教育系统调研方案篇1

一、调研目标

按照区委的总体要求，结合我区教育工作实际，围绕“党员教师受教育、学校发展上水平、学生家长得实惠”的目标，紧扣“抢抓教育职业化建设新机遇、谋求教育科学化发展新局面”学习实践活动主题，以构建教育系统科学发展的工作机制为核心，找准影响、制约学校教育科学发展以及党员、干部、教师党风政风作风方面群众反映强烈的突出问题，形成一批具有前瞻性、针对性、可操作性的调研成果，积极推动调研成果转化为促进科学发展的政策和制度，为构建有利于临渭教育科学发展的体制机制奠定基础。

二、调研原则

1、切近群众：深入基层学校、深入一线教师、深入学生家庭，全面了解各个层面、不同人群对教育的要求。

2、突出主题：围绕区教育系统学习实践活动领导小组提出的调研问题，全方位、多角度、深层次地开展调研，突出要解决的实际问题。

3、领导带头：课题具体到人，调研责任具体到人。区局、学校的领导干部要结合分管工作，带着具体课题开展调研，对调研课题、内容、方法心中有数。

三、调研主题

按照科学发展观要求，结合影响和制约我区教育科学发展的的突出问题，重点围绕以下六个方面开展调查研究：

1、用科学发展观促进全区义务教育均衡发展

2、科学发展观对学校规范管理提出的新要求

3、用科学发展观审视六年来的新课程改革

4、科学发展观与学校开展的各类创建活动

5、教师的教育教学活动如何实践“以人为本”

6、如何在科学发展观的指导下加强教师职业道德建设

四、调研方法

集体座谈、个别访谈、问卷调查

网络征集、热线电话、领导接访

五、调研时间

1、准备阶段：

组成调研组，围绕调研主题，结合实际情况，研究确定调研课题，拟定调研方案，并上报。

2、实施阶段：

领导干部带队，围绕确定的调研课题，深入基层、深入群众，查找问题、分析原因、理清思路，探索推进科学发展的方法措施。

3、总结阶段：

在认真调查、研究、分析的基础上，形成高质量的调研报告，并上报。

六、保障措施

1、加强组织领导。调研活动由区教育系统学习实践活动领导小组具体领导，并组织精干力量集中组成活动办公室，具体组织、督导和协调调研工作。

教育系统调研方案篇2

关键词：网络背景广西高校心理健康教育

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1674-098X（2015）08（a）-0042-02

随着网络的飞速发展，高校大学生心理健康教育工作面临着新的形势和任务。在大学生心理健康日益受到重视的形势下，传统的心理健康教育正逐渐地向网络化进行转变，对高校学生进行网络心理健康教育，是目前高校心理健康教育所面对的一个紧迫任务。因此，加强网络背景下的高校心理健康教育体系的研究，探究如何更好地开展高校心理健康教育工作，是高校面临的重大挑战。该研究调查分析了高校学生现阶段心理健康的状况和存在的问题，并对如何有效地开展高校网络心理健康教育进行了探讨。

1研究对象及方法

1.1研究对象

该研究的研究对象是广西20所高校，调查内容是网络背景下广西各高校心理健康教育的开展情况，随机选取发放问卷20份，回收20份，回收率为100%。

1.2研究方法

该研究采取问卷调查法，选取《基于网络环境下大学生心理健康教育工作调查问卷》的内容进行该研究的调查，主要内容是了解高校对于大学生心理健康教育的重视度、实施途径及其工作效果。

2研究结果

2.1领导对大学生的心理健康教育不够重视

现阶段，广西的高校心理健康教育取得了初步的发展，建立了学生心理辅导中心。但在网络背景下的心理健康教育要想得到充分的发展，仍需要相关领导机构对其的重视。调查结果显示，被调查高校没有一所将网络心理健康教育作为一项基本内容来研究，且在心理健康教育的工作会议上对于网络心理健康的关注度也是极少的，“偶有涉及”和“从未涉及”两种比例之和占到了90%。是否开展心理健康教育的相关会议的意义几乎没有，领导对于学生的网络心理健康教育的重视程度少之又少。

2.2网络心理健康教育课程的辅助教学力度不够

目前，心理健康教育课程在广西各高校都以必修课或选修课的方式开展，而课程的辅助教学作为影响心理健康教育实施的途径，则直接影响着其工作的效果。调查结果显示，在广西占40%的高校通过网上选课和上传课件及有关资料进行心理健康教育，但仍有45%的高校没有网上辅助教学。虽然近几年来校园网飞速发展，但是心理健康教育课程的网上教学并没有起到积极的作用，几乎没有学生在网上进行测试、练习和在线咨询。由此表明，传统的教学方式仍在心理健康教育课程中占据主体地位。

2.3心理测验系统的开发和链接不够完善

在日常的校园生活学习中，高校大学生通过心理测验系统来掌握心理健康情况，从而进行积极、主动的自我调节和教育。学生在进行传统的心理测试以后要查看很多的资料，一些测验还需要进行分数的计算，过程比较繁琐；而网上的心理测验系统，学生只要点击进入测验系统，测试完成后计算机自动处理得分，即可得出测验结果。调查结果表明，25%的高校都引进了在线的心理测验系统，40%的高校与一些知名的心理测验系统有相关的链接，但是33.3%的高校不提供任何心理测验系统的链接或者软件，这限制了心理健康教育的发展，无形中降低了学生进行自我心理测验的积极性与主动性，难以达到自我教育的效果。

2.4网络心理普查成为主流趋势

心理普查一般是针对大一入学新生而言的，传统的心理普查主要以问卷调查的形式进行。因为数据量大，存在一定的缺陷，如问卷的发放和回收不方便，后期的数据统计费时费力。网络的便捷性，易操作性等特点使其在心理普查使用途径上逐渐受到高校的重视。本次研究显示，85%的高校是由网络的方式展开心理普查的，而15%的高校是由传统的纸质方式进行的，而非网络的形式，该数据表明网络已得到了心理健康教育工作的运用与重视。

2.5网络心理咨询工作有待加强

网络心理咨询相对于传统心理咨询更具安全空间和易操作性，越来越受到学生的欢迎。而在被调查广西高校中有，有60%的心理健康教育工作者是采用传统的面对面的方式对学生进行心理咨询，35%的高校对学生进行心理咨询时采用的是面对面和网络二者相结合的方式，只有5%的高校在对学生心理咨询时是采用完全的网络方式进行的，其主要原因是网络心理健康教育的师资队伍相对较缺乏以及心理咨询中的一些技术、仪器方面的测试不能通过网络来进行，这也是网络心理咨询不能良好地进行发展的主要原因。

2.6学生网络心理健康教育的成效尚待提高

该研究者站在学生和教师的角度，分别对于网络心理健康教育的成效做出了研究、分析和评价。研究结果显示，85%的学生对于网络心理健康教育的参与积极性低于一般水平，而且心理健康教育者的评价效果较差，这与学生的积极性评价是一致的，表明了现阶段网络心理健康教育的开展仍没有取得理想的效果，值得高校的领导以及心理健康教育者进行反思。高校在网络背景下对于心理健康教育开展的目的、实施的途径都不明确，仍在摸索中占65%。由此可见，这是网络心理健康教育工作在高校中得不到良好的开展和发展的核心问题和主要原因。所以，各高校应提高对于网络心理健康教育工作研究的重视程度，增加资金的投入，努力提高师资水平，具有明确的教育目标和方法途径，以期达到理想的效果。

3高校网络心理健康体系的构建

该研究结果显示，网络心理健康教育并未得到足够的重视，其硬件设施的不完善、宣传力度的不足、目标和途径的不清晰等原因影响了网络心理健康教育的开展。现阶段，高校所提出的网络心理健康教育的实施途径主要有：建立网络心理测验系统；进行网络心理健康调查；建立网络心理健康档案。该文在结合前人研究的基础上提出应重视网上心理健康档案的建立，构建大学生心理健康自助-互助-他助体系，有效实现网络心理健康教育与传统心理健康教育的优势互补。

3.1设立完善的大学生网络心理健康档案

建立网络大学生心理档案，随时监控大学生的心理状况，是高校开展心理健康教育的重要方法和途径，同时使学生更好地认识自我、完善自我。心理档案主要记录学生基本信息；心理测验结果；心理咨询记录；心理健康综合评定等内容，以便学生及教师全面了解学生的整体心理面貌。设置院系资料、导入学生的学号、姓名、年级等学籍信息保护学生隐私性，不得私自篡改和泄漏学生的心理档案信息。由专业人员对学生的心理档案进行规范化管理。同时，要及时将学生心理的最新变化录入到网络心理健康档案系统，为心理健康教育工作者提高工作效率打下坚实的基础。

3.2构建“自助―互助-他助”有机结合与开发的网络体系

3.2.1学生心理健康自助板块

建立最新的心理资讯平台，在该心理健康网站上提供校内外各种心理讯息，包括最新、最及时的校内外资讯，校内开展各种心理活动的信息，对各类心理健康教育活动的成果进行展示。同时，上传知名心理学家书目、心理健康教育书目、杂志及介绍优秀心理剧、心理影片等资料。通过学生的自主学习，了解各类心理知识。此外，还应设立专题心理健康视频网站，视频包括校内外有丰富经验的心理学家、各类心理健康专题讲座，以及针对大学生现阶段最关系的问题所开展的活动过程视频。学生针对个人情况进行自由选择以达到在兴趣中学到相关的知识和技巧，并使其心理健康知识的能力得到提高。最后则是建立完善的心理测验系统，利用专业的软件和测试问卷使学生更好地认识自我，改善自我。学生可在多方面进行自我测评，随时了解自身心理健康问题。高校的心理教育工作者也可以通过网站和数据库，及时地了解和掌握学生心理健康的变化。

3.2.2学生心理健康互助板块

建相关的论坛立、聊天室进行随时交流，实现多种形式的在线或离线交流；随时可以传输文件，对于网站进行有效地补充，达到相互帮助、相互了解的模式。设立讨论区，根据需要选择一些大家感兴趣的心理健康问题开展一些大学生就业、人际关系处理等专题讨论。充分运用“朋辈心理辅导”策略，让学习者通过该平台进行网上讨论和辩论。通过交流形式，解开自我心中的疑惑，获得意想不到的答案，能在一定程度上丰富大家的心理健康知识。增设留言板，负责站点的工作人员按时回复，指导学生走出困境，让更多具有相同问题的学生收益。站点负责人还可以选择典型心理问题作为论题，通过发贴和回贴的形式，实现心理学知识的应用与再深化的目的，同时增强了学生的心理调适能力。

3.2.3大学生心理健康他助板块

已有研究表明，网络心理咨询让咨询的学生得到安全感，这样才能使学生打开心扉进行交流，心理咨询工作才可以有效、顺利地进行。那么，在网站上建立心理咨询的板块，设立“在线咨询”栏目，可以网上预约进行咨询，学校心理教育工作者就可以提前对其进行定制的心理服务。咨询可以通过E-mail发送、接受和专线QQ、微信等在线交流、离线留言的方式进行。在整个咨询流程上，要实现“预约-咨询-后期追踪”三部曲。通过设置网络提醒功能，咨询学生定期以书面或者语音形式告知其近期的心理变化情况并定期进行心理测验，使该网站的心理咨询师随时掌控咨询学生咨询后期的心理动态，以便做出及时的应对策略。

参考文献

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[2]姜巧玲，胡凯.大学生网络心理健康教育研究进展与趋势[J].现代大学教育，2011（6）：81-86.

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[5]黄玉莉.高校网络心理健康教育模式的建构[J].宁波工程学院学报，2006，18（6）：89-92.

[6]杨虎民，魏萌.高校网络心理健康教育模式探索[J].江苏高教，2012（6）：133-134.

[7]吴峰丽.基于网络环境下大学生心理健康教育模式的研究[D].南京：南京邮电大，2011.

[8]宋凤宁，黄勇荣，赖意森.网络心理健康教育模式的建构[J].学术论坛，2005（3）：171-174.

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[10]孟祥辉，周超，张晓雁.基于网络平台的高校心理健康教育探索[J].探索与实践，2011（35）：194.

[11]苑勇宽，王变英，边永强.高校心理健康教育存在的问题分析[J].教育与职业，2006（30）：68-69.

教育系统调研方案篇3

关键词：财经院校英语专业硕士研究生创新型复合人才

一、财经类院校英语专业硕士研究生培养的问题

研究生作为国家高层次人才是未来国家创新体系的主力军。研究生培养是一项系统工程，涉及课程、科研实践、社会实践等诸多环节。由于历史和现实的原因，我国财经类院校英语专业硕士研究生培养中存在诸多阻碍研究生创新能力培养的因素。

（一）缺少培养研究生创新能力的课程。

作出创造性成果是研究生教育的目标。课程学习作为实现培养目标的重要环节和过程，其重心应落在研究生创新能力的培养上。但是，目前研究生培养方案缺乏实现此目的的课程和环节。

（二）培养模式单一，课程设置陈旧。

目前我国大多数财经类院校英语专业硕士研究生培养仍采取整齐划一的传统人才培养模式，研究生教育的筛选标准、评价标准都是基本一致的。在课程上，基础理论课程不够完善，缺少方法论课程，以及学术前沿、学科交叉和学科融合的课程，知识性课程较多、研讨性课程较少，这很难培养研究生的创新意识和创新思维。

（三）管理体制僵化。

研究生教育管理需要规章制度，但是，制度不应该束缚研究生的手脚，而应有利于研究生创新能力的培养。目前，研究生管理体制过于僵化，如研究生招生制度不灵活，重考试分数，对考生创新能力的考察不够；学校硬性规定在校期间的数量，使得论文质量下降。

二、财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才培养的方案特点

财经类院校英语专业硕士研究生在强调掌握本学科坚实的基础理论、系统的专业知识与综合语言应用能力的同时，更应当注重综合素质、创新精神和创新能力的培养；根据社会发展对英语人才需求的情况，科学地规划不同层次、不同类型研究生的培养目标，进行分类指导，最终培养出品德优秀，适应我国现代化建设需要，德、智、体、美全面发展，知识、能力、素质协调进步，具有创新思维的复合型高级英语人才。培养目标的实现和培养模式的实施，归根到底要依赖于合理、完善的课程体系。在过去，课程设置是按照英语语言文学专业要求设计的，无需考虑社会对人才规格的需求，人才培养与社会需求脱节。所修课程包括学位公共课、学位基础课、学位专业课、专业选修课，分别为英国国家文学、英语语言文学及应用语言学和翻译理论与实践课。总的来看，过去的课程设置决定了英语人才的规格是知识型。

（一）财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才培养方案的原则。

1.财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才的培养方案应以财经类院校的定位为标准。

2.创新能力的培养是素质教育的核心。对人才培养方案的调整需要明确创新型复合人才的培养目标，丰富素质教育的内容和形式，强调学科前沿和学科间的交叉渗透，关注经济社会发展的需要。

3.财经类院校英语专业硕士研究生的培养方案要将理论联系实际原则贯穿于培养方案的始终。通过加强研究生实习和实践环节培养学生的实践能力和创新精神。

4.财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才的培养方案要更加注重个性、特色的发展和知识面的拓宽，形成多维的人才结构体系。

（二）财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才培养方案的特点。

财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才的培养方案不能局限于狭隘的语言学科领域。我们需要不断地拓宽学科范围，改革现有的英语语言文学专业课程体系，有针对性地开设与创业和复合学科的公共课、专业选修课等课程，培养研究生的逻辑思维能力、创造能力和独立工作能力，充实研究生社会文化知识和相关专业知识，提高研究生的综合素质和对未来工作的适应能力。

1.特色就是优势。财经类院校教育资源丰富，在中国高等财经教育领域具有重要地位。在制定财经类院校英语专业研究生的发展规划时，应依托财经院校自身的学科性质、师资条件和设施基础，办出特色和水平，做到人无我有，人有我优，立足于满足区域经济发展对人才的需要，提高人才就业竞争力。通过英语与其他专业互相渗透的途径，提高研究生知识结构的复合度。针对学生的需求开设经、管、法专业方面的课程，促进学科专业结构优化与教育教学资源的整合。

2.财经类院校英语专业研究生创新型复合人才的培养方案需要灵活设计课程体系，增加选修课程比例和创新、创业训练计划，体现学科交叉，赋予学生更大的选择权。研究生的选择可促进专业调整与优化。设置合理、实施有效、符合时展需要的财经类院校英语专业研究生创新型复合人才的培养方案是创新型复合人才培养的保障。

3.自我教育思想是现代教育实践的重要指导思想，也是我国教育改革的重要指导思想，自我教育认为，学生是自身生活、学习和发展的主体，教育应该把发挥和培养研究生的主体性作为一个核心目标。研究生教育应当提倡自主教育，强调自主学习能力的培养。通过设计、安排灵活多样的自主学习内容、进程、时间和过程，研究生可获得一定的自主教育学分。自主学习教学模式可以充分调动研究生学习的主观能动性，提高研究生自主分析问题、解决问题的能力。

（三）财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才培养方案的课程设置。

财经类院校外语学院不能像重点外语大学那样完全按照精英教育的模式培养人才。财经类院校外语学院应当将创新型人才和复合型人才教育两方面结合，走符合自身实际又具有特色的发展道路。通过交叉复合培养迁移与转换能力，特别是具有比较扎实的理论功底和良好的发展潜质，同时具有创新精神和复合知识结构的人才。学位基础课可按一级学科设置，专业基础课可按相近的二级学科群设置，以利于拓宽基础，增强适应能力和知识综合运用能力；学位专业课则按二级学科设置。以浙江财经学院外国语学院英语语言文学专业硕士研究生为例，它有三个研究方向：英语国家文学、英语语言学及应用语言学、理论翻译与实践。所修课程包括学位公共课、学位基础课、学位专业课、专业选修课。课程分别是英国国家文学、英语语言文学及应用语言学和翻译理论与实践课。课程设置符合国家对英语语言文学专业硕士研究生培养的课程要求。但是，这个培养方案培养出来的学生不能满足社会对多元化人才的需求，课程设置没能体现将英语语言文学专业人才培养与学校优势学科相结合，即英语语言文学专业与经、管、法等学科相结合的特点，缺少创新性。因此，我们应根据实际调整课程设置，增大选修课比重，适当减少学时，允许研究生在导师指导下，根据自身的特长、兴趣和爱好，跨专业选课，寻找出最适宜自身发展的方向。课程设置的多样化，能够有效地调动研究生学习的兴趣，提高其学习的主动性和自觉性，促进学生的个性化发展，使其自主设计符合自身愿望的发展方向和成才目标，充分体现人才培养的多样化，扩大研究生的选择空间，满足研究生的成才要求。

三、财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才的培养模式

我国以单向灌输为主要特征的传统的教学模式，是同片面强调知识传承的教育目标相适应的，这种教学模式不利于研究生积极性、独立性、创造性的发挥。深化研究生人才培养模式改革就是培养他们的创新能力、实践能力和学习能力。

（一）在教学思想上正确认识和处理传承和创新的关系，使研究生教学过程由单纯的学习过程转变为以学习为主、学习和发现相结合的过程。

（二）在教育目标上正确认识和处理全面发展与研究生创新人才培养的关系。从我国《高等教育法》到《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，都明确提出以培养创新精神和实践能力为重点的全面发展的教育目标，这是我国在教育目标问题上的重大突破。

（三）教学方法上正确认识和处理讲授与自学、学习与科研的关系，使教学方法从讲授为主转变为自学为主。实现从讲授为主到自学为主，教学方法的根本性变革必将大大推进创新人才的培养。真正地将科研引入教学过程，激发研究生创造精神，对创新人才培养具有重大意义，保证研究生科研训练的质量，提高研究生的科研能力和水平。

（四）在教学管理上正确认识和处理统一要求与个性发展的关系。为求得统一要求与个性发展之间的协调，必须由刚性管理转变为弹性管理。

（五）构建创新型人才培养模式，必须坚持知识、能力、素质的辩证统一。在构建创新型人才培养模式方面，大力深化教学改革，体现出院校特色，走出一条特色之路。在研究生培养过程中突出创新能力的培养，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神和创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。为加强学生创新意识和创新能力的培养，应重视学生收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力，全面推进学生综合素质的提高。

（六）重视研究生实践能力的培养。以创新精神和创新能力为核心的研究生综合素质培养源于创新实践活动，源于知识传授与实践训练的有机结合，应积极探索适应高素质创新型复合人才培养的新路子，在强调标准化课程体系学习的基础上，注重培养学生发现问题、分析问题和解决实际管理问题的能力，倡导研究生参加各类实践活动，如教学实践、科研实践、社会调查和实习等。

四、结语

财经类院校英语专业硕士研究生创新型复合人才的培养取决于很多方面因素的有效耦合。如何使各方面因素有机地结合起来，从而培养出具有创新意识、创新思维和创新能力的复合人才，是英语教学改革的关键，也是摆在外语教育者面前的一项长期的重要任务。

参考文献：

教育系统调研方案篇4

构建基于学校实际的评价体系

1.从课堂教学切入，构建教学评价体系

我校优化现代学校制度建设，构建内部评价体系的过程最初是从解决课堂教学问题入手的。早在2003年，我校根据课堂教学标准提出的“以学论教”的教学理念，针对学科特点分别制定了语文、数学、英语、音乐、体育等学科的课堂教学评价方案。随着新课程改革的不断深入，我们采集到学生对课堂教学现状的一些信息，先后几次调整了课堂教学评价方案。

课堂调研发现：教师关注学生不够，课堂上“走”教案现象普遍，问题的设计多是一问一答式，没有给学生更多思考的空间，导致课堂气氛沉闷，学生的学习兴趣不浓，严重影响了课堂教学效率。为了改变现状，我校在分析评价结果的基础上，细化了课堂教学评价方案。2011年，新课标出台后，我校还在评价方案别加入落实新课程理念的评价标准。方案实施后，师生关系得以改善，促进了学生的主动学习。

2.针对发展需求，出台《教育教学干部指导教育教学基本功考核评价方案》

干部的自身素质、教育思想、业务水平、科研能力、管理能力等的提升是学校发展过程中亟需解决的重要问题，更是影响学校发展的关键。面对这一问题，我校制定了《教育教学干部指导教育教学基本功考核评价方案》。

评价方案从两个方面评价干部工作：一方面是评价干部的工作状态，由学校教师根据干部的工作情况每学期进行一次民主测评；另一方面是对干部指导教育教学的能力水平进行考核评估，由学校考核小组进行评价。评价方案由两部分13个要素组成。第一部分8个要素是对干部基本功的要求，包括：制订工作计划的能力、教育教学档案管理能力、命题能力、指导教研能力、听评课能力、撰写指导报告的水平、撰写论文的水平、撰写工作总结的水平。以上8项是有共性的基本要求，另外5项是对干部专长的个性要求：备1节示范课；指导教师上1节体现素质教育要求的课；研究1个课题；形成自己的1门学科专长；上1节示范课。在考核评估中，我们注意处理好考核与培训的关系、检查与指导的关系、结果与过程的关系，在整个考核评价过程中，我们重培训、重指导、重过程，目的在于提高干部素质，考核收到了很好的效果。

3.紧抓管理核心，出台《教师工作评价方案》

学校管理的核心是对教师的管理，教师队伍是提高教育教学质量，实现学校自主发展的关键力量。所以，如何对教师进行科学的、有效的管理，是衡量学校管理水平的重要标志。起初的《教师工作评价方案》中明确提出了对教师的教育思想、继续教育、学历达标、课堂教学改革、科研能力等工作的具体工作要求，评价方式是自评、教师评、学校评。在参与“北京市基础教育阶段学校评价与数据库建设”项目后，我们受此项目的多元主体评价的启发，重新修改教师评价方案，考虑到家长对学校发展现状的价值判断，把家长引入了评价的主体，建立网上家长满意度测查平台，全校所有家长参与教师满意度调研，变过去评价教师工作单纯的、封闭的校内评价为开放的社会参与评价。加大了社会对教师的监管力度，促使广大教师观念、作风的转变，增强了服务意识，促进了良好的育人氛围的形成。实践证明，科学开展教师评价工作，调动了广大教师的积极性，提高了广大教师的自身素质，促进了教师队伍观念的改变，提高了学校管理水平和整体办学水平。

4.关注学生自主发展，制定《小学生成长报告单》《小学生寒暑假实践手册》

为适应素质教育的要求，培养学生会学习的能力，使学生适应终身发展的需要，针对当前评定学生学习成绩中存在的弊端，我们在这个领域内进行大胆的改革实验。进一步科学、系统地对有效促进小学生自主发展的实践性研究。经过调研、思考、行动研究建立了学生自主发展的过程管理系统――《小学生成长报告单》《小学生寒暑假实践手册》。

我们对全校2300名学生分年段做了关于“学生的阅读水平、自主学习水平、身心健康水平、社会实践经验”四方面的调研。组织全体干部先后召开了3次研讨会，从德、智、体、美方面制订了《学生质量目标》，同时在质量目标的指导下编写了一套全面、自主、开放的《小学生成长报告单》，包涵阅读、思维、体育锻炼、劳动技能等版块，通过过程性评价和形成性评价，引领学生发挥主动性和创造性。

在取消了寒暑假作业，教师、家长不知如何科学安排学生的假期学习和生活的情况下，我们根据寒暑假特点和学生年龄的不同，基于“激发学生走入社会的兴趣，培养学生实践能力，为学生提供自主发展的空间”的初衷，开发了《小学生寒暑假实践手册》。《手册》最初是一年级一本，使用一年后结合各年级年龄特点和知识水平，我们修订成每年级寒、暑假手册各1本，进而更符合各年级学生的实际。

多元评价体系激发了学校内部发展的动力

1.“以人为本”的学校内部评价体系助力现代学校制度建设

回顾评价的探索历程，我校追求的“评价要以学生的发展作为出发点和终结点，要为学生和教师的发展服务”的终极目标，正契合《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2023年）》里提出的现代学校教育制度建设的要求。

以发展性评价为抓手，构建“以人为本”的学校内部评价体系，包括两大系统：核心系统（包括教师评价方案、学生评价方案、课堂教学评价方案），共同促进师生发展；支持系统（包括学校评价方案、干部评价方案），达成服务型管理，最终支持师生发展。

评价体系的核心系统是由教师评价、学生评价、课堂教学评价三维构成，紧扣学校工作中心，直接作用于师生的发展。而学校评价、干部评价则是组建评价体系的支持系统，形成服务性管理，进而支持师生发展。师生发展是评价的归宿，评价的全面、全员、全程的特点，又是促进学校和谐、高效工作的抓手。“以人为本”的内部评价体系极大地优化和推动了我校现代学校制度的建设。

学校在不断探索与实践的过程中，逐步构建了一整套“以人为本”的学校内部评价体系，优化了现代学校制度建设。在实施的过程中，极大地提高了课堂教学质量，提升了教师实施素质教育能力和学生创新的能力，激活了学校自主发展的动力。

2.干部教师的素质得到提升

几年来，在干部、教师评价方案的指导下，本着“评价与调研、问题与指导、引领与培训”相结合的思路，开办了两期“中层干部高级研修班”，根据评价中发现的问题，举办专题讲座，如“素质教育与学校文化建设”“学校发展与教师职业生涯规划”“管理者与教师的心理沟通”等主题。这些内容都非常贴近干部们的专业需求，解决了管理中的问题，提升了干部的管理水平及骨干教师的理论水平。

3.课堂教学模式发生了根本性变化

实施评价几年来，我校形成了关注学生学科素质的“口语交际课”；关注学生写作能力的“作文讲评课”；关注学生思维习惯的“思维训练课”等全新的课堂教学模式。多项教学改革在学校和教师中涌现：如教师改革传统的作业形式，提出“我的作业我做主”的理念，用丰富多彩的实践作业、学生自读自创的阅读小报，培养学生的语文综合素养。校本教研由原来的研读课标、研读教材，进而深入到关注学生的思维、关注学生的错误、关注课堂上学生的生成。

4.创造了适合每一个学生个性成长的“巴学园”

《小学生寒暑期实践手册》使用后，使学生的寒暑假生活从此不同。在《手册》的引领下，让学生度过了一个丰富、有意义、自主的假期生活。《手册》中的读书篇使全校掀起了“读书热潮”，晨读十分钟、读书漂流、亲子共读、图书交易会等活动在校园中开展，学校沉浸在浓浓的书香氛围中。从2011年起，学校每月组织一次社会实践活动，让学生走进社会大课堂，在博物馆、在公园、在图书馆开展各种丰富多彩的实践活动，把课堂延伸到社会。为了培养学生的社会公益能力，在学校举行大型义卖活动，教师带领学生两次走入青海门源县进行捐助活动，在实践体验中提升了社会责任感。

我们自主研发的《小学生成长报告单》，以多元的评价方式突破了学生自主发展的瓶颈。《报告单》中的“亮相台”版块，给每一个学生提供了充分展示自己才能和特长的舞台。学生自主成立华粹诗社，一本本诗集、一首首小诗让每一位读者怦然心动；学生走进朝阳每一所郊野公园，自主开发校本课程《郊野公园实践攻略》；为召开个人新书会，关注每一个学生的个性特点……所有的学生在发现、唤醒、激发、点燃的过程中自由成长。

评价体系的改进与展望

教育系统调研方案篇5

关键词：职业教育；营销专业；课程体系

作者简介：杨剑平（1965-），女，郑州电力高等专科学校副教授，硕士，研究方向为市场营销。

中图分类号：G712

文献标识码：B

文章编号：1001－7518（2012）26－0044－02

一、确定营销专业课程系统解决方案基本理念

职业教育理念在市场营销专业人才培养方案上要求突出在培养学生实践性和技能性的同时，注重学生人文综合素质的培养。具体操作上应体现在以下几个方面：

（一）构建科学的市场营销专业课程体系

根据职业教育对市场营销专业的要求，在课程体系构建上要系统思考，科学设置。实现在应用性、实践性、技能性人才培养目标实现的同时，注重学生人文社会综合素质的培养。因此，在课程体系构建上不仅要思考使学生系统学习市场营销及工商管理相关理论知识，还要考虑打好学生人文、社会方面的坚实基础。

（二）灵活设计专业实践课程环节

根据学习进度及学生的接受度，灵活设计和安排具有针对性的实践教学内容，激发学生参与营销实战实践的积极性。同时每学期安排2-3次来自行业企业现场，实践经验丰富，且有一定理论水平的营销专家，担任客座讲师，做专题型讲座，以培养学生对市场的深度认知。

（三）注重多种教学方法的有机结合

注重教学过程中模拟商业氛围的营造，通过小组讨论法、头脑风暴法、情境模拟法及案例教学法等多种能够开发学生学习潜能的教学方法和教学手段，使学生直观感受营销实践工作的复杂性、多变性及科学性。

（四）关注营销动态，及时更新教材内容

营销实践的多变性、动态性要求市场营销专业教师必须及时了解市场宏观环境的变化趋势，行业结构的调整、营销手段的创新、业态变化等信息，并把这些变化体现在教材中，实现教材内容的动态化、现代化和国际化。

二、考察分析市场营销专业岗位工作任务

职业教育对市场营销专业学生要求要有较高的实践能力、敏锐感知市场的能力和营销方案执行能力，这就要求在课程设置时要结合当地市场实际情况，深入考察分析市场营销专业岗位工作具体任务，具体方法可采用专业教师、典型行业营销专家、工商管理人士、部分学生共同组成调研小组，分析各个营销岗位在营销任务完成过程中的具体工作任务，并进行整理、归纳和总结。

郑州电专在实施过程中通过对郑州市房地产行业、汽车行业、计算机行业、电力行业、零售企业等20余家行业企业的调查研究确定了市场调研（包括调研设计、实施、资料整理、结果预测、调研报告等工作）；市场环境分析；消费者行为分析；市场细分；目标市场选择分析；市场竞争战略分析；产品策略选择；价格策略与分析；渠道管理（包括中间商的选择、调整和激励等）；促销策略制定；营销控制；顾客开发及管理；顾客异议处理；产品推广；市场开拓；交叉销售；销售管理；广告策略选择（包括广告目标设定、广告计划制定、广告内容设计、广告媒体选择、广告策略选择、广告实施及广告效果测定等）；网络营销（包括检索网络信息、网上信息、申请域名、网店建设、申请网上银行业务等）；采购商品；商品储存管理；物流管理（包含制订配送方案、处理配送信息、实施物流配送）；电子合同签订；销售团队管理等25类市场营销岗位具体工作任务。

三、实践项目任务分析及课程体系确定

学习过程实践项目任务分析及课程体系确定是职业教育市场营销专业课程系统解决方案研究的核心内容。

按照市场营销岗位工作具体任务调研结果，由学校专业建设委员会成员对市场营销专业学习过程实践项目任务进行分析论证，确定学习课程体系。我们确定了市场营销专业学习过程的6类实践项目，11门学习课程。分别是市场调研（问卷设计、调研方案的实施、调查资料整理、调研资料的处理、市场调研预测、撰写调研报告）工作任务学习过程的实践项目任务为进行市场调研，对应学习课程为《市场调查及预测技术》；市场营销环境分析、消费者行为分析、市场细分、目标市场徐选择与分析、市场竞争战略选择、产品策略选择、价格策略与分析、渠道管理、促销策略制定、营销控制等工作任务对应学习过程的实践项目名称为营销策划，其学习课程为《市场营销基本理论》与《市场营销策划》；顾客开发及管理、顾客异议处理、产品推广、市场开拓、交叉销售、销售管理等工作任务在学习过程的实践项目为产品销售，对应的学习课程为《销售管理》、《推销及谈判技巧》、《消费者行为分析》；检索网络信息、网上信息、申请域名、网店建设、申请网上银行业务等工作任务对应的学习过程实践项目为《电子商务》，学习课程为《电子商务技术与实务》、《网络营销》；广告目标设定、广告计划制定、广告内容设计、广告媒体选择、广告策略选择、广告实施及广告效果测定等岗位任务对应学习过程实践为广告制作，学习课程为《广告创意与表现》；制订配送方案、处理配送信息、实施物流配送等岗位任务的学习过程实践项目为物流管理，对应学习课程为《物流管理实务》。