会计电算化重要知识点篇1

关键词：会计电算化问题分析

1会计工作存在的问题

1.1传统的会计理论禁锢着部分人的头脑，一些人认为“算盘”和“账本”就是财务会计的工具。这些片面的认识严重影响了会计电算化健康顺利地发展。表面来看，会计电算化只不过是将电子计算机应用于会计核算工作中，提高会计核算的速度和精度，以计算机替代人工记账，而实际上，会计电算化的应用增强了核算方法的改进，这必然会引起会计工作组织和人员分工的改变，促进了会计人员的工作效率和质量的全面提高，节省了会计人员的时间和精力，使会计人员有更多的时间参与企业经营管理，从而提高了会计工作的整体水平。

1.2会计电算化的政策与法规中存在着不适应会计电算化发展的规定。颁布电算化政策与法规是为促进会计电算化服务的，而目前，我国颁布的有关法规中存在着阻碍其发展的规定。例如，有些涉及软件技术开发的具体细节规定，不能起到推动作用，反而因规定得太死抑制了软件的发展，影响了会计电算化的普及。

1.3会计软件发展模式的局限性各会计软件开发公司都强调突出自己的会计软件开发模式和特点，造成大部分会计软件相互不能兼容，使用方法上也存在差异，给用户带来了诸多不便。由于财务软件的开发未能实行统一标准，再加之单位使用的财务软件是各自向软件开发商购买，甚至有的软件开发商还别出心裁地搞出各自的特色，使所用的财务软件混乱，不同财务软件的数据接口、使用方法的不一样，导致了报表汇总、数据查询、数据传输的不便。

1.4会计电算化人才严重匮乏财务队伍中的部分人员知识老化，学习会计电算化知识积极性不高，短期培训很难取得明显效果。再加上会计电算化复合型人才数量有限，不能满足市场需要，直接影响了会计电算化工作的开展。

1.5会计信息系统的安全性、保密性差财务上的数据往往是企业的商业秘密，在很大程度上关系着企业的生存与发展。不少企业对会计电算化工作的安全性，保密性重视不够，在实际工作中存在许多安全隐患。一些会计电算化的具体操作者未能按照一定程序操作，对计算机病毒的侵入防范意识不强，未能采取有效措施防止病毒和黑客的侵入，从而导致会计资料的丢失或错误的出现。

1.6会计电算化技术的使用在总体上还处于低层次水平在采用了会计电算化的企业中，有些企业仍然是采用传统的“核算型”财务软件，主要是用电脑代替人工从事会计核算工作。其软件主要是一些软件公司早期开发的部门级会计信息系统，也有一些是自行开发的核算软件，采用“管理型”和“决策型”财务软件的企业较少，采用erp的企业就更少了。这样会计信息系统的启用就不能对企业管理带来实质性的改善。

2优化会计工作的几点对策

2.1转变观念，提高认识会计电算化是会计工作发展的方向，是信息时代社会经济发展对会计工作提出的必然要求。因此，各级领导和财会人员应高度重视这一工作，充分认识到会计电算化在企业中的重要作用，把会计电算化工作提高到一个新水平。

2.2加强会计电算化理论的研究建立较完备的电算化会计理论体系，使实现电算化后的会计信息系统以及用计算机作为主要的核算工具后对会计理论、会计制度的影响能结合会计工作的特点使电算化会计理论的研究更加符合会计核算及财务管理的需要，使会计软件更实用、更成熟，更加适应会计审计工作的规范。

2.3拓宽渠道，培养人才实现会计电算化，人的素质是关键。会计电算化系统的运行是人机协调一致的工作过程，人是决定性的因素。会计人员要自觉加强专业知识、计算机知识、网络知识、信息安全知识的学习，重视新知识在工作中的应用，减少工作中的盲目性。单位的管理层要重视单位电算化人员的岗位培训，加快复合型会计人才的培养。深入开展电算化人员安全教育、职业道德教育，提高安全防范意识，培养工作责任心。

2.4突出特点，注重推广会计电算化是一项较为复杂的系统工程，各有关单位要把会计电算化工作列入本单位管理自动化和办公现代化建设的议事日程。按照统一规划、分步实施、讲求效益、逐步提高的原则，加大会计电算化工作的推广。

2.5健全制度，科学管理会计电算化必须有一套相应的规章制度来规范和管理。单位各级领导和会计人员要提高认识，把电算化管理制度的制定和落实作为搞好会计电算化工作的重点来抓，使电算化纳入科学化、规范化的轨道。主要包括：会计电算化系统的操作管理制度，软、硬件系统管理制度，会计电算化工作下的档案管理制度，以及会计电算化工作检查、验收、评比、奖惩等制度。通过科学有效的管理，来保证会计电算化工作健康有序地发展。

2.6实现电算化会计的规范化、制度化是会计电算化安全正常运行的制度保证通过认真落实会计准则、会计规章来实现用具体会计准则、会计规范、会计制度、管理办法来指导会计业务处理，达到规范会计行为的目的。对于原有的会计工作规范、管理办法、会计制度，根据电算化的要求做出相应的调整。

2.7加强硬件管理，保证电算化安全

2.7.1保证机房安全运行建立健全机房制度，保证计算机及其相关设备的安全。机房内必须严禁烟火，必须安装消防和报警设备；严禁超载用电，以防短路引发火灾；保证电压稳定，避免计算机在工作中突然断电，或由于电压不稳造成电算化会计系统运行停止，从而造成会计数据丢失；保持机房及计算机设备卫生清洁，采取必要的防尘措施，以防设备被磨损或损坏；监测机房内的温度及湿度，避免温度及湿度过高或过低，导致电算化会计信息系统的非正常运行。采取一定的安全措施，防止计算机及其相关设备被人为破坏或被盗等，以保证整个会计电算化系统的正常运行。

2.7.2定期检查计算机设备做好硬件设备的使用、故障、维护的记录及报告，发现问题及时解决；定期组织硬件管理人员及计算机操作人员学习相关的设备维护知识，经常利用设备的自检功能检查计算机及其相关设备的性能及运行状况，以防突然故障导致电算化会计系统运行中断。

会计电算化重要知识点篇2

【关键词】中职会计电算化

【中图分类号】G427【文献标识码】A【文章编号】1006-5962(2012)04(b)-0016-01

会计电算化是一门应用性很强的学科,中职会计电算化教学中出现不少问题,如教学方法单一、教材内容混乱、教学模式的简单、采用滞后于社会应用的会计软件等等。另外,在中职会计电算化的教学过程中,教师没有让学生形成理论化的认识,没有给学生独自思考的时间,这也严重的影响到教学效果。如何提高中职会计电算化的教学质量呢？笔者通过多年的教学实践,有以下体会。

1提高教师自身的素质

会计电算化专业包含会计知识和计算机知识、会计知识以财务会计、工业企业会计、管理会计、财务管理等内容。计算机知识包括计算机原理、数据库知识、网络技术等相关课程。一些中职学校的会计电算化教师计算机知识与会计知识脱节,这严重阻碍了电算化教学,这些学校的电算化的教学存在明显的滞后现象。会计电算化的发展日新月异,会计电算化课程要求计算机操作技能是电算化教师必备的岗位技能。上好中职会计电算课,要求专业教师要自身不能脱离实践,自身一定要有实践能力,教师要具有熟练的实际操作技能和系统的理论知识,掌握电算化的各个实操模块。因此,教师应去主动地去再学习,定期接受软件公司的专业培训,以适应不断更新的会计电算化知识。专业教师只有接受前沿专业知识,掌握电算化系统的安装、调试和维护等问题,才能更好地掌握实际应用中容易出现的问题,才不会导致理论与实践脱节。会计教学需要我们理论联系实际的进行教学。我们的教学适应社会发展的需要不能脱离我们的实际生活。我们人才培养要结合社会实际工作的要求我们的学生是一群即将从事会计工作的人员。要想胜任会计工作就需要我们的学生在学校学习的时候具备夯实的基础。

2建立有效的技能培养模式

会计电算化是一门注重实训的学科,大多数财会专业及电算化专业应在最后一学期或相关课程开设完毕之后才能开设本课程。针对这一特点,在教学过程中应采取理论学习与实训学习相结合的方法,对学生学习的薄弱环节多下功夫。会计电算化实训包括企业核算内容、产品成本计算及核算、税收实务处理方法等等。会计电算化教学改革的重点是通过理论教学体系和实践教学体系的构建,对学生原有的知识结构进行调整和完善,实现培养目标,根据学分制的要求,进一步合理设置专业方向。因此,在教学实践中,我们采用突出职业技能培养的专业技能培养模式,激发教师和学牛的积极性,使学生的动手能力得到系统提高,使学生通过学习能够更好的适应将来的工作。

由于会计电算化的工作自动化、控制的程序化,会计工作的分工也发生了变化,使会计信息载体的改变及其共享程度的提高,又使手工系统以记账规则为核心的控制体系失效。会计电算化专业在以企业会计为基础的前提下,设置饭店会计、物流企业会计、财务管理等专业方向。我们可以在会计电算化课程教学中插入一些应用案例,将会计电算化的基本理论寓于案例教学之中,使学生通过案例加深对理论的理解。随着会计电算化的发展,会计软件市场迅速扩大,其种类繁多。教师应注意软件的合法性、安全性、正确性、可扩充性和满足审计要求等方面的问题,以及软件服务的便利,软件的功能应满足当前教学的实际需要。

3灵活运用“任务驱动”的教学方法

教学设计以资源为中心、以学为中心,学生的主体性和个性化得到体现。任务驱动教学法是指由教师根据当前教学主题设计并提出一个任务,采取演示或讲解等方式,导学生边学边练,自主完成任务的教学方法。在实际教学中,教师应该通过设计有效的学习任务,充分激发学生的学习兴趣,留给学生探索、拓展的空间等,让学生获取知识和技能。教师承担着多重角色,既是学习活动的支持者,又是学习任务的设计者,在学生过程中起引导作用。任务驱动教学法比较适合电算化这门学科,教师布置任务,学生边练边学,教师给予指导和解决难题,学生在教师的指导下学会分析和解决问题。

4完善以职业能力培养为核心的课程体系

我们的会计课堂教学要求我们的学生不仅仅是要掌握我们的会计信息系统的基础知识的还需要我们可以灵活的运用。

我们的会计课堂教学不应该只是局限在我们的基础知识的教学的。我们应该在会计课堂上面灌输一些实际的例子,以此来掌握专业的会计知识的。教师应该多鼓励学生自己动手来完成一些案例的计算的。我们的会计的学习是一个很细致的学习一定要多积累一些经验才能顺利的胜任以后的工作的。一些模拟软件可以真实的模拟我们的实际工作情况的,这样又例如我们的实际工作的积累的。也可以在一定程度上提高我们的学习效率的。

会计工作是一项操作性很强的工作,这样要求中职会计专业教学必须突出学生实战能力的培养。科学的课程体系的建立是专业建设的重点环节,开发学生动手能力的实训课程应是新时期会计电算化课程改革的突出重点。对于每一个将要从事会计职业的学生来的说需要我们学习好专业基础知识的。这是我们的职业技能。对于专业能力的要求是合理的智能结构,强调专业的应用性和针对性。根据学生的能力结构和知识结构,形成了中职会计电算化专业五个课程模块。会计从业资格能力、财务会计核算与管理能力、审计与税收业务处理能力构成本专业学生的三人核心能力。课堂教学突出职业教育特色,立足会计电算化工作岗位,注重岗位综合实训,突出中职学生实践技能的培养,以提高学生的职业技能。我们通过整合一方面强化了学生专业实践技能的培养,另一方面优化了专业课程结构。通过课程实训,学生在培养专业能力的同时,还要注意自身社会能力的培养。

总之,会计电算化专业的发展是适应经济建设的需要。中等职业技术学校的会计电算化教学要充分体现中等职业教育的特点,培养实用型人才。我们要通过改革和创新会计电算化课程体系,实现会计电算化专业人才培养模式的更新。

参考文献

会计电算化重要知识点篇3

关键词：会计管理；制度；实施

一、会计电算化管理制度的建立

管理制度是保证单位会计工作有序进行的重要措施，也是电算化会计工作成功的基础。实行电算化会计后，会计核算工具与程序、会计数据与信息的表现形式、会计档案的保管方式都发生了很大的变化，在制定电算化会计管理制度时，除了要遵守手工会计管理制度的基本原则外，还要考虑会计电算化系统的特点。会计电算化管理制度一般应包括如下内容是：①会计电算化岗位责任制。要根据自身单位会计工作的实际情况，企业管理结构、计算机系统操作、维护、开发的特点，划分电算化会计岗位，明确系统内各类人员的职责与权限。②电算化会计操作管理制度。通过对系统操作的管理，保证系统正常进行，完成会计核算工作。③计算机硬件、软件和数据管理制度。该项管理制度内容是做好计算机硬件、软件和数据的维护，以保证电算化系统的正常进行。④电算化会计档案管理制度。电算化会计档案是以磁性介质或光盘存储会计数据与信息的，具有磁性化和不可见的特点。应根据这些特点和手工会计条件下《会计档案管理办法》的要求，制定本单位会计档案管理的立卷、归档、保管、调阅和销毁管理制度，做到科学管理、安全保密、查找方便、严防损失。

二、电算化会计软件

目前，我国工业企业财务部门使用的会计软件，一种是外国公司开发的经过汉化的会计软件，是按照国际会计准则设计的，适用于西方资本主义管理体系，而不适用于我国企业管理模式；另一种是国内企业开发的商品化会计软件，这种软件由于受知识产权的影响，价格比较昂贵，而且商品化软件维护起来比较麻烦，使用它势必造成人力和物力的极大浪费。当然后一种商品化软件是由各方面专家共同开发的，软件比较规范、功能比较齐全、操作也相对简便，而且软件实施周期短、见效快，因此，对于缺乏软件开发队伍的单位采用商品化软件是比较明智的。另外，还可以在同行业之间组织力量开发适用于某行业的会计电算化软件，实行集中开发、集中管理和维护，共同使用，这样可以节省大量的资金，而且行业之间提供的会计信息资料可供上级部门直接进行汇总处理，而不必再开发专用的汇总软件，这是开展会计电算化工作既经济又适用的捷径。

充分利用计算机技术和财务会计知识，建立一套科学的财会综合管理体系和会计电算化软件发展规划，采用在行业内部或同行业之间选拔优秀的计算机人才，建立行业计算机技术开发公关小组，开发适合行业内部管理需要的会计电算化软件，在企业各财会部门推广应用。达到集中开发共同使用的目的，缩短软件开发应用的周期，同时在应用管理上也可纵观全局。从长远利益出发，制定一套完整的会计电算化工作的长远发展规划。走出仅限于统计报表管理和数据存储管理的初级探索阶段，向大规模数值计算的专用软件、面向问题和过程分析及判断推理的高层次软件综合开发阶段迈进。由单机单用户、联机终端网络向标准化网络体系结构发展，充分利用计算机的网络结构，更大程度地共享计算机的硬件、软件及数据资源，建立一套完善的计算机辅助管理专家系统和智能系统，使计算机在财务管理工作中的应用向更广泛、更深层次发展。为企业领导和决策者提供准确可靠的信息情报，编制出合理的企业生产经营计划报表及财务报表。有效地控制企业生产经营中的资源浪费，加快资金流通，降低资金占用消耗和产品生产成本，提高企业经济效益。开创以商品化软件为契机，以自己的软件开发队伍为中心，实现企业自己的智能化信息与专家系统的会计电算化发展新路子。

三、走全员化管理道路是实施会计电算化的关键

会计电算化工作的关键是应用，特别是从事具体管理工作的人员，他们的会计电算化水平决定本企业会计电算化管理的水平，他们中有多少人会使用计算机，能够利用计算机进行辅助管理工作，甚至有多少人会进行简单的计算机软件编程工作都对会计电算化的顺利实施起着至关重要的作用。所以说会计电算化工作要得到全面的发展，必须走全员化管理的道路。

全员管理就是动员企业内部从事各项管理工作的工程师、会计师、管理师、统计师、会计员、技术员及一般管理人员等在搞好本职工作的同时，协同从事计算机程序设计的人员一起研究学习计算机技术基础知识和其它管理科学的知识，应用计算机去从事各项管理工作。把计算机同现代化的管理科学融合在一起，培养出大批能从事多种工作的复合型人才，形成企业内部全体上下相互协作，同心协力的全员学电脑、用电脑的局面，让更多的人去学习计算机知识，用学到的知识去为管理服务，提高管理工作的水平和质量。

会计电算化重要知识点篇4

一、会计电算化培训的重要性和紧迫性

会计电算化是会计发展史上的一次重大革命。它不仅是会计发展的需要，而且是经济和科技对会计工作提出的要求。目前，会计电算化已成为一门融计算机科学、管理科学、信息科学和会计科学为一体的综合性学科，在经济管理的各个领域中处于应用电子计算机的领先地位，正在起着带动经济管理诸领域逐步走向现代化的作用。

会计电算化的普及减少了会计人员抄写、计算等手工劳动，提高了工作效率，也提高了数据处理的精度，加快了数据处理的速度，扩展了数据处理的广度，促使会计工作从单纯的记账、算账、报账的实务核算型转向参与预测、决策、控制的经营管理型，以便充分发挥会计工作对提高经济效益的重要作用。

我国非常重视会计电算化的普及培训工作。《会计法》规定“对会计人员的教育和培训工作应当加强”；财政部的《会计人员继续教育暂行规定》，从制度上规定了会计人员每年必须参加一定学时的培训；财政部《关于大力发展我国会计电算化事业的意见》中，对加强会计电算化人才培训提出了明确要求。适应时展的要求，各级财政部门大力推行会计电算化培训工作，普及电算化知识，在这方面已取得可喜的成绩，对经济发展起到了一定的推动作用。

二、会计电算化培训中存在的问题

1．教学目的不明确。个别培训点将培训的目的定位于取得高额利润回报或是补充经费不足，从而导致的直接结果就是抢学员，办“短、平、快”班。更有甚者，对个别学员只收钱不培训，考试替学员代考，造成有些学员认为：“只要交了钱就能办证，课上不上无所谓，至于考试只是形式而已。”严重损害了会计管理部门的形象，影响了会计电算化事业的严肃性和重要性。

2．教学用计算机数量有限。相当多的培训点计算机数量有限，不能做到上课时单人单机，学员上机练习时间很难达到规定的课时。个别未配置专用机房的培训点，上机时间就更难以得到保障。同时，租用营业性机房的培训点，经常出现教学用财务软件与机房配置不相容的现象。比如说：奥林岛教学用财务软件不宜采用网络计算机，而现在的营业性机房无一例外都是区域网。如果租用此类机房用于教学和考试，结果可想而知。

3．师资力量不强。因为培训班是阶段性的，许多培训点为了节约成本，不配备专业专职电算化教师，每次培训班开班时，临时聘请兼职教师授课。另外，个别培训点过多考虑外聘教师的报酬问题，忽视了教师的教学水平，常常请一些非专业的教师授课，很难达到教学要求，影响了教学质量。

4．考试方法不完善。目前采用的是在各培训点设置考场，培训点提供考试机房及考试教室，会计管理部门派监考人员。由于各培训点极力提高考试通过率和会计管理部门努力提高教学质量的目的不一致，加之各培训点与管理部门人员长期业务往来，大都比较熟悉，对考试作弊问题，培训点难脱干系，监考人员也有碍于情面的时候，考试结果就难以保证公平、公正、合理。

5．统一使用的教材和教学用财务软件与计算机和计算机知识普及水平不协调。管理部门给培训点统一配发教材和教学用财务软件。但由于经济发展不平衡，计算机及计算机知识在城市基本上已普及，而偏远县城，则差距较大。笔者在经济发展水平较低的永寿监考时，大多数学员反映，在培训之前，从未接触过计算机，培训时上机时间又太短，难以在短时间内掌握计算机基本知识，更难以理解新的会计电算化知识。而在市区监考时，发现很多学员计算机操作相当熟练，有些学员家中已有计算机，有些单位很早就已使用计算机记账，而且本单位的财务软件版本远远超过教学使用的财务软件版本。对他们来说，现有的教材与教学用财务软件已不解渴，需要的是更高级别的培训学习。

三、解决会计电算化培训存在问题的途径

1．纠正各培训点办学指导思想，切实树立为广大会计人员服务的思想。建议会计管理部门加大宣传力度，使培训点充分认识普及电算化知识的重大意义，明确培训的目的，从而端正办学态度，提高培训质量，提升会计人员整体素质，迎接会计的国际化、信息化。

2．加强各培训点基础硬件设施建设。建议会计管理部门督促各培训点配置教学必需的计算机，保证培训过程中单人单机，让学员有足够的上机操作时间。特别是尚未建立专用机房的培训点，要尽快配置专用机房，保证教学软件的安全运行及学员上机操作时间。

3．建立培训师资队伍的档案库。管理部门可以建立会计电算化专业教师档案库。各培训点搞培训，从专业教师库中选用所需教师。管理部门根据各培训点的教学反馈状况，定期对入库教师打分评比，符合任教资格的，继续入库使用，否则，淘汰出教师库。专业教师库的建立使每期学员都能有合格、专业的教师授课，对提高教学质量有极大的促进作用，也是对学员的最大负责。

4．实行

考试与培训相分离的制度。为防止人为因素对考试结果的干扰，提高考试透明度和公正、合理性，笔者建议改革现有考试办法，培训点专司教学培训工作，由管理部门定期举办考试，考试教室和机房由管理部门统一确定。通过这种教学与考试相分离的制度，提高考试的质量，最大限度地做到考试结果的公平、公正、合理。

会计电算化重要知识点篇5

传统的从业资格考试是不用会计电算化的，而且会计专业毕业的学生直接可以领取从业资格。2005年会计专业毕业学生可以免考会计电算化，直到2014年使用无纸化考试，不敢什么专业的毕业生都要考会计电算化科目。因此，会计电算化课程是一门重要课程.如何使学生通过会计电算化科目考试，值得分析。

一、会计电算化的基本介绍

会计工作中应用电子计算机技术，简称会计电算化。在过去，人们是手工记账、算账、报账的.随着社会的发展，会计电算化的应用越来越广泛，会计电算化也是从业资格考试必考的一门科目，因此，会计电算化的教学从内容上可以分为理论课部分与实践课部分两方面，其中：理论课部分应包括公共基础课程、专业基础课程。

二、会计电算化在江西省从业资格考试教学方式的分析

随着社会的发展，会计电算化的教学越来越重要。会计电算化是江西省会计从业资格考试的必考科目，并且会计电算化科目的考试分理论考试和实践考试。所以会计电算化的教学及其重要。我将会计电算化教学的内容分为理论课和实践课两部分，现就这两部分的教学方式分别进行分析。

1.理论课教学方式的分析

会计电算化教学方式，我认为理论课教学采取传统的教学方式与多媒体教学相结合的方式进行效果较好。理论课中涉及会计软件的特点、功能结构等知识点的教学，可以使用多媒体教学。理论课中涉及会计基础、财务会计等知识点的教学，这些知识点是比较基础，也是重点，所以采用传统的教学方式较好。

2.实践课教学方式的分析

（1）与课程相结合的模拟实验。这种模拟实验是针对刚刚接触会计电算化的同学，他们对会计基础知识有了有定的了解，但对会计电算化知识还是比较陌生。在这中情况下，只能先交回学生掌握计算机知识，然后在使用财务软件。（2）全真模拟实验。全真模拟实验是对会计从业资格考试的一次摸底，要在规定的时间内完成操作。这样能使考会计电算化的一些同学知道自己对会计电算化的熟练程度，知道自己那些还要加强练习。处理一套完整的会计业务，具体方法分为以下：第一，操作人员和权限的设置，在会计实物中，会计电算化控制非常严格，模拟实验也应该一样。否则影响操作的正确性和实验的结果。将其人员分为会计主管、会计、出纳，没人都有各自的口令和权限。第二，账套设置，设置一套完整的账套，账套号是唯一。这样可以防止抄袭、加强管理，使模拟实验真正取得成效。第三，业务操作，主要的业务有总账操作系统、工资管理操作系统、固定资产操作系统、报表操作系统等。

3.全真模拟实验数据分析

成绩分部图如下

会计电算化重要知识点篇6

在高校课程建设中，会计电算化课程虽然已经实行很长一段时间，但是在具体落实过程当中仍存在着诸多问题与不足，这是新一轮会计电算化课程建设改革的重点。经过不断的分析与调查，现将当前高校会计电算化课程建设状况总结如下：首先，会计电算化课程布置与设计不够合理，在大多数高校的会计电算化专业课程中，教师所讲解的教学内容缺乏深度，学生虽然容易学会，易于理解，但掌握的仅仅是课本教材上的一些基本概念和操作流程，没有理解其功能和原理，更不会实际运用；其次，很多高校教师师资力量不足，给会计电算化课程的建设带来很大的困难；最后，在会计电算化课程的建设中缺乏对学生创新研究能力和自主学习能力的培养。

二、会计电算化课程建设面临的新问题

（一）会计电算化课程建设与实践接轨的问题

会计电算化课程建设必须将课程内容与实践教学紧密结合起来，增强学生的动手操作能力。例如：会计电算化课程应引入ERP财务软件，让学生在掌握理论基础知识的同时，也能接触到企业的会计实际业务，让学生进行仿真模拟实训，如编制财务报表、处理财务账目等，使其熟悉财务会计的工作流程及原理，实现理论与实践零距离。

（二）会计电算化课程建设与企业人才培养的问题

人才培养是高校教育的最终目的，也是企业生存发展的重要依靠力量，因此，高校的会计电算化课程建设要逐渐向培养专业化的会计人才靠拢。关于人才的界定，不仅仅要具备良好的会计专业知识，较高的职业素养，活跃的创新思维，诚实守信的处世态度，而且还应该拥有一定的实践能力和创业本领。简而言之，在现代社会里，更需要专业表现良好的应用型人才，要将所学的理论知识应用到会计领域里，并成为出类拔萃的行业领军人物。因而在会计电算化课程建设中，要以学生为核心，展开多方面的培养与训练，塑造一批具有综合能力的应用型人才。

三、会计电算化课程内容的调整与更新策略

（一）重组会计电算化课程内容模块

在进行会计电算化课程建设的过程中，要敢于尝试，大胆变革，对原有的知识体系进行改革与调整，重组课程模块，针对不同能力的培养进行课程的有效删减和增加整合。例如：可以将《电算化会计》与《电算化会计综合训练》《会计实务模拟实训》等课程安排到同一学期开设，这样有助于老师在上完理论课之后，紧接着考核、检验学生的动手实践能力，让知识得到运用，培养学生理论联系实践的能力。

（二）控制好理论课程与实践课程的比例

会计电算化课程通常包括理论教学课程体系和实践教学课程体系两大类，因此控制好这两者的课程安排比例十分重要。会计电算化课程设置必须秉持着适度、有效的原则进行适当的增减调节，除了公共课程部分，会计专业理论课程一定不能少，像《会计基础》《电算化会计》《财务管理》等课程是学好会计的基础，都是必不可少的。另外，会计专业是一门应用型的专业，所以在课程安排上，要增加实践课程的数量，让学生勤动脑、多动手，根据未来企业中的不同岗位要求，加强财务会计实训能力训练，无论是电算化会计的综合训练，还是会计原理能力的训练与拓展，都是对会计电算化课程的实战强化。因此，为了学生将来能够更好地就业，要适当提高实践课程的比例。

四、会计电算化课程建设需要注意的三点结合

（一）注重继承与创新的结合

在会计电算化课程的建设过程中，要注重继承与创新的结合。相较于传统的会计课程，电算化会计课程拥有诸多优点，但这并不妨碍对传统课程教学精髓的继承，任何课程教学的编制都不是完美无缺的，只有取长补短，相互借鉴，才能达到不断改进的目的。与此同时，还要结合创新意识，让电算化会计课程变得更加科学、合理、有针对性。例如：高校可以开设一些电算化会计的选修专业课，补充其专业知识，为以后的择业增加竞争优势。如此做好继承与创新的结合，电算化会计课程必将更具学习效果。

（二）强调理论与应用的结合

任何一门学科都讲究理论与实践的相互结合，会计电算化课程也不例外，只有将两者深入地结合到一起，才能达到学以致用的目的。为此，在会计电算化的课程建设过程中，应该有针对性地开设电算化会计课程，提升学生理论与实践相结合的能力，培养其实际工作能力，增强职业判断与分析水平，熟悉会计工作流程，进而为以后进入职场做好铺垫。例如：教师在进行电算化会计的教学当中，将典型的会计案例引入到课程的讲解当中，让学生在面对会计工作中的实际问题时，运用所学的会计知识进行分析与解决，使学生对整个会计知识体系有一定的把握，从而提高电算化会计课程的教学效果。同时还要把“会计综合实训”“会计电算化实训”等课程穿插到日常的教学课程计划当中，融合理论知识和实践操作，以保证学生具有一定的会计实践能力，让学校的演练实践更具有实用性，帮助学生缩小电算化会计课程理论知识与实践工作之间的差距。

（三）保证手工与技术的结合