创新意识的价值篇1

《财富》杂志公布的500强企业20年里发生了巨大的变化，我们从中悟出些什么？

在过去20年里，竞争是企业战略的核心思想。不知许多企业的决策者意识到没有，自己所用的竞争策略常常被动地走入误区，迷途难返，比如管理人员通常会花费大量时间和精力，去了解竞争对手企业在从事哪些工作，然后模仿竞争对手的做法，并力求模仿得更好。这样做的结果是，企业每天只是对竞争对手做出消极的反应，而不是尽力开展创新活动，创造发展的机会，更无法深入了解新兴的市场与顾客需求的变化。

80年代美国国际商业机器公司(IBM)与康柏（Compaq）公司在个人电脑市场的竞争很能说明竞争驱动的企业战略的缺陷。1983年，康柏推出了比IBM个人电脑便宜15%、技术质量更高的兼容机，并迅速地赢得大批购买者。从此，IBM与康柏展开了激烈的竞争。双方都尽力增加复杂的功能与特色，以便压倒对方。然而，双方都忽视了正在出现的低档个人电脑市场。这个市场需要价格低廉、容易使用的个人电脑，而不是最新的技术。IBM与康柏仍然不断地推出性能过多、价格过高的新型个人电脑，都未能及时地满足这个新兴市场的需要。80年代未，IBM退出竞争之后，康柏也迅速仿效。

与此相反，大批得以持续发展的企业，采用的则是价值创新战略。这些企业为现有顾客创造更多新的消费价值，进而创造新市场。其战略思想的核心是顾客，而不是竞争对手。

美国凯拉威高尔夫球棍厂(Cal-lawayGolf)在1991年推出的“贝尔莎大炮”高尔夫球棍即是一实例。当时高尔夫球棍市场竞争极其激烈，其它高尔夫球棍厂通过基准比较，不断地增加复杂的产品属性，而顾客却觉得各种高尔夫球棍几乎完全相同。凯拉威却远离竞争焦点另辟蹊径，他们在仔细分析“乡村俱乐部"市场的需要之后，发现许多人打网球，却不打高尔夫球，因为他们很难用极小的棍头击中很小的高尔夫球。凯拉威发现了新的商机，他们迅速推出了棍头较大的球棍，以便他们击球，提高他们打球兴趣。“贝尔莎大炮"高尔夫球棍不仅使凯拉威高尔夫球棍厂在现有市场获得了支配地位，而且为高尔夫球棍市场增加了大批新顾客。

现实中的许多企业，如艾伦能源公司(Enron)、有线新闻电视网(CNN)、沃尔玛百货公司(Wal-mart)、改变企业战略之后的康柏电脑公司、IKEA家庭用品公司、查里斯·施互布投资公司（CharlesSchwab&Co.）、SAP商业应用软件公司、巴尼斯和诺布尔书店(Barnes&Noble)、西南航空公司等欧美企业之所以能不断发展、不断增加利润数额、并不是因为这些企业有一批年轻、敢于冒险的管理人员，或因初创期行业环境极为有利，或因采用了大量高新技术，而是因为这些企业追求价值创新。这些价值创新者采取一系列措施，极大地提高顾客的消费价值，而这些措施常常与高新技术毫无关系。

这是一种新的思路与市场行为。那么，企业如何适应时代背景，迅速掌握这一策略的呢？

一、改变战略思维方法

长期以来，企业管理理论工作者与实际工作者受新古典派经济学理论的影响，认为企业的经营活动是由企业无法影响的市场环境决定的，创新是企业外部发生的偶然现象，因此，管理人员只能根据企业内部环境与企业的能力，选择低成本战略或差异化竞争战略，与竞争对手争夺市场。

目前，许多行业已供大于求。在逐渐收缩的市场里争夺较大的市场份额，只是“次好"的企业战略。这类残酷的竞争战略并不能创造新财富。“最好"的企业战略应该刺激需求，扩大现有市场，创造新市场。在实现利润增长、为股东创造价值、为社会创造财富、为人们增加更多的就业机会等方面，都会远远超过继续采用次好战略的企业。

例如，在过去20年里，美国《财富》双周刊公布的世界500强企业名单发生了极大的变化。约60%的企业从这个名单上消失了。而价值创新者则是发展最快的企业。例如，在40年时间内，沃尔玛发展成为世界上营业额第八位、员工人数第二位的大型企业。

价值创新者也为股东创造了大量财富。例如，SAP商业应用软件公司的市场价值已超过有150年历史的西门子公司。微软公司的市场价值已远远超过通用汽车公司与福特汽车公司的市场价值之和。1995年，微软公司拥有70亿美元资产，营业额达到60亿美元，其市场价值是资产总额为2170亿美元、营业额为1680美元的通用汽车公司的1.5倍。

SAP等价值创新的市场价值远远超过其有形资产和会计资产。从投资者的角度来看，这类企业的资产负债表并没有反映出知识的价值。尽管这类企业的规模较小，但这类企业可利用其丰富的知识，创造巨大的财富。在财富创造过程中，知识的作用越来越超过有形资产、金融资产等传统的生产要素。这也是他们的市场价值与有形资产价值之差越来越大的主要原因。与土地、资本、劳动力等传统的有限的生产要素不同，知识与点子是无限的生产要素，可反复使用，使企业获得递增的收益。

在知识经济时代，企业可应用内源增长理论，利用自己的知识和点子，进行创新，创造新需求，而不必争夺一部分现有市场需求。此外，企业可持久开展创新活动，不必单纯选择低成本战略或差异化战略。他们的战略使竞争变得毫无意义。

二、价值与创新

价值创新的含义是价值、创新双重强调，不可顾此失彼。价值创新和价值创造是两个不同的概念。“为顾客创造价值"是一个模糊的战略概念，并没有确定价值的范围，并不能指导企业采取具体的战略措施。

价值创新和技术创新也不同。技术创新并不是价值创新的必要条件。在价值创新过程中，企业可能需要新技术.也可能不必使用新技术。此外，技术创新并不一定会引起价值创新。例如，安派克斯公司(Ampex)在50年代首先发明电视录像技术，但该公司却并没有通过价值创新，推出大批顾客买得起的录像机。后来，索尼、JVC等价值创新者为大众市场提供售价约为安派克斯原先售价l%的录像机，获得了巨大利润。从技术角度来看，价值创新者并不一定是首先进入市场者。从这个意义上说，价值创新者并不一定是技术发明者，但他们是价值首创者。

要做好价值创新工作，管理人员必须回答以下两个问题:(l)本企业是否为顾客提供了极高的消费价值?（2)本企业的订价是否能为目标市场广大顾客接受?迅速增长的企业都知道:推出大多数顾客买不起的优质新产品和新服务，就好像本企业生了蛋，让其它企业去孵小鸡。也就是说，企业要重新明确顾客面临的问题。那么，企业就应深入了解市场的需要，以便发现目前“隐藏着的”市场需求。例如，凯拉威高尔夫球棍厂深入了解顾客的需要，明确了顾客需解决的问题是“容易击球”，而其他高尔夫球棍厂家则还在考虑如何改进高尔夫球棍，以便将球击得更远。

三、价值创新的市场动力

企业从产品经济向知识经济转变，必然会引起以下两个结果。第一，这一转变为企业创造了收益递增的可能性。例如，微软公司生产第一个视窗95操作系统拷贝，花费了千百万美元。此后，每个拷贝的生产成本只略高于软磁盘的成本。第二，这一转变为其他企业创造了无本获利的可能性。这是知识和点子的非专用性与不完全排他性决定的。企业应该对此保持清醒的认识。

企业可防止其它企业使用其专用品，例如，某个企业在生产过程中消耗的原料不可能供其它企业同时使用;某个企业雇用的专业技术人员也不可能同时接受其它企业的聘任。还有，如获得专利的科研成果，及其它有排他性的生产设备等。但是，企业无法限制其它企业使用其非专用品，点子即是非专用品。例如，广东省国际大酒店推出“私人管家”服务之后，就无法防止其他宾馆为宾客提供同样的服务，其它企业可花费较少费用，模仿价值创新者的做法，而价值创新者却必须承担创新的风险和费用。

这就是说，价值创新点子既可能提高企业的经济收益，也可能被其它企业免费利用。因此，企业面临的一个问题是如何利用这类点子，获取最大的利润。技术创新者的传统做法是先采用撇脂订价策略，获取高额利润，然后再尽力降低成本和售价，以便保持自己的市场份额，防止模仿者进入市场。而价值创新者则是以大众市场能够接受的价格，为顾客提供极高的价值，以便尽快赢得大批顾客，扩大市场规模。价值创新者不会采用传统的赢利措施。首先，如果价值创新者制订高价，限制供应量，未满足的市场需求与高额利润必然会促使其它企业免费利用价值创新成果，降低售价，夺取市场。第二，高昂价格与限量供应会为产品造成奢华、珍贵的市场形象。价值创新者就无法充分利用规模经济效果、学习效果、收益递增可能性。

成功的价值创新者应采用：（1）创造市场需求的订价策略，以便扩大增加市场需求量，迅速形成品牌声誉，（2）创造利润的目标成本核算制度，以便获取可观的利润，形成潜在追随者不易仿效的成本结构。例如，SMH公司采用这些市场开发策略，推出了复兴瑞士钟表业的Swatch手表。这一价值创新使手表从计时工具转变为时髦的装饰品。

为了保证利润数额，SMH公司成立了一个项目小组，负责制定Swatch手表的售价。当时，日本和香港生产的计时精确、价格低廉(约75美元)的石英手表占领欧美大众市场。为了吸引顾客购买，并迅速增强品牌声誉，SMH公司为Swatch手表制定了40美元的售价。这样便宜的售价既可吸引顾客多买几只装饰品手表，又可防止日本和香港手表生产厂家模仿Swatch手表，压价竞争。然后，这个项目小组再确定Swatch的目标成本数额(包括营销与维修费用)，创新机械设计、生产、装配方法，创造了其它厂家无法仿效的成本结构。

四、改变战略焦点

现实中有这样一个现象:激烈的竞争要求企业创新，但过分聚焦于竞争的企业却很难创新。

长期以来，企业战略管理理论始终强调企业应增强并充分利用自己的竞争优势。然而，聚焦于企业内部能力，企业就可能会丧失许多良机。随着企业进入模件社会，企业越来越需要与其他企业建立战略合作关系，实行优势互补，以便抓住创新的机遇。

在迅速变化的知识经济时代里，企业必须从下表所示的三个方面改变战略焦点:企业战略基本组成成分传统的焦点价值创新者的焦点竞争使产品性能超过竞争对手尽力提供极高的消费价值，使竞争变为无关紧要顾客留住现有的顾客，提高老顾客满意程度追求新顾客，愿意失去某些老顾客，尽力争取大批购买者企业能力利用并增强企业目前的能力愿意与其它企业合作，互补能力

在创业初期，SAP商业应用软件公司并没有核心能力或独特的资源，甚至没有自己的电脑。该公司创办者指出:“我们拥有的惟一资源是我们的大脑与软件设计点子。”“我们从不了解竞争对手在干些什么。我们往往可从非使用者那里了解到市场发展趋势，以及我们应从事哪些完全不同的工作”。SAP公司不断开展价值创新活动，在商业应用软件业取得了国际领先地位。

五、做好价值创新工作

做好价值创新工作是全体员工的义务，企业高层管理人员必须通过内部沟通活动明确这一点。

价值创新者的组织结构有以下两个共同的特点。(l)组织自治单位或小组，而不是根据职能、地区、渠道类别，确定组织结构。虽然高层管理人员会规定企业的战略目标是价值创新，而不是竞争性基准比较，但各个自治小组仍必须独立自主地确定自已应如何实现战略目标。自主权可增强小组成员的主人翁意识，提高员工的创造能力，充分发挥员工的才能。(2)小组成员有不同的工作经历、不同的视角，可提高集体创造力。

另外，还必须加强企业文化建设工作，在广大员工中形成自觉合作精神。与土地、劳动力、资本等传统的生产要素不同，知识和点子是藏在人们心里的无形资产。即使是在理想的组织环境中、管理人员也无法监督、强迫员工创造、分享知识。只有员工自觉合作，才会进行这类无形的活动。

要有效地实施企业的价值创新计划，企业的运作方式往往会发生重大的变化。这必然要求员工改变行为方式。合作主动性与自觉性是决定员工能否适应变革的关键因素。

管理人员重视员工的知识与情感，员工就更可能自觉合作，与他人分享知识。管理人员征求员工的意见，认真考虑员工的建议，与员工交换看法，可增强员工工作满意感。管理人员尊重员工.而不是把员工当作“劳动力”、“人力资源”，可增强员工对企业的忠诚感与合作精神。

管理人员在决策过程及其执行过程中坚持公平的原则，才能增强员工的信任感与责任感。管理人员应坚持以下三条基本原则:(l)邀请员工参与决策，（2)向员工解释企业的最终决策，(3)明确说明企业对员工行为与工作实绩的期望。

许多企业管理人员非常重视结果公正性，奖励那些进行强制性合作的员工，却往往忽视过程公正性。然而，要激励员工创造知识，加强员工自觉的合作精神，管理人员不仅应满足员工对结果公正性的期望，创造员工满意的工作环境，以便留住优秀的人才。

六、价值创新的辅助性策略

创新意识的价值篇2

【文章编号】0450-9889（2017）05C-0102-03

中国的旅游业正处于一个黄金时段。根据国家旅游局每年公布的国民出境游、国内游及旅游总收入的数据来看，旅游业已成为世界上规模最大、增速最快及潜力最强的旅游市场。面对日益扩容的国民旅游市场，旅游教育及人才培养将成为未来强劲的旅游发展中一个重要的人力资源保障。关于旅游人才的培养，我国大部分的本科院校及高职旅游教育基本都借鉴了西方旅游职业教育的经验和模式。仅从形式上来看，经验和模式的采纳一定程度上帮助旅游教育及人才培养迅速地适应旅游业的发展，但从人才培养的本质来说，不论是从理论，还是从实践出发，以“培养一个完整的人，心灵的洗礼和升华”为基础的思想都是职业教育的精髓。它的最终目的是帮助学生认识自己，适应社会，培养行业的热爱和认同。从可持续旅游人才发展的视角来看，认同、热爱、创新价值观的塑造是旅游人才培养的核心，是未来旅游人才培养的导向、助推器，更是转型、发展与创新背景下旅游人才价值观的新定位。本文基于现代旅游业转型、发展与创新的背景，思考旅游人才价值取向培育问题。

一、中国旅游业发展的新变化

中国旅游业经过30多年的发展，市场格局、消费需求、信息化技术等都发生了变化。

一是从早期的入境旅游市场演化为国内旅游、出境旅游和入境旅游协调发展的大众旅游和国民休闲的新市场。根据2014年8月颁布实施的《国务院关于促进旅游业改革与发展的若干意见》，到2022年，国民人均出游率将高达4.5次，这将是一个58亿国内旅游人次和2亿出境人次的巨大市场。

二是旅游需求多样化、个性化。全民消费模式正进入一个体验经济的模式，旅游类型和模式在不断趋于多样化。

三是旅游经营信息化、网络化。国家旅游局局长邵琪伟表示，中国将争取用10年左右，完善旅游信息服务体系，把旅游业发展成为高信息含量的现代化服务业。日渐扩大的市场基础及信息化的智慧旅游奠定了旅游领域创业创新的现实基础。除大家耳熟能详的外国知名旅游企业，以及国内的大牌旅游企业外，更多的中国本土企业如锦江、如家等旅游集团，在线知名旅游网络企业如去哪儿网、携程及途牛网均广泛地涉足旅游与旅行服务的每一个领域。

四是行业竞争激烈，先进的服务理念、成功的市场运作、强势的规模效益，使得旅游业变迁和转型迎来了“旅游+新时代”“旅游+催生新”的经济形态，新的经济形态及日渐扩大的市场基础奠定了旅游领域创业创新的现实基础。不论是从电视媒体、手机视频，还是新闻报纸；不管是旅游主体的创新，还是有技术和资本的年轻人主导的创业消息在不断地刷屏和置顶。这股力量引领当今旅游人才价值培育的重新定位。

二、旅游人才价值取向培育的目标、内容、原则

（一）旅游人才价值取向培育的目标。在“互联网+”、智慧旅游时代、经济全球化影响加剧的环境下，中国旅游产业需要一批具有创新能力，引领产业向创新驱动型发展方式转变的人才队伍。去哪儿网、携程、旅途网以及一些耳熟能详的本土旅游集团，为中国旅游业的发展及转型贡献了智慧、付出了热情，这些优秀品质正是旅游人才价值取向培育的风向标。反思中国旅游教育与旅游业相伴而生的30多年间，虽然为行业输送了大批的各?人才，有力地支撑了产业的发展，但从总体人才培养目标来看，大部分高校的定位大同小异，也比较模糊，远远不能满足旅游产业的需求，更别提引领其发展。因此，高校旅游教育应该站在一个长足发展的角度来审视和定位现代旅游人才价值观培育的方向。面对旅游转型、“互联网+”时代，旅游消费群体不断变化的消费形式给了旅游产业无限的发展空间，只有培养一群怀有对行业的认同、热爱和创新精神的大学生投入到旅游事业的发展，才能帮助中国实现“大国旅游”，实现旅游教育的可持续发展。

（二）旅游人才价值取向培育的内容。大学作为一个培育人的场所，这个“育”应着重于价值观的培育。《礼记?学记》曰“玉不琢，不成器”。人的胸怀、气质、品德内在的东西是需要接受教育才形成的。当今中国的旅游业正处于转型时期，在这个转型期间，我们看到有一大批敢于创新和实践的领军人物和企业为旅游业未来的发展付出智慧，在其背后是一股精神力量、一种敬业精神、一个责任意识、一颗怀有对行业热爱的心。这些内涵正是旅游专业教育中的核心、学生思想及价值观培育的内容。

（三）旅游人才价值取向培育的原则。作为教育的主体，我们要以积极的态度及行为去影响他们，让学生在知识技能上成才，更要在思想涵养及价值观上成人。学生价值取向的培养是一个内在思想和意识形成的教育，它需要“以人为本”，需要与现代社会的精神价值及时代气息相结合，把这根主动脉贯穿于学生的专业教育、商业实践、校园活动之中。

1.“以人为本”的教育性原则。旅游专业教育涉及旅游领域的行业面十分广泛，不论是高职旅游院校培养从事服务行业的毕业生，还是本科院校培养的研究型毕业生。我们应当把教育关注的着力点由重视学生的知识技能延展到学生的“精神及价值”的培育。“以人为本”“以完美学生的人性及完善学生人格”的原则才是教育的目的和根本。首先，中国旅游发展转型期出现的一批创新的领军人物及企业，他们可以成为学生价值取向培育的示范性及教育性例子。让这些积极、正能量的精神及价值观念对学生产生潜移默化的影响，从而内化为内心的精神追求。其次，发挥学生的特长及发现学生的潜力使他们在个性得到满足与发展的同时，上升到更高层次的自我价值的追求，愉快的学习经历无疑对学生正确的价值取向塑造、所在旅游行业必备的职业素养产生积极的影响。

2.与时俱进的原则。旅游人才价值取向培育应与社会经济文化环境相适应，要体现时代性。中国的旅游业正处于转型、创新的时期，日渐扩大的市场基础奠定了旅游领域创业创新的现实基础，在此形势下，引导学生认识当今的旅游业发展的热点，把一些焦点问题植入课堂与教学中，使学子们在参与的过程中对其关注、思考，再由关注和思考逐步形成对旅游领域的热爱、认同及参与。

3.注重实践性原则。旅游正在成为万众创新最活跃的领域，携程、去哪儿网、如家、滴滴打车及微信的创业者及创新者，让我们看到旅游不仅仅是外汇创收的一个途径，它是参与到消费者体验中的一个创新领域，这个创新领域需要不断地实践和探索来完成旅游业的转型。而价值取向的培育必须从实践出发，利用好这个时代创下的大环境，引导学生进行商业实践，在参与的过程中让学生自主、能动地自我生成对旅游行业的情感及认同，从而形成良好的心理品质及价值观念。参与实践，关注行业动态及发展，由此产生对行业的热爱才是最深刻的，创业创新动机才是最自然的，创业理想和心理品质才能最有效地内化为行动指南。

三、旅游人才价值取向培育的途径

新型旅游人才培养目的不单纯是提高大学生的岗位技能，更重要的是塑造大学生的行业核心价值观，即品质、精神、意识。这个过程需要行业、学校、学生目标一致，形成合力，通过价值观教育、校园环境的营造、教育模式改革方面来完成目标。

（一）价值观教育。价值观对人的行为和意识起着至关重要的作用。对于在校的学生来说，价值观对他们未来的职业发展、人生目标有着指导和调节作用。开设旅游专业的院校每年向社会输出大量的毕业生，有些在旅游服务部分工作，有些在体制内的事业单位或研究部门工作。对于这些毕业群体在旅游行业的发展状况，有多少学生从内心热爱旅游这个行业，并怀有一颗赤子之心打算在旅游行业大展手脚，有多少学生能够参与到旅游创新及创业的领域，并为之而努力奋斗。作为一名教育者，这是大家必须反思的问题。价值观的形成虽然受到社会环境、家庭培养、个体自我意识等客观因素的影响，但我们有义务、有责任帮助学生在校学习期间形成正确的职业价值观、职业责任感。《哈佛家训》及《哈佛校训20条》涵盖品质、宽容、梦想、奉献、诚信、奋斗、成功等内容。除技能之外，价值观的教育与传承帮助哈佛学子树立积极进取、乐观向上、自强不息的人生态度，学会学习、学会创造、学会奉献。价值观的树立需要通过人文教育，通过丰富的情感和充实的精神生活去培养，而实现价值观教育所需的校园文化环境是至关重要的。

（二）校园文化营造。学校的文化环境，尤其是校园的人文氛围对大学生价值观的培育是一种潜移默化的熏陶和影响，它具有无形的凝聚力及向心力，是师生员工所认同的价值观。校园文化的建设不应局限于所谓的“通识教育”，即把重心放在扩大学生的知识面，而应更多营造一种植入市场意识、商业实践、创新的“职业理想”为核心价值观的校园文化。

围绕这个核心价值观，首先，我们要在办学思路上或办学定位上，树立商业标杆，接受新的思潮，将时代的创新、创业精神培养纳入大学生的培养目标之中，通过校风校训等载体落实表征出来，使全校师生在思想认识上达成共识。其次，借助校园的平台，加强宣传工作。如通过课堂、讲座、宣传栏等渠道，积极倡导宣传创业政策、把旅游行业领域中的创业、创新者的先进事迹引进校园，使之成为校园文化中的一个时代符号。再次，丰富学生的创业实践活动，通过丰富多彩的活动内容和形式，如社会服务、暑期实践活动等，激发学生参与社会服务的热情和兴趣，促进学生价值观念、思想内涵的形成和发展。最后，积极举办各类创业、创新大赛。创新、创业是这个时代的高频词汇，它应该成为高校人才培养的核心、社会及企业的共识。鼓励学生参与创新大赛有助于培养竞争意识，同时通过与企业开展的校企合作让学生深入了解社??实际，对职业的发展与规划有初步的感知。阿里巴巴与高校、企业及培训机构联合启动“百城千校”计划培育跨境电商人才项目中，为学生提供就业与创业平台的背后，是引领学生把目光放眼于行业的发展，从关注到参与的过程中培养其潜在的职业发展意识。总之，通过不同层面的营造和培养，“认同、热爱”的职业精神价值观才能借校园文化的推动作用根植在大学生的头脑中。

（三）教育模式改革。现代旅游业转型、发展与创新背景下的学生价值观塑造必定要对教育模式提出新的要求，它应该包含以下内容：一是知识观。这里的知识观是指传授书本间接知识的同时，更要重视传授人文知识、社会知识和经验，重视兴趣、情感和意志的培养，帮助学生学会思考、主动学习的观点。二是活动观。为其提供具有各类社会实践活动和发展空间以培养学生的参与意识、发挥其主观能动性。

1.课程体系建设。要帮助学生在专业成才的同时培育精神、思想及价值观，需要与之相适应的课程体系。课程体系建设是直接或间接影响知识创新、制度改革和创新人才脱颖而出的因素。课程体系的建设应从以下方面入手。首先，在现有课程的基础上，开发和融入创新教育的内容。内容要基于基础知识层面、专业知识层面、实践操作层面和技能提升层面，设置不同程度的课程，并保证课程之间的衔接性。其次，扩大各学科之间的融合，将创业的理念、精神渗透到各学科专业的教学中，从而培养和灌输大学生创业精神的意识和措施。再次，加强隐性课程建设。这包括教学设施和图书资料的更新来提升校园人文环境的气氛；举办各种人文讲座及艺术节，开展各类竞赛鼓励学生积极参与；开展社会实践活动帮助学生深入社会、深入企业以了解行业的动态、认识社会，扩大视野。

2.教学方法、内容改革。在教育教学方法的选择上，应该多设计以学生为中心的教学方式。老师除了课堂上必要的理论引导和讲解外，应大量安排学生进行社会调研及成果反馈等课外实践活动，使学生从对行业认知的懵懂状态，逐步加深对行业的认识和理解，产生对行业的浓厚兴趣，积极寻找参与行业活动的机会，直觉地提高自己的行业实践经验。除了让学生学习基础理论和国际经验外，老师应把更多的创业创新群体、案例融入课堂教学内容中，引入教材里面的知识拓展模块中。这些焦点和关注应成为学生课堂讨论和社交网络的高频词汇，成为学生思想及价值观的主导力量。

3.教师本质重塑。现代大学被赋予了人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创造等越来越多的职能。而这些职能只有通过服务于学生未来的职业发展，帮助一群有血有肉、有思维、有感情的学生实现自身的价值，才能体现其中的价值性和实效性。实现这些职能的价值必须通过教育工作者及学生主体共同完成。

高校教育工作者的知识构架、修养、观念、情怀、视野对学生价值观塑造起到潜移默化的影响和引领作用。教师本质的定位应从一个传统型的知识传授向与时俱进“精神导师”转型。精神导师的特点应具备以下几个条件：首先，要有深厚的知识背景，洞悉行业发展趋势，保持与时俱进的心态和思想。其次，具备坚忍不拔的意志品质，能够对学生言传身教，起到榜样的作用。不仅关注学生的学习，而且更重视对学生人生观、价值观、世界观的培养。能够敏锐地发现学生的潜质和优势，并找到适合的教育方法。再次，认同自己的教育事业，教育者只有发自内心地认同教育事业，并真心守护学生的成长，学生才可能对旅游产业发自内心的认同和热爱。总而言之，一个优秀的教师，除了专业知识外，必须具备国际视野，由内而外散发的理性和富有人文气息的气质对于学生的价值观培育可以起到潜移默化的作用。

创新意识的价值篇3

论文摘要:文章论述了图书馆管理道德价值的特性，即社会性、创造性、审美性、二重性以及社会文化环境的制约性;论述了管理道德价值的导向作用。

图书馆管理道德是一个复杂的系统。但我们可以简单地把它归结为两大部分:一是管理道德的价值理论;二是管理道德的实践结果。前者是图书馆管理活动中的思维准则，它指导管理活动的实践;后者是管理活动的行为结果。管理道德的价值蕴藏在管理活动的过程中，并通过管理活动表现出来。图书馆管理道德的价值，从作为价值学和哲学的一般范畴来看，是人们在图书馆的管理活动中，将各种普遍现象和内容进行了本质的概括，将各种具体的、特殊的价值形态进行了全面的抽象和总结。说到底，图书馆管理道德的价值在于满足读者对知识、信息无限追求的需要，满足馆员自我存在和管理活动的需要。当然，图书馆管理道德价值有其自身的特点，并有巨大的导向作用。

1图书馆管理道德价值的特点

1.1受社会文化环境的影响

管理道德的价值和特定的文化氛围相联系，任何一个管理者和被管理者都生活在特定的社会文化背景中。因此，他们的活动行为总是带有时代文化的烙印。每一个管理者的思想理念都深深受到他们所生活的社会环境影响。管理作为人的一种有意识、有目的的活动，整个管理过程，从决策到组织人员配备、计划、控制、信息沟通直至各个具体的管理环节，每一项职能无不受到文化的影响。特别是社会意识形态，直接影响和制约图书馆管理道德的价值和实践。我们这里所说的“意识形态”，不仅指一般政治意义上的“意识形态”，更主要的是指民族、阶级、专业、职业、教派、政治团体等群体的观念、信仰、思维方式等。这些意识形态是受其各自群体的地理环境、气候、生活习俗、文化活动等环境所制约和决定的。因此，图书馆的管理者有必要了解价值观的演变，以便理解管理道德价值发展的基本力量，从而有效地控制管理道德的实践活动。而我们管理者的动机和行为都受到自己所处的社会价值系统的影响。所以，图书馆管理道德价值服务于不同的社会阶层。

1.2图书馆管理道德价值具有社会性

在现代社会中，人总是属于一定的管理系统。现代化管理实践中的主客体关系，在一个确定的管理系统中，都具有交互主体性。一个人或一个组织，它既是管理者，又是被管理者。在图书馆，馆长、馆员、读者这三者之间是交互主体。管理道德的交互主体性要求把对方看作与自己平等地位，有着相同作用的主体或客体。尊重对方、尊重他人，从而互相承认，互相协作，形成一个理性的、和谐的公共生活秩序。图书馆管理活动的主体和客体交互作用的过程是:馆员管理读者，读者以馆员工作条例或职业道德规范来监督馆员;馆长管理馆员，馆员以行政管理规范监督馆长;馆长同样也要抽时间管理读者，读者以人性化管理和管理条例不完善、不合理为由，要求修改管理条例，改善服务环境等，同样也督促着馆长改变工作作风，改善服务环境。图书馆的这种主客体交互作用的过程，本身就是社会群体的活动。可见，图书馆管理道德价值，绝非某一主体或个人所能创造的，而需要馆长、馆员、读者乃至社会的共同努力、参与。这就是图书馆管理道德价值的社会性。

1.3管理道德价值的二重性

现代社会的管理活动要求将伦理道德作为一种扩展意义上的管理秩序，并形成为调整管理行为规范体系。管理道德价值是管理实践活动指导思想的准则，而管理活动作为社会实践是管理主体，即图书馆管理者的工作内容。管理的目的是为社会服务、为读者服务。也就是说，为满足社会的需要、读者的需要而获得社会效益。否则就没有什么价值可言。这种为满足社会客体的需要，也就是对社会、对读者具有价值性。可见，管理道德的价值是以对社会、对他人有价值的价值。只有实现了价值的社会性，进而才能实现馆员的自身价值。这就是图书馆管理道德的二重性。没有第一个对他人(读者)、对社会有价值，也就没有第二个对自身有价值。其实，在图书馆的管理活动中，管理道德价值的社会性与馆员的自身价值是同时实现的，二者不分先后，不能分离。

1.4图书馆管理道德价值的创造性

图书馆管理道德价值是一种创新活动，它既不是现成的东西，也不能立即见效，而是通过管理活动过程中人的脑力劳动和体力劳动，对馆内各种人力、物力、财力资源条件进行变革、调整、重新组合，获得新的管理绩效，实践管理道德的新价值。可见，只有经过一系列的过程，管理活动才能创造出新的价值，满足读者和社会的需求，达到社会效益。所谓创造性，是对过去的改变和超越，即改变过去的原貌原样，使管理活动出现新的气象、新的局面，从而创造出新的价值。在管理活动中，馆员的个人奋斗目标和爱好，决定了管理道德发展的内容和方向。如果馆员对电脑及其自动化等方面很感兴趣，那么，他在工作中就会自觉地利用网络、多媒体等工具进行管理活动的改革与创新，为读者服务。从而实现了管理活动的目标:在服务管理中创造了管理道德的价值。也就是说，在管理活动中实现了图书馆管理道德价值的创造。

1.5图书馆管理道德价值的审美性

我们知道，现代社会的管理活动，无非是管人、管物这两大类。图书馆的管理活动包含着这两大类，既管人，又管物。所以，就需要有高超的管理艺术。既然是艺术，就存在着“美”的管理道德价值。“美”作为一种道德价值的评判标准，是指主体运用内在尺度在观念上去评判客体，它既有物质的价值，也有精神的价值，是物质和精神的综合境界。“美”的对立面是“丑”，而美的东西不仅是正确的，而且是美好的，为人们共同欣赏和赞美。

图书馆的管理活动与一般的管理活动一样，它不仅是一种单纯地追求绩效的活动，而且是人们改造客观世界实践活动的一个重要组成部分，具有多个层面的意义。无论是管理的主体——馆员，还是被管理的客体——读者，都受到特定社会的浸染和熏陶。图书馆的管理活动是一种社会的集体行为，这种行为是要用审美的道德价值观来衡量的。馆员在管理活动中，既创造了物质财富，也创造了精神财富。更重要的是，管理活动本身也有助于提高馆员和读者的思想文化修养，陶冶着人们的情操。我们认为，文化心理是管理活动的灵魂，人才是管理活动的主体，因此，决定图书馆管理效率和发展趋向的是具有各种各样的感情、欲望、思想所支配的无数个馆员的合力，只有激发和调动他们的各种潜能才是发挥了图书馆管理活动的艺术精华。这也是图书馆管理道德美的所在之处。

2图书馆管理道德价值的导向作用

图书馆管理道德的价值观要求馆员在日常管理活动中，树立起服务观念，做好本职工作，改进和创新工作方法，提高工作效率，使馆员的服务得到读者的认可，从而在服务中实现馆员的自身价值。可见，管理道德的价值观具有导向作用，它可以引导馆员不断地努力工作，在管理中实现其自身价值，从而得到社会的认可。

管理道德价值的导向作用不是用行政手段强制实行的，而是靠社会舆论和传统习惯的作用，通过内心信念的转变、调整来实现的。所以，我们要加强宣传引导，借助于社会舆论的力量，在读者和馆员中形成强大的舆论压力，用良好的道德习惯来约束、调整、引导每一位馆员的职业管理行为，在服务中实现其自身价值和社会价值。

2.1引导馆员成为知识信息的导航员

馆员不仅要充分了解馆藏，还要充分了解读者的心理、思维、阅读需求与倾向，并针对读者的实际需求进行知识、信息、情报资源的收集和整理，针对不同类型、不同层次的读者提供相对应的服务。馆员要对馆藏、信息资源进行搜集、加工、整理、排序，使杂乱无章的信息变成有序的知识体系，并使信息资源在馆员的加工、整理下不断地增值。馆员要方便读者，并引导读者进入知识的殿堂，利用各种形式为读者咨询，宣传网络资源及各种类型数据库的检索，开展课题查全、查新业务，编制二、三次文献等，以此来引导并服务于读者。

2.2引导馆员进行创新服务

2.2.1服务技术及其设备的创造与更新

服务技术与设备的创新是其他方面创新的前提与基础。管理道德的价值导向性引导馆员利用图书馆的优势及资源进行设备的开发研究与技术的创新。充分利用多媒体、计算机、网络等技术手段对信息资料、馆藏载体、借阅设备、场所设施等进行优化、更新、改造。

2.2.2服务观念的创造与更新

服务要创新，观念必须先行。现代社会人们对知识、信息质量本身和与此相对应的服务要求越来越高。现代图书馆管理道德的价值导向作用使得馆员必须改变传统办馆观念和服务观念，改变传统的“借借还还”、“重藏轻用”的老观念、老意识。树立起“开放办馆”的新意识，以及“读者第一、服务至上”的新观念。

2.2.3服务方式及其手段的创新与更新

服务方式及其服务手段的创新是提高服务水平的重要标志。图书馆管理道德价值的导向作用要求馆员的服务方式必须多样性，服务手段必须现代化。除了传统的借还、复印方式之外，还要利用数字、网络技术为读者服务，实现服务手段、方式的多样性和灵活性。

2.2.4服务内容的创造与更新

现代社会是知识、信息爆炸式时代。知识更新飞快，信息瞬息万变。这样，管理道德的价值就要求馆员进行“快”、“新”、“准”的服务。于是，馆员必须深化服务内容，充分挖掘馆藏资源和虚拟网络资源的内在价值，充分实现服务内容的创新。

2.3引导馆员作为教育者

图书馆是没有围墙的大学，是读者终身学习的场所。无论什么样的图书馆，其教育功能都非常突出。因此，馆员不仅仅是服务者，而且是一个教育者。在解答读者的提问过程中;在服务读者、引导读者阅读过程中，都默默地体现了服务育人、管理育人这一社会理念。馆员对知识信息具有批评、审美、净化、整理的责任。在有声有色的导读活动中，能够促进读者文化素养的提高，接受健康思想的熏陶。馆员良好的管理道德形象、丰富的管理知识、有效的管理手段，都在潜移默化地引导读者在浩瀚的知识海洋中不断探索、提高。因此，馆员在读者中的教育作用是图书馆道德的价值观所决定的。

图书馆管理道德的价值指导图书馆各种具体的管理活动，使图书馆的管理活动具有合理性、科学性和人本性。图书馆管理道德价值指导读者的管理思维是一种看不见的隐性网络，它把读者联系起来，把馆员统一起来，以一种共性的思维指导图书馆的管理活动。现代社会中的伦理观念是多元化的。因此，作为现代化图书馆的管理者绝对不能用一元化的管理道德价值观来指导自己的管理活动，而应该自觉主动地应用多元化的伦理道德价值观念来指导图书馆的管理活动，并把这种多元化的管理道德价值作为图书馆管理活动的总指导原则。

参考文献:

[1]万君宝等.管理伦理[M].上海:上海财经大学出版社，2005.

[2]阿马蒂亚·森.伦理学与经济学[M].北京:商务印书馆，2003.

[3]杨伍栓.管理哲学新论[M].北京:北京大学出版社，2003.

创新意识的价值篇4

摘要：转型期教师教育价值观呈现出开放多元化，价值取向不明确，教师专业价值判断标准提高和差异明显的变化特征，教师教育价值观在实践发展中冲突明显。教师教育价值观嬗变视角下的对策是明确并大力弘扬以人为本的教师教育核心价值观，培育教师教育的“创新意识”价值观，实现整体价值的融合，不断提升教师专业化素质，确立转型期教师教育专业化价值标准。

关键词：社会转型期教师教育价值观对策

教师教育价值观是指教师在教学活动中的行为准则和标准。随着社会转型，教师教育价值观嬗变，呈现出以“人”为本的核心精神。现实存在的问题和矛盾，要求我们深入研究和反思，社会转型期教师教育价值观与传统的教师教育价值观之间存在哪些差异，教师教育价值观应坚持什么，怎样科学合理地实现教师教育价值观的整合。

一、教师教育价值取向带有明显的转型期特点

社会转型是指中国社会从传统社会向现代社会、从农业社会向工业社会、从封闭性社会向开放性社会的社会变迁和发展。其具体内容是结构转换、机制转轨、利益调整和观念转变。社会转型必然在教师教育价值观上反映出来，正如马克思所说：“不是人们的意识决定人们的存在，相反，是人们的社会存在决定人们的意识。”因此，教师教育价值取向带有明显的转型期特点：第一，价值取向呈现出多元化趋势，充满了价值观念上的矛盾和困惑。在经济改革、文化开放的大环境下，人的尊严与价值日益凸显，追求个人公平和效益的个体需要与社会需要之间的矛盾突出，两种价值取向的冲突日益明显。第二，竞争意识不断增强，体现强烈的参与意识。教育融入市场机制，参与市场竞争，并在竞争中掺杂个人主义、效益至上和急功近利。第三，思维开放，更具有独立性，创新意识增强。在教学理念、方法和手段上有许多尝试和创新。第四，道德价值观念呈现出功利化趋势，强调追求个人利益和效益。传统的教师教育价值观，在教学活动中，以社会发展为重心，重视教育的社会价值；在教育目标上，着眼于提高学生的专业水平或科技水平的单一目标；在教育内容上，教授文化价值观念、伦理道德规范和科学技术知识，对能力培养、智力开发重视不够。可见，社会转型期的教师教育价值观与传统的教师教育观之间存在明显差异。

二、教师教育价值观嬗变过程中存在的问题

(一)教师教育价值观多元分散化，教师教育核心价值取向不明确

转型期的教师教育核心价值取向不明确，不少教师不清楚当前提倡的主流教师教育价值取向是什么。长期以来，我国教师教育由各类师范学校包办，教师培养和培训的方式、指导思想、课程设置都是整齐划一的，指导教师行为的价值评判也是统一的。在新形势下，教师教育以开放的体制纳入整个高等教育体系中，教师培养由高等院校承担，各类非师范院校也开始开办师范教育，展现出多元化的施教观、人才观和价值观，因此，教师教育价值取向的多元化也就成为必然。有的认为，教育是实现人生理想和价值的途径；有的认为，教育是实现个人价值和社会价值的有效手段；有的认为教育是提升人的社会价值的重要方式。关于教师教育的主导价值，每个人强调的角度都不一样。同时，在市场经济条件下，竞争意识、创新意识增强，教师在价值取向上也更注重自我价值的实现，在合理、合法的前提下，教师普遍追求个人自我利益的最大化。

(二)教师教育价值观完善过程中存在矛盾冲突

追求个人全面发展的素质教育的教师教育价值取向与实际通行的应试教育的教师教育价值观之间存在矛盾。在高考制度下，学校和学生不得不追求升学率，大搞应试教育，从而无暇顾及素质教育。应试教育与注重个体的全面发展、实践能力和创新思维培养的素质教育背道而驰，冲突明显。

教育个体价值观与教育社会价值观之间存在矛盾。目前教育个体价值观大行其道，但教育社会价值观的呼声仍然存在。前者关注个体，以促进个人知识、能力的发展，达到个性之完善为宗旨；后者把社会需要作为教育的出发点和落脚点，旨在促进国家政治经济文化的发展。但是，教育个体价值观和教育社会价值观如何辩证统一起来，仍然没能很好解决。

最后，在效率与教育公平问题上也存在矛盾。理想的教师教育价值取向是面向全体学生，给每人均等的教育机会，促使每个人都获得发展与成功，而实际通行的教师教育价值取向是把效率看得更重，片面追求经济效益让教育公平步履艰难。

(三)教师专业化价值判断标准面临挑战

教师专业化价值包括思想道德素质、专业知识素质、教育技能素质、健康的身心素质，是一个综合指数。社会转型期的教师专业化价值标准不再只

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是关注教师品德的形成和知识传授能力，还必须关注教师能力的培养和人格的健全。教师应当成为孜孜不倦的学习者、教学问题的探索者、新的教学思想的实践者和教育改革的决策者。教师专业水平高低的判断，不仅在于会传授知识，还在于会组织学生开展认知活动；不只是满足灌输现成的知识，还要着力于发展学生的智能，培养学生获得终生学习能力。教师们也认识到自身的观念落后和知识陈旧，在教学技术上不断改进，对新型教学手段进行有益尝试。但目前国家在人力、物力和财力上都还不能很好地满足教师素质提升的要求，教师专业化价值判断标准面临挑战。

三、社会转型期教师教育价值观确立的对策

(一)坚持以人为本的教师教育核心价值观

教师教育核心价值取向不明确，一些教师没有树立现代价值观念，教育知识陈旧，综合素质跟不上变化，实践能力和创新能力有待提高。一些学校在办学方向、目标和人才培养模式上观念陈旧，基础教育和教师教育的改革与发展的步子迈得不大，教师教育价值观被弱化和边缘化。因此，在社会转型期，整合出全体教师认同的教师教育核心价值观十分重要。我们应该确立的教师教育核心价值观就是以人为本，突出个体权利、义务、平等的社会与个体协调发展的教育理念，并把它作为教师教书育人的行为准则。教师在教学活动中，以人为本，尊重人的价值，把学生放在学习主体地位上，通过课程改革和教学改革的理论和实践探索活动，培养和提高每个学生的综合素质，构建起一个开放的充满生机的有中国特色的社会主义教育课程体系。这样的教师教育价值观，既重视教育的社会价值，又重视教育的个人价值，应成为教师现实行为价值取向的标准，成为衡量教师教育质量的重要指标。总之，教师教育的核心价值取向耍回归到“人”的教育上，大力弘扬以人为本的教师教育核心价值观。

(二)把培养创新人才、提高社会创造力作为转型期教师教育价值观的发展方向

教师教育价值观发展的重点和目标是培养创新人才，提高社会创造力。在教育发展中，我们要大力培养教师教育的“创新意识”价值观，通过教育价值观的调整，把教师教育的重心放在培养人的创造力上，改变目前以传授知识、灌输知识为主的做法。培养创新人才就是在教学实践中，培养学生发现和创造的能力，从知识、智力、能力和优良个性人手，激发学生对事物和社会的观察力、思考力和创造力。教师的教育活动是否能让学生在创新方面有所成长，要成为教师教育道德价值评判的构成部分。总而言之，培养创新人才、提高社会创造力要成为社会转型期教师教育价值观的发展方向。

(三)培育共同的价值观，实现教师教育价值观的融合

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出：“哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”处理好教师教育价值观的理想与现实的矛盾，需要树立共同的教师教育价值观的精神追求和信仰，寻求公认的教师教育价值准则，在同一的价值取向下相互配合、统一行动。为了实现整体价值的融合，要做到：第一，确立教师教育核心价值观，并赋予新的时代内涵。面对不同的教师教育价值取向，我们无法拒绝，但要坚持核心价值观不能动摇。以核心价值观作为价值导向，与教育改革相联系，在兼顾个人利益基础上维护社会整体利益，通过良心自律、社会舆论监督和道德教育等途径，让教师教育核心价值观成为大家接受、认同和遵从的判断是非与对错的标准，从而实现教师教育价值的融合。第二，在社会转型期间，以开放、包容的心态吸取各种教师教育价值观的合理因素，避免用一个价值观去代替全部，并与其他价值观对立起来。要求同存异，让冲突各方融合，最终达成价值互补。第三，健全各种价值观交流和对话的平台、机制，有效消除相互冲突的价值观之间的隔膜和误解，实现多种价值观在社会转型期的协调发展。第四，为多元价值观念的存在提供主流的社会价值规范，健全法律法规，引领社会转型期迷茫的教师教育价值观走出阴影。共同的教育价值一经确立，将成为全体教师的共识，会持久地发挥导向和支撑作用。

(四)改革教师专业化的构成要素，确立转型期教师教育专业化价值标准

教师教育专业化标准应包括道德责任感、学科专业知识和研究、课堂教学中的知识和技能、价值观以及稳健的人格五个方面。我们首先要确立现代教师教育专业化的价值标准，并以此来指导学校的教育、教学工作，重新审视课程设置、培养方案、教学大纲，对教师培养过程中各要素进行重新组合与合理配置。其次，以教师教育专业化标准为导向，针对在职教师进行进修和培训。政策上要有得力的措施，资金上有专项投入，各地区、各学校可以根据实际分批进行，以缩小差距。第三，依据教师专业化价值标准，配合新一轮课程改革，加强教师教育类课程教学的实用性，有针对性地快速提升教

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师组织学生开展认知活动的能力，对教师进行创新思维及能力的培养。教师培训不能只学习理论知识，重点是掌握发展学生智能的实践能力，学习培养学生获得终生学习能力的方法和手段。当然，教师专业化的规模、结构、质量、效益也必须要上一个台阶，获取社会高价值的评价，必须与我国目前的考试制度改革相结合，统一现行教师专业化价值标准，使教师专业化水平快速提升。

创新意识的价值篇5

大学生核心价值观是指体现社会主义核心价值体系基本内涵,符合科学精神、时代要求和学生思想实际的大学生群体的价值取向、价值追求与价值目标。确立和培育当代大学生核心价值观对于弘扬社会主义核心价值体系,加强大学生思想政治教育,提高高等教育育人科学化水平,实现高校文化传承创新功能都具有重要的理论意义和现实意义。在实践和理论上,大学生核心价值观的培育都是一个值得研究的重要课题。

一、大学生核心价值观的基本蕴涵

1.爱国主义是需要继承发扬的思想传统。爱国主义最能感召中华儿女团结奋斗,当前最鲜明地体现是积极投身祖国建设。投身祖国建设要求大学生具有强烈的责任意识和使命感。责任意识解决的是大学生履行什么职能、执行什么任务的问题。大学生只有确立起正确的责任意识,内在的价值诉求和精神动力才会持久不断地产生出来。将责任作为大学生核心价值观的构成要素,除了它是高等教育基本的要求之外,还有着特定的政治内涵。全面履行新世纪新阶段大学生的神圣责任,是党的重托、人民的期望。只有把投身祖国建设作为核心价值观来看待、来遵循,才能使大学生具有献身我国社会主义事业的使命感和强烈的责任感,才能勇于承担责任,成为合格的社会主义建设者。

21世纪的今天,正是我国社会主义现代化建设的关键时期,大学生肩负着全面建设小康社会的重任,满怀热情、积极投身其中,这是他们爱国主义情怀的最大表现。中华民族的伟大复兴对大学生提出了更新更高的要求,21世纪是高科技发展的世纪,同时也是各种新思想、新知识、新文化大发展大融合的世纪,社会将会发生巨大的变化,中国也将步入世界强国行列,当代大学生应当努力学习,立志成才,将自己发展成为建设现代社会的骨干力量,努力学习科学文化知识,掌握建设祖国、为人民服务的本领。这是当代大学生核心价值观的最基本内容,也是根本要求之一。

2.集体主义是需要倡导的价值原则。集体主义核心是人民本位原则,是全心全意为人民服务。胡锦涛同志在论述社会主义荣辱观时强调,要“以服务人民为荣、以背离人民为耻”。它汲取了几千年来中国历史上“以民为本”的传统精华,并赋予其新的时代内涵,是每一个有责任感的公民都应遵守的基本道德标准。这是集体主义观念的集中体现,也是大学生核心价值观的重要内容和要求。作为当代大学生,要牢固树立为人民服务的思想,从自己做起,从现在做起,积极发挥先进模范带头作用,尽自己之所能,把为人民服务落实到实践当中去。通过积极投身社会实践活动,充分利用寒暑假等时间深入社会大家庭,开展形式多样的国情与社会调查、科普宣传、专业知识宣传、文化下乡和智力扶贫,积极开展社区服务等活动,增强社会责任感和使命感,真正把为人民服务作为自身追求的一种需要,并努力实践之。这些都是把巨大的热情转化为服务人民、服务社会的具体行动,只有这样才能在具体的实践中提升自己的精神境界,增长才干,进而实现自己的人生价值。

大学生是祖国未来生产建设的生力军,是祖国和民族的希望,不仅要有为人民服务的意识,更重要的是要提高自己为人民服务的本领和能力,这就需要不断学习,向群众学习,向书本学习,在实践中学习,善于汲取别人的长处来充实自己,全面提高自身综合素质,从而更好地为人民服务。大学生还要有相互关怀的仁爱之心。仁爱之心,人皆有之。作为高校大学生更应对需要帮助的人伸出援助之手,助残帮困、关心他人,这都体现着大学生的人道主义精神。高尚的人格应该体现为对他人的关爱、同情、宽恕、怜悯及恻隐之心。大学生可以在社区生活、社会考察、地区慈善活动中感受爱心教育,培养与人为善、敬畏生命的良好品格,以形成人与人之间和睦融洽的关系,进而形成对大学生核心价值观的认同。

3.社会主义共同理想是需要构筑的精神家园。中国特色社会主义的共同理想,就是在中国共产党的领导下,走中国特色社会主义道路,实现中华民族的伟大复兴。作为社会主义事业的接班人,大学生应该具有中国特色社会主义的共同理想,并作为自己最大的价值追求目标。大学生应当正确看待理想与现实之间的关系。作为一种美好的制度理想,在人类历史上曾有无数人对社会主义制度的美好前景作出过详尽的描述,把社会主义制度描绘成一种美好的社会状态。这体现着人们对社会主义制度的理想追求。但在现实生活中,我们的社会主义发展状况离人们的这种理想和期待还有一定的差距,有些大学生因为社会主义理想与现实之间的差距而对社会主义信仰产生了怀疑。因此,必须要通过多种形式的宣传教育使大学生认识到,我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段,现阶段的社会生产力水平还不高,社会主义制度的优越性还在逐步体现的进程中,只要我们坚定地走社会主义道路,以经济建设为中心,大力解放和发展生产力,就一定能够实现社会主义制度的理想目标。只有把这个道理向广大大学生讲清楚,才能从根本上坚定大学生走社会主义道路的理想信念。

大学生核心价值观要把坚定社会主义理想信念摆在突出位置。当代大学生必须是有理想的青年,必须是为实现中国特色社会主义共同理想,进而实现共产主义理想而奋斗的青年。因为这个理想把党在社会主义初级阶段的目标、国家的发展、民族的振兴与个人的前途紧密地联系在了一起,集中体现了我国各族人民的利益和愿望,具有强大的感召力、亲和力和凝聚力。把社会主义共同理想纳入大学生核心价值观,能够使大学生增强努力学习的动力,把远大理想和自身成长结合起来,志存高远,脚踏实地,成才报国。

4.求真求实的科学理念是需要坚持的治学态度。大学是求知的神圣殿堂,大学之所以神圣,就在于它是知识的渊薮,是科学真理生长的园地。求知是大学生的天职,必须树立起求是求真的理念,在求知之路上不断探索,辛勤耕耘。科学真理从产生那天起就肩负改造世界,实现人类梦想的重任。作为当代的大学生,求是求真就是要做到,按照客观世界的本来面目揭示客观规律,用科学的思想方式观察问题,用科学的方法处理问题、解决问题。要有掌握科学知识的热烈愿望和追求真理的献身精神,要刻苦钻研并力求掌握具体科学所提供的理性知识,要自觉地运用科学真理于社会实践,敢于和善于同一切愚昧和谬误作斗争。

掌握科学知识的热烈愿望和追求真理的献身精神,不是建立在个人名利和虚荣心之上的,而是建立在对祖国、对人民的忠诚和高度责任感之上。大学生有这样的热烈愿望和献身精神,有了求是求真理念,就能如饥似渴地去猎取造福于人类的知识,就能百折不挠地去为真理而斗争。真理和科学在人们心中具有什么样的位置,是一个人在实践中能否得到持续发展、不断成功的关键所在。坚持真理、崇尚科学,自觉按照真理的要求进行认识和实践活动,是一个人事业能够不断发展的思想保证。大学生要刻苦钻研并力求掌握具体科学所提供的理性知识。大学生刻苦钻研具体科学,不仅能帮助人们树立正确的世界观和人生观,增长智慧和才能,而且增强人们的事业心,形成实事求是、奋发进取、坚毅顽强、忘我劳动等优良品德。所以,当代大学生要扎实学习科学理论,完整掌握理性知识,具有求真求实的科学理念,使自己成为高级专业人才,成为中国特色社会主义伟大事业的合格建设者。

5.创新创造精神是需要弘扬的时代要素。目前我国正在建设创新型国家,社会主义现代化建设事业的不断发展,归根到底有赖于各个方面创新型人才的创造性思维和创造性活动。作为高素质创新型人才的生力军,大学生理应把创造创新精神作为自己学习科学文化知识的价值取向,使之成为大学生核心价值观的重要组成部分。大学生的创造创新精神包括适应创造创新要求的价值取向、思维方式和行为方式。创造创新精神可以激励和孕育创造创新,形成创造创新的良好氛围,为创新发展提供引导和动力。没有创造创新精神的价值取向,创造创新就会失去内在动力。况且我们的文化中也还包含着一些因循守旧、不利于创造创新的因素,对创造创新起着抑制和阻碍作用。有了创造创新价值取向,就可以克服这些因素,弘扬中国文化中革故鼎新的传统,为创新提供持久动力。因此,创造创新精神理应成为当代大学生核心价值观的基本内涵之一。

创造创新能力是多方面能力的综合体现,是创造创新精神的具体体现,具有创新能力的高素质人才应该有扎实的专业基础、广阔的知识面、敏锐的头脑、灵活的适应性等等。大学生的科研和实践活动是培养其创新能力的重要途径。这需要良好的学术环境,需要形成一个有利于发挥首创精神的广阔空间。对于大学生来说,要积极参加科学研究活动,自觉接受创造创新精神的熏陶和激励,学习必要的科研方法,从而培养自己主动学习和独立思考问题的能力,养成不断追求新知识的精神和科学思维的习惯,提高自己勇于实践、勇于创造创新的能力。

二、大学生核心价值观培育的主要原则

1.要体现社会主义核心价值体系。党的十七大报告指出:“社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现。要巩固马克思主义指导地位,坚持不懈地用马克思主义中国化最新成果武装全党、教育人民,用中国特色社会主义共同理想凝聚力量,用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志,用社会主义荣辱观引领风尚,巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。”①要求“切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设的全过程。”②社会主义核心价值体系在我国整个社会价值体系中居于核心地位,是社会主义意识形态的核心和灵魂。它不仅反映了社会主义意识形态的本质,决定着社会主义意识形态的性质和方向,还涵盖了社会发展的指导思想和价值取向,影响着人们的思想观念、思维方式和行为规范。社会主义核心价值体系对于大学生核心价值观具有根本的示范与指导意义。

创新意识的价值篇6

摘要：自波特提出价值链的概念以来，这一具有划时代意义的管理思想在社会发展的多个领域得到了不同程度的发展。随着人的价值不断得到体现和重视，在现代组织中的人力资源管理框架中，价值量的思想也不断得到应用，它不但向人们揭示了人力资源管理活动能够服务与组织的战略，还能间接的创造出价值，而这对现代组织来说是至关重要的。本文以此为基础，对人力资源价值链管理的整合模式进行了研究，得出了一些结论，希望这些结论能够在一定意义上指导人力资源管理的实践。

关键词：人力资源管理；人力资源价值链；价值整合

中图分类号：F270.7文献标识码：A

作为一个被重新认识的概念，关于人力资源价值链的研究在过去的时期主要集中于组织内部人力资源价值链的研究，对外部人力资源的作用较少关注。实际上，人力资源价值链是一个复杂的系统，尤其在当今的信息时代，注重该价值链的完整性和系统性是十分必要的。一般而言，在人力资源价值链上，人力资源管理部门要完成以下工作：发现与关注为组织创造价值的员工，并将这支队伍发展壮大，最终使其成为组织的核心力量，并由此建立分层管理模式[1]；构建基于价值的人力资源评价体系与评价机制，重新确认人力资源的价值，并以此形成激励，让优秀人才能够脱颖而出；对人力资源创造的价值进行重新科学的分配，通过必要的手段使其创造出更多的价值。实际上，自波特提出价值链的概念以来，这一具有划时代意义的管理思想在社会发展的多个领域得到了不同程度的发展。随着人的价值不断得到体现和重视，在现代组织中的人力资源管理框架中，价值量的思想也不断得到应用，它不但向人们揭示了人力资源管理活动能够服务与组织的战略，还能间接的创造出价值，而这对现代组织来说是至关重要的。本文以此为基础，对人力资源价值链管理的整合模式进行了研究，得出了一些结论，希望这些结论能够在一定意义上指导人力资源管理的实践。

1人力资源价值链的构建和组成部分分析

人力资源价值链的基本组成部分包括以下部分：价值创造、价值评估、价值分享。从宏观上说，三者之间的关系是互为因果的，它们相辅相成，互相影响。价值创造是价值评估和价值分享的基础，没有价值创造就无从谈及价值的评估和分享，而价值评估又为价值的分享提供了分配的准则和标杆。从这一基本模型可以看出，价值的创造实质上是以顾客为导向的价值创造。而价值的评估主要包括对具体价值的评估和对抽象价值的评估。其中具体价值的评估因为其直观性所以并不很难，而抽象价值例如员工的贡献程度评价，因为具有不可量化的特点所以显得难度更大。在价值链的模型当中，价值评估是进行价值分配的前提条件。只有实现了酬劳对等，才能够激励员工的劳动积极性和创造积极性，并促进企业的良性发展。而价值分享则分为两个方面：企业内部的价值分享；企业与顾客之间的价值分享。企业内部的价值分享是指企业所有者与员工之间的效益分成，企业的价值归根结底是由人所创造的，而人的主观能动性是影响价值创造的最主要因素[2]。因此，公平公正的进行企业内部的价值分享是非常重要的。

2现代组织人力资源价值链管理中存在的问题与局限

2.1人力资源价值链的结构并不完整

顾客价值分析是人力资源价值链管理基础和切入点，没有顾客价值分析，人力资源价值链管理就没有逻辑的起点，也没有方向性，这就会造成盲目运作。所以，必须把顾客价值分析纳入到人力资源价值链管理的目标搭建与运行系统流程中来，通过对顾客价值的分析，可以指导人力资源价值链各模块功能的设计，通过顾客价值的分析，可以把顾客价值量化为各种指标，把价值创造的各岗位被考核者充分定位在顾客价值上，把创造顾客价值贯穿到整个设计、制造、配送和服务的过程中，为顾客提供优质优良的产品和服务；通过顾客价值的评价体系和评价机制，对各岗位员工创造的顾客价值进行评价，使人力资源的贡献得到承认。

2.2人力资源价值链的驱动因素不明确

人力资源价值链的运作机理和重心就是人力资源招聘、人力资源配置与使用、培训、绩效考核、薪酬分配等基本活动和基础性环节。顾客是企业的核心，顾客是企业与市场联系的纽带，企业创造的价值的活动与顾客对价值的认知和需求必须具有高度的协调和默契[3]。企业的收入来源于顾客的支付，企业只有提供满足顾客需要的产品或服务，即为顾客提供价值，顾客才会为这种产品或服务支付成本，顾客购买的数量、愿意支付的价格以及重复购买行为就取决于顾客能够从产品或服务中获得的价值。因此，顾客购买行为背后的价值驱动力是人力资源价值链的驱动因素。顾客价值贯穿于人力资源价值链的全过程，人力资源的开发与管理对象就是顺着顾客价值链延伸和拓展的，顾客价值使人力资源价值链的各个环节联接起来了，创造顾客价值需要什么样的人力资源和能力作为支撑，就决定了人力资源招聘、配置和使用、培训、绩效考核、薪酬分配等基本活动的结构和质量。

2.3顾客与顾客的价值没有得到重视

基于顾客价值的人力资源管理活动，恰好使企业人力资源管理活动具有明确的市场导向，企业与顾客的互动始终贯穿着人力资源价值链的活动之中。一方面企业注重内部的人力资源开发整合，建立有利于实现员工个人价值和发挥其潜能创造顾客价值的机制；另一方面充分利用市场的资源优化配置功能，开发和整合人力资源，不仅包括企业内部的人力资源、而且要着眼于整个顾客价值创造上的合作伙伴。同时，还要在创造顾客价值链的各企业间建立人力资源的信息共享机制，提高协同性等，通过对顾客价值的关注、维持和发展来提高企业的竞争优势和经营业绩。

3人力资源价值链管理的整合模式

3.1通过知识集成重新完成价值创造

通过吸纳企业发展所需的优秀人才来获取显性知识与隐性知识，同时通过各种各样的信息资源，最终搜集到知识仓库内进行分类整合。通过知识传递培训开发企业的现有员工。在知识应用前，知识应分配给需要的人，以知识利用和交流为契机提升员工价值。知识利用是知识集成的目的。项目管理中的知识集成系统提供了协同工作、专家定位等功能模块，支持知识利用[4]。通过知识的共享实现创新，是员工价值提升与企业价值提升的重要途径。企业的知识集成系统提供了电子会议、社区论坛等知识交流创新的良好场所，帮助实现知识共享和知识创新。