关于美术的知识技能篇1

关键词：师范教育美术教育时展

随着社会的发展，对人才的要求更高，师范学校作为为国家培养人才的重要基地，必须全面推行素质教育，才能保证人才培养质量。就美术教学而言，需紧跟时代潮流，研究时展的新要求，进行教学改革，这样，才能为社会培养更多满足时代需要的美术专业人才。

一、根据时展要求积极进行美术教育技能、教育理念的改革创新。

我国近代美术教育理论是从西方美术教育理论借鉴而来的。这种美术教育理论是在工业革命大背景下产生的，强调对美术技艺的学习，这种重视技艺的思想一直延续至今。在师范美术教育中，需要学生学习美术知识和绘画技能，但学生要成为合格的美术教师，仅掌握美术知识和绘画技能是不够的。我国在美术教育中很重视对学生美术知识和技能的灌输，对于相关课程，尤其一些与教育教学有关的课程，在美术教学中不够重视，导致学生在未来工作中缺乏必要的教育技能，很难适应未来的工作岗位。社会发展需要全面发展的人才，美术教育需要积极进行教育理念更新，要能够在有限的教育时间内，使学生有效掌握与教育技能相关的课程，同时掌握美术专业技能，使学生学习一些必要的教育理论知识，进行一些教学实践活动，不断促进学生把美术知识技能转化为教学实践能力，实现学生由知识到能力的发展，这对于师范类美术教育而言至关重要。师范院校美术教育专业教学必须有先进的教育理念作为指导，教师要紧跟时代步伐，不断加强对现代教育理念的学习，认真分析我国美术教育的发展情况，完善自己的教育思想，有效指导学生学习美术，促进师范美术教育的发展。

二、在美术专业知识与技能的学习上，突出学习内容的多样化。

只有教学内容多样化，才能保证教学的丰富性，才能培养全面发展的美术教育人才。因此，在对学生进行专业技能的教学过程中，不仅要强调“专业”，还要强调多能。在现代美术教育中，一般第一年是普修教育，到后面两年才实施分专业教育模式，这种教育方式能够保证学生有充分时间学习专业技能，通过专业学习，学生会对某一画种有较为深入的了解，并掌握绘画技艺。但这种教学模式也有一定的弊端，违反师范美术教育的师范性，对于师范美术教育而言，培养具有较强美术教学能力的人才是人才培养的关键，过于深入的美术教学，只会使学生在专业化程度上越走越远，轻视自己未来要从事的美术教育，同时，对于美术教育方面的知识，学生掌握不够，很难在未来工作中真正把美术教育工作做好。因此，在师范类美术教学中，要突出学习内容的多样化，也就是说，要培养学生多方面的能力。教师要不断改革教学模式，实现师范美术教育每个专业的循环教学，给学生一定的专业自由度，加强学生各个学习专业的学科交叉，以促进学生创新思维能力的培养，提高学生的学习能力和动手能力。比如，在绘画专业技能教学中，教师要使学生感受不同绘画作品的艺术风格，使学生感受艺术创作的多样性，鼓励学生进行多样化的艺术表现，以及多种表现风格的创造尝试，这样才能满足当代师范美术教育的客观要求。

三、重视对美术史论的教学，提高学生对现当代艺术发展的认识。

对于师范美术专业的学生而言，加强美术专业学习与美术史论学习同等重要，只有加强学生的美术史论教学，学生才能对美术发展史有较为清晰的认识，才能发展学生更开阔的艺术视野，提高学生的审美判断能力，这样培养的人才才能在未来教育实践中更好地进行审美普及工作，更好地进行审美教育，更好地传播美术文化。另外，在师范美术教学中，教师需要给学生讲解一些现当代艺术，这对于学生而言更具现实意义。如现当代艺术的表现主义，如果学生接触这种理论，就能认识到艺术表现是人类的天性和切实需要，则学生就能认识到表现能力是一种天赋，在美术教育过程中，教师不需要对学生进行特别的美术训练，重点是挖掘学生的内在艺术表现潜能，只要对学生进行适当地引导，使之发挥潜能，就可以有效促进美术教学发展。学生懂得了这种理论，对于提高学生在未来教学活动中的美术教学能力具有重要作用。因此，师范院校需要对学生进行必要的现代艺术教学。

四、在师范院校美术教育中，需要突出现代化教学手段的运用。

美术是一种视觉艺术，只有通过有效的手段，对学生造成强烈的视觉冲击，才能调动学生的美术学习积极性，使学生感受到艺术的美，不断深入研究这种艺术，获得有效发展。而现代化教学手段能有效增强美术的视觉效果，促进教学发展。尤其现在，在远程通信和信息技术飞速发展的今天，现代化技术手段在教学中的广泛应用已经成为教学发展的必然，是时代对教学提出的新要求，美术教学也不例外。

在教学中利用现代技术手段，可以使学生随时随地访问世界各地的顶级美术馆，各种美术作品都呈现在学生面前，教师的角色发生深刻地变化，由知识的传授者转向学生学习知识的引导者、促进者，通过网络，能够充分发挥学生的学习主动性，提升学生的探究能力。另外，教师可以利用现代化设备开设美术欣赏课，通过电教设施直观展示美术作品，引导学生的欣赏视点，鼓励学生进行讨论探究性学习，这对于提高美术欣赏课的教学效率具有积极作用。

参考文献：

[1]封顺.美术教育中创新思维的培养[J].知识经济，2012（07）.

[2]刘肖冰.新课程背景下地方高师院校美术教育实习模式探析[J].美术教育研究，2012（02）.

关于美术的知识技能篇2

关键词：美术教育人文精神培养途径

美术自身就是一种美的创造活动，作为一种视觉艺术，是在时间与空间的维度中进行着的艺术实践活动，它通过创造艺术作品来表达人的情愫，通过特定的色彩来记录人们对于过去的记忆和情感，运用艺术的美来呈现人类对于未来的憧憬和向往。美术作品是人类文明的发展的一个载体，是对人类人文、历史的展现，是对社会生活的一种认知。在当前学校教育中人文精神培养的大局下，美术教育作为真善美的培养和传承的重要方式，理应担任人文精神培养的重任，依靠对美的技术笔法和艺术家情怀，来营造一个人文精神培养的有利氛围，真正传达人文精神的真谛，培养下一代高尚情操。本文从人文精神的内涵出发，在分析当前美术教育中人文精神培养缺失的基础上，阐述了加强美术教育中人文精神培养的途径，对于美术教育的实践提供了有益的参考。[1]

一、人文精神的内涵及与美术教育的关系

1.人文精神的内涵

所谓“人文”，是指人类文明区别于蛮荒时代的重要特征，也是人之所以为人的重要标志。它与自然现象和自然规律向对立的一种事物，它的核心是人文精神，是体现在人们的思维、言行中的某些观念、价值理念、人格尊严、审美情趣和信仰等等。人文精神注重人存在的价值和意义，强调人存在的尊严、道德，关注人的文化传统和价值观念，强调人与人的平等，人与自然的和谐相处，人与物的共荣共生。它具有一种寻求真善美的干劲，也表现为寻求自由的情怀。

2.美术教育与人文精神的关系

美术教育是美术传承和美育培养的重要方式，它美术老师是通过教学手段让学生逐步掌握美术专业基础知识，培养美术专业技能的一个过程。它可以实现学生在对美术技巧进行习得的同时，来提高受教育者的综合艺术素养，通过受教育者对美的发现、思考和理解，来不断通过各种手段和方法来创造美、体现美和塑造美。美术教育的主要职能是通过教育教学来培养学生的美术基础知识，了解美术各个流派的基本特征，各位美术大师的技术特征，各个区域和地域及时代的美术作品形式等。同时，也着重培养学生的美术技能，以及美术综合能力，诸如想象力、理解力、鉴赏力、创造力等综合品质。因而，美术教育作为一种重要的教育教学实践活动，发挥着培养人，启迪人、关注人的特殊作用，对于人文精神的培养也起到至关重要的意义。美术教育中人文精神的培养可以实现受教育者综合素质提升的前提下，达到陶冶情操、提高生活情趣、提升人文素养的目的;同时，也能够激发他们的探索精神和创造潜质，提高对艺术之美的追求，提升对美的创造能力。因此，美术教育与人文精神存在重要关系，不可割裂，美术教育不仅是传授美术知识和技能，更是引导去发现美、学习美和创造美的一个过程，它的关键是让受教育者能够形成一种相对稳定的内在文化素质。在美术教育的过程中，渗透着人文精神的学习，是一种文化教育活动。

二、美术教育中人文精神培养的不足

1.思想陈旧

长期以来，美术教育教学思想仍旧不能跟上时代的节奏，顺应时展要求，仍较为陈旧。片面认为美术教育的核心和目的就是为了提高受教育者的美术基本知识和基本技能，而忽视了美术教育应有的提高受教育者人文素质中应有的重要作用。以至于学校在美术教育专业设置中缺乏对于受教育者人文素养培养和提升的具体课程，老师对于学生的人文素养的提升方面也较为轻视，总认为自己只需教好学校设置的专业课程就达到了目的，发挥了作用，对于学生自身综合素质的提高和人文素养的培养是一个相对漫长的过程，不是一朝一夕通过自己的课堂就能有很大提升的，由于抱有这种思想，导致老师在课堂中对于学生人文素养的培养的意识淡薄。同时作为学生，由于背负升学、就业压力，往往不能全面考虑自身发展，而是顺应市场需求，总想触类旁通，多接触市场需求量大的设计等方向，以便于谋求好未来。这种陈旧的教学思想和学习态度，对于学生的人文精神培养方面明显缺少。

2.缺乏联系

当前美术教育中暴露出来的另一个问题就是美术教育过分强调美术专业化，而淡化了各个学科之间的相关性，忽视了学科之间联系。美术教育不只是对于美术单个学科的学习和训练，而是需要其他学科体系的相互联系和综合。美术教育涉及美学、教育学、心理学、哲学等多个学科的相关知识，其知识体系和知识框架不是仅仅有一个学科就能够实现的，而对于学习者来说，他们的知识结构也不能单纯地是美术一个方面，应该具备文学知识、科技知识、哲学、艺术等多种知识，这样才能培养出素质全面的学生。否则，在缺乏社会科学和人文学科的学习培养的学生，其美术知识再健全，技能再纯属，也是缺乏思想和意识的作画机器，他进行的创造过程不是人类人文思想的体现和艺术的结晶，而只能说是没有深意的肤浅作品。[2]

3.方法单一

当前美术教学的方法单一，教学设施和教学手段亟待更新。长期以来，美术教育教学中，教师一般都是侧重于技能和技法培训，而忽视对学生人文知识的培养，因而，教学手段方面，也就更多地表现为课堂上注重对于知识点的讲解过程和具体方法技巧的讲授过程，往往是对于知识进行教条式地讲述，对于技能画法的统一示范。一是单纯地讲授，缺乏个性化地引导。往往老师在课堂上统一讲述和示范，对于每个学员缺乏针对性地指点和引导，另外，更缺乏对于每个学员具体作画的人文情趣的把握和指导，仅停留于知识和技巧层面。二是仍单纯借助于传统教学设备，采用传统教学方式。当前信息技术、网络技术高度发展，各种创造方法也层出不穷，但在美术教育课堂上，教师仍然很少采用先进的网络技术进行美术创造的方式的讲授。而最多是借助于PPT演示以下美术专业基础知识而已。[3]

4.实践脱节

纵览古今，凡是称之为大师的美术人物，都是经历了世事沧桑，历览古今中外，深谙世事人情，而很少是闭门造车，两耳不闻窗外事而创造出艺术巨著，成为文化巨匠而名垂千古的。美术的创造需要源自于生活，源自于生活中长期的文化积淀。因而，美术教育需要紧密联系生活，结合实际，勇于实践。然而，当前的美术教育中明显存在着理论与实践脱节的情况。学员们明显缺乏对于生活的思考和体会，没有形成真知灼见，不能锤炼心境，就不能体现在艺术创作上。当前美术教育虽然强调训练和写生，往往学生们都是在画室内凭感觉作画，或仅凭景物在眼睛中的映像来反映生活，因而反映在作品中的就是肤浅的图像，不可能有生活的真谛，更不会有深刻的人生内涵。

三、加强美术教育中人文精神培养的途径

1.开拓视野，提高思想认识

为了有效地在美术教育中加强对人文精神的培养，需要各方来提高思想认识，注重美术教育中人文精神培养，真正开拓视野，提升境界，推进美术受教育者整体素质的提升。首先，学校管理者需要适当增加提升学生人文精神的相关课程的设置。从制度和学科上提供美术教育中人文精神培养的保障。其次，对于美术教育者来说，他们应该提高思想认识，在教育教学过程中，注重学生人文素质的提高。另外，作为学生本人也应该提高对自身文化修养提升重要性的认识，从整体素质提升出发，来谋求未来更好地发展。

2.加强联系，整合学科资源

在美术教育教学中，不能孤立地教授美术专业知识，而不去联系和综合其他相关专业知识。需要不断加强各相关学科的联系，让学生在学习美术和美学基本知识的同时，能够同时兼备教育学、心理学、哲学、文学等方面知识的学习，以有效提高美术受教育者的综合素质，优化他们的知识结构，增强人文精神和艺术情操。

3.更新方法，探索科技手段

在美术教育中，要摒弃传统的教条讲授的方法，克服统一讲解而不能针对性和个性化教授的弊端，积极创新教育教学方式方法，探索采用多媒体教学方法，提供多元化教育教学服务。可以采用多媒体教学，来演示各个艺术作品的魅力，同时也可以动态展现各个艺术创作的过程，也可实现对创作方法和手段的创新。可以极大地激发学生们学习的积极性和创造性，同时也来有利于受教育者审美情趣、人文精神的培养。

4.联系生活，注重人文体验

美术教育应积极联系生活实际，让学生充分体验生活，感受生活，通过自身经历来获取生活经验。应要求学生们在每年都抽出一定时间，亲自深入到社会基层，深入到人们群众之中，通过自身观察和感受，发现生活中的真善美和假恶丑，体味生活中的酸甜苦辣，真正历练身心，才能通过生活这一艺术之源泉来创造出美的作品。

参考文献：

[1]沈语冰.20世纪艺术批评[M].北京：中国美术学院出版社，2003.

[2]杨立梅.综合艺术课程与探索[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]王媛.论在美术新课改中创设教学情境的重要性[J].现代阅读教育版，2012（13）.

关于美术的知识技能篇3

关键词：世界观;艺术教育;专业技能;创作

中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1005-5312（2015）35-0242-01

当我走进学校，站在讲台，面对孩子们的绘画水平普遍不高，对绘画的理解不多，又渴望学好绘画的面孔，感触颇多。经过几个月的教学，孩子们进步很快，才发现书到用时方恨少，心有余而力不足的感受越来越强。于是我选择继续深造，深感从事艺术教育者不仅要有过硬的专业技能更需有渊博的科学文化知识，艺术教师教育学生在传授给他们艺术技能和科学文化知识的同时更要引导他们学会如何做人，培养他们独立的高尚人格。让学生在学习艺术的过程中体会到生活中的美，学会发现美、创造美。艺术教师肩负着更为重要的责任和义务，为更好地引导学生全面健康的发展，艺术教师必须时刻提高自身的修养。

一、修养方面

（一）进步的世界观和审美倾向

前瞻的世界观和审美倾向决定着艺术教师确立正确的教学方案和教学目标，影响着艺术作品的格调与品味更决定着艺术教学质量的高低。修养全面的伟大的艺术家同时也是优秀的艺术教育家，例如：齐白石和徐悲鸿，他们学识广博，艺术修养深厚，不仅是伟大的艺术家也是伟大的艺术教育家，在抗战期间日本人问齐白石老先生索要墨宝，他便画了一幅《墨螃蟹》提拔“看你横行到几时”;徐悲鸿在国难当头创作了《奔马》图，都具有强烈的爱国主义精神，有着教育意义。只有具备新颖而广泛的艺术思想和精湛的专业技能，才能创作出感人的优秀艺术作品，正确的引导学生对艺术的认知和爱好，从而达到良好的教学效果。

（二）渊博的知识

艺术教师应具有广博的知识及与时俱进的思想、科学的知识结构。艺术是相通的，艺术和科学也有着紧密的联系，作为优秀的艺术教师只有掌握丰富广博的知识，创造的作品才能更具有感染力、更全面艺术表现力，才能更好的引导学生喜爱艺术，使其在艺术作品创作的过程中获得全面的发展。

（三）深邃的思想

伟大的艺术教育家往往也是伟大的思想家，他们对现实生活中的点点滴滴有着深刻的认识和独到而精辟的见解，他们用独特的思维模式将来源于现实中的事物原型通过艺术加工物化成优秀的艺术作品供人们欣赏。具有广泛而深邃的思想，是衡量艺术教师修养与素质高低的重要尺度，也是教育好学生的必然需求。

（四）丰富的情感和高尚的人格

艺术教师的感知、情感、思维、理想等因素对艺术创作有着至关重要的意义，艺术创作需要独特的艺术思维和灵感，这些都同艺术教师对生活和大自然的丰富特殊感情密切相关，当然对提高学生对艺术的深入了解和培养学生的艺术创作技能也至关重要。同时，也只有融入强烈情感的艺术形象才可能感动接受者，取得良好的艺术教育效果。艺术教师还需具有独立的人格。作为一个艺术家其作品格调的高低与艺术家的独立高尚的人格有着密切的关系，也是作为艺术教师传授艺术技能必不可少的，是一个人内在修养和精神面貌的集中体现。美术老师高尚的人格，直接影响到对学生艺术创造的格调与作品的品位的培养。

二、审美创造力方面

（一）美术教师需具备敏锐的感知力

艺术教师对生活中各类事物必须有着强烈的观察能力和敏锐的感知能力，他们要善于观察生活和捕捉那些不为人们关注的美，并把它通过艺术加工成为艺术作品，为学生做师范，做出对生活、自然与人生的独特思考从而为学生做好师表。

（二）美术教师需具备丰富的想象能力

艺术教师不仅传授给学生知识技能更重要的是启迪学生的心灵，让他们的艺术思维得到自由而全面的发展，给学生指引方向，选择正确的艺术道路。想象力的丰富与贫乏，是艺术教师才华高低的标志，也决定着传授知识的质量，让学生体验到艺术应有的魅力。

（三）美术教师需具备精湛的艺术技能

作为艺术教师除了应具备上述条件还必须具备精湛的艺术技能，这是从事艺术教育和艺术创作的必备条件，掌握某一具体艺术类的创作技巧，熟练运用艺术语言准确传达自己的艺术构思，才能更好地完成教学任务，传授给学生正确的审美观，才能创造不朽的艺术作品。

三、结语

面对经济社会高速发展的今天，尤其是科技文化爆炸式增长的形式下，信息传播飞速，从事教育工作者讲面临更加严峻的考验。当务之急美术教师应顺应时代的发展，坚持做终身学习型人才，传授给学生最新最精的知识，有道是：问渠那得清如许？为有源头活水来。

参考文献：

关于美术的知识技能篇4

【关键词】中小学；美术教育；价值取向；教育策略

中图分类号：G42文献标志码：A文章编号：1007-0125（2016）11-0214-01

一、中小学美术教育价值取向

（一）审美价值取向

人类生活的世界是由万物构成的，万物以各自的方式和规则存在和变化着，这种千差万别和千变万化的存在使世界和谐发展。生活中并不缺乏美，缺少的是发现美的眼睛，因此，只要用心就会发现现实生活中的美。春天，小草挤出了泥土，花苞绽放在枝头。它们冲破了束缚证明了生命的魅力，所体现出的那种生命的力量让人震撼，这是一种生命之美。当通过美术的方式将这一切表现出来时，就成为创造的艺术美。

美术作品就是美术家根据现实美创造出来的，体现的就是艺术美，它是一种自由的精神生产、审美创造。在中小学美术教育中，对自然、社会和美术作品的欣赏是发现美、鉴赏美的过程，都可以提高人的审美水平和审美情趣，而引导学生表现美和创造美的过程，可以使学生感受到创造带来的快乐，可以感受到创造带给社会的益处。

我国中小学美术教育的审美价值取向包含了美国艺术教育中的较少干预取向和产品取向，与其有异曲同工之处。

（二）教育价值取向

美术教学是学校实施美的关键渠道。它帮助孩子正常成长，推动孩子身心良好进步，培养孩子的品质和能力等。所以，教学定位展示的是为美术教学的教学模式与教学方法的作用，于德育和美育还没分离的较早人类社会中，美术教学涵盖德育作用。

（三）创新价值取向

革新是进步的魂魄，美术自来应有不同的角度与观念。美的准则有多种形式，发明美的方法也有多种，想让艺术完全变为艺术，关键一点即为举世无双，这便需要美术教学抛弃固有教学里的规行矩步，一定要革新。这类价值定位和美国主张的“教育―研究定位”是一样的。大面上说，中小学美术教学同样是社会知识问题，了解它的价值定位一定得从美术的实质和它与教学的切点出发。所以，以上三类价值定位互相协调统一，只要完全理解此类价值定位，便可以完善美术教学的宗旨。

二、实施中小学美术教育的策略

（一）扎根于现实生活，取美术教育之材

实际生活是美术的来源，于中小学的美术教学里，务必使学生们深刻了解根本，美育是倾向于感性的教学，情感是进行美育的前提。能经由观看自然、社会，观察实际生活里的美，经由赏析美术画作，去体会画作里的感情。对比实际的美和艺术的美，学生的审美爱好被激起，情感产生了共鸣，其不但可以明白艺术美，还能明白怎样连接世界的美和艺术的美。美术教学的案例取自于现实生活，美术画作即为美术教学对生活的反馈。

（二）植根于民间美术，集民族美术之魂

社会进步的历程里造就的民间美术结合了人们的聪慧才智，显示着民族的风格，是我国民族美与民族知识的精髓与灵魂。有研究人员表明，我国的知识艺术可划分为三类，第一类是精华的知识艺术；第二类为浅显的知识艺术；第三类是非官方的知识艺术。非官方的知识艺术是我国知识艺术的基底，浅显的知识艺术和精华的知识艺术是成长于非官方知识艺术的前提之上，学生们了解非官方美术即是了解本土的固有知识，是知识继承中必不可少的本质。掌握非官方美术，不但能够了解不同地区不同的美术，也能够体会到和美术有联系的不同关键功能。

（三）融合于校园文化，显美术教育之髓

校园知识是知识的关键构成元素，，是学校教学的非显性课节，可以陶冶同学们的情操，对同学们的发展有耳濡目染的感染力。画画、手工创造、建筑等是校园知识里的可见艺术，全都展示美术的价值，其有的易使用，有的可做装饰，把美术的艺术性与易使用性连接到一起，一起给校园知识的创办效力。所以，能够借助不少机遇使同学们加入校园只是创办，不但实现美术教学的成效，还让美术教学的内涵切实可行。就像个别中学实施的“十二生肖书签”手工创造一样，“走遍中国，环游全球”摄影展、“我的校园我设计”绘画比赛等活动，不仅是学生本领的显现，也让校园环境更优美。

（四）放眼于信息科技，展美术创作之光

面对资源技能普遍使用的情况，美术和信息技能的融合冲破了固有美术教学的约束，让美术制造和技能共同进步。于此期间，艺术策划与使用早就要依靠计算机技能，其利用与成就有很大程度的增强。中小学美术教学和计算机技能的融合，能够让学生有崭新的观念与制作方式，能够让静转为动，“将静止的画变为动态的表演”，在很大程度上增强学生的美术水准与信息技能，并对其发展有很大帮助。

参考文献：

关于美术的知识技能篇5

随着新课程标准的实施，我们逐渐认识到美术课程改革并非完全抛弃知识与技能，也并非过于强调美术学科本位的做法，而是降低了知识和技能的难度和要求，鼓励教师根据学生发展的需要，从生活美术的角度而不是从技术性美术的角度组织教学。

一、生活美术教育，更接近于学生的生活，有利于学生感受美术体验美术。

在美术教学的过程中，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，注重呈现出学习活动的综合性和多样性，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望和能力。

著名的教育家陶行知先生说：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”由此我们看到，美术无论是教”还是学”都可以从生活和学生的感受出发，教师创设生活情景进入课堂教学，让学生在非常轻松的状态下学习和体验，学生的个性得到充分、自由的发挥，所学的知识不但活”、牢”，而且能用”。如：《体积与空间中的生命》一课中。要求学生收集生活中的废旧材料，设计并制作出有创意的，可以运动或发光、发声的立体造型，生活用品或活动模型。完成后的大型立体造型可以美化学校，小型立体造型可以美化教室或家庭，生活用品可以运用于家庭或作为礼品赠送朋友。《人类的朋友》一课中，课前要求学生观察和收集动物资料，了解动物的生活习性，结构特点及动物表现的技法，然后尝试用线造型的表现手段来临摹和写生动物。在进行美术教学的过程中，还可以穿插讲一些人与动物的故事，来激发学生热爱科学、探索自然的意识，增强学生爱护动物、保护动物的故事。

二、生活美术教育，有利于培养学生学习美术的兴趣。

学生的兴趣在学习活动中起着十分重要的作用，培养兴趣是美术教学的首要任务。如果教师考虑到学生的生活经验，将教学与学生日常生活中感兴趣的、熟悉的事物紧密结合，抓住学生好奇”的心理特征去引导，激发学生学习美术的兴趣，让学生从课的一开始便充满兴趣，并让学生将所学的知识技能应用于与学生有关的学习生活美术创造，以趣乐学，让学生处于一个自己要做，促进自己做好的一种状态。

著名美籍华人科学家杨振宁曾说：一个人要出成果，原因之一就是要顺乎自己的兴趣，然后再结合社会的需要来发展自己的特长。有了兴趣，‘苦’就不是苦，而是乐。到了这个境地，工作就容易出成果了。”如教材第13册中《当一回蔡伦》，从我们身边经常使用的纸入手，将学生带进一千多年前的东汉时代，让他们切身感悟到我国古代劳动人民的智慧、以及造纸技术对人类文明进程的影响。从教学的内容看，造纸技术对渴望猎奇、喜欢尝试的学生具有较强的诱惑力。利用这种心理，可以更好地借助美术课程向学生传授跨学科知识，让学生对人文知识的了解和关注。为了激发学生的兴趣，我用几个简单的问题导入本课。如中国古代有哪四大发明?造纸术是谁发明的?等等。另外课前我还要求学生查找、探索与纸有关的人文知识，相互间的交流成为知识共享的首要方法。课堂上利用多媒体课件让学生了解纸张制作的一般方法，然后让学生实践进行纸张制作，要求分工合理，体现团结协作精神。在学生尝试到成功喜悦的同时，让学生设想一下，如何运用现代造纸技术制作具有艺术效果的纸张，用300字左右的文字进行说明。这样，学生不仅了解了我国历史、文化源远流长，古代四大发明对我国政治、经济、文化发展产生了巨大的推动作用，对世界文明的发展也产生了很大的影响，而且学生思维更加活跃，想像力丰富，文字说明生动、流畅，纸张的制作作业也完成得比较好。

三、生活美术教育，有利于学生未来生活，有利于他们健康成长。

教学过程也是师生的生活过程，是教学不可分割的一部分。生活中也蕴含着丰富的教育因素，学生在校内外的生活是学好美术的丰富资源，教师应尽可能多地带给学生有助他们成长和发展地活动所能开发利用的材料和素材，如图书材料、音响材料、风俗习惯、文史掌故、名胜古迹、自然风光、与众不同的人和事等等。教师要善于引导学生主动地走进现实生活，了解具体的人，了解生活是需要、愿望、情感和体验相联系的，所以教育必须建基于学生的生活，关注学生的生活，当然也意味着关注有完整的生命表现的人的存在，使得人得以完整地发展。

关于美术的知识技能篇6

关键词：中国;知识产权保护；强保护；美国影响；对策

中图分类号：D923.404文献标志码：A文章编号：1002－7408（2012）03-0093-03

回顾中国30多年的知识产权保护，从几乎是一片空白发展到今天的国际标准，尤其是在建立保护知识产权法律体系方面,中国用30多年的时间走完了发达国家几十年甚至上百年才走完的路程。不可否认，中国知识产权法律体系从无到有、从不完善到完善，主要动因是中国改革开放后现代化建设的需要，但是西方发达国家，尤其美国施加的外在压力客观上也是重要的推动力。有学者甚至形象地称20世纪末的中国知识产权保护立法为“被动立法的百年轮回”。本文拟探讨美国对中国知识产权保护法制化进程所产生的深刻影响，分析其影响中国知识产权保护的手段和方式以及产生此种影响力的原因，并提出相应的对策。

一、中美知识产权争端及美国强保护

中国首次遭遇美国对中国知识产权保护问题的施压是在1979年《中美贸易关系协定》的谈判,美方强烈要求在协议中加入互相保护版权的条款，并宣称根据美国总统的指示，不含知识产权条款的科技、文化和贸易协定，他们无权签署。当时正值中国对外开放国策的初步实施阶段，发展对美贸易是中国对外开放的重要之举，有利于推动国内经济的发展。因此中方最终极其不情愿地签署了包含它尚不了解的知识产权条款的协定。

随着80年代美国贸易保护主义趋势的不断加强，美国颁布了《美国1988年综合贸易法》，强化了美国知识产权谈判的单边地位，以控制其贸易赤字的扩大和国际竞争力下降的趋势。1991年,美国依据国内贸易法中的“特别301条款”首次将中国列为“重点国家”,指控中国的某些法律、政策和做法否定了充分而有效的知识产权保护,否定了依赖于知识产权保护的美国人公平和平等的市场准入。经过激烈的交锋，1992年初中美两国达成了第一个有关知识产权保护的协议,即《关于保护知识产权的谅解备忘录》（以下简称《备忘录》）。为了兑现《备忘录》中的内容,中国于1992年修改的专利法中扩大了专利保护的范围,药品和用化学方法获得的物质被列入其中,并且延长了专利保护期限,强化了专利权的保护,完善了专利权审批程序。此外还了《药品行政保护条例》和《农业化学物质产品行政保护条例》。同年中国加入《保护文学艺术作品的伯尔尼公约》和《世界版权公约》；了《实施国际著作权条约的规定》，在第19条中规定了我国所签署的国际条约具有直接优先适用的效力。

1992年《备忘录》对中国知识产权制度的改进产生了很大的影响，但是，美国对于中国政府依据《备忘录》做出的知识产权保护进展并不满意。1994年6月,美国再次将中国列为“重点国家”，发起了对中国的调查。先后经过六轮知识产权谈判，双方仍然无法达成一致或者妥协。随着美国宣布对华进行制裁的最后期限的到来，贸易战已呈剑拔弩张之势。但是在1995年2月第九轮的知识产权谈判中，双方经过务实、灵活的协商,达成了中美知识产权的第二个协议。协议采用了双方换文的方式,并以《有效保护及实施知识产权的行动计划》作为附件。

1996年4月,美国贸易代表第三次将中国列为“特别301条款”之下的“重点国家”。与上两次不同的是,此次不需要进行调查,只要确认中国对中美知识产权协议的履行未能让美国满意,就可以直接对中国进行贸易制裁。但是,中美关系发展到1996年的时候,两国已经有了更多的共同利益。6月中美签署了第三个知识产权协议,双方在侵权工厂、加强执法、边境措施和市场准入等方面取得了共识。中国方面承诺，将监督知识产权执法的职能部门由中国新闻出版署转为公安部，同意关闭现有光盘工厂的一半，对剩下的15家工厂进行积极的调查，并且禁止把制造光盘的冲压机运到边境等。第三个协议是一个行动性的协议,而不再是一系列的承诺。此后,中国知识产权的状况一直处在美国贸易法“301条款”的监督之下。1998年以后美国的《国家贸易评估报告》开始重点关注中国计算机软件的终端使用侵权问题,认为中国商业软件的终端使用者存在着广泛的侵权。2000年,中国信息产业部和国家版权局联合修订《计算机软件保护条例》,2002年中国新颁布的《计算机软件保护条例》开始实施。

为加入WTO做准备，以适应《与贸易有关的知识产权协议》（以下简称“TRIPS”）的最低保护要求，中国在短时间内连续修订《专利法》《著作权法》和《商标法》等知识产权方面的法律法规，同时颁布《集成电路布图设计保护条例》，在一定程度上，不得不再次提高知识产权的保护水平。加入WTO后，美国对于中国知识产权保护的指责并未停息。美国国内以计算机、影像业为代表的高科技行业，督促美国通过WTO的《与贸易有关的知识产权协议》和“特别301条款”来迫使中国加强知识产权的保护。2005年，中国再度被列入“重点观察国家”的黑名单中，并被威胁处以数亿元的贸易制裁。并且，美国开始对中国进行所谓的“不定期”审查,以评估中国知识产权的保护情况。2007年4月9日,美国决定就中国的知识产权实施和文化产品市场准入问题,启动WTO争端解决程序,从而首次把中美知识产权之争推向以WTO规则为平台的多边解决机制。

自1979年中美建交以来，中国在美国的施压下进行了大规模的知识产权法建设，一方面使得中国在知识产权保护方面取得很大进步，另一方面被动立法导致中国知识产权方面的一些法律制度超越了中国的社会经济发展水平，进一步引发了知识产权保护法执法难，尤其是被动执法难的问题，从而不断受到以美国为首的西方发达国家的责难。知识产权保护问题始终是中美两国贸易争端中的焦点问题，对中美两国的友好关系产生了负面影响。

二、美国影响中国知识产权保护的方式和手段

纵观中美建交以来中国知识产权保护法律体系及相关配套执行设施的建立和完善历程，不难看出美国在全球范围内加强知识产权保护的战略对中国产生的深刻影响，期间，美国通过多种手段和途径影响着中国知识产权保护，既有其国内法的单边条款，也有双边协定和多边的国际条约。

1.单边条款。中美之间的知识产权摩擦始于美国1988年《综合贸易与竞争法》中的“特别301条款”，该条款对中国的知识产权法律产生了巨大的影响。“特别301条款”明确以保护知识产权为主旨，即当其他国家有美国认为的“不公正”或“不公平”的贸易做法时，美国贸易代表可以决定实施撤回贸易减让或优惠条件等制裁措施，迫使该国改变其“不公正”或“不公平”的做法。该条款是利用贸易政策推行其价值观念的一种手段，其威力不在于条款本身，而在于它带来的制裁性后果和制裁的可能，迫使贸易往来的国家按照美国保护知识产权的理念来修订自己国家的贸易政策和法律。上世纪90年代的三次中美知识产权争端均起于美国依据“特别301条款”将中国列入对美国知识产权未予以有效保护的“重点国家”或者“重点观察国家”的黑名单，并进行调查和磋商，以采取贸易制裁措施施加压力迫使中国提高对美国知识产权保护的水平，结果往往是中国方面因为全局战略利益而妥协退让，按照双边协议或者备忘录修改国内知识产权保护法，并加强国内知识产权保护执法力度。

2.双边协定。《中美贸易关系协定》（1979年）是中美之间最早签订的双边知识产权保护协议，在美方的要求下，把双方互相保护包括著作权在内的知识产权的内容列为正式条款。此后，美方多次动用“301条款”这个工具，威胁使用报复手段，要求中国按照美国提出的标准加强对知识产权的保护。中方往往采取针锋相对的斗争，包括宣布采取反报复措施。最终经过艰苦的谈判双方达成和解，签订双边知识产权保护协定，包括1992年《中美关于保护知识产权的谅解备忘录》、1995年《中美关于保护知识产权的协议》和1996年《中美保护知识产权的协议》。其中，1979年《中美贸易关系协定》和1992年《中美关于保护知识产权的谅解备忘录》主要关注的是中国知识产权保护立法。依据双边协定，中国在这一阶段完成了《商标法》《专利法》《著作权法》和《计算机软件保护条例》等立法工作，建立了自己的知识产权保护体系。而1995年和1996年中美签订的双边知识产权保护协定侧重于中国知识产权保护执法问题。在上述两个双边协定中，中国主要做出三方面承诺：一是采取步骤，在全国范围内打击盗版活动；二是采取长期措施，保证知识产权的有效执行；三是保证增加美国权利持有人进入中国市场的机会。

3.国际条约。随着上世纪80年代美国对知识产权与其经济的重要性的清晰认识，美国开始积极推动知识产权的国际保护，以提高全世界的知识产权保护水平。在WTO的“乌拉圭回合”谈判中，美国联合其他发达国家力主把TRIPS纳入WTO的贸易协议中，以按照他们的要求设计世界知识产权保护的规则。TRIPS的许多规定直接源自美国国内法，如将计算机软件作为文字作品通过版权加以保护；除了医学治疗方法、动物和植物新品种及其生产方法不授予专利外，其他所有技术领域的发明都应授予专利，而不论其是产品发明或方法发明等等。加入WTO之后，为达到TRIPS的要求，中国不得不在国内立法和执法等方面向美国做出明确让步。例如，最高人民法院、最高人民检察院2004年末联合公布了《关于办理侵犯知识产权刑事案件具体应用法律若干问题的解释》，降低了对于知识产权侵权的刑事处罚标准。此外，在90年代的中美知识产权争端中，美国明确要求中国参加国际知识产权保护的几个主要公约，如《伯尔尼公约》和《日内瓦公约》等。

事实上，美国及其他西方发达国家知识产权制度的发展历程已经表明，任何一个国家，在其知识产权制度发展史上，都有一个从“选择性”保护到“全部保护”、从“弱保护”到“强保护”的过渡期。但是，以美国为首的西方发达国家不顾中国的国情，无视中国多年来知识产权保护所取得的进步和成绩，不断通过各种方式和手段要求中国提高知识产权保护水平。究其原因，一方面是因为知识产权保护直接涉及了美国的巨额经济利益。高新技术产业是美国的支柱产业，高新技术的出口对美国经济增长的贡献率高达40%，知识产权价值占美国企业全部价值的1/3以上；另一方面是因为美国为了维持其世界头号强国地位。与其他国家相比，美国的经济优势主要集中在知识产权上。正是凭借在高新技术领域所拥有的知识产权，美国才能在全球生产体系中保持优势地位；也正因为对一些知识产权的垄断和提供，美国才能在国际贸易中得到巨大的经济利益。

中国在知识产权保护领域做出了巨大的努力，也产生了巨大的变化，用30年时间完成了西方发达国家上百年才完成的知识产权保护法制建设任务。中国政府始终坚定不移地致力于改善国内知识产权保护的法制环境，浅层次的原因是以美国为首的西方发达国家利用多种方式和手段不断推高知识产权保护的国际水平，而中国与美国、欧盟、日本等主要的贸易伙伴在经贸关系上存在广泛而深入的相互依赖，为维护中国的对外经贸关系稳定健康发展，中国不得不在知识产权保护方面做出一些必要的妥协和让步；而更深层次的原因是中国自身发展和提高自主创新能力离不开知识产权保护。中国国家知识产权局统计显示，在2005年的476000项专利申请中，80%的申请都来自国内申请人，其中在发明专利当中，国内申请人比例也超过了50%。由此可见，中国加强知识产权保护，不仅是履行国际义务，也是自身发展的需要：一方面有助于改善投资环境，吸引外商直接投资，尤其是高新技术领域的外商投资，从而实现国内经济的跨越式发展；另一方面有利于为我国知识产权创造、管理和运用提供良好的社会环境，促进本土研发，鼓励创造性生产，促进产业升级，以增强我国经济科技实力和国家核心竞争力，为我国进入创新型国家行列提供强有力的支撑。

三、我国应对之策

随着中国经济的不断发展和世界经济贸易往来的进一步加深，各国间的知识产权争端还会发生。为此，我国要有积极的应对策略。

1.努力调整我国产业结构，建立自主创新型国家。中国目前在贸易上对美国的过度依赖不仅造成在国内问题上不断受到美国的干涉和施压，而且导致中国的产业在国际分工中始终是低附加值的加工制造业。而低端的加工制造业往往容易出现知识产权侵权问题，继而又引起美国等发达国家对中国政治经济等方面的国内问题的指手画脚，从而使中国的经济走进了恶性循环。打破这个恶性循环的关键之举在于调整中国的产业结构，建立自主创新型国家，推动经济发展方式从要素驱动型向创新驱动型的根本转变，从“中国制造”向“中国创造”转变，依靠制度创新和科技创新实现经济社会持续协调发展。如果中国能够研究开发自己的核心技术、拥有自主知识产权的创新能力，那么就没有必要侵犯美国的知识产权，就会将中国目前高水平的知识产权保护法律体系转变为有利的内在激励创新的机制，而不是为大量涌进中国市场的外国知识产权在中国“跑马圈地”保驾护航。

中国应当以企业为主体、政府为主导建立一整套激励自主创新的机制，增强企业的自主创新能力。我国企业自主创新能力不强，主要是由于技术创新的激励、决策、运行、调节、扩散等机制的建设不够完善。在政府层面，加大研究开发投入力度，进一步提高研发费用占GDP的比重，设立技术创新基金；在企业层面，确立企业自主创新的主体地位，把技术创新与市场相结合；在研究机构和高校层面，充分发挥科研院所和高校在企业自主创新中的中坚作用，建立产学研合作机制，高校、科研院所和企业联合建立技术中心。当然，在强调保护、创造和运用并重的同时，也要根据我国国情，坚持有所为、有所不为的原则，有重点有选择地培育我国的知识产权优势。从关键专利在世界上的分布来看，没有哪个国家能够做到在每组技术上都处于世界领先的地位，而选择一部分技术领域重点发展并取得主导地位是完全可能的。因此，确定优先发展、跨越发展和着重实用技术发展的策略十分重要。要根据地区、行业、企业的实际，选择重点、集中有限的资金、人才和技术资源，力争在某些领域先取得突破，创造和把握更多的核心技术和关键技术知识产权。

2.加强立法防止知识产权滥用。长期以来，我国国内在立法、司法、执法以及学术研究领域都有一种提高知识产权保护标准的倾向，而缺少约束与知识产权相关的权力滥用行为的意识。从制度层面上看，我国知识产权法制建设至今，总体的制度设计还是侧重于知识产权的保护，而对知识产权滥用行为进行规制的法律规则比较匮乏。目前知识产权滥用行为和垄断行为已经严重限制了我国企业技术发展空间,并进而影响到我国技术创新体系和相应知识产权战略网的建立。我国在高科技方面的专利申请数量原本就很少,再加上许多企业缺乏知识产权的自我保护意识,外国企业经常先下手为强在我国申请专利,然后利用得到批准的专利来限制我国企业与之竞争,我国的相关法律对此或无动于衷或表现无奈。当我国企业按部就班地自主研发产品时,却莫名其妙地被告知已侵犯了他人的知识产权,进而为了继续我们的发展,不得不花大量的资金购买外国的专利使用权,从而大大削弱了我国企业的市场竞争力。

防止知识产权的滥用，有的方面可以通过知识产权法体系内的控制来解决，有的则需要与其他法律，尤其是反垄断法结合起来加以解决。我国目前对知识产权的权利人滥用知识产权的行为和对涉外技术转让中限制性商业惯例的管制主要规定在《中华人民共和国对外贸易法》《中华人民共和国技术进出口管理条例》《技术进出口合同登记管理办法》及《中华人民共和国中外合资企业法实施条例》等法律法规中。在《中华人民共和国反不正当竞争法》中规定了不正当竞争的几种表现形式，但由于这些法律法规立法宗旨和适用范围上的缺陷，无法对市场竞争中的知识产权滥用行为做出有力的规制。因此，限制知识产权滥用的法律应成为反垄断法的重要组成部分，利用反垄断法规范行使知识产权的行为，保护国内企业和消费者的利益。在立法宗旨上最大限度地协调好知识产权与反垄断法的关系，既充分尊重和保护知识产权，又切实对限制竞争的知识产权滥用行为进行规制，力求创新与竞争的平衡发展。防止外国的大企业和跨国公司利用中国知识产权法的高标准和法律漏洞滥用知识产权或者形成知识产权垄断，损害我国企业甚至国家的利益。

3.建立符合本国发展水平的知识产权保护体制。以美国为首的西方发达国家主导的知识产权强保护，虽然势不可挡，但知识产权保护的标准设定应当是有限度的，这个限度就是发展中国家的社会经济发展水平。发展中国家作为后发国家，知识产权的弱保护有利于技术的引进和广泛传播，有利于经济实现跳跃式发展，而且发展中国家参与世界政治经济体系的战略目标是实现广泛而全面的发展目标，无论是主动建设还是被动移植的知识产权保护制度都应当能够促进发展中国家的发明、技术革新乃至经济增长。发展中国家需要充分考虑本国的经济实力和法律观念，注重国家利益的维护。目前我国创新能力普遍未达到标准发明专利的要求,如果我国通过完全的自主创新来取得技术进步,必须不断地和发达国家一样承担同样高的成本、面临同样大的风险,而且根据研究开发的“干中学”和经验累积理论,如果不出现偶然的巨大技术突破,我国可能在某些方面永远不可能获得技术赶超的机会。因此,目前我国不适宜过快地提高知识产权保护程度。

纵观美、日等发达国家的知识产权保护演进历程，对于知识产权保护制度的建设都是围绕本国经济利益制定的战略性知识产权保护政策,在经济水平发展的不同阶段,采取不同的知识产权保护策略,即经济发展初期采取弱的知识产权保护,随着技术水平的提高,技术贸易作用的显著提升,全球化的大趋势日益明显,对于知识产权保护的力度不断加强,甚至立足于发达国家经济和政治强势,试图建立全球统一的有利于发达国家经济发展水平的知识产权保护国际体系。20世纪30年代的美国和70年代的日本处于技术输入阶段，都顶着巨大的国际压力采取了知识产权弱保护的策略。美国在其科技和文化创新能力低于欧洲发达国家的历史阶段，曾在知识产权制度上采取了明显的本国保护主义。例如，美国长期拒不参加当时由欧洲国家发起制定的知识产权国际条约，直至1988年才参加了《保护文学艺术作品伯尔尼公约》。而日本政府保护国内企业的主要做法就是推迟批准那些对工业发展有重大影响的基本专利，从而使得本国企业有足够的时间追赶该项技术。在日本，拖延批准外国的专利达到10-14年之久是常见的。

在当前国际政治经济体制不利于自身的情况下,我国作为最大的发展中国家应联合其他发展中国家，进一步协调立场,用同一个声音说话。在知识产权法的全球化进程中，应当联合推动将发展中国家的发展问题和南北经济发展失衡问题纳入国际知识产权保护的议题范围，在现有的发达国家主导制定的国际知识产权保护规则下，用集体的力量逐渐改变或者部分调整体现国际旧秩序的不公平、不合理的国际规则，采用与本国社会经济发展水平相适应的知识产权保护强度，而不是一味附和发达国家不断提高知识产权保护标准。

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