高一化学配平方法技巧篇1

关键词：钢琴即兴伴奏；即兴伴奏特点；演奏技巧

引言

钢琴在人们生活中的普及程度越来越高，当前学习钢琴的学生也越来越多，而且呈现幼龄化发展趋势。钢琴即兴伴奏作为一种实用的钢琴演奏技能，在很多表演活动以及人们的业余文化生活中都频繁用到。钢琴即兴伴奏是在表演或者活动过程中临时兴起的表演形式，演奏者会根据特定的情况，通过采用适当的和声、音型织体、作曲手法等，为已有的旋律即兴编配伴奏，从而使得表演过程更加完整，也可以将其看成是独音乐的再创作。

一、钢琴即兴伴奏的特点

钢琴的即兴伴奏是根据特定的场景和旋律，即兴创作出于环境、人物心情相匹配的音乐作品的过程，是一种独特的音乐艺术，对伴奏者的要求较高，需要伴奏者一边进行创作，一边进行演奏，是没有预演和彩排的艺术表现形式。对钢琴即兴伴奏的特点进行掌握，有助于提高伴奏水平。

（一）即兴性

即兴指的是临时兴起的过程，要求伴奏者在没有任何彩排和预演的情况下，能够根据现场情况进行创作和表演。即兴伴奏的即兴特点需要借助伴奏者长期以来累积的经验和水平，并且是一种自由的演奏。由于事先没有彩排，因此随意性较大，伴奏者必须要对自由的度进行把握，既能够做到随心所欲，又要符合当时的场景与环境，才能真正提高即兴伴奏水平。

（二）特定的服务对象

钢琴即兴伴奏的本质是伴奏，伴奏与独奏不同，伴奏是有特定的服务对象的，一般是与其他的演奏者进行合作，或者是为了适应特定的场景开展的伴奏活动，其定位是辅助，而并不是中心。因此即兴伴奏过程中，伴奏者必须要清除自己的需要配合的对象是谁，需要配合的场景是什么，通过对人物或者场景进行深入分析，掌握现场环境的特点，才能提高即兴伴奏水平。另外，由于伴奏是一种辅助，其目的是为了烘托他人或者烘托出景色，因此要以服务的对象或场景为主，伴奏为辅。

（三）心理素质要求较高

在钢琴即兴伴奏过程中，应该要让伴奏者走进自己的内心，能够对内心的声音进行倾听，从而提高伴奏水平。由于钢琴伴奏是即兴的，需要伴奏者找到合适的时机进行配合的一门艺术，对钢琴伴奏者的心理素养的要求较高，钢琴伴奏过程中应该要保持一种平和的心理状态，才能对乐曲进行完美地创作，减少演奏过程中由于心理紧张带来的失误，从而使得演奏过程更加流畅，带来更好的听觉享受。

二、提高即兴伴奏能力的策略

由以上的分析得知，钢琴即兴伴奏是将乐理、指法、想象力、创造力融合为一体的综合性艺术，其难度较高，对伴奏者的要求也很高，提高钢琴即兴伴奏水平，不仅要具备充分的乐理知识，还要不断实践，在多次实践过程中找到即兴伴奏的要c，并且做到及时、准确切入。

（一）加强钢琴演奏技巧的练习

在钢琴即兴伴奏过程中，伴奏者的演奏技巧是影响即兴伴奏水平的重要因素，一个人对钢琴演奏完全不熟悉，其演奏的水平自然低下，完美的即兴伴奏更是无从谈起。在钢琴演奏过程中，要掌握钢琴演奏的基本技巧，尤其是掌握一些基本的指法技巧，并且要对钢琴演奏技巧进行锻炼，使得自己对钢琴演奏过程更加熟悉，有助于遇到新作品的时候熟练地演奏。对于不同风格的作品，应该要加强对演奏风格的转换，从而淋漓尽致的表现出钢琴的艺术魅力，进而在声音处理上增加感染力。另外，在即兴伴奏过程中要对伴奏的力度进行控制，伴奏是为了配合主旋律而产生的音乐形式，不能喧宾夺主，力度是影响音乐情感表现的重要因素之一，力度的控制是钢琴即兴伴奏过程中的重点，对力度的控制要贯穿于整个即兴伴奏过程中，在该强的地方加强力度，在该弱的地方减小即兴伴奏的力度，从而带来层次分明的听觉感受，通过声音的变化对乐曲中的情感体现出来。总体说来，在演奏过程中，应该要充分了解钢琴的演奏技巧，应该要熟练理解各种风格作品的演奏特点，掌握不同的演奏要点，并且要注重加强对各种演奏技巧的灵活应用，利于情感的表达。

（二）培养良好的听觉

即兴伴奏要求伴奏者要在恰当的时间加入伴奏，这种伴奏看起来往往是比较随意的，即兴的，但其实也是十分严谨的。为了找准时间加入伴奏，必须要对伴奏者的听觉能力进行培养，从而使其能够对既有旋律进行充分了解，找到合适的时间加入伴奏。同时，在听觉能力的培养过程中也能帮助伴奏者加深对各类作品的了解，熟悉作品的旋律，从而更好地理解乐曲的乐感，在演奏的时候表达出准确的乐曲的内涵与本质。在听觉培养过程中，应该要加强旋律、节奏、音色等方面的教育，要引导演奏者对钢琴乐曲的这些基本元素的辨别，从而加深对乐曲的感知，培养乐感。

结语

综上所述，钢琴即兴伴奏是钢琴表演过程中的一个重要内容，是在特定环境和场景中处于辅助与配合地位的一门艺术，在钢琴即兴伴奏过程中，演奏技巧会直接影响伴奏水平，掌握一些基本的演奏技巧，可以使得演奏水平得到提升。另外，还必须要加强对伴奏者的乐感的培养，尤其是要加强对演奏者的想象能力的培养、听觉能力的培养，引导伴奏者调整好心态，用平和的心理状态完成即兴伴奏任务。

参考文献：

[1]陈锐.钢琴即兴伴奏的特点及提高即兴伴奏能力的途径分析[J].戏剧之家，2016（09）

[2]张宁.提高钢琴即兴伴奏技能的学习方法[J].大众文艺，2010（20）

高一化学配平方法技巧篇2

关键词：数学方程思想；化学方程式；配平；待定系数法

【中图分类号】G633.6【文献标识码】A【文章编号】1671-8437（2012）02-0079-02

在高中化学中关于配平化学方程式的问题，是一个非常带技巧性的问题，特别是在配平复杂氧化还原反应方程式中，配平问题成为教学中的一个突出的难点问题。因此，现课程改革后的高中化学教材中，将这一问题的教学采取分阶段推进的层次教学，在高一年级只要求学生掌握氧化还原反应的本质、判断、标出电子转移数目，不涉及配平问题；让学生具备丰富的感性知识后，在高二年级化学中讲配平问题，以便分散教学难点。

前人总结了许多配平化学方程式的优越的方法，如观察法、奇数偶配法、氧化数升降法等。但这些方法都有一个局限性，那就是只对特定类型的化学反应方程有效，对某些反应方程的配平显得无能为力。于是就有一个问题：有没有一种对所有的化学反应方程式都能适用的配平技巧？本文就是从配平化学反应方程的本质出发，运用数学方程思想寻求一种具有普适性的配平技巧——待定系法。

一、化学反应中涉及数学方程思想的原理分析

所谓数学方程思想是涉及等量关系的思想。在化学反应中，由于反应前后的元素种类和原子数目不变，表现为质量守恒定律。所以，化学反应中存在等量关系，这就为数学方程思想在配平化学反应方程式中的应用提供了依据。

数学方程思想在配平化学反应方程式中的应用常常表现为：一元一次方程、二元一次方程或三元一次方的问题解决。

首先，将反应物（或生成物）系数用特定的字母表示出来，再以此推导定出生成物（或反应物）的系数；其次，根据反应前后的元素种类和原子数目不变建立相关的数学方程或数学方程组；最后根据最小公倍数法确定特定字母系数，从而达到配平化学反应方程式。

二、应用案例枚举

1、涉及一元一次方程应用的配平类型

⑴配平KClOKCl+O

第一步：设反应物KClO的系数为x，并以此确定KCl和O的系数：MO

即：KOK+

第二步：为使取最小正整数，只需x=2

即：2KClO2KCl+3O

小结：在分解反应中，往往只涉及到一个未知数，所以确定系数后只需满足系数取最小正整数确定未知数的取值。

2、涉及二元一次方程的配平类型

⑵配平Cu+HNO（稀）——Cu（NO）+HO+NO

第一步：设反应物Cu和HNO前的系数分别为x和y，并以此确定生成物的系数：

+（稀）——Cu（）++

第二步：根据反应前后氧原子数目相等立出方程：

3y﹦6x++（y-2x）

解得：3y﹦8x根据最小公倍数法：x﹦3；y﹦8

即：3Cu+8HNO（稀）﹦3Cu（NO）+2NO+4HO

⑶配平KMnO+HCl——KCl+MnCl+HO+Cl

第一步：设反应物KMnO和HCl前的系数分别为x和y，并以此确定生成物的系数：+——+++

第二步：根据反应前后氧原子数目相等立出方程：

4x﹦

解得：y﹦8x根据最小公倍数法：x﹦1；y﹦8，又因需满足（y-3x）/2为整数，故需x﹦2；y﹦16

即：2KMnO+16HCl﹦2KCl+2MnCl+8HO+5Cl

3、涉及三元一次方程的配平类型：

⑷配平S+NaOH——NaS+NaSO+HO

第一步：设生成物NaS、NaSO和HO前的系数分别为x、y和z，并以此确定反应物的系数：

+——++

第二步：分别根据反应前后氧原子和钠原子数目相等立出方程组：

①O：2z﹦3y+zz﹦3y

②Na：2z﹦2x+2yz=x+y

联立①式②式可解出：x﹦2；y﹦1；z﹦3

即：3S+6NaOH﹦2NaS+NaSO+3HO

⑸配平CrI+Cl+KOH——KCrO+KIO+KCl+HO

第一步：设反应物CrI、Cl和KOH前的系数分别为x、y和z，并以此确定生成物的系数：

++——+++

第二步：分别根据反应前后氧原子和钾原子数目相等立出方程组：

①O：Z﹦4x+12x+z﹦32

②K：Z﹦2x+3x+2y27z﹦2y

联立①式②式可解出：x﹦2；y﹦27；z﹦64

即：

高一化学配平方法技巧篇3

关键词：音乐艺术；古筝；弹奏方法；肌能训练；拇指；技巧；艺术教育

中图分类号：J63

文献标识码：A

文章编号：1003－9104(2011)05－0242－03

古筝有着近三千年的悠久历史，在漫长的流传岁月中，形成了丰富多彩的艺术流派和独特的艺术产物。而今古筝已成为民族器乐中学习人数最多，普及速度最快的一种乐器。各大艺术院校，师范院校的音乐专业都开设了古筝专业课，全国艺术交流大会的召开标志着古筝专业的教学从经验阶段开始转向重视对科学教学的理性研究。因此，在现代古筝专业教学中，如何采用新的方法，特别是系统方法并吸收其他学科在理论和研究方法方面的成果，从大量分散的、个体的、局部的宝贵经验中探究教学的客观规律，是把古筝专业教学真正提高到科学程度的关键。

一、古筝教学中应关注拇指弹奏技巧

(一)关注拇指弹奏方法的必要性

拇指是人手中最重要的部分，在人类生活中，大拇指常被用来表示第一，首要的，至高无上的，最好的等，这些都说明大拇指不仅灵活而且有力量，也说明大拇指在手功能中的重要作用，对于从事各种手的技能性工作的各类专业人员来说尤为重要。

汉代阮禹著名的《筝赋》中对古筝弹奏技巧的描写就有“大兴小附，重拨轻随”的名句。所谓“大兴”指大指弹奏主旋律。“重拨”指弹奏主旋律的大指为突出主旋律而拨的力度大一些。可见，在古筝传统的弹奏方法中，大、中、食三个手指有明显的分工，通常用大指和食指弹奏曲调，其中又以大指为重，中指一般弹奏低八度音用来与大指八度音相配合。大指除了用于弹奏旋律外，也可依附其它手指进行加花。

在早期的演奏技术中，拇指是最先使用并担负主要弹奏任务的手指，拇指与其它手指配合的弹奏，丰富了古筝技法，这种以拇指为主的弹奏体系一直被沿用至今。“加花”，在大指与中指，食指同时弹奏，加强力度，丰富音乐色彩；在传统筝曲中与许多创造筝曲中，勾托抹托“四点弹法”也是一种常见的技巧，如浙派筝曲《四合如意》，创作筝曲《草原英雄小姐妹》；中指与大指以八度跳进形式交替弹奏，以代替同度音，完成大指不能完成的旋律的弹奏，如《渔舟唱晚》；还有中指配合大指摇在低八度扫弦构成扫摇来渲染气氛，如《战台风》；多指一次弹奏的琶音和弦中，大指承担着旋律主音的作用，如《雪山春晓》，《浏阳河》。

由此可见，大拇指在古筝弹奏中，无论是传统弹奏方法还是现代弹奏技巧中都充当着重要的角色，具有不可替代的地位。其技巧掌握的熟练程度，科学弹奏与否，与其它手指的协调配合能力的高低，都直接影响到乐曲整体旋律线条的流畅及音乐细腻程度。在其余手指大量介入弹奏时，大指仍采用传统的弹奏方法，显然不能适应新的弹奏需要，因此对大指的生理结构及其运动功能单独地进行深入细致的分析、训练就具有了重要的意义。

(二)目前古筝教学中拇指训练的现状和存在问题

古筝学习普及至今，众多古筝爱好者对古筝情有独钟。幼到四岁琴童，长到七旬老人，各种音乐培训机构、琴行都广收古筝学生。更多家长也选择古筝这件乐器，原因是其形美，音美，更重要的原因是初学古筝入门简单，上手快，对先天手型要求不高。更多古筝老师也随家长之意，急于让家长看到其“成果”，加速其训练过程，对每个手指的训练一带而过，直接进入乐曲的弹奏学习。

在20世纪七、八十年代，古筝作为民族乐器还没有琵琶、二胡、笛子等深入面向百姓民间，学习往往是通过艺人、师傅的口传心授，一遍遍模仿让手指形成弹奏习惯。在不同的流派中对拇指都有不同的弹奏方法，以表现不同的地方音乐风格。而目前古筝的教与学中，许多业余弹奏者对传统筝曲中拇指的不同弹奏方法不甚了解，甚至采用同一弹奏形式来处理不同风格的乐曲，如山东筝曲中拇指的小关节托劈，河南筝曲中大关节游摇都混为一谈，同样是托擘，但实际弹奏中的方法和力度、旋律要求都各不相同，如果在训练过程中用一个方法弹奏，其独具特色的风格将面目全非，这不得不让从事古筝教学的老师们引起重视。为保持原有特色，应尊重传统，把一些特色技法单独训练，在演奏此类乐曲时能原汁原味地将其音乐特色表现出来。

近几年来，随着古筝演奏艺术的进一步发展，各种技巧被广泛运用，加上专业作曲家们对古筝的重视，推动了演奏技巧的进一步发展，无论从速度、力度、音色上较以前都提出了新的要求和理念。从20世纪80年代中期至今，随着古筝演奏技巧的日益丰富以及学筝人数的急剧增加，许多专业作曲家开始关注古筝曲的创作，这些古筝创作乐曲的出现对于古筝演奏的技巧发展和艺术表现力的拓展有着非凡的意义，使这些古筝乐曲在弹奏技术运用和作曲技巧的结合方面体现出一种均衡和理性的趋势。这实际上给演奏者提出了更高的要求，对手指基本功的训练是不容忽视的，应该改变以往仅仅通过练习乐曲来学习技术的习惯，除了要掌握拇指基本弹奏方法，更要加强与其它手指的配合协作能力，能根据乐曲的需要灵活自由的作出力度、速度、音色上的变化。然而，在目前针对古筝手指基础训练的专门练习曲仍然缺乏。

二、基于拇指生理结构的有效训练方法

(一)基本弹奏方法的训练

初学者在练习拇指技法时，首先应注意到基本手型的控制保持，手呈半握拳型，大拇指虎口放松打开，小关节自然弯曲，只有这样才能将触弦的角度调整到最佳，否则弹奏时会发出较大的摩擦噪音，动作幅度变大，以致影响到弹奏时的音色及速度；其次，要放松肩、臂、肘关节及手腕的肌肉，把所有的力量传递到指尖，以大指的指根为支点，小关节运动幅度越小，弹奏速度越快，小关节要有弹性，手指迅速爆发过弦后，应立即放松，拇指回到放松时的预备位置上。如果不能放松自己，使肌肉僵硬，手臂、手指、手腕一直处于紧张状态，不但会影响到速度，也会对音色及清晰度产生影响。

训练过程要根据个人不同的生理条件，作出相应的训练计划，不能盲目一把抓。在教学中发现，学生的拇指长短，关节的伸张度有很大区别，对于其他手指，如食指、中指的弹奏，这些区别的影响并不那么明显，但如果拇指指根关节过于软，加上弹奏时力点上移，造成大关节凹陷，触弦角度及弹奏速度均会受到影响，对于这类学生，在初学时就要给予关注，寻找出解决的办法，首先不要强调音量的大小，因为这类学生很多是因为指根用力过度，不注意小关节的指尖爆发点而造成的，应将他们的注意力转移到指尖上，放松指根关节，凹陷的手型会有所改变，从而逐步形成自然的手型和放松的弹奏习惯，之后再对音量和速度提出要求，并配合相应的乐曲提高练习，手

指的机能得到系统的训练，掌握到科学的弹奏方法，更好地服务于以后的音乐表现中。

(二)针对传统筝曲的拇指训练

浙派筝曲中，勾托抹托指法组合，又称“快四点”，是具有代表性的一种特殊技法，《云庆》、《四合如意》等曲目在酝酿情绪、形成高潮和快速弹奏时这种手法大段出现，所运动的手指分别是中指、拇指、食指、拇指，可见食指、中指都与拇指相配合。在运动过程中拇指承担重要的角色和任务，在弹奏过程中从发力的方向及力度上均要和其他手指保持一种平衡，手腕应保持平稳，尤其在指法转换，拇指弹奏“托”技法时，手腕不能下塌，错误的弹奏习惯会导致手指运动时幅度过大，其结果是乐曲所要求的速度难以达到，或是弹奏时手指运动笨拙，对高潮的出现不能恰如其分地起到应有的推动作用。应在保持平稳的过程中要有意识地放松手腕及小臂的肌肉，每个手指又相对固定和独立，尤其是大指应放在食指外侧，将虎口打开，各行其道，避免弹奏中发生碰撞，使错误率上升。快四点是一种平均时值的奏法，训练过程中要由慢入手，注意手指的控制能力，尤其是大拇指的配合控制，保持其时值和力度的均匀。

山东筝曲中，乐曲的旋律主要用大指奏出，大指触弦刚健有力，以中、食两指作配合；练习快速“托、劈”是大指的主要技法之一，其节奏为连续十六分音符，颗粒感极强。在弹奏山东筝曲时，必须把大指的这一技巧单独训练，由慢开始，先“劈”后“托”，这是为了取其中重要的第一声音质干净而形成的习惯。“劈”由大指由外向内使用光滑的指甲背触弦发音纯净，不像指甲的另一面“托”弦时音色略为发“毛”。训练时要注意采用小指“扎桩”，以保持手型的稳定，拇指的活动部位为灵活而方便的大指末端小关节。其次，大指“花奏”指法使用频繁，要注意“花指”与勾指衔接流畅。由此可见，大指功夫往往成为了山东派古筝技术水平的一个重要标志。

河南筝曲中，有大指密摇和游摇两种，在训练时要注意与山东筝曲大指摇不同，以小指或无名指扎桩，以腕部带动大指连续快速托劈，开始转密，落于最后的托劈转疏，大指摇用来弹奏长音和连音，特别应当强调的是曹派筝曲中的大指摇，不只是弹奏空弦，而且配合左手的揉、颤、按、滑同时进行一个综合体，其特点是音头重、密度大、颗粒性强，铿锵有力。游摇较大指摇稀疏，弹奏是从离筝柱较近处逐渐移向深处，音色由朦胧逐渐变明亮，力度由弱渐强，左手按弦时边揉边滑，滑音的音程为下行小三度，有强烈的悲剧效果。河南筝曲中“花奏”有两种形式，一是大指连续劈指上行，另一种是大指连续托指下行，这两种弹法都不占时值，只做装饰。弹奏时注意大拇指的力度控制，保证音与音既连贯又清晰，并有音色和力度的变化。此外，河南筝曲中，大指“密摇”是演奏此流派筝曲水平的重要表现，在弹奏“密摇”时如果中间出现了“折扣”就破坏了整个乐曲的完整性，因此在拇指训练中要特别关注重视。

(三)多种训练方式相结合，提高大指运动肌能，应对现代筝曲中的音乐表现要求

针对现代筝曲的演奏，对弹奏技术和音乐艺术提出了更高的要求，尤其表现在速度变化，力度变化，音色变化及双手的手指独立性和配合上。大指在要求双手手指相对独立能力加强的同时，对于力度的控制及速度的把控及与其它手指灵活配合等方面成为演奏者必须重视的训练内容。

指关节灵活度的训练：大指与筝弦保持四十五度夹角，小关节微弯曲，虎口打开，指尖触弦，发力同时立即放松手指回到原位，音程大小无论是扩张还是缩小，都应保持平稳的移位，不要上下跳动。训练大指小关节的弹性，提高灵活度。

以轮奏为例，训练拇指在弹奏时的配合能力：大指从其生理条件上看，粗而短，弹奏力度比较大，其生长方向与其它手指不同，而长音“轮”这一技巧的要求是：连贯性，平均性，大指要避免突兀，加强控制度，将大指放在不同的音位上，以不同指序作不同指法的同音连续弹奏练习。

高一化学配平方法技巧篇4

当代学生专注力较差，思维易发散，我在实践教学中摸索出一套教学改革方案在教学及组织上进行了诸多创新设计以让学生通过短时间的学习，在技巧、学习和教学能力上打下扎实的基础，为学生的进一步发展做好充分的准备。

关键词：钢琴基础教学计划教学过程教学组织改革创新

钢琴的学习如同建筑的构建，基础不牢固便如地基虚设的空中楼阁，会有塌方。钢琴基础各知识点间既独立含纳知识结构，又相互制约合成整体，教学相对复杂。但传统的钢琴教学更侧重于进度，导致学生在练习中却忽视基础重要性而单纯追求曲目的数量，毕业后在实践工作中的钢琴运用上存在较大局限，为其在教学和艺术水平的提升设下不可逾越的障碍。

我在多年的学前教育专业钢琴基础课教学过程中倍感基础教学的重要，针对该专业传统教学中不够系统、教学程序设置过粗等现状总结出如下改革方案。

一、分解技巧、重整计划。

1、教学重心的重置。以使学生短时间内全面接触“幼儿园钢琴教学”实用技能为之宗旨，以三个学期使学生达到具备儿歌即兴伴奏、幼儿钢琴基础教学的能力为目标，教师须在众多的教程中“搜集”、“节选”、“拼合”、“整理”出更具“针对性”和“实用性”的教学计划。课程以“钢琴基础”、“乐曲表演”、“即兴伴奏”为侧重点完成教学大纲。

2、教学计划的重置。延长教学周期、放慢授课进度，进一步拆分各技术难点，为学生量身编配一套教学计划。

3、教学难点的重置。在中专学生理解、领悟力较低的基础上，深入浅出、化整为零，将难点做更细的教学分解。

为使学生有足够的时间将知识点“吃透”、把基础“夯实”，避免学生面对环环相扣内容时“疲于应对”和老师对一般知识点“反复强调”状况的出现。

二、课前进行充分的导学。`

钢琴学习要求学生耐心、苦练，但如今的学生普遍以意志力薄弱、耐力不足为特质。因而教师需做好充分的导学准备。如在知识点的讲授前先结合实例，以同学生一起“探讨”的形式为他们“渗透”其意义、价值、重要性和必要性，使学生在学习前先带上想往与坚定的学习信念。

三、教学形式不断的创新。

与幼儿的“模仿敏感期”和“无识记忆”不同，中职生的认知以“有识记忆”为主。且学生成年后，手脑协调功能已固定，短期内适应钢琴弹奏的手脑配合模式必然有一定难度。单靠老师示范，学生模仿的传统教法，很难达到教学目标。因此教师更应在“授课”和“课程组织”上兼顾十六七岁年龄段学生的兴趣取向和心理特质不断进行教学形式上的创新探索。

1、教学组织形式的创新：

教师可将集体课、小组课、个别课等多种形式融合在一起，灵活的组织教学。还可为钢琴的学习融入舞蹈并加入声乐的元素，弹跳唱三位一体地提高学与练的兴趣。如果能“所学即所演”，进一步将与汇报演出相关的内容引入课堂教学，以演促学的话就更加完善了，这些可以在丰富课堂文化的同时让学生拥有理论实践密切结合的锻炼机会。

为确保细致明了，避免学生看不清楚细节，在授课中需要演示之处，教师应辅以多媒体图片进行讲解。内容比较细碎的部分，很容易被学生忽视并在练习中遗漏，点滴遗漏会积累为终生难改的“毛病”严重的甚至导致其以后无法继续深造。因此教师可在教授过程中，借助“肌肉动力学”编配各种“手部关节操”以及针对枯燥的理论，结合“记忆法”编配音乐故事。为技巧难点赋予“生命力”为枯燥的重复练习注入“吸引力”，以保证学生“学与练”的兴趣。

如：在教学组织上遵循“化难为简”的原则，在教学中加入比喻性的动画、有趣的故事、新鲜的“手指操”、“手感游戏”等。

2、练习组织形式的创新：通过引入结组、研讨、观摩、模拟助教等方式多元化地组织练习。

首先可以通过“结对子”的形式，让学生“一帮一”的练习技能点。在技巧讲解后要初步评估学生的掌握情况，让做的标准的学生帮助做的不够标准的，结成对子，一对一的去互相调整。可以以学生交流学习心得的方式激励着后进的同学去积极体验，还可避免教师一一指导耗时过多拖延教学进度情况的出现。

结组交流后，仍会有同学存在问题。应该让同学们在谈困惑、感悟及经验，的交流中从不同角度得到启示。这样做能不断地将学生从失落的倾向中拉回到兴趣学习中来。

一系列技巧教授完毕后，教师要观察学生普遍存在的问题，找出比较典型的同学进行单独指导，其他同学以观摩的形式对照自己的情况，找出问题。

对于快进的学生可以让其以做“助教”的方式组织每天的课后练习。并以“模拟教学”的形式指导慢进的同学。使其感受到教学时的思维、快乐与成就感的同时将基础知识学习的更加扎实。

3、小结、作业布置、板书设计方面的创新：

教师可以用编配的“歌谣”形式对每节课教授的内容进行总结。如：在“手型”这一课中，教师在观察到练习目的已基本达到后，便可以将手的正确形态比喻成“小房子”或者“蒙古包”边说“高房顶、圆眼睛、柱子不倒、手腕不高。”的歌谣边进行小结。

布置作业时可以用“手指操结构树”为板书，要求学生记录并按照图示知识点进行课后练习。如此设计板书是为了让学生通过简洁的图示对知识要点一目了然，使其更易牢记诸多要求。更重要的是，可以教会学生掌握“结构、图示记忆”这一学习方法，提高学生概括、总结的能力。

教师的创新理念应渗透到每一教学环节，以多元化的教法增强教学效果，使学生能够高效快乐学习、轻松掌握技巧。便于学生建立学习信心，从成就感中找到学习动力。

四、注重教学过程中与学生的互动：

针对中专学生思维发散性、跳跃性强，注意力集中能力差等特点，在日常教学中引入研究性学习、体验性教育等方法，通过让学生不断的参与唤醒其原动力，用互动的教学程序保证了听课效率。

五、课下练习布置

钢琴的学习“听懂了决不等于学会了”，如果课下没有保证练习的量，是很难将技巧掌握的。因此钢琴的学习必须包括课上的技巧学习和课下的巩固练习。要求教师不仅教会学生技巧，帮学生形成课后练习的意识，养成课后每天练习的习惯，更要帮助学生学会自我学习的方法。

首先，学生在练习过程中将面对的是短时兴趣学习过后的意志磨练阶段，教师需要帮助学生将注意力集中到“通过钻研和苦练攻克难关、超越自我、获得成就感上”，以此成为学生的动力。

在技巧磨练的过程中，教师需要探索如何转移学生的注意力，让学生感觉不到其过程的“枯燥”将“重复练习”变成如同“网络游戏”一样的“攻关挑战”激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性。

高一化学配平方法技巧篇5

一、审题技巧

审题是正确解题的关键，是对题目进行分析、综合、寻求解题思路和方法的过程，审题过程包括明确条件与目标、分析条件与目标的联系、确定解题思路与方法三部分。

（1）条件的分析，一是找出题目中明确告诉的已知条件，二是发现题目的隐含条件并加以揭示。目标的分析，主要是明确要求什么或要证明什么；把复杂的目标转化为简单的目标；把抽象目标转化为具体的目标；把不易把握的目标转化为可把握的目标。

（2）分析条件与目标的联系。每个数学问题都是由若干条件与目标组成的。解题者在阅读题目的基础上，需要找一找从条件到目标缺少些什么？或从条件顺推，或从目标分析，或画出关联的草图并把条件与目标标在图上，找出它们的内在联系，以顺利实现解题的目标。

（3）确定解题思路。一个题目的条件与目标之间存在着一系列必然的联系，这些联系是由条件通向目标的桥梁。用哪些联系解题，需要根据这些联系所遵循的数学原理确定。解题的实质就是分析这些联系与哪个数学原理相匹配。有些题目，这种联系十分隐蔽，必须经过认真分析才能加以揭示；有些题目的匹配关系有多种，而这正是一个问题有多种解法的原因。

二、语言叙述技巧

语言（包括数学语言）叙述是表达解题的过程，是数学解题的重要环节。因此，语言叙述必须规范。规范的语言叙述应步骤清楚、正确、完整、详略得当，言必有据。数学本身有一套规范的语言系统，切不可随意杜撰数学符号和数学术语，让人不知所云。

三、答题技巧

答题技巧是指答案准确、简洁、全面，既注意结果的验证、取舍，又要注意答案的完整。要做到答题技巧，就必须审清题目的目标，按目标作答。

高一化学配平方法技巧篇6

关键词：初中化学；计算题；解题技巧

中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）07-352-01

现在随着国家经济实力和科学技术的不断发展，全国所有的学校都在实行教育部现在所推行的素质教育。而随着素质教育的不断发展，化学这门学科也起着十分重要的作用，而且我们知道化学这门学科与我们的生活息息相关，实用性极强，并且化学将贯穿我们整个初高中的学习。我们如果在初中阶段就能够把化学学好学通，并且完全明白解化学计算题的方法，就能够为今后高中化学的学习打下了一个很好的基础。我们知道学生在平时解化学计算题的过程当中，能够应用的方法有很多，而且现在的化学题目的有很多的隐含特点，解题的方法存在很多的技巧，假如能够熟练的运用这些解题的方法以及技巧，这样解化学计算题的时候就可以在很大程度上节约时间，缩减解题的过程，更能使得学生的兴趣得到很大的提高。而且如果学生能够在掌握这些解题技巧的同时还能够做到熟练的运用，就会在很大的程度上减小初中学生的在化学这门学科上的学习负担，还能够使得学生的学习能力得到提高，而且还能够把这些解题技巧进行演变，运用到别的科目的学习过程当中。因此现在的初中化学教师必须努力地指定各种上课方式来向学生传达这种解题思技巧，真正能够使得学生全面健康的发展。

一、初中化学计算题的解题现状及问题

我们知道在化学这门学科的考试中，计算题占据着很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得学生的化学成绩得到有效的提高，必须让学生把解计算题的技巧掌握的很透彻。据了解，现在初中学校里大部分的学生对于化学基础知识的掌握还是能够达到标准的，但是在对一些具体题目的解题思路和技巧方面还存在很多的不足之处，由于学生对于解题方法掌握的不够成熟，从而就会导致学生在解题的过程当中耽误很多的时间，甚至有的学生在消耗很多时间的情况之下，对这类题目还是没有头绪，找不到解题的办法，对题目无可奈何，长此以往下去就会使得学生对化学的兴趣越来越淡。学生在解题的时候出现这么多的问题，其主要的原因还是老师没有真正的教给学生解题的技巧，因此现在老师和学生最重视的还是对于化学计算题的解题技巧的掌握，只有学生能够真正的从老师的讲解过程中明白这类解题思路和技巧，并在此基础上熟练运用就能够在今后的考试中做到得心应手。举个例子来说，在化学的教学过程中，化学中存在的很多知识点都需要老师亲自去给学生进行详细的讲解和指引，比如实验的具体步骤和注意事项、质量守恒法则代入法等等知识点和定理，必须能够让学生真正的去理解，进而在很大的程度上使得学生的解题效率得到较大的提升。根据学生的情况，我们知道在化学的学习中，对于化学方程式的掌握是十分重要的，化学方程式的学习在平时的化学学习中占据着很大的比重，而且现在的学生在平时写化学方程式的时候进程会出现错误，比如经常漏写固体沉淀符号“”和气体生成符号“”，从而就会导致整个的化学方程式书写出现错误，丢掉本该拿到的分数。

二、初中化学计算题的解题技巧

1、初中化学计算题的解题技巧一：守恒法则在对化学计算题进行解答的过程中，我们经常会运用到的一个解题技巧就是对守恒法则的运用。化学中所谓的守恒法则，指的就是化学物质在发生某些化学反应前后质量不会发生变化，根据物质的这种守恒法则来进行解题通常会使得题目变得简单通俗。所以老师和学生必须对守恒法则给予高度的重视，学生必须把这类解题技巧熟练掌握并学会准确的运用。比如在化学计算题中经常会出现很多求物质的质量的题目，一定质量的a物质和一定质量的b物质在某些特殊条件下会发生反应，通常会让你去求生成物质的量，在这种题型下，我们就应该熟练的运用质量的守恒法则来进行解答，只有真正的掌握了这种解题技巧就能够使得题目变得简单。

在初中化学的计算题中对于质量守恒法则的运用极其的频繁。如果学生在今后的考试中遇到这种题目的时候，首先应该想到的就是应利用守恒法则这种技巧来进行解题。在平时的教学和测试过程中，老师也要经常的向学生灌输这种解题方法和思路。

2、初中化学计算题的解题技巧二：合理利用化学方程式

我们初中教材中有很多的化学方程式，这些化学方程式在化学课程中占据着极其重要的作用，学生必须对所有的化学方程式都做到熟练的掌握。化学中所谓的化学方程式，就是利用化学式来表示化学反应的式子，化学方程式中包含参加反应的物质、生成的物质以及它们彼此之间的关系。我们来看一下一个关于化学方程式的例子，因而深刻理解化学方程式的含义和物质之间的关系。举个例子来说，我们一般用铜和稀盐酸进行反应收集氢气，双氧水加热就会生成氧气，而氢气与氧气反应就会生成水，在这其中包含有有三个化学反应：Zn+2HCl=ZnCL2+H2；②2H2O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。从中我们可以看出化学方程式可以把物质之间的关系都表现出来，我们完全能够利用已知的条件来求具体题目中所求的问题。在今后的关于化学方程式的学习过程中，要熟练的掌握关于化学方程式的解题技巧和方法，学会简单的关于化学方程式的平配平法则。

为了能够在整体上使得初中学生的化学学习成绩得到提升，就必须让学生全面的掌握关于解计算题的技巧，从而能够为今后的化学学习打下一个良好的基础。首先必须全面的发挥学生的自学和创新能力，另外还必须加强学生学习化学的兴趣，使得学生养成一个良好的学习习惯，从而能够很好的完成初中化学教学的任务。

参考文献：