——张娇娇个人事迹材料

泰州市姜堰区第二实验幼儿园

爱是一片阳光，扫除了心底的阴霾;爱是一股暖流，温暖了人们的心怀。帮助一个困难孩子，就是温暖一个家庭，就是改变一个孩子的命运。在认真研读"爱心帮扶师生结对”资助育人的相关文件的基础上、对班级幼儿情况的充分了解以及家长的个人申报下，我对我们班的萌萌、飞飞、玥玥进行了“爱心帮扶、师生结对”资助育人活动。

萌萌、飞飞、玥玥三个孩子家庭经济收入都比较困难，萌萌和玥玥都是家中的二宝，萌萌的哥哥因为小时候生病不幸导致了残疾；玥玥的姐姐上高中，爸爸因为意外导致残疾，因为理赔问题一直打官司，家庭没了经济来源。三个孩子中，不管是从家庭经济还是孩子的自身发展其中最特殊的还是飞飞。

飞飞是个肉嘟嘟、惹人喜爱的小男孩，他常年与妈妈、婆婆生活在一起，爸爸在外地务工。在与飞飞的家长交流中了解到，2009年飞飞的妈妈出了重大车祸，辗转各大医院最终保住了生命，但因为车祸导致了左腿终身残疾，失去了工作的能力，家庭的经济来源只能落在了飞飞爸爸一个人的身上。在身体逐渐康复后，飞飞的妈妈为了怀孕生子，在别人的介绍下辗转各地医院，结合多种治疗方式，吃了大量的激素药后飞飞的妈妈身体开始发胖，但最终幸运的是飞飞的妈妈成功的怀上了飞飞，一家人都为飞飞的到来感到欣喜，同时因为飞飞到来的不容易家里人都比较宠爱他。

在家里，婆婆基本都会跟飞飞在一起，细心呵护飞飞的一日三餐，上下学也是由婆婆接送。放学时，有时飞飞不愿意自己走路，婆婆都会背起肉嘟嘟的飞飞，吃力的一步步前行；有时飞飞会挣脱婆婆的手，跑到马路上，婆婆跟着后面边跑边喊：“飞飞，不能跑啊，等等我啊。”日常生活中。婆婆对飞飞的溺爱比较严重，婆婆会无条件满足飞飞的各种要求，导致飞飞只要不如意就会通过大喊大叫、大哭大闹的方式或是打婆婆的方式来宣泄自己的不满。

在幼儿园里，飞飞不能控制自己的行为，不能很好的遵守规则，不经意间飞飞就离开了座位，跑到外面玩耍。孩子们总会来跑来喊我：“老师，老师，飞飞出去了。”其他班的同事会打电话告诉我：“你们班的飞飞跑出来了，在我们教室门口玩呢。”游戏时，孩子们会跑来告状说：“老师，老师，飞飞把我搭建的作品推到了”……这样的场景每天都在飞飞的身上上演着。

结合飞飞在园的情况以及在家庭中的表现，我对飞飞进行了针对性的帮扶：

1.耐心倾听飞飞的想法，了解其需求。

一个无效的沟通，会导致教师与孩子之间的交流出现障碍，甚至会造成一些不必要的误会。一个有效的沟通，会加强彼此之间的了解、促进师幼感情。

我在与飞飞沟通的时候，我会给飞飞一个自我表达的机会、时间，让飞飞表达自己的想法、感受。在倾听的过程中，我会放下手头所有的事情，认真的听、记录飞飞的想法以及需求，与孩子产生“共情感”，在孩子表达完后，及时给予孩子一些回应。不顾左右而言他，会让飞飞感觉到自己受到尊重，自己的讲话有被听到，从而更愿意诉说自己。

2.发挥榜样的作用，鼓励幼儿学会遵守活动规则。

俗话说，无规矩不成方圆。无论是一个国家，还是一个社会，都需要一定的规则来维持秩序。对幼儿来说也是这样，只有一定的规则才能够让人更好的成长。想要孩子能够健康成长，日后能够有更好的发展，就要从小给幼儿培养规则意识，让幼儿从小养成良好的习惯。

我通过发挥榜样示范，潜移默化中帮助飞飞提高规则意识。我会特意将规则意识强的幼儿坐在飞飞的身边，当飞飞开始不能很好的遵守规则时，我会通过语言的方式提醒他：“飞飞，你看你旁边的泽泽坐的多好呀！飞飞，你看乐乐搭建的作品多厉害呀！我相信我们的飞飞肯定也可以做到的……”同时，也会鼓励飞飞周围的孩子带飞飞一起参加各项活动，以强带弱的形式融入集体生活中，逐渐增强飞飞的规则意识。

3.对飞飞的进步给予及时表扬，强化飞飞的行为。

学前幼儿模仿能力极强，情绪有易传染的特点，老师和同伴的一言一行都会在幼儿头脑中打下深深的烙印，因此，如果在一日生活中教师及时表扬幼儿的某些良好行为，就会在无形中教育其他幼儿主动向其看齐。

在与飞飞的交流中，我发现给予幼儿过多或是过少的表扬都是没有价值的。过多的表扬，如:每天奖励幼儿太多的小红花或是贴纸，飞飞就会无视这些表扬的意义，在孩子心中就会认为这些表扬太容易得到了，这样的做法反而偏离了表扬本身的目的；而过于吝啬的表扬，对幼儿的表现视而不见，就会挫伤幼儿的积极性和自信心，这样的教法同样是不提倡的。因此，我会把表扬的度控制在飞飞的“最近发展区”内，既要让孩子明白要得到这些表扬需要付出努力，同时也要让孩子体验被赞美和成功喜悦。

4.家园合作，共同帮助飞飞养成遵守活动规则的意识。

家庭和幼儿园是合作伙伴，家长和教师都是幼儿在知识获取、能力发展道路上的引路人和指导者。如果家园教育理念和方式产生分歧会让幼儿无所适从，而导致发展停滞不前甚至倒退。针对飞飞的行为规范情况，我得从家庭生活这个根源入手，查找原因，对症下药。

针对飞飞坐不住的情况，我与飞飞的妈妈进行了深入性的交谈，飞飞妈妈也反映，飞飞在家时根本静不下心来，坐不住。在交流的过程中，我给予了飞飞妈妈一些教育经验引导：我们可以先陪伴飞飞一起静下心来坐几分钟，渐渐地再增加时间；可以陪伴飞飞做一些安静的事情，比如：共绘画、共阅读；对飞飞的进步要及时表扬，强化飞飞良好的行为养成。一段时间后，飞飞妈妈高兴地跟我说：“张老师，你的方法真有效，飞飞现在能安静的坐着，能够静下心来做事了。”

家园合作需要教师和家长的共同信任，因群体效应，对于幼儿自身，家长和幼儿的的有效合作可以为幼儿的各项发展提供优越的成长环境，使幼儿走上可持续发展的道路。

针对三个孩子的不同个性，我都会根据每个孩子的个性采取相对应的教育方法和措施来帮助他们，希望孩子们在幼儿园里能够快乐地进步，度过美好的童年时光。

在教育帮扶的路上，我坚信唯有爱的雨露才能催开最美的花朵，唯有爱的交流，才能搭起师幼之间心灵的彩桥。教师的事业是爱的事业，教师的教育就应该像春风那样，慢慢吹开孩子的心扉，更应该像春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。