董旭花老师的《开放多元的自主游戏环境创设》，让我对环境创设有了进一步认识，获得了更多有用的专业理论知识。我们知道游戏能激发幼儿的潜能，锻炼和提升幼儿的各方面能力。幼儿在自由、自主的游戏中能充分发挥其主体性和自主性，这能让幼儿进行自我管理、自主学习和自主生活，锻炼幼儿发现和解决问题的能力，提升幼儿的社交和创新能力。因此，教师应构建适合幼儿的自主游戏环境，让幼儿在游戏中学习和发展。游戏环境包括物质环境和精神环境。一方面，教师要创设多元的、可探索的游戏空间，提供丰富多样、自然生态的玩具材料，保障幼儿游戏的空间和材料;另一方面，教师要营造和谐友爱、平等互动的游戏氛围，科学引导、支持幼儿游戏，构建幼儿自主游戏的环境，以促进幼儿的多元化发展。

环境是幼儿进行探索学习的重要场所，教师要创设适合不同年龄段幼儿发展特点的户外游戏空间。教师可打造拥有多种地形特征的游戏空间，如山坡、沟壑、草地等富有挑战性的地形，让幼儿自由使用可移动的材料和设施进行组合游戏。幼儿在具有挑战性的环境中游戏，会生成很多问题情境，从而产生探索兴趣，这能促进幼儿之间的交流与合作，让幼儿不断地挑战自我，提升解决问题的能力。例如，在坡地上，幼儿可以利用可滚动、可滑动的材料，自制滑道，探索不同坡度的滑道与速度之间的关系;在沟壑里，幼儿可以玩搭桥、铺路、排水等游戏，体验不同的生活场景;在草地上，幼儿可以随意奔跑、跳跃，可利用垫子、彩虹伞、摇摇椅等材料，生成不同的情境。教师还可以利用户外建筑的墙面打造涂鸦墙，添置水源和涂鸦工具，供幼儿自主创作，以促进幼儿多样化的学习与发展。

教师要营造轻松、愉悦的游戏氛围，赋予幼儿游戏自由，激发幼儿的游戏兴趣，使幼儿尽情地游戏，让幼儿去探索、体验周围的世界。教师要给予幼儿充分的爱和尊重，相信幼儿是有能力的学习个体，当幼儿在全身心地投入一件事情时，教师应肯定幼儿的语言和行为，多给幼儿自由创造、自主表达的机会。教师应秉承立德树人的教育理念，以培养幼儿核心素养为宗旨，追随幼儿，促进幼儿全面发展。