游戏·学习·发展

——姜堰区学前教育第二届领雁人才第五期学习心得

泰州市姜堰区白米幼儿园李晓玉

11月4日，我们学前教育“领雁人才”培训班走进了靖江市第一实验幼儿园观摩学习。由于疫情的原因，我们走出姜堰学习的机会很少，所以对于这次能够走进靖江，大家都满怀着期待，能一睹靖江一幼的风采。

走进一幼，我们先观摩了园所环境和精彩纷呈的游戏现场，幼儿园丰富的育人环境、富有特色的户外活动让我们留下深刻印象的同时，也给我带来了新的思考。

一、游戏材料的投放。

在游戏材料的投放上，我们也注重提供一些可移动、可组合的游戏材料，让幼儿有东西玩，而靖江一幼的游戏材料很多都是自然生态、可反复使用、不必经常更换的，比如她们会在山坡下放置一些野餐垫，幼儿可以在山坡周围捡一些树枝、树叶、小石头之类的自然材料进行拼搭，这样的游戏材料幼儿可以自主掌控，而且有无限的玩法，同时也让幼儿在自然野趣的环境中充分地探索世界。这样的游戏材料让我们观摩者耳目一新，既使游戏材料满足幼儿想怎么玩就怎么玩的需求，又将一线教师从收集、制作和整理游戏材料中解放出来，这样教师也能够集中精力观察、发现幼儿。在游戏材料的收纳整理及游戏过程中的护理工作，也都是幼儿自主完成，在这样的过程中，幼儿获得更多的学习机会，真正做到解放教师，成就儿童。

二、游戏环境的创设。

靖江一幼创设了低结构、开放和多种特征的游戏环境，让幼儿有地方玩。听顾园长为我们带来的《阳光游戏场建设的探索与思考》的专题讲座中，我们清晰地感受到一幼人立足儿童本位，对游戏场持续、深入、多元的不断探究与思考。首先，她们扩大了游戏场地面积，通过拆除玩法固定且单一的大型玩具、打通场地分割、改造利用观赏性绿地空间等方式，让幼儿园的每个角落都成为幼儿游戏可用的空间。其次，增加幼儿园场地中的自然元素，使幼儿在自然中学习。第三、创设丰富的地形特征，为游戏提供更多变化因素，使幼儿有机会不断挑战自己的能力极限。第四，去除游戏场地的功能限制，解除游戏场地的特征与玩什么之间的固定联系，让幼儿在场地上完全自主、尽情游戏。

三、游戏时间的保障。

在观摩的过程中，大家都聚焦了每个班门口张贴的回溯反思、周活动计划表、作息时间表等，让我们真切感受到幼儿在这里，使都有充足的时间去充分自主游戏的，保障每天两个小时以上的连续自主游戏时间，保证幼儿对游戏材料的探索、游戏玩法的掌控、游戏场景的建构等都能够尽兴。

四、游戏活动的反思。

游戏活动后的反思在将“经历”转化为“知识”的过程中起着关键性作用，我们应该将反思整合在幼儿的一日生活中。在教师、家长、材料和环境的支持下，幼儿每天有机会以多种方式反映和表达她们在一日生活中的经验，认识和反思自己的经历，理解自己的经验。这些机会促使幼儿进一步探索，从而培养她们的洞察力和深度发现的能力，创造她们持久的学习以及不断发展的知识体系。教师也可以通过观察幼儿，唤醒自己的游戏记忆，参与幼儿的反思，进一步理解幼儿，支持幼儿有深度而丰富的学习。

这一次的靖江之旅给我们的启发很多，在今后的幼儿园实践中，我们也要不断学习、反思，要坚信真游戏就是真学习，要引导教师“最大程度的放手和最小程度的介入”，教师越退后、支持越隐形，给幼儿自主学习的空间越大；幼儿学习越自主，他们获取的经验与紫衫的联系越有机，而教师不断追随幼儿，为幼儿的主动学习创设环境，提供反思的机会，同时也为教师自己提供了学习机会，与幼儿一起建构知识经验，形成学习共同体，共同游戏、学习、发展。