生物实验教学总结范文

关键词：高中物理;实验教学;创新能力中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）18-0225-01创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。在高中物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。

1.高中物理实验教学的目标

随着素质教育的深入开展，物理实验教学目标也随着实践的深入而不断加以调整。物理实验教学目标不应仅仅局限在操作领域，还应包括认知领域和情感领域。通过实验教学应使学生掌握实验的基本理论、方法和操作技能，并具备一定的科学素养，初步养成良好的实验习惯。物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验，学生实验，随堂实验和课外实验。所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。随堂实验和课外实验是物理实验教学的补充形式。总之，培养学生观察、动手实践能力，逻辑思维能力和辩证唯物主义观点是高中物理实验教学的目标。

2.培养创新精神已成为素质教育的主旋律

随着时代的发展，培养学生的创新精神已成为素质教育的主旋律。联合国教科文组织认为，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。培养创新的人才成为时代的要求。埃德力•富尔在《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出："未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会学习的人。教育的目的不应该培养学生从事一种特定的终生不变的职业，而应以培养他们有能力在各种专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望"。

物理学研究的是物质的最普遍的运动形式和物质的基本结构，它是研究其它自然科学的基础，物理学与科学技术之间是紧密联系的，物理学基础理论的重大创新往往能促进整个科学技术的发展，反过来，科学技术的创新对物理学的研究也能起推动作用。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。因此，时代要求我们，物理学科的特点也要求我们，在物理教学中必须重视培养学生的创新能力。

3.在实验教学中培养学生的创新能力

3.1更新实验教学的思路。创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。物理是以实验为基础的学科，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

3.2改进实验教学方法。

3.2.1观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。

需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。由学生通过多次的实验得出一定的结论，然后师生共同归纳得出结论，这样有利于学生形成创新思维。

3.2.2实验是创新的途径。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。在教学中用三棱镜做光的色散实验就让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的是学生学习了这种探索事实根本的方法――实验。

3.2.3重视方法的总结，动手动脑。科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求--做验证性的和设计性的实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦,同时也激发了学生的创新意识。

3.2.4采用多种实验方法，活跃学生思维。

对于学生分组实验，我们在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在即定目标的过程中，有全局观点和善于妥协，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。

3.2.5创设实验问题，促进学生创新能力的发展。

创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用"创造性的教"为学生"创造性的学"创造出环境和条件。因此除了演示实验和分组实验之外，在学生的模型制作、游戏、调查小实验活动中，也可以发展创造活动，鼓励学生创造。

生物实验教学总结范文

关键词：高中物理；实验教学；创新能力

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0280-01

创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。在知识经济的社会中人的最重要的素质是创新能力。在高中物理教学中培养学生的创新能力是实施素质教育的重要内容。而物理学从本质上说是一门实验科学，物理规律的发现和物理理论的建立都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。

1.高中物理实验教学的目标

随着素质教育的深入开展，物理实验教学目标也随着实践的深入而不断加以调整。物理实验教学目标不应仅仅局限在操作领域，还应包括认知领域和情感领域。通过实验教学应使学生掌握实验的基本理论、方法和操作技能，并具备一定的科学素养，初步养成良好的实验习惯。物理实验教学的方式主要有四种，即演示实验，学生实验，随堂实验和课外实验。所谓演示实验是指教师在讲授知识的过程中为配合教学内容而演示给学生看的实验。因此主要是使学生获得感性认识，培养观察能力和思维能力，引起学习兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起一定的示范作用。学生实验是物理实验教学的一种重要形式，是培养学生实验能力，掌握实验技能，使学生受到物理学研究的实验方法的初步训练的主要措施。随堂实验和课外实验是物理实验教学的补充形式。总之，培养学生观察、动手实践能力，逻辑思维能力和辩证唯物主义观点是高中物理实验教学的目标。

2.培养创新精神已成为素质教育的主旋律

随着时代的发展，培养学生的创新精神已成为素质教育的主旋律。联合国教科文组织认为，教育的使命是使每个人发展自己的才能和创造性潜能。培养创新的人才成为时代的要求。埃德力•富尔在《学会生存--教育世界的今天和明天》中指出："未来的文盲不再是不识字的人而是没有学会学习的人。教育的目的不应该培养学生从事一种特定的终生不变的职业，而应以培养他们有能力在各种专业中尽可能地流动，并永远刺激他们自我学习和培训自己的欲望"。

物理学研究的是物质的最普遍的运动形式和物质的基本结构，它是研究其它自然科学的基础，物理学与科学技术之间是紧密联系的，物理学基础理论的重大创新往往能促进整个科学技术的发展，反过来，科学技术的创新对物理学的研究也能起推动作用。实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段，实验不仅对激发学生学习兴趣，提高实践能力具有不可替代的作用，而且也是为学生创设创新氛围，培养创新意识、创新思维、创新能力，提高科学素质的有效途径。因此，时代要求我们，物理学科的特点也要求我们，在物理教学中必须重视培养学生的创新能力。

3.在实验教学中培养学生的创新能力

3.1更新实验教学的思路。创新不是凭空的胡编乱造，而是通过对客观事物的观察、分析、总结，在客观事实的基础上来得到前人没有得到的结果结论，或者是用前人的正确结论创建新的领域。物理是以实验为基础的学科，实验教学可以在课上，也可以在课下；可以使用实验室所配备的器材，也可以自备自制教具，甚至可以使用我们日常生活中的现有物品，经常用学生身边的物品做实验，调动学生刚刚起步的创新的意识和创新的精神。

3.2改进实验教学方法

3.2.1观察是创新的前提。观察是实验的第一步，也是创新的前提。没有对客观事物的认识是谈不到创新的。我们在实验教学中首先应该使学生知道：所谓观察就是要有目的地辨明观察对象的主要特征，注意发现引起变化的条件和原因，其次,要使学生了解观察是要经过一定的努力，克服一定的困难，才能发现问题，才能得到对事物的正确认识和正确的结论。

需要指出的是：在教学中应该让学生知道，观察事物是科学方法中提取大量事实的第一步，也是我们要进行任何创造和超越的第一步，我们所需要的不仅仅是大家观察到的结果，更重要的是观察这个活动的本身，观察在生活中无处不在。由学生通过多次的实验得出一定的结论，然后师生共同归纳得出结论，这样有利于学生形成创新思维。

3.2.2实验是创新的途径。人们的许多物理知识是通过观察和实验认真地加以思索和总结得到的。在教学中用三棱镜做光的色散实验就让彩虹出现在教室里,使学生感到新奇，通过这段教学师生共同讨论，形成共识，通过实验，能够对物理事实获得具体的明确的认识，有助于理解物理概念和规律。那么在这里学习的就不是色散的知识，更重要的是学生学习了这种探索事实根本的方法――实验。

3.2.3重视方法的总结，动手动脑。科学方法提出这样几个步骤：收集大量资料，证据；总结分析；得出结论；提出意见和建议。当学生做了基本实验后，教师应当对学生实验提出较高层次的要求--做验证性的和设计性的实验。这不仅是对前面知识的应用，也是一种对物理方法的使用。这就是运用来探讨新知识新方法，在探讨中学生也品尝到了成功的喜悦,同时也激发了学生的创新意识。

生物实验教学总结范文篇3

关键词：高中生物；实验教学；教学质量

一、教师学会充分利用我们的生物课本，在课堂上培养学生的观察力

教师除了在学校要教给学生科学文化知识，还应该从各方面培养学生的观察能力，让学生学会自己观察事物，思考问题，而不是被动地接受教师传授的知识。如，教师在操作演示温度对酶活性影响的实验操作的时候，就可以引导学生学会观察实验过程中不同温度影响下各个试管的变化。学生很快便会说出试管之间不同的变化，这个时候，教师应当引导学生主动去思考，思考为什么会出现不同的现象，并且学会根据实验的过程步骤总结出温度对酶活性的影响。在教师的引导下，学生会逐渐学会以实验为基础去观察、思考问题。除此之外，生物学习过程也是多姿多彩的，生物有十分丰富并且可供观察的资料，如，动植物的实际物体、标本以及模型等，这更方便我们的学生进行观察思考。丰富的资料为我们的学生提供了更多的观察空间，这样使得我们的学生逐渐培养多角度、全方面观察事物的能力。

二、教师让学生学会在实验中带着疑惑进行实验操作，培养学生的思维能力

学生进行生物实验时的实验步骤是根据教师的安排或者根据教师讲的课本中的实验步骤进行实验操作的。所以，我们的教师应该在学生进行实验前仔细研究实验的每一个关键步骤。在保证学生进行实验操作安全的同时，教师应当在学生进行实验操作前向学生提出问题，而这些问题需要学生通过认真进行实验操作才能够得出答案。另一方面也培养了学生思考问题的能力，锻炼了学生的思维能力。教师在学生进行实验前提出一些问题，也能够给学生的实验一些启发，这样能够很好地将学生观察事物的能力和思考问题的能力结合起来，全面提高学生的思维能力。

三、教师应当注重学生分析总结实验结果的能力，培养学生分析、总结问题的能力

学生在进行生物实验时需要充分了解每一个实验步骤的作用意义，这样才能够很好地理解实验的意义作用所在，并且能够在进行实验操作时不会一头雾水，在进行实验时，我们的学生多多少少会因为这样那样的原因使得实验失败。这个时候，我们的学生不应该因此而急躁，而是在生物教师的引导下找出实验失败的原因。在实验结束后，学生分析总结实验结果得出相对应的结论，可以在一定程度上培养学生分析、总结问题的能力。能够让学生在面对一些事物的时候可以分析出来，总结出来。

四、鼓励学生进行实验创新，培养学生的创造力

实验操作也拥有多种分类，教师可以指导学生进行探索性实验操作。学生可以自己动手思考操作实验，来锻炼自己的独立思考能力。教师可以向学生提出一些问题，让学生试着通过实验操作找寻答案，这样学生必须通过自己的独立思考进行实验操作，不仅锻炼了学生自身的动手能力，还培养了学生的创造力。使得学生不再单纯地从教师获取知识或者死板地照着教师的实验步骤进行实际的动手操作。由此可见，生物的实验教学培养学生的创造力有着非常重要的作用，我们的生物教师应当重视起探索性实验的操作。

综上所述，现阶段我们的教学大纲不仅仅要求教师传授给学生知识，还需要培养学生全方面、多层次的能力。生物作为高中学科中重要的一门课程，我们的教师更是面临着更加艰巨的任务。培养学生各方面、多层次能力是我们教师在教学过程中的重要任务。通过生物实验，我们的教师不仅仅能够培养学生的能力，还能够让学生扎实基础知识。使得学生在获取知识的同时还能够培养自身的综合能力。由此可见，高中生物实验教学能够对教育学生发挥重要的作用。

参考文献：