解剖实验报告篇1

【关键词】剖宫产；腹壁手术切口方式；再次剖宫产手术

随着现代医学的发展和麻醉、输血技术的进步，剖宫产手术的安全性大大提高，很多准产妇为减少分娩痛苦、解除对阴道分娩的恐惧感而主动要求剖宫产，使无医学指征剖宫产率呈逐年上升趋势。但据文献报道，不同切口的剖宫产术所造成的腹壁粘连及腹腔粘连对再次剖宫产术有着一定的影响，可能会带来较严重的近、远期并发症[1]。为此，本文拟对150例剖宫产产妇的手术情况进行观察、记录，以准确评价不同手术切口方式对再次剖宫产术的影响，以指导产科临床实践。现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选择2009年1月至2013年1月本院妇产科收治入院行二次剖宫产产妇150例作为研究对象。纳入对象均符合以下标准：前次剖宫产手术切口均Ⅱ/甲级愈合；再次住院分娩时无胎儿宫内窘迫或严重的妊娠合并症；手术医师熟练程度无明显差异；前次剖宫产距此次妊娠≥2年。所选病例分为两组：以其中前次剖宫产手术采用腹壁横切口者81例作为观察组，腹壁纵切口手术69例为对照组。经统计学处理，2组一般资料比较均差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法入院后均未试产，腰硬联合麻醉下行再次剖宫产术，从腹部原瘢痕处切开进腹，按《现代妇产科学》步骤行剖宫产手术[2]。

1.3观察指标观察并比较两组产妇术中、术后手术情况，包括：手术开始至胎儿娩出时间；盆腹腔粘连程度；术中出血量；切口愈合；新生儿Apgar评分情况。盆腹腔粘连分度标准为：腹直肌前鞘、后鞘及腹肌、腹膜、大网膜、肠管、子宫、膀胱之间粘连，超过两个以上为重度，两个及以下为轻度。出血量的计算方法为：负压瓶吸取术中出血并以容器测量，结合纱布称重法计算净出血量，血液毫升数=重量克数/1.05。

1.4统计学方法应用SPSS13.0统计软件进行数据处理，计量资料以（x±s）表示，进行配对t检验，计数资料进行卡方检验，a=0.05为检验水准。

2结果

两组术中出血量、切口愈合情况比较差异无统计学意义，但对照组手术开始至胎儿娩出时间明显缩短，盆腹腔严重粘连及新生儿Apgar评分

3讨论

剖宫产为产科常见的手术术式，是用以解决难产、产科合并症及挽救母儿生命的重要手段。但因初次剖宫产带来的瘢痕子宫，产妇再次分娩手术常存在有一定手术风险，主要表现为：再次剖宫产前置胎盘、胎盘粘连的危险性均不同程度增大；初次剖宫产手术造成的盆腹腔粘连易导致再次剖宫产时子宫下段暴露效果不理想，开腹操作难度增加；初次剖宫产形成的瘢痕子宫增大了子宫破裂的风险[3]。随着近年来无指征剖宫产手术例数的急剧增加，这一问题尤其需要得到产科医务人员的关注。

相比较传统子宫下段纵切口式剖宫产手术，目前产科采用的新式剖宫产术采用快速、腹壁全层锐性并钝性分离的开腹方法，皮下脂肪采用撕拉式、腹直肌及腹膜采用钝性牵拉，分娩后以3～5针全层缝合子宫肌层及皮下脂肪，关腹，故手术时间可大幅缩短，并具有术中出血量和手术损伤减少、术后疼痛轻、切口愈合美观等优点，尤其适用于腹壁脂肪厚的产妇，可促进其术后切口愈合，深受产科医师和青年妇女的欢迎，有报道称，近几年腹壁横切口剖宫产率高达85.5%～92.0%。但本文观察结果表明，再次行剖宫产术时，对照组产妇腹壁解剖层次较清，盆腔粘连程度轻，进腹时间及手术开始至胎儿娩出时间短；观察组产妇盆腹腔严重粘连及新生儿Apgar评分

综上所述，对于产妇分娩术前仍应继续加强健康宣教工作，鼓励自然分娩，对坚持剖宫产者并有再次生育要求的产妇，应告知其行不同切口手术的利弊，建议采用腹壁竖切口剖宫产，且无论采取横切口或竖切口术式，均应细化手术环节，尽量减少腹肌拉断及损伤，关腹时尽可能恢复解剖层次，以减少瘢痕愈合和组织硬化，为二次剖宫产手术或其他妇科手术创造条件。

参考文献

[1]成玉华.不同术式剖宫产后再次开腹手术时盆腹腔粘连情况比较分析.中国医药导报，2010，7（2）：24-25.

解剖实验报告篇2

【关键词】心理护理；健康教育；分娩产程；自然分娩；剖宫产率

作者单位：453400河南省长垣县中医院妇产科随着医学模式和健康教育观念的转变，我们不但要重视生理因素对孕产妇的影响，更要关注心理因素对妊娠和分娩过程的影响，对产妇不良的心理状况进行心理护理和干预，避免对分娩结局的不利影响。有报道显示，心理护理可降低产妇阴道手术和剖宫产率，减少产后出血和新生儿窒息，因此在分娩产程中应用心理护理有重要意义。2011年1～12月对我科分娩期妇女实施心理护理，有效提高了自然分娩成功率，效果显著，现报告如下。

1资料与方法

1.1一般资料选择在我院妇产科住院分娩的200例产妇，年龄21～36岁，平均年龄28岁，无明显头盆不称，排除产科及内科合并症。200例产妇随机分为对照组和实验组各100例，两组产妇在年龄、身体状况、分娩方式等方面没有明显差异。

1.2方法对照组按传统的护理模式进行护理，实验组则采用心理护理模式，从产妇的心理状况及对护理工作满意度方面进行比较，具体护理方法如下。

1.2.1待产阶段的心理护理产妇临产后进入待产室，助产人员热情接待，为其提供安静、整洁、舒适的环境。根据情况可允许合适的家属陪伴在旁。加强与产妇的沟通与交流，通过主动、亲切的语言交流建立良好的护患关系，增加产妇的安全感以及对助产人员的信赖。医务人员要向产妇讲解分娩全过程，例如：产程的特点和时间，潜伏期宫缩不强时适当活动、活跃期宫缩过后，要注意休息保有体力，在分娩胎儿时要配合助产师用力，产妇对分娩全过程有一个初步认识，正确对待产程中阵痛，告诉产妇是正常现象，使分娩顺利进行，通过交流沟通了解产妇对妊娠、分娩相关知识的掌握程度以及心理状态和心理需求，从而在产程中进行有针对性的心理护理。

1.2.2分娩阶段的心理护理宫口开全的产妇要及时送入分娩室，可以允许产妇家属陪护，对于产妇要多鼓励，给予支持和安慰，对于生产情况及时告知产妇家属，使其家属放心。要指导陪产人员多对产妇适时给予肯定、赞扬和鼓励，此时，产妇一般比较恐惧、紧张，家人的鼓励起到重要的作用，同时，要细心照顾产妇，满足其生理需要，如饮水、擦汗等。

医护人员要给予产妇相关助产技术操作，指导产妇正确屏气用力，当宫缩时向下用力，以增加腹压，这样有助于胎儿下降娩出；当宫缩间歇时可以全身肌肉放松，这样保存体力，等待下次再用力，这样循序渐进，以便产程顺利进行［1］。要指导产妇自己控制整个产程，鼓励产妇可以通过自己的努力顺利分娩，医护人员和产妇家属做好相关协助工作，要尽量减少不必要的难产和手术产，降低胎儿窘迫发生率。对于需要剖宫产的产妇，要严密观察产程，严格掌握剖宫产指征，协调医师顺利实施手术，发现异常情况要及时处理，尽量避免手术并发症及不良反应。

1.2.3分娩后知识教育胎儿娩出后，助产人员与产妇同享喜悦。产后进行饮食指导，产后应进高蛋白、高热量，多维生素，易消化、少油腻，温热的半流质饮食，要指导家属细心照顾产妇，以保证营养供给促进血液循环及肠蠕动，有利于切口的愈合［2］。由于大多数为初产妇，要传授育婴知识，指导如何进行母乳喂养，母婴互动情感交流，使产妇顺利实现角色转换，指导产妇和家属正确护理新生儿。

2结果

通过对我科住院分娩的100例产妇实施正确的心理护理，87例产妇均产程进展顺利，最终经阴道自然分娩，母婴平安，剖宫产率为13%。对照组未实施心理护理的100例住院分娩产妇，有62例自然分娩，剖宫产率为38%。结果显示，实施心理护理的产妇剖宫产率明显低于未实施心理护理者。

3讨论

临床经验证明，加强产妇分娩时的健康及心理护理能增加产妇的自信心，调整产妇的心态，减轻孕产妇的焦虑、恐惧心理，增加产妇的依从性，降低产妇的应激反应程度，可明显地缩短产程，有效降低难产及产后出血的发生率，大大提高自然分娩成功率，对降低剖宫产率、保障母婴健康有十分重要的意义。

参考文献

解剖实验报告篇3

【关键词】人体解剖学；教学；方法

人体解剖学是整个医学课程中最基础的课程之一，人体解剖学的知识贯穿于整个医学过程。人体解剖学是对人体正常结构形态的研究，其教学目的和任务是使学生掌握人体正常的器官的位置、形态、结构和人体的层次结构、各个器官的毗邻位置关系，所以学生掌握人体解剖结构的形态、位置、组成、名称就非常重要。但是由于人体解剖学的内容量大、难学、难记、易忘，学生普遍反映人体解剖学难学。笔者根据长期的教学实践经验，对人体解剖学的教学提出几点教学建议。

一、主次分明

主次分明主要是以人体解剖学为主，断层解剖学和局部解剖学为辅。解剖学的课时少、内容多是多数医学类院校的实际情况，因此在这种情况下，解剖学需要以人体解剖学为主，断层解剖学和局部解剖学为辅。人体解剖学是对人体正常结构形态研究，断层解剖学和局部解剖学均以人体解剖学为基础。所以，人体解剖学是学生必须首先掌握的，也是授课的主要内容。断层解剖学是在人体解剖学的基础上研究人体不同断面上各器官形态结构、毗邻关系的科学；局部解剖学是以某一局部为中心描述各器官的位置、毗邻关系的科学，因此断层解剖学和局部解剖学是以简要介绍为主的。但同时由于课时的限制只能做有限的、突出重点引入，引导学生自学。

二、加强实验课的作用

加强实验课作用主要有增加实验课的学时、提高实验课的学习效果和加大实验课的考核力度。由于人体解剖学属于形态学科，所以人体解剖学最有效、最直观的教学方法就是结合标本进行具体的讲述，也就是进行实验课。所以在这种学时有限的情况下应尽量增加实验课的学时减少理论课的学时，以使学生有更多的直观学习的机会。加大实验课的考核体现在实验课的成绩占总成绩的百分比，实验课的成绩以占总成绩的30%～40%为宜，这样可以调动学生上实验课的积极性，重视解剖标本的观察，培养学生的动手操作能力和分析判断能力。

三、重视多媒体

现在的教学中多媒体得到了广泛的应用，其可以将文字、声音、图像和动画等多种方式将人体解剖学的教学内容形象逼真地显示出来。相比传统的模型、挂图甚至标本弄到教室上理论课的方式要轻松得多，同时效果也明显的要好于传统的方式。多媒体教学可以给教学带来很大好处和方便，其更新内容的频率高、课堂丰富和直观教学。所以在理论的教学中一定要重视多媒体的作用。

四、鼓励学生自主学习

鼓励学生在课下以自愿组队的形式组成学习兴趣小组，每组以4～6人为宜。教师在课堂上给学生留下讨论的题目，学生利用课余的时间围绕该问题自己主动去搜集关于该问题的大量信息和前沿知识并进行小组讨论。在这个过程中，教师要适当的给予指导并进行修改。每个小组最后把该组的讨论结果撰写为综述报告，报告给全班同学。通过该种方法可以培养学生的创造性思维，使其养成独立思考并解决问题的能力，从而积极主动地学习。

五、正确对待理论和实验课

在理论课上，教师要着重讲解每一个章节的重点要点，使学生心中有整体印象；而在实验课中，教师要尽量的少讲，每次只需讲出一个大致的轮廓并提出一些问题，让学生在观看标本的时候自己去解决这些问题。每当学生在学习标本的时候遇到困难和疑惑的时候，教师要积极的引导学生自己去到图谱、挂图、教材中寻找答案。

六、教师自身也应不断提高

人体解剖学的教师自身水平的高低直接影响到了人体解剖学的教学质量。对于人体解剖学的教师而言，不但要在课前仔细认真的备课，还要在更多的时间内去解剖尸体，以把实践和理论相结合；如有条件更要多出去学习、进修，以不断的提高自身的教学水平。

结语

人体解剖学是医学基础课中的基础课，是一门实践性很强的学科，其是后来学习其他课程的基础。在教学的过程中一定要注重对学生动手能力及对知识灵活应用能力方面的培养，使学生掌握好学习方法。同时我们教师必须不断的提高自身的知识水平和教学水平，为培养优秀的医学专业人才作出我们应有的贡献。

参考文献

[1]刘明媛，管阳太，徐盛，等.PBL教学法在临床医学教学的实践[J].医院管理杂志，2009，16（10）：986|987.

解剖实验报告篇4

在传统的实验教学模式下，实验室只有课程安排时，才对学生开放．往往出现人数多、设备不足，拥挤、排队等问题．另外，课时有限导致实验教学效果欠佳．在没有实验课安排的大量空余时间里实验室仪器设备、人力资源大量闲置，得不到充分利用．同时，学生在课余又找不到实践的场所，很大程度上遏制了学生的特长、兴趣和爱好等方面的发展，也不利于学生实际动手能力和科研能力的培养和提高．所以针对此种情况，我们通过灵活多样的方式、开设不同的实验兴趣小组，不仅圆满完成了教学任务，而且还为学生搭建平台，充分发挥学生的主动性、创造性，从而使设备、资源效用最大化．同时，我们为学生的实验课学习建档，包括预习报告、操作技能、实验效果、实验报告等资料建立档案，同时利用计算机保存每次学生实验的数据文件，进行实验结果分析，其资料作为实验考核评价的依据．

2实验教学内容方面

作为一门实验性科学，生理学的理论都来自于实验．为了使学生的理论知识在实践中得到应用，同时使任课教师更好地引导学生学习，这就需要实验内容必须与实际紧密相连．教材是知识的载体，是教师进行教学的基本工具，教材的质量直接体现着教育和研究的发展水平，也直接影响教学效果．人体解剖生理学虽有相应的教学大纲、教学计划，相应的理论教材，但没有一本相配套的实验指导，所在实验部分依然按原来两门原有的旧实验指导去完成，基本没有新的改动．在以往的教学中由于缺乏配套实验教材，学生上实验课时，主动性和目的性明显欠缺．我校生理教研室编制了生理实验指导和实验报告(网络版)已应用一年实验效果很好，因此笔者认为，必须尽快编写一本适合师范院校生物专业的与人体解剖生理学相配套的《人体解剖生理学实验指导》才能更好的适应课程改革的要求．传统的实验项目多以验证性实验为主，而忽视各实验项目之间的有机联系，缺乏综合性实验项目和设计性实验项目，因此需要在实验的结构和内容上作较大幅度的改革和调整，重组实验教学内容，构建人体解剖生理学实验教学新体系．我们将人体解剖生理学实验重新分设为基础性实验、综合性实验和设计性实验三部分．对基础性实验进行较大幅度地压缩，尽量增设综合性实验，并适时开设开放性实验和设计性实验．综合性实验的开设，将学科内跨系统、多指标综合或跨学科综合等多种方式并存进行综合性整合，这样可强化学生专业知识与综合能力，例如将蛙坐骨神经腓肠肌标本制备、不同刺激强度和频率对骨骼肌收缩的影响、神经干动作电位及其传导速度的测定、神经兴奋不应期的测定等比较简单，内容衔接性强的实验集中在一次实验内完成．又如，将原开设的呼吸运动的调节、动脉血压的神经体液调节两组实验重新组合为神经体液调节对动脉血压和呼吸运动的影响．这样既提高了动物的利用率、节约了经费，也提高了实验的开出率和成功率．同时，也强化了学生对理论知识的掌握．设计性实验是在提供实验目的及一定实验条件之后，由学生自行设计并通过实验加以验证的实验．通过设计性实验的实施，可有效培养学生质疑能力、探索能力和创新能力．在生理学实验教学中，开展设计性实验是当前生理学教学改革发展的趋势及要求所在．设计性实验的开设，为鼓励学生针对未知问题，采用科学的思维方法进行探索性研究提供了环境和氛围，大大激励学生的学习热情．我们的方案是将设计性实验的内容范围、实验室所提供的条件，所需要的文献检索、实验设计等方面的基本知识通过网络教育平台展示给学生．同时指导教师为学生做研究性实验专题讲座，而学生则自行组建科研小组并进行立题和实验设计，然后再进行实验设计报告和答辩．根据修改和完善的实验设计进行试验并整理实验数据、撰写论文，最后以组为单位完成论文和报告．通过这种方法可促使学生由被动学习模式向主动模式转变，从而激发学生的创新精神．开放式实验教学是实行教学内容、教学过程、教学手段的开放．在实验教学过程中，由学生亲自选定实验课题，选择仪器设备，制定实验步骤，分析和处理实验结果、实验数据，实验教师只在提供实验资料，解答实验问题等方面为学生提供服务．通过开放式实验教学，使学生主体作用和教师主导作用得到充分体现，培养学生的迁移运用能力和创新能力．这样学生通过主动学习、独立思考、积极探索，以求获得正确认识或新结论．另外，实验内容力求“实用性”．人体解剖生理学是机能学科，以往的生理实验是以学生对活体的测量生理数据或验证生理现象为主．而现在人体解剖生理学需突出专业思想，注重整体素质的培养，这样就要求我们实践教学及时适应新的教学要求、调整相应教材、更新教学内容，根据专业的特点及其毕业后从事专业工作的需要，生理实验教学重点内容应放在实验的操作上，如人体动脉血压测量，心音听诊，心电图描记，肺活量测定等实验．这除了加强学生动手操作能力的培养以外，还应从实用型人才培养出发，在实验中正确引导认识社会活动、保护动物、人道、科学的利用动物模型等．通过以上内容的安排，不仅使学生所学的知识更加完整和全面，还加强了理论和实践的结合，培养了学生独立思考和动手操作的能力，有效提高了实验教学效果．

3实验教学方法方面

将人体解剖学与人体生理学合为一门课程，在学习解剖学基础上从生理学实验与解剖学密切相关的特殊性入手，教师通过亲自演示和指导，使学生进行多次练习，达到强化基本操作训练的目的．同时改变“一讲、二查、三批改”的传统实验教学模式，增加设计实验内容，让学生自选设计实验，使得学生在实验前必须预习实验、查阅资料、设计实验方法及步骤、预期实验结果，使学生在实验前、实验中、实验后的各个环节都需动手、动脑，为学生提供独立发挥实验水平和创造力的机会．另外，实验室在时间、仪器、实验材料、试剂、实验内容等方面提供全开放的实验室条件，为学生到实验室开展自选实验提供条件．实验报告形式多样，充分发挥学生能动性，让学生自己去设计，可采用表格、图形、图表或在预习报告的基础上补充实验数据、结果等．

4实验教学手段方面

传统的教学手段主要是理论讲解，一般是利用显微镜、挂图及模型进行观察，其所取得的效果并不理想．随着科技的发展以及实验室建设的完善，我们增加了幻灯片、投影仪和多媒体教学．另外，我们还引进了先进的仪器设备．在原有的BL－420E+生物机能实验系统的基础上又增加了“现代生物实验模拟系统”．学生在进行活体动物实验之前，可在计算机上先进行模拟实验，以增加活体实验的成功率．同时在正式活体实验之前能够对模拟实验结果进行分析，这样不仅提升了直观的教学效果，而且也使教师的实验辅导工作收到事半功倍的效果，同时可使学生能与时展同步，而且也使开出的实验质量有所提高．

5实验考核方法方面

为全面客观地对学生的学习成绩和能力进行综合评定，我们对成绩考核也进行了相应的改革，实行综合评价的考核方法．考核包括平时成绩和期末考试两大块，对学生每次实验的预习报告、实验材料准备操作及实验报告给予评分，计入平时成绩，占总成绩的60%．实验报告中若对实验失败原因分析合理，也可给高分，只有这样才能更好地培养学生分析问题的能力．另外，根据实验教学大纲的内容和要求，我们编制了人体解剖生理学实验题库，包括解剖操作、实验设计、回答问题三部分采取抽签现场考核的方法，由学生对三部分进行组合．同时我们也对学生进行的开放性实验以及设计性实验给予客观评分，其评分一并计入期末成绩．这种考核方式可检查学生的实验综合能力，有利于全面评估教学质量．

6提高教师自身素养

新的实验教学体系对教师也提出了更高的要求．教师必须研究与探索新的教学内容、教学方法，并将相关课程知识融合在一起，开发设计更多的设计性、综合性实验，促进实验内容的充实与开放．此外，学生在实验中会遇到许多问题，这就需要教师提供相应的技术指导．这些都需要教师不断地提高业务水平和综合素质，主要表现在以下几个方面:①既具备扎实的理论知识和较高的实验教学水平，又具备较强的专业实践能力和丰富的实践经验;②既具有创新精神，又注重对学生创新能力的培养;③对开放式实验教学在教学中的地位有深刻的认识和理解，在工作中表现出良好的职业道德和敬业精神;④在参与科学研究中积累经验，为培养学生实践应用能力打下基础．

7存在问题及解决措施

解剖实验报告篇5

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，围绕“转变外经贸发展方式，打造对外开放新平台，争创湖州国际竞争新优势”实践载体，充分运用学习调研阶段取得的成果，进一步解放思想，转变观念，认真查找问题，深入剖析根源，努力破解影响和制约湖州开放型经济发展的难点问题，着力转变不适应科学发展的思想观念和工作方法，不断提高科学发展的能力和本领，力争在思想上有大的解放，在外经贸发展体制机制上有新的突破，在干部队伍建设和工作能力上有大的提高。

二、．工作安排

分析检查阶段从2009年4月底开始，至2009年6月底基本结束。这个阶段重点抓好三个方面工作：

(一)开好领导班子专题民主生活会和组织生活会

1、梳理分析征集的意见建议。在前一阶段开展民主恳谈、专题调研及“联百企、献百策、解百忧”的基础上，通过召开座谈会、个别访谈、书面征求意见和网上征求意见等形式，对照科学发展观要求，就我局召开领导班子民主生活会和党支部专题民主生活会，主动征求包括广大外经贸企业、人大代表、政协委员和专家学者等多方的意见建议。在汇总梳理的基础上，认真做好意见建议的分解、反馈工作。对领导班子成员个人的意见建议，由局党委主要负责人“原汁原味”地反馈给本人；对领导班子集体和涉及本单位本系统全局的意见建议，结合班子职责分工，由局党委主要负责人分解反馈到每位领导班子成员，作为专题民主生活会剖析的重点内容。

2、召开领导班子专题民主生活会进行剖析。召开民主生活会，找准存在的突出问题，深入剖析问题产生的原因，是搞好分析检查的基础。民主生活会上，领导班子成员要认真开展批评与自我批评，开诚布公地谈问题、找原因、提建议，深入查找个人和班子在深入贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，查找党性党风党纪方面群众反映强烈的问题，深入分析原因，吸取经验教训，自觉改进提高。专题民主生活会前，领导班子成员要在相互谈心，虚心听取群众意见的基础上，认真撰写发言材料，进行自我检查，做好充分准备。

3、召开党支部专题组织生活会进行剖析。6月底前，结合前期梳理分解意见建议情况，以“争创湖州国际竞争新优势”为，主题，组织召开党支部专题组织生活会。支部全体党员要结合自身实际，逐个分析检查，•开展批评与自我批评。召开党支部专题组织生活会前，通过谈心、谈话等方式，引导党员沟通思想，理顺情绪，为开展批评与自我批评打好基础。要邀请局群众代表列席党支部专题组织生活会，虚心听取意见建议。局党员领导干部要按照双重组织生活的要求，参力口党支部专题组织生活会。同时，做好党支部专题组织生活会的记录。

(二)认真撰写专题分析检查报告

1、酝酿领导班子分析检查报告。分析查检报告是分析检查阶段的中心环节，也是整改落实的主要依据。按照市委的要求，要在汇总梳理征求意见的基础上，在主要负责同志的全程主持下，充分运用解放思想大讨论和学习调研阶段的成果，紧密联系当前国内外经济形势和我局外经贸工作实际以及党员干部思想实际，撰写领导班子分析检查报告。分析检查报告要突出检查和分析这两个环节，全面回顾党的十六大以来我局贯彻落实科学发展观情况，认真查摆贯彻落实科学发展观方面存在的突出问题，实事求是分析存在问题的主客观原因特别是主观原因，提出贯彻落实科学发展观的主要方向、总体思路、工作要求和措施，以及加强领导班子自身建设的具体措施。6月20日前送相关市领导和市委指导检查组审阅把关。

2、组织党员群众代表民主讨论。分析检查报告初稿形成后，要召开座谈会，组织全局党员干部代表对分析检查报告进行民主讨论，广泛听取党员群众的意见建议。会后，要及时整理对分析检查报告的修改意见，提交局党委扩大会议进行专题讨论，作为进一步修改完善分析检查报告的重要参考。

3、召开局党委扩大会议专题讨论。在组织党员群众代表民主讨论的基础上，在6月底前召开局党委扩大会议，专题讨论修改分析检查报告。局党委扩大会议由党委主要负责同志主持，局各党委成员参加，并适当扩大列席人员范围。会议结束后，对参会人员提出的意见建议进行汇总、梳理，对反映比较集中的突出问题进行专题研究，将这部分意见建议体现到分析检查报告中。

(三)组织开展专题民主评议。

1、开展专题民主评议。以书面、网络和召开民主评议会相结合的形式，对局党组分析检查报告开展评议，征求意见。首先，以书面形式征求各县(区)外经贸局党组、各涉外部门和重点外经贸企业的意见，时间安排在5月20前；其次，通过“湖州国际商务网”征集网友意见，时间安排在5月20前；最后，通过召开民主评议会，邀请各涉外部门代表、人大代表、政协委员、党代表、外经贸企业代表、专家学者以及基层单位代表等，专题评议局党委分析检查报告，听取意见，时间安排在6月10前。

2、公开民主评议结果。2009年6月15前，对民主评议中提出的意见进行认真研究，充分吸收到修改后的分析检查报告中。并采取适当方式在一定范围内公开民主评议结果，主动接受党员群众监督。

3、公开分析检查报告。2009年6月25前，局领导班子分析检查报告经市委指导检查组把关后，形成领导班子分析检查．正式报告，作为我局科学发展的指导性文件。分析检查报告要通过公开栏、湖州国际商务网等方式进行公开，主动接受党员群众监督。分析检查报告和民主评议结果，报送市委学习实践活动办公室备案。

三、工作要求

1、思想重视。分析检查阶段是巩固和检验学习调研阶段成果，抓整改、见实效的关键阶段，是学习实践活动从思想层面进入实践层面的重要环节，全局党员干部关心，社会各界高度重视，工作量大、标准高、政策性强。因此，要高度重视，加强领导、指导和引导，主要领导要履行好第一责任人的职责，发挥表率作用，带头联系实际查找问题，带头听取群众意见建议，带头接受群众监督评议。