班上的幼儿对成人的依赖性普遍还是很强，经常碰到一点困难就会说：“老师我不会。”随之原本打算自己做的孩子听到了之后也会跟着喊老师“我也不会。”这样班级活动就会很难的开展下去。有一次主题活动中，我预设了用太空泥做鸭子发卡来发挥孩子的想象力，以及锻炼他们的动手能力，活动的难度并不大，在此之前我还给孩子们进行了关键步骤的示范。但在活动中有些小朋友却眼巴巴地看着老师：“老师我不会做，你帮帮我吧！”，这时那些原本打算自己动手的孩子也停下了手，睁着大眼睛向我大声的喊起来：“老师我也不会”。活动室里瞬间就充满了“老师我不会”的声音。遇到这种情况，我选择了“冷处理”的方式，我对他们说：“老师相信你们，一定可以做到的。”我继续用鼓励的语气继续对孩子们说：“宝贝们自己试试看。”在让孩子们意识到老师是不会给予帮助、一切要靠自己后，他们只能迅速的再度集中到教学活动中来，同时也暗示孩子们一遇到困难就说“我不会”是不能解决问题的。

《纲要》中指出“尊重幼儿在发展水平，能力，经验，学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。”我们如果对孩子只一味的采取个别化指导，只是解决了眼前的问题，如果孩子依赖“一对一”的教学方式，那么以后遇到的老师能有多少真正做到“一对一”个别化指导呢？当孩子们遇到困难求助时，老师要因材施教，而不是全都采取一对一指导的方式。有些孩子平时就是这样一遇到困难就说“我不会”，在这次太空泥的活动中也是如此，从而引起更多的孩子也跟着喊了起来。作为教师应该尽大可能的培养孩子自信心，如积极鼓励与帮助，合理赞许与表扬等，让孩子不轻易的说“我不会“。同时教师也应当把家庭教育与幼儿园教育产生合力，从而产生最大的教育价值。这样也可以最大限度的增加幼儿的自信心。