什么是高水平问题?高水平问题，是让幼儿按照自己的方式来回答的开放式问题,是在不主导幼儿游戏的前提下启发幼儿深入游戏和探索的问题,是促使幼儿进行批判性思考、想象、评价及创造的问题，是在适当的时机与幼儿进行有意义对话的问题。简单来说，它是一个开放性的问题，不能简单地用“是/不是”、“有/没有”来回答，答案不是显而易见的，更没有唯的答案。高水平的问题是幼儿需要运用所学所知来回答问题，而不是回忆死记硬背的信息。高水平的问题能鼓励幼儿拓展思维和看问题的视觉。高水平的问题与幼儿个体的年龄和发展阶段相适宜，如果我们面对的孩子能力水平低，提的问题的水平也要降低;如果幼儿的能力水平高，可以提一些高水平的问题。本书便是专为幼儿教师提出高水平问题而准备的实践指导类用书。它依据修订后的布鲁姆分类法，结合大量的师幼互动实例，阐述了如何在区域活动,一日常规环节以及其他时机提出高水平问题，以促进幼儿的深度学习和思考,避免幼儿教师为了提问而提问、为了互动而互动。布鲁姆分类法将问题相应地划分为六大级别——记忆、理解、应用、分析、评价和创造，在不同的区域和一日常规的不同环节场景中，有不同的高水平提问技巧，书中结合实践案例，阐述了教师为提出高水平问题应做的准备工作以及促进幼儿学习探索的具体支持策略。1.记忆(幼儿能够:识别、命名、点数、重复、回忆)。如：“这是什么动物”。2.理解(幼儿能够:描述、讨论、解释、总结)。如：“跟我说说这个动物吧”。3.应用(幼儿能够:解释原因、表演、建立联系)。如：“你还在什么地方见过这种动物”。4.分析(幼儿能够:识别不同点、尝试、推测、比较、对比)。如：“这只动物跟我们的宠物小兔子相比有哪些地方是一样的”。5.评价(幼儿能够:表达观点、作出判断、争辩/评论)。如：“你为什么觉得这种动物不适合做宠物”。6.创造(幼儿能够:制作、建构、设计、创作)。如：“你能表演出哪种别人没有见过的动物”。

思考：

1.什么样的问题促进幼儿的深度学习和思考?

2.何时进行追问？