睿睿抢夺管道时，提出"你先当运输队长"的角色分配策略。其三幼儿具有共情能力，发现朵朵因水流中断沮丧，主动安慰：“下次我们造更大的水库”。

3.幼儿潜在发展区，首次连接失败后出现7秒烦躁行为，但能快速自我调节，可以看出幼儿具有抗挫力。用波浪线表征"旱季"，尚未发展出更复杂的象征符号系统。未能将"管道密封经验"延伸至其他场景（如后续搭建桥梁时未应用加固技术）具有跨情境迁移。

三、支持策略

1.材料升级计划

投放带卡扣的拼接管道、防水胶布、吸水性不同的天然材料增设"工程师日志本"，引导用图画/符号记录结构改进过程

2.经验拓展活动

开展《都江堰水利工程》绘本共读，建立游戏与真实世界的联结，组织"水流实验室"：对比不同材质如：塑料、金属、瓦片的导流效果，引入沙盘天气系统（晴雨牌），理解自然节律对生态的影响。

3.社交引导方案

拍摄游戏视频回放，用"侦探游戏"引导发现合作细节，如：“找找朵朵的好主意”。创设“工程指挥部"角色牌，轮流担任不同职务，测绘员、材料员、解说员。开展“困难宝箱”活动，将今日遇到的漏水问题制成挑战卡供全班探讨。

观察反思：

幼儿在沙水游戏中展现的问题解决能力远超预设课程目标，印证"游戏是儿童最高阶的学习形式"的教育理念。后续需警惕过度干预倾向，应在保障安全的前提下，给予更充分的自主探索时空。同时注意引导女性幼儿突破性别刻板印象，更多参与工程类游戏。