《少有人走的路》里谈到心智成熟是人生的必修课，而心智成熟的第一站是自律。自律是需要能量场的，一个学校如果能培养出自律的孩子，这所学校不就指向了教育的本质了吗？

还没走进四川宜宾凉水井实验学校，就在公众号，在视频里领略过凉水井课改模样。首先看到的形式上的改变，桌椅摆放变秧田式为两两相对，四人一小组。课堂上老师给任务搭支架，以学生为中心，以学习为中心，激活学生。

这次鞭长驾远身临凉水井实验学校。全校几十个教室没有一位教师，晚自习、早读课，孩子们在小老师的指引下自主学习，井然有序。小老师当然是穿着同样校服的孩子。黑板上板书自习内容，小老师下达具体任务，比如朗读书本第几页的内容，完成背诵任务，小老师打开希沃白板计时器倒计时，小老师跟全班同学一同进入学习状态。“叮叮”几声，计时结束，小老师提要求，对子互查，或者小组内互查。各学科分配好时间，计时器铁面无私，时间一到，切换任务。有些任务，对子分单双号上板展示。

说到上板展示，可不是传统的教室前面一块黑板。凉水井的教室六边形，教室周围全是可擦绿板，学生可以随时站到墙边去写。为什么不用作业纸写呢？可擦绿板写了字可以擦，而在纸上写了没那么容易擦，很多孩子会有顾虑，觉得自己写的答案不确定。可擦绿板给每一个孩子试错的机会，一擦就改，所有的学生都可以参与进来，一组四人围在一块地，大大的绿板足够全班十几组的孩子板书，这样改变过去被动的习惯。而且写在作业纸上不能及时观察到每个孩子的思维过程。

可擦绿板最大化的作用在课堂。教师每节课设计好预学单、共学单、续学单。学习单设计一到三个大任务，每个任务交代清楚学什么、怎么学、学多久、学得怎样（评价量规）。每个任务要求先独思，后共创并上板展示。老师发现独到的观点，请这一组孩子就在他们的板演区域公共发表，或者主动发表，人人发言。发言有规，比如我代表个人发言，我代表第一组发言，接下来请我的伙伴发言，我们小组发言完毕，请您点评或补充，我有补充……每个孩子都那样有礼有节，有理有据。整节课，只要对子互学或者小组讨论，全体起立，讨论完毕击掌坐下。这样在一个个任务驱动中人人思考，人人发言，人人专注，整个过程形成了自律场，没有孩子游走课堂之外。

在《你的孩子为什么不思考》里研究人员观察学生类型，一间教室里的学生分为：偷懒的占10％；做事拖拖拉拉、跟不上节奏的占12％；假装学习的占7％；模仿学习的占53％；真正自主思考的只有18％。书中提出了14个方法提高自主思考的学生比例。其中提到的解决方法一布置思考题，方法二随机分组，方法三运用白板，这前三点在凉水井的教室里都已然发生。不知道凉水井学校总设计师是不是因为看过这本书。

其实这学期，我也用16块白板，每节课最后一个任务设计挑战性任务，16组的学生先独立思考，然后带着自己的观点小组讨论形成共识上板写关键词，或画思路。一到两个小组面对全班公共发表。这样解决了有学生游离课堂的问题，人人发言，再偷懒的孩子总要集中精力有依据的表达自己的观点。这样由任务和规则驱动提升孩子的自律性。

凉水井的课堂模式：预学检测、探究深化、明辨建模、当堂巩固。每一环节都指向了自律性的培养。尤其预学环节，没有真正的预学，上课就无法立足，预学检测由小老师组织，比如点一名学生自主选择任一组的第几号回答问题，几轮提问，谁都有可能被提问。

最神奇的是参培老师观摩凉水井老师的课堂后分组共创一节课，第二天进凉水井的任一教室上课，孩子们依然组组抢机会表达，人人发言。

学生有了学习力，老师成了陪伴者，串联者，任务设计者。经历了凉水井的“学为中心”课堂模式的孩子自然生长出解决问题的能力、逻辑思考能力，气场能量场也在不断上升。整个校园的孩子看起来彬彬有礼，他们已经将心智成熟这条路走成了星光大道。未来可期！