岁序更替，华章日新。过去的一学期，我校以“办高质量高品位农村教育”为目标，创新提出并积极实践“让生长可见”办学理念，在多个关键领域谋篇布局、精耕细作，收获了累累硕果，绽放出灼灼繁花。

一、营造向上氛围，激发生长潜力，建立自主管理模式。

我们以“让生长可见”为办学理念，进行系统顶层设计，以制度和活动为抓手，打造积极协作、和谐包容的校园文化，力求让师生拥有强烈归属感，以实现自主管理。

1.目标意识。航行在大海的船只，如果没有目标，那么哪个方向的风都是逆风，我们要求每个师生都要有自己的追求，参加任何活动都要以第一为目标，我们每日大课间必举行“每日一奖”活动，奖励前一日在“十好行为习惯养成”等方面表现突出的学生，现场宣读获奖辞，形成熏陶教育效应，我们鼓励师生每日做最好的自己，努力过奋斗过，哪怕失败也绝不会失落，有目标，失败才能真正成为成功之母，便是我们心理健康教育和落实全员导师制的重点内容。汇聚每个师生成功的力量，学校的目标便水到渠成。

2.协作精神。实行教案、课件等课程资料的六个统一，确保所有讲义资料都是集体智慧的结晶；实行年管会扁平化管理，分管副校长蹲点年级组全面工作，中层干部负责教师管理和教学质量，年级主任负责学生管理和活动执行，各司其职，实行年级组考核，使年管会对校长室绝对负责；强化校长室内部协作，实行民主管理，五位校级干部除了分管工作外，分班包干纵向一个班的质量工作，如李卫兵校长包干所有1班质量，张海琴校长包干所有2班质量，杨小林校长包干所有3班质量，李红才校长包干所有4班质量，陈强校长包干所有5班质量，明确每周至少听一节课，检查一次业务，指导一次工作；最终对学科组和备课组进行整体考核，达到预期目标后，绩效考核、评优评先等奖励直接发放至学科组、年级组，由责任人自行组织组员考核，他们自己论功行赏又杜绝平均，我们绝不干涉，我常常强调所得与所不得，皆不如心安理得，整体达标后，哪怕是排名末尾的老师也要有所奖励，他也是成功拼图里的重要一块……凡此种种措施绝不是目的，而是借此打造无问你我、和衷共济的优秀团队。

3.创新能力。新领导必须有新气象，除了创新别无他途，我们提出的“让生长可见”的办学理念便是根植于农耕文化的一次有益创新，接下来我会从课堂变革、课程建设、教师发展、家校合作等方面汇报我们的创新实践，而我们的老师们打开创新的潘多拉宝盒后也提出了许多创意，比如我们一楼中厅的“行，你就来”板块，学生每日只要解答出或者用另外方法解答出老师设置的数学思维题，或者在观察日记上记录下绿植的生长变化，便可持题纸换取农耕币，农耕币的累积过程何尝不是学生综合素养生长的过程？

目标、协作、创新是我与张小教干首次见面会上所提的三个关键词语，庆幸的是经过实践的考验，已成为我校校园文化的精髓所在，必将收益良多。

二、推动课堂变革，增强生长动力，践行学为中心理念。

我们提倡“智慧课堂”与“智慧训练”双轮驱动，提升质量关键在课堂变革，过程确实举步维艰，需要极大耐心，但农村学校也只有啃下这块硬骨头，才能突破上限，孕育无限可能。

1.“4S”模式托底课堂质量。九月初，我将在东板桥的成功课堂实践带到张甸，因地制宜，共同实践，不断改进，逐步形成了“4S”课堂教学模式，“S”代表study，意即学为中心，又代表step步骤和standards标准，“4S”即“预习交流、合作深思、实践提升、分析评价”四个步骤，分别对应“课前预学、课中共学、课末拓学、课后延学”四个标准，学生学习主动性和创造性得到充分激发。十月份，我们进行“4S”课堂模式全员考核过关，确保每个老师都能熟练掌握、灵活运用，摆脱了过去参差不齐的无序无标课堂教学乱像，有效给课堂教学质量托了底，同时我们不拘泥于模式窠臼，老师们以此为基础再作细化创新，又形成了不少具有个人风格的模式，我们欣然以其姓名为其教学模式命名。

2.集体备课发挥集体智慧。实施“个体主备、集体研备、个人复备”三级备课模式，依据课堂模式，重点备教学内容和命题，既要面向全体，夯实基础，又要培养拔尖，促进个性，因此我们重点关注学生思辨能力提升，每节课至少围绕一个大概念的习得和实践，至少在一个步骤中锤炼学生质疑能力、比较能力和推理判断能力，以此作为一节课的亮点和学生的生长点，挑战性的学习方式令学生乐此不疲，思辨能力的提升极大带动了素养的快速发展。

3.骨干教师散发骨干光芒。施行骨干教师一岗双责，既是教科研活动的组织者，也是教学质量的责任人，一个好的骨干教师就是一门好的学科，须着力呵护和培养。实施骨干教师领衔的课间小教研，现研现用，灵活实用，并给予绝对信任和支持，打造以骨干为主的教学天团。校长室成员带头上示范课、听评课、做课题，我们争取每个班都能上一节课，每每学生来问何时到他们班上课时即是最舒心满足的时刻。

三、引领课程建设，丰富生长营养，实现学习方式变革。

我们很清楚与名校的差距关键在课程建设，让学生站在课程中央，发挥课程的卓越育人功能在农村学校也不是遥不可及，经过努力，我校顺乎本性促进个性的丰富课程，为学生提供了广阔的生长空间和展示舞台，也间接实现了“双减”背景下农村学生学习方式的变革。

1.“铁娃三项”挑战赛将体育和智育融为一体，以挑战性学习方式激发学生学习兴趣，以跨学科融合培养学生综合素养，有效引领和激发了学生的自主发展，学生为了提升成绩，将文化知识熟练掌握，反复锤炼体育技能，并且学会了思考和反思，只为不断突破自我，成为学生校园生活的幸福场域，获得了《泰州日报》的专题推介。

2.“诗词新唱”将语文书上的诗词与音乐课上的歌曲巧妙编排，融合舞蹈和朗诵等形式，一举数得，如“苔花如米小，也学牡丹开”这样极富正能量的作品还成了“铁娃三项”挑战赛颁奖时的班歌，学得有趣，记得牢靠，学生自然乐学好学。

3.“农具主题跨学科学习”。我校中厅陈列了很多难得一见的农具，除了改造成乐高的样态外，还作为课程资源，积极开展跨学科主题学习活动，例如围绕“扁担”，学生在实践中懂得了杠杆原理，学会了反比例，领悟了劳动的艰辛，因为《朱德的扁担》，又受到了红色文化的浸润，一个简单的跨学科主题学习，真正结出了“五育并举”的累累硕果。

4.“社团课程”。为落实拔尖创新人才培养，我们切实开设了数学思维、创新编程、双语阅读、科学实验等社团课程，强化过程性管理，通过静态、舞台、竞赛等形式进行严格考核，确保优秀学生拔节生长，获奖成果斐然。

过去总有误区，认为农村学生把书本知识学好就不错了，其实只要有效整合资源，不断激励，农村学生一样可以进行有效学习，一样可以学有余力，乐观自信一样可以写在他们脸上。

四、完善理念认同，巧借生长东风，促进教师专业发展。

教师是学校发展的基石，学校的全部工作都在于为学生提供一支以想象力点燃知识的教师队伍。我们教师发展的目标很明确务实，即为“让生长可见”理念和“4S”课堂的落地实施做理论储备和行动指引，为此我们组织开展共读营活动，定期展开交流互动，邀请林忠玲、翟剑生等专家指导，帮助教师有效厘清并完善了关于合作学习、核心素养、跨学科学习等大概念的认知，经过阅读和实践，教师对于办学理念更加理解和认同，对于自己的未来实践更有理性预知，教师们的理念、理论与教学行为保持一致，与管理层思想上也保持一致，专业素养提升更接地气，更成体系，教学质量提升便有了坚实保障。

五、聚焦家校合作，厚实生长沃土，开辟协同育人路径。

亚里士多德说：“幸福是终极的和自足的，它是行为的目的。”教育的最终目的是让学生幸福，校家社协同育人的合力不可或缺。

1.加强宣传与沟通，获取家长社区支持。我们精心改进宣传工作，以申局长“九思九问”“九炼九变”为指引，将学校工作思路和师生成绩分作“思治”“问学”“炼心”“蝶变”“拔节”五个栏目作推送。开展家委会和家长会活动，积极承担社区、镇政府中心任务，既锻炼了学生，又畅通了协同育人机制。后来我撰写了两篇《张甸，你好》博文，最高突破了5400的点击率，各界家长的评论留言也让我们感受到了他们对学校的厚爱和支持，卢常委也曾为我校学生的优异表现点赞。我们坚持每日到校门口接有厌学倾向的孩子到班，管理难度、压力再大，我们也坚持将原来的学生午餐由两菜一汤增加为三菜一汤等等工作也让家长们感受到我们工作的细致热情，与我们产生共情和同理心理，事实证明只要有效沟通，想师生家长所想，以人为本所创造的和谐宽容的育人环境定会为我们的工作和学生的成长提供沃土。

2.强化心理健康教育，赋予成长大心脏。我们积极打造心理咨询室，落实全员导师制，定期开展心理辅导和文体活动，发现展示每个孩子的优点，强化表扬激励效果，塑造学生积极自信的心态，学生的成长即便是一路风雨，也必定一路彩虹一路歌。

回首过去，如果张甸小学还算有点成绩的话，那这成绩定属于包括保安在内的所有师生员工，是“人民的胜利”，今后我们将继续有效团结和紧紧依靠一切力量，不忘初心，牢记使命，为促进学生全面发展、推动学校持续进步而不懈努力。