基层调研方案篇1

我国案例教学研究者郑金洲从三个维度区分案例难易度，即概念维度、分析维度、展现维度。每个维度又分为三级：简单（或初级层次）；较难（或中级层次）、最难（或高级层次）。③（1）“概念维度，指案例所涉及的概念即基本理论知识的难易度。不用解释学员就能基本把握案例中概念含义与情景的关系，属简单或初级层次；需要适当讨论或查阅有关资料才能弄清概念的含义和情景的关系，属较难或中级层次；案例所体现的概念有太多模糊性，不仅要讨论，还要教师加以引导才能弄清的，属最难或高级层次。（2）“分析维度，指案例要求学生分析问题的难易程度，问题少，答案肯定、明确的属简单或初级层次；问题比较多，有多种答案的，属较难或中级层次；问题很多，答案不定，且隐含在各种复杂因素之中，属最难或高级层次。（3）“展现维度，指表达的充分、清晰、形象生动、简洁明了的难易程度，案例十分简明，文字不多，没有什么冗余信息，属简单或初级层次；信息量较大，文字较长，有一定数量的多余信息，属较难或中级层次；信息量很大，文字很长，且结构较松散，含有大量多余信息和复杂资料，属最难或高级层次。由这三维可组合成各种难易程度不同的模块，用它们可以适应不同教学目的、教学内容和教学对象的需要，它们既可指导不同课程的教学及教材的编写，也可指导同一门课程的教学和教材的编写。这种认识与上述案例教学的阶段性的看法是相通的，都认为案例或案例教学不是机械、固定的一种模式，而是一个有层次的系统。案例教学是不断由简单到复杂，由初级到高级的发展过程，不同教学阶段有适用不同教学目的的案例教学内容和方法，这就是案例阶段性的基本含义。

二、厘清案例教学阶段性的意义

采用案例教学法，必须厘清案例教学的阶段性。认识案例教学阶段性对推动案例教学的理论研究和实践发展都有重要意义。从理论研究看，长期以来，案例教学理论研究中出现的分歧，一个重要原因是没有充分认识案例教学的阶段性。例如，关于什么是案例、什么是案例教学法的讨论，至今没有统一看法，就因为有人看到的是案例教学第一阶段的案例，有人看到的是案例教学第二阶段的案例，更多人看到的是案例教学第三阶段的案例。又如，有人认为案例要有通俗性、实用性，有人认为案例要有前瞻性、学术性；有人认为案例应短小精悍，生动活泼，有人认为案例要朴朔迷离，耐人寻味，这些问题如果从不同阶段的案例看，都有道理，但从整体看又都不全面。案例最本质的特点是什么，只能从各阶段案例所体现的总体属性才能找到答案。我们认为判断是不是案例教学，最主要的是看其内容和方法是否具备以下两个特点：一是案例是不是相关学科实践活动的描述；第二，案例教学是否能真正体现学生的主体地位和师生、生生互动，特别是高职院校的教师在案例教学更应充分发挥学生的主动性和积极性。厘清案例教学的阶段性对推动案例教学实践也具有重要意义。第一，有利于纠正忽视第一阶段、第二阶段案例教学的倾向。目前存在的忽视第一、二阶段案例教学的问题，严重影响了案例教学法的推广与普及。区分案例教学的阶段性，为重视各个阶段的案例教学研究提供了理论基础，找到了方向，扩大了领域。例如，可以深入研究本科生、硕士生、博士生案例教学的阶段和层次；也可以深入研究本科不同年级、不同课程案例教学的阶段和层次；还可以深入研究某门课中不同内容案例教学的阶段和层次。这种研究将大大提高职院校学生案例教学的针对性和实效性。第二，有利于克服采用案例教学的浮燥心态。由于看不到案例教学是一个不断发展和提高过程，或急于就成，超越阶段；或满足仅用例子说明原理，止步不前等，这是影响案例教学效果的重要原因。例如学生连基本概念都没有弄明白，就要求学生分析复杂的大型案例；学生缺乏起码的实践活动经验，就让学生扮演“有影响力的领导人，参与重大问题的决策等，这种不切实际的案例教学不会有好效果。第三，有利于案例教学向多元化方向发展。案例教学阶段性思想的重要启示就是案例教学从本质上看，它具有广泛的适应性，以及紧密联系实际的特点。它本来就应该是多元的、丰富多彩的，因此，采用案例教学时一定要具体问题具体分析，针对不同学生、不同课程、不同教学目标和内容制定不同案例教学方案。第四，有利于案例教学走向规范化、科学化。由于对一些问题的看法不一，案例教学及其教材编写，目前呈现出相当混乱的状况，需要有基本的规范。案例阶段性理论的提出，使制定这种规范有了比较可靠的基础。在这个基础上可以逐步制定案例教学不同阶段或不同层次的标准。

三、运用阶段性理论推进案例教学的实践与建议

案例教学阶段性理论，对于高职院校课程建设与改革具有特别重要的意义。为了培养全面发展的高素质应用型或技能型人才，高职院校各门课程的建设与改革，都必须突出课程的实践性、应用性与技能性。以工作过程为导向，广泛采用情景教学法、案例教学法，已成为课程建设与改革的基本目标之一。自2009年以来我们承担了建设“社会调查精品课程建设的任务。该课程现已通过学校的鉴定和验收。在这门课程的建设中，我们从始至终把学习和运用案例教学阶段性理论，作为该课程建设的重要目标，并取得了较显著成效。首先，我们以工作过程为导向，以案例教学阶段性理论为指导，探索和编写出了一本适合高职有关专业的《社会调查工作训练教程》。全书除导言外，将社会调查工作分为10个情景环节，即选择调查课题、制定调查方案、确定测量指标、抽取调查样本、制作调查问卷、实施问卷调查、进行个案访谈、处理调查资料、研究调查数据、撰写调查报告。每个情景环节为一章，也就是一个工作专题。每章分三节，一是知识要点，二是案例评析，三是能力训练。根据案例教学阶段性理论，知识要点是案例教学的第一阶段，即用具体例子简明扼要说明主要概念和原理；案例评析是案例教学的第二阶段，即“将案例研究作为主要学习方法，通过案例讨论，理解和掌握实施某一社会调查工作环节的主要方法、技巧；能力训练是案例教学的第三阶段，重在以学到的知识和方法具体地解决实际问题，以提高相应的技能。这本教材，先经校内教材试用便受到学生的欢迎。两次修改后已送出版社，今年将出版。其次，教学过程也是按工作过程导向和案例教学阶段性理论设计的。课程的导论部分是通过案例对社会调查总过程的分析和说明，并且指导学生学习前几届学生撰写的优秀社会调查报告。要求学生以小组为单位选定一个社会调查项目。此后各章的学习过程，就是按工作过程，逐个环节完成各小组选定的社会调查项目的过程。其中的案例则是供完成相应工作过程环节所提供的阶段性案例。而课程结束就是学生社会调查项目的完成，也就是学生运用学习第三阶段综合性案例所获得知识和方法解决实际问题的过程。最后，我们注重不断收集、更新案例教学各阶段所用的案例，特别重视从学生完成的项目中选择各种层次不同的案例。一是通过两次展示，组织学生学习和交流新案例。课程开始时组织学生参观学习以往学生的优秀社会调查项目实施案例；课程结束时，组织学生展示自己的作品，并进行评比。二是将学生和从其他地方收集的典型、优秀的案例加以编写和改进后，不断更新教材和教学内容，以适应不断发展的新情况和学生的新要求。运用案例教学阶段性理论于教学实践，不仅大大提高了学生学习兴趣，也明显提高了学习质量和效率。对于进一步推进将案例教学阶段性理论运用于课程建设和改革，我们有如下建议。

（一）正确分析和认识案例教学所处的阶段

首先，不应把学习和引进国外高层次的案例教学方法和教材，作为目前我国高校推进案例教学的主要任务或唯一任务，不能忽视一、二阶段或初、中层次案例教学和教材建设。其次，要正确处理不同层次院校、不同专业、不同学科、不同课程以及同一门课程中不同教学阶段教学内容与案例教学阶段性的关系。要认真开展这方面研究，建设一套科学的规范和大纲。最后，还要正确认识不同年级学生适宜采用案例教学的阶段或层次。只有这样才能因人施教，按需施教，提高案例教学质量，扩大案例教学覆盖面。

（二）加强基础阶段案例教学研究

在案例教学三个阶段或三个层次中，基础阶段是一、二两个阶段。第一阶段的主要目的是，通过案例教学帮助学生弄清一些基本概念和原理，这应该是学生最基础性的学习。对此存在两个认识误区：一是认为这个阶段用例子说明原理算不上案例教学；二是这个阶段主要任务是学习和掌握基础理论知识，用不着案例教学，这两种认识都是不正确的。第二阶段案例教学的主要目的，是帮助学生学习和掌握一些运用基本原理分析问题的方法，巩固和深化对基本概念和原理的认识。第三阶段案例教学的主要目的是帮助学生综合运用所学知识和方法，解决实践中较复杂问题的能力。

（三）重点抓好各阶段案例的收集、整理和编写工作

案例总是社会实践活动和学科发展过程出现的具有典型意义并能激发学生思考的事件。案例的收集、整理、编写过程是相当费时费工的研究过程，目前影响案例教学质量的关键因素就是这种研究不够，适用的案例太少，特别是有质量的本土化的案例太少。有大量可供选择以适应不同需要的案例，是全面实施案例教学的决定性因素。

（四）为全面推进各阶段案例教学创新制度和改善条件

基层调研方案篇2

雷64块为一背斜构造，高点在断块中部，主要含油层系为S3下莲花油层。动用含油面积为0.85km2，石油地质储量为469×104t。油藏埋藏深度1930～2222m，砂砾岩厚度330～450m，包括Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ三个砂体。储层平均孔隙度13.7%，渗透率21.9×10-3μm2，属中孔中低渗储层，非均质性较强，渗透率变异系数为0.79。该块原油物性较好，为低粘度（地下原油粘度0.5mPa·s）、中高凝固点（26.4℃）、中高含蜡量（10.03%）、高胶质沥青质含量（21.61%）稀油。原始地层压力20.3MPa，饱和压力17.3MPa，地饱压差3MPa。因雷64井区北邻的台安断层的长期活动，使该区断层十分发育，北东向断层延伸长，北西向断层延伸短，形成东西分带，南北分块的特点，井区内发育8条断层。

该块目前已形成210m井距一套开发井网开发的格局，油井34口，开井34口，断块日产油566t/d，平均单井日产油16.6t/d，综合含水7.9%，累计产油31.3201×104t。采油速度4.11%，采出程度6.68%。注水井10口，开井9口，注采井数比l：3.4，日注水692m3/d，累注水10.9073×104m3，月注采比0.81，累注采比0.21。

2、模型的建立

2.1油藏模型的建立

本次数值模拟平面网格及模拟层的划分遵循以下原则：（1）网格为笛卡儿坐标系下的等距网格；（2）尽量适应井的位置，保证两口井之间至少有三个空网格；（3）满足模拟精度的前提下，需要考虑模拟软件承受能力及项目经济效益，经过多次试运行，决定平面网格步长为25米，纵向上划分8层；（4）网格方向尽量与主流线方向或应力方向一致。

根据以上原则，雷64区块平面上划分为58×43网格系统，网格步长为x=y=25m，网格方向与应力方向一致，即近似北东45度，所模拟的总节点数为19952（58×43×8）个。

2.2构造模型

三维构造模型是地质体的离散化，用于定量表征构造和分层特征。用各网格块的顶深和地层厚度数据体来体现，它表征顶面构造几何形态的高低起伏及各网格块间的空间相对关系。

2.3砂体骨架模型

砂体骨架模型是以数据体的形式来表征地质体中的储层结构，即砂体的几何形态、连续程度和配置关系。其包含的砂体厚度和有效厚度两类数据体，分别表征了各网格块中渗透层的大小和各网格块中含油层的大小。

2.4物性模型

三维非均质物性模型以数据体的形式反映储层内孔隙度、渗透率等物性参数，表征了油藏的储集能力和渗流能力。

2.5油气水分布模型

油、气、水分布模型是以具体的形式定量表征地质体中油、气、水的空间分布，具体来说，就是要给出每个网格块的含油、气和水饱和度。本模型用直接赋值法来定义油藏初始流体参数场。

3、剩余油分布状况

历史拟合成功后，即可得出该区块剩余油分布规律有如下几点：

3.1生产井之间泄油半径之外为剩余油富集区，因为该区块开发时间较短；

3.2平面上剩余油分布在井间流线附近和井网控制差、油井受效差的部位；

3.3微构造起伏的高部位为剩余油富集区；

3.4油层上部动用程度少，存在大量的剩余油，是后期挖潜的主要方向。

4、调整方案及结果分析对比

4.1调整方案设计

在对历史拟合结果及底水上返规律详细分析的基础上，进行了开发调整方案的设计和模拟计算，并预测动态开发指标，共模拟计算了23个方案。

4.2结果分析与对比

4.2.1基础方案及开发效果

基础方案没有任何调整措施，按照配产指标模拟计算。模拟结果含水率达到98%时，采出程度为19.27%。结论：雷64块油藏不进行调整，含水上升较快，最终采收率很低，为了提高采收率，必须在开发过程中进行适当的调整。

4.2.2合理转注方式研究

在转注方案设计时，考虑4口井组成4种不同的注水方案，即：22-22恢复注水、24-18和24-24同时转注、24-22转注、24-24转注，编号为B、C、D、E方案。其中22-22原为注水井，在2005年8月停注。

对不同的转注方案分别进行了模拟计算，预测了各方案10年及含水率分别达到90%、95%和98%时的采出程度和采油速度开采指标。在方案设计时，维持原采液速度不变，并进行了相应的调层。

由结果可知，4个转注方式最终采收率都超过40%，比基础方案最终采收率19.27%提高1倍。所以在雷64块油藏开发过程中，为了提高最终采收率必须进行适当转注和调层处理。

4个不同转注方案，对比不同时期含水率、采出程度及采油速度，得到结论：方案C-1即24-18和24-24同时转注为最优方案，能够获得较高的最终采收率41.25%和较短的开采时间70.6年。

4.2.3合理采液速度研究

不同采液速度方案设计时，在不同转注方式研究基础上提高为原采液速度的1.2倍、1.5倍。在方案设计时，都进行了相应的调层。

从4种不同方案对比结论：合理地提高产液速度能够改善开发效果，优选方案为B-2、C-1、D-2和E-2，因此，合理的采液速度为原速度的1.2倍。

4.2.4合理压力水平研究

基层调研方案篇3

为认真做好局党委深入学习实践科学发展观活动（以下简称“学习实践活动”）学习调研阶段的各项工作，根据局党委《关于开展深入学习实践科学发展观活动的实施意见》要求，现提出如下实施方案：

一、总体要求

学习调研是整个学习实践活动的基础。检验学习实践活动的成效，首先要看用科学发展观武装头脑是否下了真功夫，看对推动科学发展的重要性和紧迫性的理解和把握是否有了新提高。以“理清思路，凝聚科学发展共识”为主线，通过学习调研，进一步形成科学发展教育的共识，进一步树立科学发展教育的理念，进一步理清科学发展教育的思路，重点抓好学习培训、蹲点调研、解放思想大讨论等活动，坚持用科学发展观武装党员干部头脑，在学习中更新理念，在调研中理清思路，在讨论中解放思想，为分析检查、整改落实阶段奠定坚实的基础。各基层党组织要充分认识搞好学习调研的重要性，以集中学习、座谈讨论、专题培训、专题调研等形式，对科学发展观进行再学习、再认识、再提高。要切实加强组织领导，把握工作目标，明确工作要求，精心组织，周密部署，认真做好学习调研阶段各项工作。

二、具体安排

整个学习调研阶段从2009年3月开始，到5月中旬基本完成。

1．思想发动

（1）召开局党委专题会议。局党委于3月12日召开班子专题会议，及时传达学习中央、省、市委、区委关于开展学习实践活动的有关精神，进一步统一思想，明确要求任务。

（2）建立机构。局党委成立学习实践活动领导小组，由局党委主要领导担任组长，委员担任副组长，各科室负责人担任领导小组成员。领导小组下设办公室。建立学习实践活动指导检查组，对各基层党组织学习实践活动进行指导、督促检查、联系沟通。各基层党组织要建立学习实践活动领导小组及办公室，明确分工，落实责任，具体负责学习实践活动的组织、实施等工作。主要领导为学习实践活动的第一责任人。各基层党组织学习实践活动分管领导、具体联系人、联系电话于3月18日前报局党委学习实践活动办公室（局社区教育学院三楼，联系人：罗益娥，电话：83703310）。

（3）制定方案。局党委在认真分析党员干部队伍建设情况和贯彻落实科学发展观情况的基础上，根据区委实施意见，结合教文体系统实际，制定中共南湖区教育文化体育局委员会学习实践活动《实施意见》和学习调研阶段《实施方案》，明确学习实践活动的目标任务。各基层党组织要结合实际进行深入调研，搞好分析，查找问题，理清思路，明确学习实践活动的目标任务。在此基础上，根据局党委学习实践活动《实施意见》和学习调研阶段《实施方案》，制定好基层党组织的学习实践活动《实施意见》和学习调研阶段《实施方案》。《实施意见》和《实施方案》都要符合上级精神和要求，充分体现特色，具有较强的针对性和可操作性。

（4）召开动员会。局党委于3月17日召开学习实践科学发展观活动动员大会，局党委书记、局长作动员报告，进一步阐明学习实践活动的重要意义、指导思想、目标要求和主要任务。各基层党组织要及时召开班子会议，认真学习贯彻会议精神，3月24日左右召开好动员会，党组织主要负责同志要在会上作动员讲话，及时把党员干部的思想统一到中央和省、市委、区委的重大部署上来，明确开展活动的具体要求和安排，切实增强全体党员干部参与活动的主动性和自觉性。全体党员要参加会议，局党委学习实践活动指导检查组到会进行指导。

2.开展理论武装思想扎根行动

（1）制定学习计划。局党委本着学习实践活动和本职工作相互促进、相互提高的原则，制定学习计划。局党委理论学习中心组及基层党组织班子成员集中学习不少于3次。各基层党组织要制定内容具体、可操作性强的学习计划，认真落实学习任务，并于3月24日前将学习计划报局党委学习实践活动办公室。每名党员也要制定相应的学习计划。

（2）丰富学习内容。组织党员干部认真学习党的十七大报告、十七届三中全会精神、全国“两会”精神；学习纪念党的十一届三中全会召开30周年大会精神，十七届中央纪委三次全会精神；学习中央政治局常委参加学习实践活动专题民主生活会情况的报告，党中央应对当前经济形势的一系列决策部署；学习省第十二次党代会、省委十二届四次全会精神和省委关于学习实践活动的一系列重大部署；刘希平《服务转型升级提高育人质量全面开展深入学习实践科学发展观活动》；学习魏建明书记在动员大会上的重要讲话和市委七届八次全会精神；学习《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》。要把省委、市委、区委贯彻中央关于学习实践活动要求的一系列会议精神作为学习的重要内容。

（3）开展专题学习辅导。①区政府副区长陈天英作专题辅导报告。②局党委领导作专题辅导。局党委书记、局长柴志刚作专题辅导报告。其他局党委领导分别到联系基层党组织作辅导报告。③各基层党组织主要领导带头作学习辅导报告。④邀请有关专家学者作科学发展观理论体系、经济形势、教育发展报告。

（4）创新学习方式。采取集中学与自学相结合、精读原著与学习案例相结合、记笔记与写体会相结合、网络学习与上门送学相结合等方式，不断丰富学习形式，创新学习载体，提高学习效果。要以必读书目文件和上级有关领导讲话精神为主，也可根据自身特点，结合业务选学一些内容。建立党员学习共同体，局班子成员与联系科室结对学习、点评和辅导。

3．开展“问计基层群众、共谋科学发展”大调研

（1）深入调研。局党委领导要根据全区教育文化体育工作的亮点、重点、难点问题确定调研课题。各基层党组织领导干部要根据工作实际，着重围绕解决突出问题、创新体制机制、提高服务水平、提高工作效率和质量等，结合自己分管工作确定调研课题。各基层党组织要在3月25日前确定调研课题，报局党委学习实践活动办公室备案。调研活动要通过实地考察、召开座谈会、设置征求意见箱等形式，认真听取和征求党代表、人大代表、政协委员及基层群众代表的意见建议。

（2）撰写报告。局党委及各基层党组织班子成员要围绕调研课题，认真梳理群众的意见建议，寻找破解难题的着力点和突破口，积极研究对策措施，形成不少于3000字的专题调研报告。在调查研究的同时，领导干部要积极撰写科学发展建议书，围绕某个重点问题，提出有一定见解、具有可操作性的建议，建议书字数不少于1000字。各基层党组织要于4月底前向局党委学习实践活动办公室至少推荐优秀调研报告和建议书各1份。

（3）坚持边学边改。调研活动要与办实事结合起来，对调研期间掌握的影响和制约科学发展的主要问题，特别是事关群众的紧迫问题、急需问题，凡条件具备的，要立说立行、立改立纠，以实际行动取信于民。要建立“一点一策一承办”工作机制，组织开展关服务、解难事等活动，切实为群众谋利益、让群众得实惠。

4．开展“科学发展在南湖、党员干部聚共识”大讨论

（1）开展“科学发展大家谈”活动。局党委成员围绕学前教育求突破，义务教育促均衡，职业教育抓统筹，文化建设谋特色，体育工作上水平，队伍建设提素质等课题进行专题研讨，每名领导干部准备好研讨提纲，对南湖区教文体事业科学发展提出建设性的意见建议。各基层党组织领导班子也要紧密结合各自实际，召开好专题研讨会，研究探讨本单位“服务转型升级，提高育人质量”的成功经验、存在问题和对策措施。并将专题研讨情况报局党委学习实践活动办公室备案。

（2）开展“身边的科学发展”征文活动。组织党员干部围绕我区教育文化体育发展情况，开展“身边的科学发展”征文活动，征集时间从3月下旬到5月中旬。

（3）开展“解放思想、献计南湖”活动。组织党员干部对南湖区教文体事业在科学发展中涌现出的实例（案例），进行深入剖析，总结经验，进一步解放思想，明晰发展思想。在此基础上，开展“解放思想、献计南湖”活动，各基层党组织要按要求向局党委学习实践活动办公室推荐至少3条好的建议。

三、加强领导，精心实施

1．落实工作责任。要加强对学习实践活动的领导，主要领导要切实履行第一责任人的职责，班子成员要明确分工，密切配合，形成合力。

2．加强指导检查。学习实践活动指导检查组要坚持高标准、严要求，切实加强对各基层党组织学习实践活动的指导检查，掌握活动进展情况，帮助解决活动中遇到的困难与问题，提出意见建议，推动学习调研阶段各项工作深入开展。

3．积极探索创新。要在坚持学习实践活动基本要求的前提下，结合自身实际，把握整体节奏，突出学习调研阶段的特点，因地制宜地创新学习方法和手段，增强针对性和实效性。

基层调研方案篇4

一、基本情况

此次调研工作，机关事务中心上下高度重视，调研前，召开专题会议，研究讨论调研方案，确定调研主题；调研时，按照调研方案安排，分三个层次（公司机关、所属单位、中心内部）、三个阶段（问题收集、实地调研、问题剖析）展开调研工作；调研后，对反映出的四个方面问题进行提炼总结和认真检视剖析。共调研公司机关部门3个、所属单位8家及中心5个科室，收集整理了四个方面问题。

二、存在问题及分析

1.作风建设方面。机关事务中心有着优良的传统和作风，关键时刻“拉得出来、冲得上去”，做到了“领导放心、群众满意”，但也存在担当意识不强、主动作为不够、抗压能力薄弱、理论学习不深等问题。这些现象的存在反映出，党的理论没有完全贯彻到工作中去，平时理论自学抓得不够紧、学得不够深、用得不够好。

2.管理工作方面。大厦表层管理的建立分清了机关事务中心与物业服务方的管理界线，捋清了大厦业主、入驻方和物业方协同方式，大厦整体秩序管理良好，监管和服务工作有序进行。但表层管理中的品质监管、节能管理、安全管理、风险防控、评价措施等，还需要在实践工作中持续改进和优化，进一步磨合落地。

3.服务工作方面。在调研中发现基层单位出入大厦不便的问题（主要是所属单位领导来公司开会办事随行人员），硬件功能、制度建设都已经很完善，客观上存在我们培训和宣传不足，主观上反映出我们主动服务意识不强、与基层沟通不够的问题。

4.廉洁教育方面。存在对工作要求说得多，廉洁要求提得少，廉洁教育活动开展得少等问题。

三、改进措施

一是要进一步加强理论学习、提高思想站位，要树立终身学习的意识，时代在发展、环境在变化，旧矛盾叠加着新矛盾、老问题连着新问题，理论具有引领作用，只有加强对理论的学习掌握，才能不断提高解决和处理问题的能力，今后中心支部要在把理论讲深、讲透、落实上下功夫，简单讲就是要与大家分享党的理论怎么用。

二是要加强作风建设、打造过硬团队，面对管理和服务环境新的变化，对工作提出新的要求，要克服“守摊子”的思想，不能有墨守成规、一成不变的想法，经验主义和教条主义要不得，要发杨优良传统和作风，在密切联系群众、主动服务基层方面下功夫，在精益管理、创新服务上做文章，打造精神振奋、作风优良、品质过硬、团结和谐的卓越管理服务团队。

基层调研方案篇5

关键词：校本研训；教师专业化；调查报告

一、调查目的

我校共有80名教师，共有小学生2100人，教师的专业成长如何直接关系到我校教育教学的质量。因此，为了解目前我校小开展校本研训的基本情况和教师专业发展中存在的问题，总结学校开展校本研训的已有经验，探寻”适合教师专业发展的校本研训方式，为制定校本研训的发展方向和目标，以及全面实验方案提供依据。”成为本次调查的目的。

二、调查对象

我们对学校80位老师进行了问卷调查。我们采用了我校《校本研训促进教师专业发展的实践研究》课题组编制的调查问卷。

三、调查的内容

本调查问卷包含三大部分：（1）被调查者的个人基本信息，包括教龄、性别、年龄、学历、职称等；（2）教师专业素养：包括教师对校本研训的认识、教育基础理论、教育科学研究和继续教育情况等，由9道选择题组成。

四、问卷调查情况统计

本次调研共发放问卷80份，回收有效问卷80份。其情况分析如下：

从问卷调查统计结果看，教师普遍认为，行之有效的校本研训活动应该是集体研讨比独立钻研好、有专家指导的研讨比只有同伴的研讨好、同事之间的研讨比教研组的常规活动好。这说明了教师对目前的校本研训活动的内容和形式持肯定的态度，也说明的目前的校本研训活动绝大部分教师还是有帮助的。

通过此次问卷调查，我既高兴也深感责任重大，我校教师对于参加校本研训提高自身素质的愿望是非常迫切的，作为学校，应该为老师的成长创造条件，搭建舞台。

如问题一你知道什么是校本教研吗？一点不清楚的没有，85%以上的教师略知一二，15%的教师很清楚。

问题三你知道学校开展校本教研有什么意义吗？一点不清楚的没有，90%以上的教师略知一二，10%的教师很清楚。

问题五你对学校的研训方式满意吗？不满意的为0，选“一般”的为68%，选：“满意”的为“32%”。

问题六你认为教师有必要参加课题研究吗？认为“没有必要”的为0，认为“有必要”的5%，认为“很有必要”的占95%。

问题七你认为自己贯彻落实新课程的状态和努力程度达百分之几？选a70%以上的为0，选b85%以上的20%，选c95%以上的为80%。

问题九你如何看待自己当前的业务知识及专业技术水平？选a“很一般”的为0，选b“很满意”的为0，选c“有待进一步提高”的老师为100%。

五、建议采取的策略与措施

根据在调查中反应出的问题，我们应当，从以下几个方面开展工作：

1.开展目标导向培养

学校根据教师的教龄和教学成绩，结合教师对自己专业的自我评价等分层次制定培养目标，然后制定培养方法。如将教师分为几个层次，第一层次即是新手教师适应工作岗位，确立第一学期能独立组织有效的课堂教学，学会处理学生常见问题等；第二层次培养骨干型教师，对于一些教龄较长，但教学上成绩不突出的老师，如何通过开展一些技能上的培训，教学技能上的帮扶，能形成个人的教学风格，朝骨干型转变。第三层次是培养专业型教师，对于常常有丰富的教育经验的老师，帮助他查找“最不满意的领域”，试验新的教学变革，进行一些教学研究，接受更大的挑战追求阶段。这样，学校将每位教师进行目标导向模式培养，根据不同层次水平教师的教学、研究状态，提供符合不同层次教师认知的研训内容与支持、导引和协助方式，进而使其由低阶的能力水准发展到高阶的能力水准。

2.开展个案跟踪培养

如果要将人人都能兼顾到位，人人出成绩，有点过于理想主义。因此，学校在培养时分阶段分层次重点培养几个代表，由点带面，因此，我认为个案跟踪培养也是较有代表性的。因此，从以上三个层次中选择合适对象（根据其个人的内在需求、综合素质等确立），进行个案记录与分析，建立教师成长档案袋，并定期汇总、比较，及时调控指导策略，促进有效发展。在培养过程上，有选择地收集、整理、制作不同教师活动、成长的轨迹，从而真实地记录、多维度地反映教师学习、研究、成长的状况。“档案袋“制作贯穿教师学习、活动的全过程，有事实、有跨度，连续地、动态地考察教师的发展状况，其中，行为主体（教师）的反思是档案袋记录的主要内容，体现了教师成长的个别差异及个体性发展。档案袋制作有利于专家、指导者针对教师的不同发展状况，有针对性地指导，促进其在原有的基础上快速提升。

3.校本研训与个人研修有机整合，扎实有效的开展研训。

现在的校本研训不能不说与个人研修在内容上存在着重复，广大教师既要教好班的同时，又要周旋于各种研训中，疲于应付，这样的效果可想而知。因此，在活动中要以方便开展的校本研训为主，网上研修为辅，校本研训做到少而精，真正提高教师的专业水平。

4.开展校本教学研究