农行面试自我介绍篇1

自我介绍是向别人展示自己的重要途径,是与他人进行沟通、增进了解、建立联系的一种最基本、最常见的方式,是人与人进行沟通的出发点。IT面试自我介绍怎样才能增加求职成功率?下面是小编为大家整理IT面试口头自我介绍短文，仅供参考。

IT面试自我介绍短文一：大家好，我叫__，天津大学计算机应用专业硕士，2014年6月份毕业，研究方向__。我想从三个方面介绍自己：

1)学习方面。大三时保送研究生，之后进入实验室开展项目研究。在_年时间里，先后参与了_个项目，其中_个纵向项目，_个横向项目，纵向项目主要是关于__，横向项目主要是关于__。这些分别对应我简历里的项目经历(1,2,3)。我本科绩点3.8，研究生绩点3.4。我__年一次性通过大学英语四、六级考试，__年通过托业英语考试，考试成绩__分(满分__分)，__年通过软件工程师/网络工程师/系统分析师考试。

2)实践方面。曾在软件公司实习__年时间，曾在__当过计算机讲师，主讲__，另外，本科时曾参加过__比赛，并获得了__奖。实习期间，我的最大收获是：学校学习与工作知识的衔接，深切感悟将理论应用于实践的重要性和快乐。

3)社会工作方面。本科和研究生都担任所在班级班长/__部长，同时也在校学生会工作过。在担任班干部的日子里我具备了一定的组织、协调能力，并深深体会团队协作的重要性。

我的性格特点是，1.性格沉稳，2.考虑问题全面、仔细，3.做事有自己明确的想法和计划。

我的优势是1.自己全面的综合素质;2.做事分清轻重缓急;3.喜欢总结，避免犯同样的错误。

我的座右铭是：人因为梦想而伟大，机遇永远属于那些有准备、立即行动并能坚持到底的人!

我的职业生涯目标是，将来有一天能带领一个团队，做出亿万网民喜爱和尊敬的软件!做一个既懂技术，又懂业务的复合型人才(非IT企业用)。

我的未来5年的规划是：因为我本人是学计算机的，所以希望沿着以技术为主线的路走下去。5年以后，我希望自己能够对某一个领域有比较深入的理解，成为某一领域的专家，在某一方面能独挡一面，同时也能够了解其他领域的发展动态。

IT面试自我介绍短文二：实事求是、不浮夸。喜欢参与团队工作与集体活动。重视自身素质培养。

软件开发基础扎实，对编程充满热情，学习能力强，能快速掌握新技术

在校期间，曾获午2007—2008学年度优秀团员，2007—2008学年度丙等奖学金，2005年9月份军训优秀个人。曾是系学生会干事，在通过与其他干事的合作，主要对学生宿舍公共卫生、宿舍文化、晚归等进行监督管理，评定优秀寝室，不定期组织学生活动(寝室篮球赛、跳蚤文化市场等)

实习期间就职于金融事业本部，部门业务涉及全国数省的农村信用社核心业务系统、城市商业银行支付系统以及辅助服务系统。我一直在广东四地市的农信社做软件开发工作。先后参与了广东省四地市的银行卡系统、综合业务系统卡改造、电话银行系统、自助终端系统等的开发和实施。相信您的信任与我的实力将为我们带来共同的成功!希望我能为贵公司贡献自己的力量!

IT面试自我介绍短文三：我叫___，今年21岁，毕业于__解放军信息工程大学计算机科学与技术专业，拥有扎实的CoreJava基础，良好的编程风格;熟悉JSP+Servlet+JavaBean模式的WEB开发;熟悉Struts,Hibernate，Spring等开源框架，了解EJB;熟悉Tomcat，Jboss服务器等，熟悉基于Linu_及Uni_环境下的软件开发。

在校期间有多次社会实践经历，曾参与过学院网上虚拟实验室开发的需求分析，大学期间多次担任多课程的课代表。虽然实际工作经验不是很足，但军校四年培养了我充分的自信心和敬业精神以及扎实的学科基础知识和较强的专业技能，四年军校生活中，我严格要求自己，自觉、遵纪、守时。本人坦诚且有责任心，有独立进取的品性，勤于动手、善于动脑，适应新环境能力很强。能在最短时间内完成从学生到职业工作人员的转型，尽自己最大的努力融入新的工作生活。

农行面试自我介绍篇2

关键词：农业院校；无机化学；创新；绿色化学

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-7731（2016）03-04-117-03

作者简介：柯飞（1985-），男，安徽庐江人，博士，讲师，从事教学科研工作。

无机化学是一门内容既丰富又抽象的课程，其不仅是化学专业学生的4大基础化学（无机化学、有机化学、分析化学、物理化学）之首，也是高等农业院校一些非化学专业学生的基础课程，甚至是必修的入门课程之一［1-2］。该课程内容体系庞杂，理论性较强，尤其该课程面临的授课对象是大学一年级新生。因此，无机化学课程的教学成功与否对学生们今后的学习思维模式的培养起着一定的指导作用。然而，对于农业院校的无机化学课程的教学过程，大部分的传授者只重视课本上化学知识的传授，而忽略了相关知识点国际最新的研究进展的介绍，忽视了对学生绿色思维能力和创新能力的培养，从而造成学生上课没有积极主动的心态，缺少朝气蓬勃的求知欲望，进而造成这种模式下培养的学生整体素质偏下，没有绿色创新的概念，更没有保护世界和改造世界的科学精神［3］。

化合物的绿色合成以及清洁能源的使用将是无机化学发展必然趋势，同时各学科之间的互相渗透，形成了众多的新兴特色研究领域，所以无机化学是一门活跃有趣的特色学科。本文中作者结合自己的教学经历，对如何在高等农业院校无机化学教学中注入绿色创新思维的培养，进而激发大学生的学习热情进行了初步探讨。

1绿色创新思维理念

绿色化学理念最早产生于美国，其颁布的《PollutionPreventionActof1990》法令中第一次明确提出了绿色化学概念［4］。这一概念的提出，迅速得到了国际各国的支持。英国皇家化学会在1999年创办了国际第一个绿色化学综合期刊《GreenChemistry》，随后，该杂志在国际影响力逐年增加，2015年其影响因子已达到了8.02。由此可见，绿色化学理念深受科学工作者们的推崇。所谓绿色化学就是在实际生产中使用清洁的能源和使用环境友好的试剂和溶剂，最大程度的利用原材料，尽可能的避免污染。然而随着科学技术的快速发展，工业化程度的飞快推进，当今教育理念仅仅有绿色化学还不够，还得注重学生创新能力的培养，这就要求学生具备绿色创新思维理念，这样培养的人才在未来的国际竞争中才具有优势。

2无机化学教学中绿色创新理念的重要性

化学一方面创造了一个美丽的人造世界，另一方面也改变了这个美丽世界。甚至一些非化学专业的人们，一听到化学这个词，就联想到危险、污染、有毒等等。因此，如果要彻底改变这一现状，改变人们对化学的认识，这就需要发展绿色创新化学理念。目前，随着工农业的不断发展，新的化合物也不断的被发现和合成出来。与此同时，人类所面临的环境危机也越来越重，而这些发展和危机在一定程度上都与化学关联，化学在创造物质文明的同时，也带来了大量的有害物质，危害到人们的健康，所以环境问题已成为国际关注的热点问题之一。我们现在所面临的环境问题主要有：雾霾、酸雨等大气污染，水体富营养化、生活工业废水等污染，农药残留、固体废弃物等土壤污染等［5-6］。

因此，发展绿色创新思想，推广绿色创新教学是教育发展的大趋势。大学生是未来社会发展的希望，是创造物质文明主力军，所以教师要尽自己最大努力向学生们传授绿色创新方面的知识，然后通过大学生群体去影响周围的人群，逐渐使大家都能有这个意识，促进整个社会的和谐健康发展。无机化学是新生入学第一门开设的大学化学课程，这是他们对大学化学认识的开始，同时也是他们学习生活习惯养成以及社会责任意识形成的关键阶段。因此，大学老师要充分利用课堂这个重要教学阵地，认真挖掘无机化学教材中的知识点与最新研究报道成果的联系，向学生们传授最新的绿色创新知识，培养学生们绿色创新意识，进而按照绿色化学的原则来处理生活中的问题。因此，在高等农业院校无机化学教学中培养学生们绿色创新思维，以适应当前国际科技的高速发展非常重要。

3无机化学教学中绿色创新理念融入的策略

目前，国内部分综合高校化学专业已经开设了绿色化学这门新兴课程，但仍然处于开始阶段，对绿色创新思想的传授相对较少，而对于农业院校来说，绿色创新研究的就更少。农业院校无机化学由过去56学时调到现在为48学时，这就要根据农业院校自身的特点和培养目标，对无机化学授课内容进行调整，那么在这有限的课时中，如何将绿色创新理念融入到课堂之中就格外重要。笔者认为，可以从以下几个方面着手实施绿色创新教育：

3.1加强师生的绿色创新理念的培养

随着科技的发展，创新应用型人才对农业的发展越来越重要，高等农业院校无机化学必须把绿色创新理念作为重要的指导思想渗透到教学中。绿色创新理念的培养是对传统的无机化学教育模式的发展，该培养理念不仅能为社会培养出高层次专业素质人才，而且还注重培养学生们可持续发展意识。这就要求传授者自己要有绿色可持续的发展观念，在教学工作中将绿色创新思想渗透到课堂之中。化学教育者要不断的更新自己的知识框架，及时了解国际最新的相关领域研究进展，将课本上知识点与最新的相关绿色创新研究结合起来，课堂上以生动形象的图片或动画方式给学生们呈现，让学生们在大学一年级就养成好习惯，让绿色创新理念真正的树立在他们的脑海中，为培养具有可持续发展理念的未来化学工作者奠定基础。

3.2无机化学理论课中绿色创新理念的渗透

课堂教学是学生们的接受知识的重要途径，教师要紧跟国内外最新的绿色化学研究成果，充分挖掘课本中的理论知识，将二者结合起来，在理论教学中将最新的绿色创新思想进行渗透，并修正与该思想不相符的课本内容。引导学生们重新设计新的路线、工艺等，使整个合成绿色化，能源绿色化，避免传统的反应方法给环境带来的负面影响。无机化学理论课中很多基础知识都与创新的绿色化学有关。例如，

（1）在化学动力学基础章节中，除了介绍动力学常数的定义外，还可以介绍目前国际研究最热的新型多孔材料对水体中有机污染物（如，有机染料、苯、农药等）的吸附率随时间的变化关系，进而计算其吸附动力学常数，这样学生既了解动力学常数概念又清楚的知道怎么通过实验得到这个动力学常数；

（2）在介绍化学热力学部分的时候，除了介绍熵、焓、吉布斯自由能的概念外，还可以介绍吸附剂吸附有害物质的吸附量随温度的变化关系实验，通过该实验可以让学生了解吸附剂在该条件下的熵、焓、吉布斯自由能是怎么得到的，加深吉布斯自由能与化学反应自发进行方向的关系，进而知道怎么学以致用。为了方便吸附剂的回收循环使用，还可以介绍新型磁性多孔材料，既可以达到去除水体中的污染物，又可以通过简单的外界磁场，方便的将吸附剂从水体中分离出来，达到循环使用效果；

（3）介绍碳族元素的时候，除了介绍温室效应导致全球变暖之外，还可以介绍目前利用CO2制甲烷等最新研究成果；

（4）在介绍硫化合物的时候，介绍硫化镉等等量子点光催化剂，可以利用该光催化剂在取之不竭、用之不尽的太阳光条件下进行光催化反应。此外，教师还要根据高等农业院校自身发展的特点和优势，课堂教学中将无机化学基础知识与农业院校的茶与食品科学、环境与能源、生物工程以及农药等优势学科结合起来，达到学科间的优势互补。例如，无机化学教学中可以补充最新的制氢和储氢材料、可见光催化材料、高催化性能或吸附性能的多孔材料、农药降解材料、重金属去除材料等等。总之，教师可以根据当前国际研究的热点，有目的、有计划的将无机化学基础知识与这些最新的绿色创新研究有机地串联起来，既提高了教学质量，又使学生们知道农业科技人员的研究动态，潜移默化中增强学生们的绿色创新意识。

3.3无机化学实验课绿色创新化

化学是以实验为基础的科学，实验课是运用理论知识和验证理论知识的渠道，也是最容易产生污染的主要场所之一。因此，实现实验课的绿色创新是非常必要的，这是培养学生发现问题、分析问题以及解决问题能力的重要途径，也为培养他们良好的科研素养打下基础。

（1）加强安全教育，树立绿色创新理念。无机化学实验课是大学一年级开设的第一门化学实验课程，学生没有自己动手实验的经验。因此，老师在这个过程中作用至关重要。第一节实验课，授课老师讲解实验内容之前应该对学生们进行安全教育，宣传绿色创新理念，给学生们讲解《化学实验室安全手册》，进行实验室安全培训，培训合格的同学方可进入实验室进行后续的实验操作。同时在实验室醒目位置张贴安全标志，强化学生们安全意识、绿色创新意识以及环保意识。

（2）优化实验内容，提高绿色创新程度。使用无毒无污染的绿色原料和溶剂代替传统的有害试剂。尽量使用蒸馏水、乙醇等绿色无毒试剂，避免使用氯仿、苯胺等毒性较大试剂。合成条件避免时间长、高温高压等条件，可以采用快速的超声或微波辅助合成新方法，节约时间，增加转化率、减少污染，实现实验的绿色化创新。另外可以开设一些学生自主性比较大的实验，开展一些利用可见光为能源的催化或降解实验，让学生们自主设计实验原料、条件、方法等，充分开发学生们创新能力。

（3）重视实验室废弃物的回收，开发循环实验。实验室废弃物的妥善处理这个过程非常重要，目前大部分高校实验课都存在这种普遍的现象，实验结束后学生们就直接将反应后的试剂和药品直接倒入水池中，甚至包括一些毒性较大的试剂。这不仅危害自己也会危害到他人，增加后续无害化处理的负担。实验老师一定要指导学生将实验废弃物进行分类回收处理，严禁乱扔乱倒，这样像乙醇这类常用溶剂我们就可以回收起来，进行重新集中蒸馏制得干净的无水乙醇，从而可以循环使用。教师可以把实验的后处理作为成绩考核的一部分，督促学生养成好的习惯，为自己、为社会负责。

4结语

无机化学是一门实践性较强的课程，授课教师不仅要传授学生们基础的理论知识，更重要的是培养学生们具有在改造世界的同时更要保护好世界的能力。通过上述改革措施，本人自己课堂上取得了很好的教学效果，改变了以往无机化学课堂上沉闷的现象，大家积极思考、课堂气氛活跃、年终评教获得优秀。当然，结合最新的研究热点，宣传绿色创新理念是一项系统的工程，也是社会发展的趋势，这项工作现在还是处于起点阶段，每位化学教师都要不断的探索，提升绿色创新的教学方法，为社会培养合格的化学科技者而不懈努力。

参考文献

［1］张欢，王伟，杨定明，等.从大学生能力培养视角谈无机元素化学教学［J］.广州化工，2015，43（21）：203-205.

［2］杨昱，徐雅琴，杨玉玲，等.高等农业院校“无机化学”教学改革与实践［J］.中国电力教育，2013（23）：89-90.

［3］周红波，朱国兴，沈小平，等.高校无机化学教学中大学生科研潜质的培养［J］.教育教学论坛，2014，8（8）：68.

［4］茹晶晶.基于绿色化学习惯养成的绿色化学实验教学研究［J］.广州化工，2015，4（43）：227-240.

［5］瞿云龙，梁学正.绿色化学对环境与生活的影响［J］.化工时刊，2015，29（7）：46-49.

农行面试自我介绍篇3

一、在认识一些与政治常识有关的社会现实问题时，可以插入“角色转换”

高中政治主要介绍关于国家制度、政治制度、政党制度和民主、民族宗教和国际社会等知识。这涉及大量的社会热点问题，如民主法制建设问题，全面建设小康和和谐社会问题、诚信问题、人民币升值问题、经济全球化等问题。老师在进行这些热点阐述时，要介绍背景知识，要向学生讲形势，更应让学生进入多种角色，把自己摆进去。如在认识“人民币升值”问题上，要明白人民币升值的利弊，应从多个角度进行分析，如从本国政府、外国政府、外国商人、本国商人、一般老百姓等角色去分析，联系各自的经济利益，结合具体实例，让学生进行角色理解，让他们认识到：人民币升值对我国的外汇储备、就业、企业竞争力等均带来极大的冲击，但是也有一定利益，有利于进口和出外旅游；有利也有弊。因而必须控制人民币升值的幅度。

二、在一些略显抽象难懂的教学内容中渗透“角色转换法”

高中政治课具有很强的理论性，许多内容很抽象，如“国家宏观调控”“经济结构调整”“产品结构优化”“产业化经营”等繁多难理解的政治术语，我们就可以通过一些较为直观、生动和具体的教学辅助方法，如“角色转换法”就不失为一种行之有效的教学方法。例如在学习“产业化经营”时，可以让学生充当农民角色，引导学生进入这个角色，设身处地地为当前农产品“卖难”问题而深受困扰，此时的农民，最渴望的是有一个专业组织帮助他解决农产品的销售问题，这时，让另一个学生扮演企业的角色，这个企业正是为农民解决农产品“卖难”问题的专业组织，不仅如此，企业还为农民提供另外的种子、化肥、农药、机耕服务等农民个人难以解决的问题。这种将农民生产和市场有机结合在一起的，为农民生产提前、产中、产后服务的体现社会化大生产的方式，就是产业化经济。显而易见地，“角色转换法”在这里起到很大辅助作用，使教学得以突破，教学难度大大降低，教学效果明显优化。

三、在作业、测试中引导学生运用“角色转换法”

随着政治课教学的发展、社会经济的繁荣和社会的进步，政治课的课堂生活化和测试开放性日益趋向普遍化。高中政治课教学要求学生会运用一些学过的基本原理、观点方法论来解决一些社会生活、生产中现实的问题，如“如果你是一个汽车企业的老总，你将如何应对外国汽车的冲击”“如果你是矿难工人的家属，你将如何维护自己和亲人的合法权益”让学生进入这些角色中体验，就会让他们想到汽车行业的竞争之激烈，市场经济之残酷，科研开发之重要，优化产品之迫切；就会让他们想到：作为公民，在享有权利的同时，一定要以履行应尽的义务为条件，而且要用合法的手段来维护自己的合法权益，懂得法律赋予我们的劳动安全保卫权。

四、在运用“角色转换法”时应注意的问题

1．因地制宜，不可滥用。“角色转换法”不是一种占主导地位的教学方法，只起一般的教学辅助作用，不适宜在教学中作为主要的教学方法。我们可以穿插在教学过程中，因地制宜地使用。一般教学中，教师应选择一些学生较熟悉的、重点的片段运用“角色转换法”教学。否则，不但对教学起不到辅助和促进作用，而且会浪费教学时间、本末倒置。

2．教师应常常主动介绍和扮演各种各样的角色和职业。教师应对社会现实中一些常见的职业、角色比较熟悉和掌握。并对一些离学生生活圈子太远、新出现而教学又需要的角色进行专门介绍。如“气象经纪人”“”“自由职业者”等。教师在角色中进行教学，学生又可以在学习中获得乐趣。

农行面试自我介绍篇4

1992年，我高中毕业，回到家乡四川广元剑门山区当农民。那时候村里人种姜还不敢用化肥，原因很简单：用了化肥的姜不是死苗就是不长。

每天忙完农活后，我喜欢听收音机。有一天我无意中听到一档《田园风采》的节目，正好在介绍生姜施肥技术。原来生姜是可以施用化肥的，而且对肥料的需求还很大。既然广播中说了，别的地方种姜在施用化肥，我想我们这里也可以用化肥。

于是种姜的时候，我想拿磷肥作底肥，可是我爷爷坚决不同意。他这个种了一辈子生姜的“老把式”，从来都没用过化肥种姜，前几年邻居种姜施用碳酸氢铵，结果却黄苗、不长，甚至死苗，导致村里人都不敢用化肥了。我费尽口舌“纠缠”，爷爷最终同意拿两分地（1分地=66.7m2）让我试一下。村里人见我种姜又施化肥，不是劝说就是“嘿嘿”一笑。其实当时我心中也没多少底，一有空就听那档由湖北人民广播电台主办的《田园风采》，希望能多了解些生姜种植的技术。

由于该档节目在19：00播出，很多时候我还在地里劳作，收听节目不是很方便。当时我就想，要是有本专门介绍种姜的书该多好。有一天我又在听该节目，听到主持人提到一本叫《长江蔬菜》的杂志，我眼前一亮，这本杂志肯定好，种姜肯定用得上。当时是5月，刚好还可以订下半年的杂志，于是我当即跑到乡邮电所，订购了《长江蔬菜》。

7月生姜进入旺盛生长期，由于我施了磷肥作基肥，那两分地的生姜长势明显好于未施磷肥的。但因为缺乏经验，我也不敢随便施化肥，只能按传统的种植方法进行管理。此时，我刚好收到了订阅的《长江蔬菜》杂志，打开一看，里面还真有关于生姜田间管理的介绍。我如获至宝，照着杂志上介绍的方法来中耕、施肥、治虫。

有了杂志作“底气”，我便按照杂志的介绍，用碳酸氢铵与尿素作提苗肥，这回那些种姜的老农民们又用怀疑的目光看着我，好在爷爷这下“开明”了，让我放开手脚去做，就算这两分地全部绝收，也没有事。我知道爷爷说这些话也有些无奈，因为他的这个孙子是个不碰南墙不回头的家伙，遇上我，他也没辙了！

本来施了磷肥作基肥，那两分地的姜苗就长得不错，再用碳酸氢铵与尿素作提苗肥，一个月后，苗多、苗壮、苗绿，长势明显好过没施化肥的。村里人开始投来羡慕的目光。尽管这样，仍然有人怀疑，更有人在观望并准备在收姜时看笑话……立秋（8月7日左右）之后大追肥、培土、上厢，村里人历来都是用腐熟圈肥，因为我用了圈肥后，发现姜苗长势好，为了保险，没有按《长江蔬菜》上介绍的大施三元复合肥，而是按书上说的一半量施用。

那段时间，我天天都要到姜地里去，生怕出啥问题。结果，姜苗是越长越好，比未施化肥的高了近10cm，苗色看着甚是喜人。至立冬（11月7日左右）收姜时，姜田一切正常。我的施了化肥的两分地生姜的产量与家里没有施化肥的四分地的产量相当，更重要的是，施了肥的生姜块茎粗大、长相好，拿到市场上很抢手。这下，我这个娃娃农民成了村里的小“名人”。

从那以后，没人怀疑种姜不可以用化肥了，好多人都来向我讨要高产的决窍，那时我自己也还是个半罐水，只懂些皮毛，不敢在“老把式”们面前“炫”，就按杂志上介绍的给他们说。第二年，全村人种姜都用上了化肥。

村里距县城不太远，种菜成了很多农户的重要副业。除了生姜，莴笋、白菜、葱也是主打品种。这些全都是按照传统方法种植，连作普遍，土传病害多，产量受到严重影响。刚开始我也不懂，发现菜长得不好就猛施肥水，结果肥水施得越多，植株却长得越差，还死得多。后来看到《长江蔬菜》上专门有针对土壤病害防治的文章，我才知道原来土壤也会得病，而且病还多，不治的话还传染……

我这才明白，种菜的学问大着呢，不仅仅是施肥、浇水、中耕、除草那么简单。于是，我到新华书店买了几本种菜的书，边干边学，同时结合《长江蔬菜》介绍的与时俱M的种菜技术，采用水旱轮作、间作、化学用药来消除土壤病虫害，土壤性状得到有效改良，莴笋的产量也增加五成以上。

村里人爱在田边地角栽种魔芋，因为是零星种植，病害少。后来因魔芋价格好，村里人开始大面积栽植，头2年没什么病，过了3年多，魔芋的病害多起来，特别是有“魔芋癌症”之称的白绢病呈流行趋势。在《长江蔬菜》上，我看到西南农业大学（现在的西南大学）的刘佩瑛教授发表的魔芋病虫害防治的文章，因当地的农资店没有刘教授推荐的农药，我便按杂志上的通信地址给她写信寻求帮助。

当时我也是抱着试一试的态度，心想刘教授那么忙，也许都不会看我写的信，想不到半个月后，我收到了刘教授的回信，不仅详细解答了我提的问题，还送了一本她的著作――《魔芋学》。读了书以后，我用代森锰锌进行穴浇、用石灰对土壤消毒……有效地抑制了魔芋白绢病的扩散蔓延。

在家种菜的那些年，《长江蔬菜》一直是我的老师，有什么问题，我就去杂志上寻找解决的办法，从选择优良蔬菜品种到栽植技术，从施肥用药到田间管理……遇上不懂的问题，就上《长江蔬菜》找答案，杂志上没有的，或还有疑问的，就向作者写信求助……边读《长江蔬菜》，边种菜，我渐渐成了村里的“土专家”。村里人种菜遇到难题，都爱向我咨询，让我给他们“把脉会诊”，乡亲们信任我，我也很乐意给他们解答。

离开土地，对知识的热爱永远在心里扎根

日积月累的田间经验和书本知识的学习，不仅提高了我的种菜技术，也增加了我的收入。当时我种着2001m2蔬菜地，每667m2的收益却是当地种植主粮收益的3倍。不过，在剑门山区，十年九旱，冬春连旱，此外，交通运输不方便，我仍然记得当时背着35～40kg甚至50kg的莴苣，走9.4km到县城去卖。

5年前，因种菜效益低迷，我便离开了家乡，虽如此，我依旧对蔬菜种植满怀热情。后来经同学引荐，我前往深圳工作。每逢休息日，我便去图书馆看书。一次，在深圳图书馆的期刊区，我看到了《长江蔬菜》，这让我有些吃惊。在这个号称没有农民的国际大都市的图书馆，居然还有一本专门种菜的杂志――《长江蔬菜》，而且她一期不落地在期刊架上静待着读者翻阅。

我以为辞别了家乡的菜地来到都市，再也见不到读了十几年的《长江蔬菜》，不曾想在图书馆里再次与她相遇，心中甚是欣喜。从此，每次去图书馆，我都要把新到的《长江蔬菜》浏览一遍，尽管没有在家种菜时读得仔细，但一定要把那些自认为重要的文章读完。如今左邻右舍在种菜上有啥问题，还是喜欢给我打电话……在深圳，读到《长江蔬菜》，能让我及时了解当今蔬菜生产发展的最新状况，给村里人的解答也就更有针对性。

从双月刊到月刊再到半月刊，《长江蔬菜》伴我走过了二十多个春秋，她不但是我当年在家种菜的老师与无声的朋友，更是我人生路上的一位导师。

农行面试自我介绍篇5

(一)种植栽培方面《协大农报》上刊载的作物栽培方面的文章包括了水稻、小麦、番茄、马铃薯、茶树、柑橘、荔枝等多种类型,涉及育种、杂交、嫁接、病虫害防治等诸多方面。如第1卷第2期林成耀的《水稻杂交技术新法》一文推介了当时最新的水稻杂交育种技术———由美国水稻育种家约当(N.E.Jodon)氏发明的“温汤去势法”。文章详细介绍了温汤去势法的发明根据、使用方法(包括操作工具、控制温度、工作时间、操作步骤、授粉时间等)和使用效果。该文作者认为温汤去势法可以完全消除剪颖去势的各种弊病,而且用具及方法都十分简便,可在田间进行,不必盆栽及温室等烦费之处理及设备,很适合在我国水稻种植方面大力实行。[9]张先大在第3卷第1期的《番茄枝接初步试验》中详细介绍了番茄的形状及价值。通过将番茄与蕃椒、马铃薯、鸡冠花、茄子嫁接试验,发现了以番茄枝嫁接于茄子上,不但能抗青枯病,而且能增加耐寒性;还能有效地利用不能栽培番茄却适合茄子生长的土壤。番茄接枝于茄子之上,可得硕大鲜红的果实,还可扩大栽培面积。[10]第3卷第2期陈肖柏的《草菇栽培谈》认为,草菇栽培容易,风味鲜美,成本低廉,获利丰厚。而福建省气候也适宜栽培草菇,可在农村推广种植。作者在文中从草菇的形态、生育状况、栽培方法、调制加工、留种这7个方面详加描述,对生产者具有实际指导作用。[11]还有诸如第1卷第4期蔡惠智的《普通农家可行之育种法》、第11卷第1-2期合刊李来荣和李家慎《荔枝高压繁殖之新法》、第2卷第4期徐绍华的《甘蓝采种方法之研究》、第3卷第4期张东溪《肥料三要素试验及轮栽》、第4卷第1期陈时中译的《各种肥料对于热带及亚热带茶树成长之功用》、第2卷第2期罗清泽的《稻热病害防除之要领》、第9卷第1-2期合刊赵修复和陈庆诚的《福建两种小麦害虫及其天敌》、第3卷第2期林文训的《荔枝蛀虫生活史及其防除法之初步研究》、第11卷第3-4期合刊吴志强和李来荣的《粉剂防治米象之初步报告》等文章也对种植栽培做了多方向多角度的论述。

(二)加工管理方面《协大农报》还注重农业生产中涉及的贮藏加工、土壤改良、生产管理等方面前后期工作的文章:第2卷第1期朱雄的《柑桔采收贮藏包装的几种方法》认为,柑橘的腐烂,大部分是由果皮表面的伤痕,逐渐衍进,所以要减少这种腐烂,应当在果实的采收贮藏包装盒运输上特别注意。文章对这些环节都详细的分步骤注明操作方法和注意事项,并配以示意图,使得读者更加直观。[12]而在第3卷第1期的《柑桔类之加工与利用》一文中,陈肖柏认为福建市国内是出产柑橘的重要地区,以往只重生产,不重加工利用,导致供求不能相应,盈亏未得调剂,暴敛天物。要改变这种情况,就要对柑橘类的加工利用进行改进。文章从柑橘汁的制备、保鲜;金桔的罐藏;糖金桔的调制方法;柑橘类果皮的利用等方面对福建省所产各类柑橘的加工利用方法进行了详细论述和推广。[13]第3卷第2期宋瞻骥的《米谷仓库之设计》则对战时具有十分重要地位的米谷仓库的设计进行详细的论述。从设计前的准备、基地的选择、设计的要求、仓库构造、建筑材料、附属建筑、建筑设备及经营的费用预算等方面按操作步骤一一写明,并举例详细演算,使读者一目了然各不同存量的米谷仓库设计的方式方法,具有可操作性。[14]第7卷第1期张天福的《九一八揉茶机之构造与用法》一文,作者认为,我国茶叶欲谋复兴,需要从产制运销各方面同时着手。就茶叶制造方面,尤其以揉捻的工艺不卫生与不合理,一直为国外人士所诟病。文章详细介绍了作者设计的简便手摇揉茶机———“九一八揉茶机”的构造和用法。该机经济耐用,简单便利,不但可以改变用脚揉捻的不卫生状况,又可以使茶叶卷紧,既美观又不至于流失茶汁,提高了茶叶品质,增加了销售价格,同时还能节省人力。[15]另外还有第4卷第1期宋瞻骥的《米谷仓库之构造及贮藏方法》、第8卷第1-2期合刊陈维和黄维垣的《酸度与稻谷贮藏品质之关系》、第4卷第4期林振骥的《施用石灰与土壤改良》、第5卷第2期林振骥和黄恬静的《肥料盐与水稻土壤之初步研究》、第11卷第1-2期合刊和第12卷第1-2期合刊河为廉的《改良福建土壤几种豆科作物的初步研究(I)(II)(III)》、第2卷第1期陈时中《李卤咸制造法》、第2卷第4期沈孝容《枇杷装罐试验》、第3卷第3期陈振铎的《福安社口茶园土壤之机械与化学分析(附:倾斜地茶园设计法与土壤管理法)》、第8卷第3-4期合刊翁绍耳的《代替法在农场管理上之应用》等等。

(三)森林畜牧方面《协大农报》登稿还包括了森林畜牧等农副业方面:第2卷第2期杨赐福的《简易造林涉及须知》强调了植树并非造林。整个造林工作涉及林地风土、树种选择、造林方法、林苗定植、后期管理等方面。文章从福建省造林须注意的树种、植树时期、造林地点、保护抚育、获益时间这几个问题详加论述。[16]第6卷第3-4期合刊林世泽的《植物蛋白质比率对于菜鸭生长之影响》一文认为饲料对于鸭有维持身体各部需要、促进生长、供给蛋的生产、长肥四个功用。文章通过对邵武当地就地取材且价格低廉的饲料进行试验,得到了对饲养鸭子有效又经济的饲料组合和成分(从经济和生长速率考虑15%蛋白质比率最优,),以方便农户选择。并用试验数据说明剥壳的小鸭比自然脱壳的小鸭死亡率高得多的事实劝诫农户。[17]还有第11卷第3-4期合刊李来荣等的《福建几种重要林木之天然繁殖》、第2卷第1期詹英贤的《邵武木本植物初步调查》、第9卷第1-2期合刊李来荣等的《山松天然繁殖之观察》、第3卷第1期詹英贤的《武夷山林木种类之观察》、第1卷第1期林青的《邵武畜牧概况及其改进建议》、第3卷第1期江福堂的《邵武牛会之调查》等文章也是对此方面的论述。

(四)为所在地农业生产服务方面协大原在福州办学,后因抗战迁往邵武,抗战胜利后复校福州。协大农学院的研究有相当一部分是研究学校驻地附近农学的。相应地在《协大农报》上也体现了为当地农业生产服务的特点。在邵武办学期间,就对邵武以及周边地区的农业种植、养殖、土壤、加工、经济、管理等有深入地研究:第1卷第1期林成耀的《邵武稻产情形及改进意见》认为邵武市闽北产稻的重要地区,每年出自给外还供应福州一带。尤其是抗战以来,更显重要。因此协大迁移到邵武之后,对其水稻生产情况更加重视。文章通过对邵武的调查和考察,概述了其稻产情形并提出改进意见。先介绍了邵武气候、人口、田地、农产品等农业概况,然后水稻的面积和产量、栽培状况、肥料、品种、运销情况通过调查数据一一分析,最后提出改进闽北稻产的意见———派员宣传冬耕;提倡绿肥及堆肥的施用;设立闽北水稻试验场等。[18]在第1卷第4期《邵武租佃问题的研究》一文中,陈秀夔认为租佃问题是解决邵武农村问题的核心之一。在考察了全县土地分配概况、作物面积分配概况、地权分配问题、田租缴纳问题、租佃契约等问题之后,作者提出解决邵武租佃问题的建议———扩张农贷与发展农村各型合作社组织,使农民渐次脱离高利贷剥削;由政府或农业金融机关贷与低利垦荒资本,使佃农直接脱离地主压迫,增加农村社会自耕农数目;由政府权力维持与提高自耕农在农田社会的地位;严厉取缔农村高利贷的而活动。[19]还有第2卷第1期徐绍华的《闽北之产梨》、第1卷第1期林青的《邵武畜牧概况及其改进建议》、第1卷第3期吴俊英的《邵武水稻害虫之调查》、第3卷第4期陈振铎的《邵武城区(第一区昭阳镇)土壤调查报告》、第3卷第1期冯国森的《邵武茶业现状及改进意见》、第4卷第2期余松烈的《邵武红茶制造初步试验》、第1卷第4期林成耀和陈时中的《邵武小麦播种期试验初步报告》、第2卷第4期翁绍耳的《邵武建阳崇安三县茶业调查》等文章。在协大回迁福州期间,《协大农报》对周边农业的相关研究也很详细,从土壤结构到作物栽培,从林木繁殖到果实收藏等都有涉及,如第10卷第3-4期合刊河为廉、李家慎和张利锬《福州蔬菜栽培之时间表》一文,根据多年种植国内外素材蔬菜品种的经验,结合福州当地的气温、雨量等气候信息,详细列表从扦插繁殖、播种最适当时期、可播种时期这几个方面说明了芋头、葱、洋葱、蒜头、竹笋、荸荠、甘蓝、油菜等数十种蔬菜在福州的栽培时间表。并根据生物气候法则,给出闽西、南、北各地的播种时间计算方法,具有相当的实践指导作用。[20]第12卷第1-2期合刊《福州养蜂植物之研究》一文的作者龚一飞和杨孙鎏为明了福州蜂业现状与发展希望,自1947-1950年间利用假期调查采集,发现福州养蜂植物共有141种,最主要的为芸苔、柑桔、荔枝、龙眼、橄榄、油茶、八叶五加等。福州南台岛主要养蜂植物的分布有明显的区域性,各区间运转近便,为春夏蜂群繁殖采蜜之良所。夏末至冬,蜜粉源缺乏,宜行转地饲养。而南台岛养蜂场有集中凤岗乡的趋势,为避免过分集中,新蜂场宜另觅新址,如蜜源丰富且蜂群稀少的福州西南各地果区。文章还对福州五种主要蜂蜜进行分析,发现其还元糖含量在71.766-77.112%,色香味俱佳,提倡其外销。同时该文还详细绘图标注了南台岛蜜粉源的分布范围。[21]第10卷第1-2期合刊李来荣和周祖英的《平潭风力冲刷土壤之初步研究与应采取控制值方法》则是分析了平潭土壤冲刷严重的原因并提出控制之法。针对土粒或沙粒因风力移动,可采用粗化表面土壤;放置障碍物;增加地面上未腐烂的有机物质这三种方法,其中种植树木最有效。针对水力冲刷,最佳方法是种植植物,除保持原有沙丘上生长的植物外,尤其要广种胡枝子、车轴草、苦绿豆、鸡眼草、铁扫帚等易于实行又花费不多的植物。[22]第9卷第3-4期合刊李家慎和李来荣德《福州鼓山附近土壤最高容水量与凋萎系数之测定》、第10卷第1-2期合刊李来荣和李家慎的《福州鼓山附近四种土壤之物理性质》、第10卷第3-4期合刊河为廉和胡锡光的《福州魁岐马铃薯栽培报告》、第11卷第3-4期吴志强和李来荣德《福州鼓山油茶种子含油量之测定》、第3卷第3期陈时中译的《福州花茶》、第7卷第2期杨孙鎏的《福州柑橘贮藏试验报告》等文章也反映了这方面内容。协大农学院创办了自己的试验场,将农业科研成果转化成了实际的产品,直接为农户提供种子和农产品。《协大农报》在这方面积极宣传,为用户提供及时的信息,比如:第3卷第3期《农学院消息数则》[23]中就公告大家,协大农学院与当年的七月一日成立农产品贩卖部。又如,在《协大农报》各期的广告中,我们也可以了解到农学院为农户提供的各类果蔬的种子和成品罐头等信息。

农行面试自我介绍篇6

栏目属性和目标受众创新:

从“对农”到“为农”

过去一提到对农节目,我们首先想到的就是以服务农业、农村、农民为主旨,进行农业科技培训、农业创业示范的节目类型,其服务对象是生活在广大农村以农业劳动为主业的农民。这样的栏目定位,决定了很多栏目以“教育”为本位的创作思想。如今,农村获取农业教育资源的途径已不像过去那样单一,转瞬即逝的电视不再是学习的最好方式和主要途径。

在这种形势下,农业栏目必须更新原有的目标受众定位和栏目定位。《田野》栏目选取的突破口是:化“对农”为“为农”,节目要有“对农”的内容,更要有“为农”的意识。“对农”和“为农”,虽是一字之差,但“对农”意味着从节目创作手段、欣赏口味、满足需要方面单纯以农民为对象进行创作,“为农”则意味着所有能帮助农民创业、农民致富、农村发展的内容,传播对象不再仅限于农民,也包括市民、外来务工人员、市场流通从业者等等一切可能的对象。

这一意识的改变决定着栏目目标受众的广泛化。对象性节目往往以精准的受众群体为目标,以期达到传播效果,而我们所做的尝试是把对象性节目的目标受众尽可能地最大化,在专业性和普遍适用性方面寻求一个最佳点。针对对农节目的特性,这一追求符合“城乡联动、统筹发展”的原则。过去纯粹为农民做的节目,如今既要农民喜欢看,也要城市受众愿意看,转变的终极目的仍然是“为农”。一方面让农村观众通过观看节目中的农业创业成功案例学习先进的理念、方法,另一方面让城市受众通过节目了解农民的现状、了解农业生产、了解农村生活,拉近城乡距离,最终达到帮助“三农”的效果。如宁海胡陈乡的美丽田园风光通过栏目的介绍为市民所知,吸引了大批游客,现在乡里已经把旅游作为重点发展的产业进行规划;农民戴良方种植的红心猕猴桃通过栏目的介绍为农民所关注,节目播出后接到要求前来学习的电话两百余个,直接促成了戴良方转型为果苗供应商和技术提供商;象山新桥的白枇杷通过节目的介绍吸引了城市水果批发商的关注,当年销售额增长了近两百万,单价大幅增长……《田野》栏目的一期节目中,以“搬家”这一主题词串联了两个内容,一是奉化农民让野菜马兰头“搬家”进大棚从而获得较高经济效益,一是余姚城市小伙子史杰“搬家”到农村承包养鸡场并成功成为“鸡司令”。这两个内容,一个为农民提供了人人可做、人人可学的农业致富案例,一个向城市受众介绍了生态养鸡的信息。节目播出后反响不错,大棚种植马兰头因为太多人效仿,种植户又想出了让蒲公英“搬家”进大棚的新点子。而史杰的鸡因被城里的大饭店争相订购,也走上了品牌化的正轨。

主持人语境创新:

从“走近泥土”到“走进泥土”

对于一个栏目来说,主持人所起作用非常重要。《田野》栏目自2007年开始设置专职主持人,并且把主持人定位为“乡村发现者”“农事参与者”“丰收体验者”。一方面,主持人走出演播室,到田间地头去寻访、发现、体验。另一方面,主持人又走进演播室,对自己的观察和发现进行评论。

专业节目主持人往往容易扮演“全知全能”的角色,但是如果是真正走进田间地头的话,就会发现这个角色并不那么好扮演。因为农业生产所涉及的问题别说主持人,就算是专家也没有全能的,所以农业的首席专家也都是就某一领域而言,而非全领域的。这就需要对主持人语境进行创新――主持人不再是“教师”,而是“学生”,在向养殖专业户、农技专家学习的过程中以一个学习者的角度来介绍经验和做法。既然是学习者,就要改变过去那种主持人衣着整齐地站在田埂上采访满腿是泥的农民的做法,所以采访牡蛎养殖户时主持人就和他一起蹲着一边割牡蛎一边问“怎么割”“怎么养”再到“效益怎样”;采访粮食种植户时主持人就走进水田拿起秧苗向农民请教怎么插,一边开着插秧机一边询问“产量多大”“效益怎样”“农机补贴多少”;采访橘子种植户时就头戴草帽拿着筐和橘农边采橘边询问“价格多少”“劳动力成本多少”“病虫害多不多”……在一期反映冬面制作的节目中,主持人参与了当地农民制作冬面的整个过程。主持人不再是旁观者,而是一个参与者,在和面、捶面、洗面、冻面的过程中,主持人一边学习操作一边询问制作技术要点,开始农民看见摄像机都笑着躲开,但是随着主持人的参与,农民不知不觉地当起了“老师”,浑然忘记了身边还有摄像机一直在拍摄,气氛非常轻松活泼。而一些诸如冬面的由来、制作工艺、当地民俗等内容的采访则在劳动的氛围中顺利地完成。镜头中的农民不再是大家印象中的木讷拘谨,而是活泼开朗。

语境的变化带来的好处显而易见,由主持人自己提出的问题变得越来越多,而这些问题恰恰也是观众想问的问题;与采访对象越来越亲近了,即使主持人劳动得并不出色,但得到了农民的认可。而平素不善言谈的农民一谈到自己的果园、鱼塘、稻田,话匣子就打开了,语言也丰富幽默起来。

服务理念创新:

“批评”加“建议”

对农栏目的主创人员应该把“服务”两字谨记于心,这是不论栏目属性、主持人语境如何创新都不能改变的宗旨。但是,为“三农”服务也有一个服务理念创新的问题。过去我们一想到为农民服务,就是如何为农民提供气象服务,如何教农民种养、如何防治病虫害……这些服务农民不是不需要,只是纯粹以这些内容为主体使得节目难免单调。在服务理念上,对农节目应该有所创新。

一是提供导向性意见的同时给出建设性意见。记者在采访中发现一些普遍性问题时应及时在节目中通过主持人评论等方式为农民提供导向性意见。在《蜜橘为何成苦果》节目中,记者首先报道宁海、象山去年的橘子量大价贱后,分析这个问题的原因是品种单一、改良步伐缓慢,然后又从农民的角度分析不愿意改良是因为改良成本太高且不了解新品种特性。紧接着我们又播出一个好做法,报道了北仑春晓金柑的成功改良经验,即镇里出资成立一个良种试种场,先对新品种进行试种试销,取得成功以后由橘农自己在良种场选择种苗类型进行大面积种植,对成本投入、市场预期都做到心中有数,改良步伐明显加快了。有分析,又有建设性的建议,观众接受程度明显提高了。

二是既要帮农民“种好”,更要帮农民“卖好”。农业生产中一个主要问题就是农产品结构与市场结构不相适应,导致农产品卖难问题突出,而电视对农栏目对解决这一问题是有所可为的。我们曾经报道过某养殖户因为不了解当地的消费习惯而养殖大公鸡销售不出去的案例,节目播出后需要大公鸡的客户很快联系上了养殖户,收购了他在当地卖不出去的大公鸡;我们报道过的一些地方小吃如余姚豆酥糖、朗霞豆腐干、象山冬面等,也都引来了无数咨询电话,询问什么地方有卖。一方面是农户为生产出来的产品卖不出去唉声叹气倍受打击,一方面是城市消费者对绿色、特色农产品的强烈需求得不到满足,所以做好中间桥梁是电视对农节目的发展空间之一。