新学期感受篇1

刚刚步入中学，竟有点头疼----陌生的学校，陌生的班级，陌生的老师同学，全部都是陌生的。唉，人缘好好的我心中怕怕的。

我的书包鼓鼓的。课本比小学时多出了好几门----政治啊，地理啊，还有历史，生物等等。这么多功课，不但要学好，还要做笔记。唉，学习挺好的我心中怕怕的。

但是现在我感觉好多了。我不是把所有知识囫囵吞枣的都塞进脑中，而是有条有理有计划的学习。

新学期感受篇2

一、教学实践

下面笔者基于接受美学的观点，来谈谈高中课文《项链》的阅读教学。

师：故事中的玛蒂尔德为什么由一个美丽动人的姑娘变成了负债累累的女性了呢？（用问题使学生产生了各自的期待视野，想要自己探究这是什么原因。）

生：玛蒂尔德自身极强的虚荣心导致了其悲惨的结果。

师：你们只看到了文学作品交代的内容，并不是全部原因，因为你们只一味追求故事的结果，没有进行深入的分析，得到的结果只是感性表面的。（学生此时的表现用美学的观点来说就是他们还处于初级的审美感受阶段。）

生：主要是受到了当时资本主义社会风气的影响

师：是的，那么下面我看看文章中容易被忽略的内容。（依据接受美学的观点，引导学生由定向期待进入新期待。）师：讲述一些当时的主流思想和政治立场。（按照接受美学观点，拉近读者与作品的距离，引导读者深入了解作品。）生：资本主义恶性发展，竞争激烈，资产阶级骄奢淫逸，社会道德沦丧。（学生通过深入阅读和感悟，逐渐形成独立理性的思维）

师：通过对本文的学习，同学们有什么自身感受？（符合接受美学理论，使学生能够结合自身实际和所学所感形成对文学作品的主动阐述，树立了学生的主体地位）

二、应用策略

1.建构学生阅读期待视野

为了强化学生的阅读理解能力，学生通常会从比较熟悉的角度开始阅读，这样能起到良好的阅读赏析效果。在阅读过程中，学生会调动自己的阅读经验，有助于构建良好的期待视野。教师应针对高中生思维活跃和阅读积累有限的特点，对学生进行有针对性的阅读教学，促进学生阅读期待视野的提高。

首先，教师要培养学生良好的阅读习惯，加大学生阅读量，摆脱学生从熟悉角度开始阅读的习惯。其次，在课堂中开展丰富的阅读实践活动，给学生提供更多阅读的机会。最后，教师需要充分发挥自身的引导性作用，对学生的阅读给予指导，加强沟通和交流。

2.激发学生想象力和创造力

传统的阅读方法已经无法满足当前高中语文阅读教学的要求，教师需要创新教学方法，给学生提供更多发表见解的机会，展现学生的课堂主体性地位，这对强化学生对作品的理解能力有重要作用。因此，教师要倡导个性化阅读，提高学生的阅读体验，培养学生的自学能力，鼓励学生发表自己的阅读感想。如在《拿来主义》一课中，教师可以将“拿来”作为理解文章的主要切入点，引导学生在文章中寻找答案。

3.培养学生反思阅读能力

阅读有助于提高学生对作品的再创造能力，是对作品内涵的重新理解。接受美学在高中语文阅读教学中的应用，主要分为以下三个阶段：首先，初级阅读阶段，学生在阅读的过程中通过阅读文字能够在脑海中以具象的形式展现出来，是学生感悟审美体验的过程。其次，反思性阐述，教师在运用该方法时，要在每个阶段给学生设置问题，让学生读后进行问题的解答，有助于强化学生的理解能力，把握阅读中的重点内容。最后，哲学阐释阶段，学生希望通过阅读能够与作品有结构性的碰撞，期待能与作品产生情感上的交汇。

4.正确利用文本召唤结构

文本召唤结构主要是针对阅读文章的空白处和未定性处而提出的教学理论。其中，空白处主要是指在文章中没有明确指出来的地方，读者无法了解写作目的，作者通过在文章中设置悬念，有助于激发读者的阅读兴趣，展现出读者对作品的反应。教师在进行阅读讲解时，要给学生提供大量思考的空间，引导学生进入到作品中去，找寻文章中的空白点，这对提高阅读兴趣、阅读想象力和创造力具有重要作用，也能强化学生对作品的理解能力。如在《林黛玉进贾府》一课中，教师问学生为什么林黛玉表现得小心翼翼，能激发学生的思考兴趣，使学生积极主动地投入到阅读中来。

新学期感受篇3

关键词：PCT；IL-6；新生儿；早期感染

目前新生儿感染性疾病的诊断主要根据患者临床表现、影像学检查、实验室检查和微生物学分析[1]。但新生儿不同于年长儿，免疫功能不成熟，抗感染能力弱，局部及全身对炎症反应也较年长儿弱，造成局部体征轻微。因此选择特异性高，敏感度强的指标对指导治疗有积极意义。目前研究发现降钙素原对评价新生儿严重细菌感染有积极作用。因此本次研究拟对比PCT、IL-6与CRP对诊断新生儿严重细菌感染的价值。

1资料与方法

1.1病例选择收集2011年1月～2014年3月我院诊断为败血症的新生儿作为研究对象，根据患儿是否发生死亡，进一步分为死亡组和存活组。死亡组平均年龄（3.2±0.2）天，男性27例，女23例。存活组平均年龄（3.3±0.3）天，男性25例，女性25例。2组人员性别，年龄差异无统计学意义。

1.2入选标准（1）新生儿败血症的诊断标准符合第8版儿科学关于败血症的诊断与鉴别诊断。（2）每个研究对象家属能配合医务人员，自愿参与本次研究。

1.3排除标准（1）入院时生命体征不平稳的患者。（2）肝炎病毒携带者，严重肝、肾等脏器功能不全者、恶性肿瘤，药物有过敏者

1.4PCT、IL-6与CRP测定方法患儿入院后立即采集5mL肘部静脉血，血样抗凝，放入离心机内，3000转/分钟，离心10分钟，去除上清液，取下层血浆，置-15℃冷冻冰箱保存。CRP采用免疫比浊法测定，采用BeckmanCoulter公司生产的IMMAGE型号蛋白分析仪，CRP>2mg/L为异常。PCT采用酶联荧光法，采用法国梅里埃公司生产的VIDAS型号仪器及配套试剂盒检测，30分钟内判读结果，PCT>0.50ng/mL为异常。IL-6采用酶联免疫法检测，IL-6大于300ng/L为异常。

1.3评价方法对比（1）死亡组和存活组CRP、PCT及IL-6差异。（2）CRP、PCT及IL-6对预测败血症死亡的敏感性、特异性。

1.4统计分析方法将资料录入EconometricsViews6.0统计软件，计量资料采用_（_软）±s描述，使用t检验。两样本率用χ2检验法，当P

2结果

2.1死亡组和存活组IL-6、PCT、CRP水平比较死亡组和存活组CRP及IL-6水平差异无统计学意义（P>0.05），死亡组和存活组PCT水平差异有统计学意义（P

2.2CRP、PCT及IL-6对预测败血症死亡的敏感性、特异性比较CRP、PCT及IL-6对预测败血症死亡的敏感性、特异性分别为（80.3%、70.6%）、（92.6%、86.5%）、（78.6%、82.1%），差异有统计学意义（P

3讨论

新生儿在遭受到严重细菌感染后，大多患儿表现为纳奶、哭闹、厌食、精神委靡为主诉就诊，因新生儿与医生交流困难，加上新生儿抵抗力低下，如不能得到早期诊断和及时规范治疗，死亡率很高[2]。

目前临床判断早期严重细菌感染疾病病情的主要指标为CRP、WBC等炎症指标。CRP为肝脏合成的小分子量蛋白质，在炎症感染时，能加速巨噬细胞吞噬病原体的能力，人体受到炎症、创伤、应激反应等，特别是微炎症状态发生6h-8h后，超敏CRP在48h能达到峰值[2]。IL-6生理作用为抑制局部组织抗氧化能力和减少自由基产生，因此机体在受到炎性感染后，IL-6表达可明显上升[3]。但往往新生儿的肝脏、脾脏等主要免疫器官发育不全，在遭到细菌感染后，CRP及IL-6的上升幅度不如成年人明显。因此对于早期感染性疾病的临床价值差。本次研究同样发现CRP、PCT及IL-6对预测败血症死亡的敏感性、特异性分别为（80.3%、70.6%）、（92.6%、86.5%）、（78.6%、82.1%），以PCT敏感性、特异性最高。

PCT最早在1993年被外国学者发现，是一种无激素活性的降钙素前肽物质，分子量为13000，在体内外稳定性好，有利于检测。目前被认为诊断感染性疾病的敏感指标，尤其是对早期诊断细菌感染的疾病中发挥重要的作用。近几年国内外文献[3]提出PCT的高低与疾病的感染程度及预后相关。PCT的增高与炎性细胞如白介素、肿瘤坏死因子等密切相关。有学者[4]对健康受试人群体内注入小剂量PCT，结果发现在20min后所有受试人群体内均发现PCT的提高，4-8小时内PCT快速上升，12小时后PCT稳定在高水平，1-2小时后逐步回落至正常。还有学者对发生感染的新生儿抽取脐带血，发现PCT的敏感性与特异性均高于CRP及ESR。可以看出与其他炎症指标相比，PCT能更好的指导抗生素的使用。

综上所述，本次研究认为PCT在新生儿早期感染时明显升高，对指导临床治疗有重要价值。

参考文献：

[1]胡德忠，祝筱姬，张艳艳，等.C-反应蛋白与白细胞计数、血沉评估肺部感染早期疗效的对比研究[J].中国当代医药，2012，19（5）：8-10.

[2]金益人，陈黎勤，洪文澜.新生儿败血症患儿血清IL-6的检测分析[J].上海免疫学杂志，2011，17（5）：285-287.

新学期感受篇4

比起以前小学的校园，八中的校园仿佛是一个大花园，漂亮的教学楼，宽敞的教室，让我们在这里畅游知识的海洋，与老师和同学们学习一个个新知识，探索一个个新疑点，解决一个个新问题。

在校园许多的建筑中，我最喜欢的要数那个很大，宽敞的风雨球场了。远处望去，一个巨大的红色的三角形屋檐，是那样醒目。每当课间，放学，都会有许多的同学到风雨球场上打球。听老师说，这是柳州市最大的风雨球场。可以容纳全校几千名师生在里面开会。无论是烈日当头，还是大雨倾盆，都能方便的在风雨球场中招开会议。如果上体育课，还可以容纳六个班的学生在球场里做体育锻炼。

校园中除了风雨球场还有地理园、植物园、小花园等建筑，它们都是那样的美丽新奇，让我们在紧张的学习后，可以放松一下心情，投入花草树木的怀抱之中。

面对新的班级，老师和同学，我感到很高兴。仅管我们还不大了解，对老师的新教学方式还不太习惯。但我们都在尽自己的努力，多交朋友，多谈心里话；回家后，我们勤奋学习，按老师的要求把作业练习认真完成。

在许多的新老师中，给我印象最深的是语文老师。我觉得她上的课有一种独特的风格。以前的语文老师注重作业，练习，让我们从作业中去找方法。而中学的语文老师注重说和表达。上课时，让我们把自己的感受说出来，有不懂的地方可以尽情的问，与同学一起讨论解决。而不是仅仅让同学们从作业中去找答案。而是在讨论中寻求真谛。所以，以前并不太喜欢语文的我，已经被文学的魅力深深吸引，开始对语文这科目有了新的认识。

下课时，同学们有的尽情玩耍，有的围在一团好像在议论着什么，有的安静的坐在位置上阅读书籍。这些画面对我们来说都是再平常不过的了，这一切一切，正是说明了同学们由陌生人变成了好朋友，慢慢地已经熟悉了中学的生活。融入了新的大家庭里。

新学期感受篇5

关键词：接受美学；高中语文；阅读

接受美学提倡以读者为中心的阅读，文学作品只有通过读者的阅读和理解才能展现出文学作品的价值观、社会观，呈现出本身的美学意义和欣赏价值。在高中语文阅读教学中，培养学生健康积极向上的审美情趣能让学生很好地理解文字作品的微妙变化，从而感悟作品中复杂的情感变化，促进学生对文章全面深刻的理解。

一、定向期待，引发自我解读和深思

引导学生定向期待，可以诱发学生学习的兴趣，自主地在高中语文阅读中有意识地解读文章内涵，感受文章情感，还可以帮助学生把敏锐的感知和理解延伸到自己的生活中。例如，在学习《项链》一课时，学生对女主人公马蒂尔德本身有所期待，感受着马蒂尔德幸福依托在外界的物质身上，然而在丢失项链后，学生的期待随着主人公的情感变化而转移，主人公并没有丢掉自己的尊严，而是用十年青春去弥补一时虚荣带来的后果。这样的阅读模式让学生产生情感的同情和自我的深思，从感受文章到审视自己再进一步升华自身。美学产生共鸣的基础是先要对文章中的情感有深刻见解，如果不能欣赏何谈美学，这里的美学是一种意境上的美，很多时候美的关键点是生活中一个小小的发现，比如看见妈妈在厨房里面做饭是一种美，看见孩子在草场上踢球是一种美，看见夕阳西下是一种美，看见碧波荡漾是一种美。但是这些美需要有人欣赏和有人发现，只有挖掘出来这种美才是真的美。

二、体验感受阅读美好，激活创新思想

学生通过深层次的阅读可以激活创新意识，展开阅读的新视角，对作品做出自己独特的思考，还可以从文章的字里行间和结构意象中发现意料之外的见解。在作品中增强阅读体验还能培养学生的个性化阅读能力，并且通过对作品的多元化理解，在积极主动的思维和情感活动中，感受到特殊的体验。

接受美学在高中语文阅读教学中的应用是对学生心灵的教育，既可以提升学生的审美水平，也可以提升语文学习效果。