足球教学中常用的教学方法篇1

【关键词】校园足球；初中体育；教学方法

足球，作为当代世界的第一大体育运动，也在不断影响着中国青少年的成长。随着国家对青少年足球发展的不断重视，“校园足球”项目开始在初中体育教学中积极展开。这一项目不但激发了中学生对足球的热爱，也间接得推动了我国足球事业的发展。在初中体育中引入校园足球项目，这需要教育工作者不断重视、学习教学方法的改革。

1.培养校园足球文化

在2015年1月26日，国务院审议通过了《中国足球改革发展总体方案》，其中对校园足球的重视，让初中体育引入校园足球教学得以快速发展。曾有足协领导说过，“中国足球不缺身体、不缺技术，缺的是文化”。因此，在推行校园足球教学的同时，首要先推行校园足球文化。足球文化一般包括足球物质文化、足球制度文化和足球精神文化。校园足球文化一般是在足球教学、足球竞赛以及有关足球其它形式的活动中逐渐形成的。

初中的体育课还是以教学为主，在体育课上开展校园足球教学时，教师可以先在学生中培养起一种足球文化的氛围。应该尽量带学生到比较专业的足球场地去学习足球，这是最基本的。但是目前许多学校，尤其是经济条件比较落后地区的中学，很少有比较专业的足球场，有的甚至没有足球场。在上体育课时，就是找一块空地踢踢球而已。如果这样，很多学生就感受不到足球场的魅力和足球的文化。另一方面，在校园足球的教学过程中，不是只有室外的学习，还可以穿插室内学习。教师可以征询大家的意见，利用多媒体播放比赛视频、球星介绍、精彩进球等与足球相关的视频资料，让学生真正领略到足球的魅力。教师还可以利用视频对足球的一些规则、技战术等知识进行讲解。

2.运用足球游戏教学

兴趣是最好的老师，对于在初中体育中引入校园足球教学，前提就是要先培养中学生对足球的兴趣，想办法让更多的学生参与到足球运动中来。在初中校园足球教学中，巧妙使用足球游戏来激发中学生对足球的热爱，让体育课堂不再枯燥乏味。在轻松愉悦的氛围中，让学生感受到足球运动所带来的快乐。

在体育课上，教师每次都要带领学生做一些准备活动，以防在运动中受伤。传统教学中，教师一般只是带领学生做拉伸的操或慢跑，方式单调，枯燥乏味。因此，教师可以用一些简单的小游戏来代替这些传统的准备活动。例如，颠球，两人一组互相头顶球，曲线运球接力跑等。在传统的准备活动中引入足球，可以快速集中学生的注意力，使身体在短时间内兴奋起来，并迅速进入状态。在足球的基础技能教学中，教师可以将一些常规的基础动作技术与游戏相结合，让学生在积极地参加游戏中体会动作要领，练习基础动作。比如在练习运球时，可以把原来的障碍物换成真实的学生，比比谁通过的人多。在练习传接球时，可以放置一个水桶，看谁能把球传到水桶里，或者挂起一个呼啦圈，看谁传的球能穿过呼啦圈。另外，在学习跑位与战术配合时，教师可以任意设置不同的场景进行实际演练。例如，可以采用攻方多守方少，还可以采用攻方少守方多的模式，具体的攻守人数还可以任意设定。这样可以让学生体验到不同的攻守情况，不但全面、同时提高了学生的进攻和防守的能力，也真正给学生带来了足球的乐趣。

在初中开展校园足球的教学中，多用足球游戏来带动基础技能的学习。通过灵活多变的教学方法让学生在快乐中学习足球，掌握基础技能。教师应及时掌握新的足球教学理念与方法，并积极应用到校园足球的教学中。

3.丰富足球教学内容

校园足球的宗旨是人人参与，让每一个学生都能融入到足球教学中。但在初中体育的足球教学中，应该考虑到学生之间的差异，教师不能简单、机械地设定一成不变的教学内容。对于一些基础不好、体能较差的学生不能适应正常的足球训练，如果长期下去就会失去对足球的兴趣。如果为了照顾水平低的学生，只进行基础练习，水平高的学生又提不起兴趣。针对不同的学生，教师应对这些学生进行分组，根据每组的特点和水平，制定对应的教学内容。例如，水平较低的一组可以进行足球基础技能的练习，水平高的一组可以进行战术配合练习。

足球教学中常用的教学方法篇2

实践与理论相结合足球教学法首先要通过讲授、示范、演示等传授理论知识。其次，最主要的方式是通过大量的练习和训练让学生掌握各种最基本的技术动作。教师在自身拥有标准的足球技术前提之下，在授课时应该掌握科学合理的教学方法。如分解与完整练习法，分段与循环练习法，预防与纠错法等。因此，教师在自身掌握“教科书式”足球技术之外，更应该对各种教学方法进行深入了解和研究。

二、足球教学方法的形式与内容

语言法语言法是指在体育教学中，教师运用各种形式的语言，指导学生学习内容和进行练习的一种方法。语言是教师与学生沟通的桥梁，体育课上的动作讲解、组织调动、预防与纠错和师生之间的相互反馈都必须通过语言来完成，所以教师的语言表述是非常重要的，直接影响学生上课的情绪。足球教师应该做到足球教法上语言的精炼，尤其是在专业术语名词上，要针对不同的教学对象，根据学生的文化水平和理解能力采用不同的语言。在语言功底上，教师还要注意生动、形象、直白、灵活、幽默、风趣等特点，提高学生上课的积极性。

三、高校足球文化的概述

1.培养学生的团结合作精神。足球是一个集体项目，它需要所有运动员要在场上发挥团结合作的精神，依靠整体的力量获取比赛的胜利。纵观国内外的足球运动比赛，缺乏团结合作意识的团队是不可能获得最终胜利的。因此学生通过参加足球运行可以培养学生的团结合作精神。

2.有利于促进学生得心理健康。足球运动是世界第一大运动，学生通过参加足球运动不仅能够提高自身的体质，而且还能促进他们的身心健康。学生通过足球运动可以结识更多的朋友，他们之间可以相互的倾诉自己在生活、学习中的不满，从而达到缓解心理压力，释放不满情绪的目的。

3.促进学生的创新能力。学生通过参加足球比赛，感受足球所带来的一种创新氛围，因为足球属于一种竞技比赛，在比赛中运动员不仅要贯穿教练员的战术，而且还需要在比赛的过程依靠自身的技能发挥，创造与需求战机、掌握战机最后取得比赛的胜利。

四、影响高校校园足球文化发展的因素

综合高校足球运动发展现状，并且结合笔者的问卷调查得知：影响高校校园足球文化发展的因素主要包括足球比赛、足球表演、足球课程、足球氛围以及足球拉拉队等因素，其中最为重要的因素主要是高校的足球课程设置、足球比赛、球迷的消费以及高校足球运动的氛围。

（一）高校足球比赛的影响

通过足球比赛提高高校足球运动的发展是创建高校足球文化发展的重要手段。目前高校足球比赛主要有“中国大学生足球联赛”，该比赛是由教育部与中国足协联合举办的，由专门的体育中介公司负责宣传与运作，大大提高了校园足球文化的发展，但是毕竟我国足球市场不景气，导致中国大学生足球联赛在高校中的影响力没有发挥出应有的作用，导致大学生不能更多的参加足球比赛，进而逐渐的会丧失积极性。

（二）足球课程设置对校园足球文化的影响

高校足球文化的形成关键在于高校的足球教学体系是否完善，高校对足球教学是否重视。如果高校的足球课程设置合理，那么学生学习足球知识的途径就会拓展，相对应的高校足球文化就能得到很大的发展，但是目前高校的足球课程设置存在很大的不合理性：首先高校足球教学的模式过于程序化。很多高校在进行足球教学时过重于对足球技术的教学，而忽视了足球本身的特点；其次教师在教学时主要是对学生进行技能的传授，而不会对学生灌输如何运用技术；最后高校对足球教学的考核方法也不合理。高校对足球教学考核评价主要是对教学效果的考评，而不重视教学过程。

（三）高校足球球迷的缺失

足球球迷是校园足球文化的重要组成部分，也是促进足球运动发展的重要因素。经过大量的调查高校的足球球迷无论是在数量上还是在成员结构上都表现的过于单调，首先高校真正懂足球的人员非常少，而且讨论足球的人数也不多，比如高校每年都会组织院系进行足球比赛，但是为比赛一方加油的拉拉队则非常少；其次足球消费水平不高。由于当前高校就业竞争的压力不断加剧，再加上我国足球市场的不景气，导致越来越多的学生不愿意参加足球运动，足球运动积极性的降低必然会影响足球消费水平的下降，消费能力的下降则会有直接影响足球产品的发展，最终形成恶性循环。

（四）高校足球运动的氛围

高校足球运动氛围的高低直接决定着高校足球文化的发展，但是高校足球氛围浓度不高，造成高校足球氛围不高的主要原因是：一是高校领导对足球教学的认知与态度不高。目前高校领导对足球教学的重视程度普遍不高，他们认为足球运动在我国没有广泛的市场，因此发展足球运动不会给高校带来显现的效果，以此他们不愿意将精力放在发展足球教学中；其次学生对足球的技战术没有灵活掌握。虽然高校足球教学能够提升学生的足球技战术，但是学生却不能灵活的应用该战术。

五、发展高校校园足球文化的具体对策

发展高校校园足球文化，需要高校构建系统的足球教育体系：

（一）高校领导要重视足球教学

提高高校足球教学质量，培养综合素质较高的足球专业学生是营造高校足球文化的关键，其中提高高校足球教学质量的关键就是高校的管理者要加强对足球教学工作的支持力度，首先高校领导要加强对足球教学基础设施的建设力度，积极争取上级财政资金新建足球比赛场地、购置足球教学设备等，通过完善的基础设施为足球教学创建良好的氛围；其次要加强对足球教师的培训，提高足球教师的专业技能。高校要定期对足球教进行专业培训，改变他们传统的教学方法，通过教学创新提高学生的学习主动性。

（二）高校要积极营造足球运行的氛围

足球教学中常用的教学方法篇3

我们都知道在学习过程中，兴趣是最好的老师。那么我们可以根据小学生热衷于玩游戏”的特点，适当地在足球教学过程中加入一定的游戏元素，可有效调动学生的学习兴趣。在足球教学过程中随着学习的深入，学生们必然会接住到一些运动技术的学习掌握。比如常用到停球、传球、运球的正确方法和技术的学习时，学生需要消耗大量的时间和精力进行反复的练习才能真正掌握其中的技巧。在这个过程中如果老师单纯的要求学生进行多少次的重复训练，那么很多学生就可能产生一定的抵触情绪，从而失去对足球运动的兴趣。如果在这种时候老师可想办法结合小学生的生理和心里特点，在训练中融入一些游戏，让学生在游戏中训练，在游戏中逐渐掌握各个技术动作，就可以让学生在无形中得到了学习和提升，从而避免了过于枯燥的重复练习逐渐消磨了其对学习的兴趣。

2教师做好示范

在小学足球教学中由于学生身体和学校场地的限制，学生接触足球的机会较少，对足球运动的技术动作的了解和掌握几乎为零，同时小学生年龄较小其理解能力也相对较弱。因此足球教学的老师在教学过程中要充分发挥自身的主导作用，在对学生进行专业讲解的同时还应作出规范的行为示范，以帮助小学生更加充分的理解和学习。比如在讲解如何规范进行传球时，老师先将传球的理论方法和注意事项进行详细的讲解，然后再进行实际的行为示范，然后再让学生模仿老师的动作进行训练，最后老师再观察和指导学生的动作。在对学生进行相关技能教学时，以这样的方式进行教学可有效提高教学效率，使学生对相关技能掌握的更快、更好。

3分组训练

分组训练是体育教学过程中十分常用的教学方式，在足球教学中也可以组织小组练习和分队比赛进行日常训练。在这方面我们需要注意充分考虑到组员的个体水平、年龄以及身体条件以及性别等因素，尽量做到各组间实力无太大的差异，组织组间进行对抗性练习。采用这种方式一方面可充分激发学生的连续的积极性，也可让课堂更加丰富，维持学生对足球运动的兴趣。在小学足球教学过程中，我们经常会遇到女生积极性不高、训练比较散漫的现象。针对这样的状况，我们也可以通过男女合作连续，让男生的积极性对她们形成感染和鼓励，以能有效加强女生训练的积极性。但我们需要注意，在分组时我们要充分考虑到学生水平的高低，若实在难以把握，可在分组后训练一段时间合理进行组员调动。当然为了维持组内的团结，一般不能对组员进行频繁的调动。

4组织竞赛

对于足球的教学和训练，对其学习和训练的结果掌握的情况可以通过比赛进行综合反应。足球教学中，老师可组织各种形式的比赛，如课堂中小型的对抗比赛、课后的班级对抗比赛等。通过比赛的形式，一方面可以直观的反应出学生对相关运动技能和知识的掌握情况，老师可以针对学生在比赛过程中暴露的缺点和不足进行有针对性的教育；另一方，通过比赛可刺激学生对足球运动的兴趣，从而激发学生自觉的加强训练；同时通过比赛，还可以让同学们感受到团队合作重要性，培养学生合作进取的精神。

5合理利用多媒体教学设备

近年来多媒体教学设备的应用不断推广，小学足球教学中我们也应该充分利用这一新型的教学资源。比如我们可以为学生播放足球训练和比赛的视频，让学生进行参考学习。在对技术动作进行讲解时，可以利用多媒体播放示范动作，在播放过程中我们还可以对其进行暂停、重放等操作，以此更加形象的将相关知识展示出来，便于学生理解和学习。因此多媒体技术的合理应用也能有效提高学生的学习效率，我们可以根据教学内容加以合理的应用。

6讨论

足球教学中常用的教学方法篇4

摘要校园足球操是融入足球、广播体操、音乐等富有观赏性的操类运动，它是将足球基本素质和技巧与健美操等巧妙融合，目的在于促进足球学习者的学习兴趣和愉悦其身心。因此，本文通过文献资料法、观察法和实践法等研究方法，对自编校园足球操的常用教学方法进行了归纳和总结，旨在为以后自编校园足球操的教学和教学方法提供一定的理论基础和借鉴。

关键词校园足球操教学方法探析

一、足球操教学方法分析

（一）常规教学方法

讲解法：教师运用语言向学生说明教学内容、动作、要领、做法及要求等，指导学生掌握基本动作、了解基本框架和进行练习的方法，这是操类教学中一种最常见并且最主要的教学方法[1]。

示范法：教师以具体的动作作为示范，使学生了解所要学习足球操的动作表象、结构、要领和完整动作，目的是使学生对要学习的内容认识的更加清晰、深刻的教学方法[2]。在足球操教学中主要采用三种教学形式即：镜面、侧面、背面。

带领法：学生在教师的带领下，连续不断地完成单个动作、组合动作或成套动作练习的一种教学方法[3]。

完整法与分解法：完整法是教师从教学的开始到结束，不分部分和段落，让学生建立完整动作概念的教学方法。而分解法却恰恰相反。完整法的缺点在于不能使学生注意到成套动作中的细节部分和重要部分，而分解正是突出重点，抓住难点，尽快掌握成套的完整动作。在运用时，应注意将两者相互结合起来，进而能加强教学的效果。

重复法：是教师在不更改动作结构，按照动作方法进行重复练习的一种教学方法。在足球操的教学中，由于有些动作需要有一定的球感，所以可以重复单个动作、组合或成套动作来增加对足球的感觉。

（二）特殊教学方法

递加循环法：教师为了发展学生的身体素质，从而加强练习密度，把每学习一个动作或组合与前面所学的动作或组合连接起来进行练习的一种教学方法。

过渡动作法：教在教授一个新动作之前或者组合与组合之间加入一段简单的过渡动作，待学生基本掌握动作和组合之后再取消过渡动作的一种教学方法。

分解变化法：教师讲一个复杂的动作进行分解，分解成原始动作再进行教学，然后逐渐增加变化的一种教学方法。

线性渐进法：教师把单个动作顺序排列起来，之间只改变一种因素，可以是上肢、下肢动作或加入其他因素，这是一种不会发展成组合或套路的简单自由式教学方法[4]。

比赛法：教师根据学生的年龄、运动水平以及教学条件将学生分成几个小组进行比赛的教学方法。在教学时，此方法有利于激发学生练习的积极性；有利于提高学生的自控能力；有利于培养学生的集体主义精神。

（三）教学方法的运用

1.根据不同的教学目的

（1）对专项学生的教学目的

其目的主要是为足球专项的学生把基本功训练变得丰富多彩，使其在练习中不会显得枯燥乏味，从而重视基本功，发展他们的运动技能。因此，在教学中，多选择示范法、带领法、线性渐进发和递加循环法。

（2）对非专项学生的教学目的

其目的是对非足球专项的学生对足球运动产生兴趣，通过在有氧供能的条件下，对其进行足球操的教学，为其增进健康、焕发精神、娱乐身心。因此，在教学中，我们应多采用讲解法、提示法、示范法、带领法、完整与分解法、分解变化法和过渡动作法。

2.根据不同专业的学生

随着足球运动的蓬勃发展，跟足球有关的运动就逐渐开展起来，就拿足球操为例在成都体育学院受到重视，按专业来划分可以分为专业人群和非专业人群。相应的，在足球操的教学中，我们也要根据不同的专业特点选择相应的教学方法。专业人群（这里指的是足球专项的学生），这类学生对足球运动有更多的认识，但是对乐感可能有所欠缺，足球操的学习对他们来说应该是轻松一些。他们对足球基本功练习一定是有所抵触，正是如此，这类学生可能在教学时不会很认真，所以对他们进行教学时我们需要采用吸引他们眼球的教学方法。比如，我们可以选择示范法、过渡动作法等，这些方法可以直接让他们看到原来足球还可以换一种方式进行练习。非专业人群（这里指的是非足球专项的学生，如网球、武术、艺术体操等），这类人群他们会有一定的音乐节奏感，对足球会充满新鲜感，但是对足球技术可能知之甚少，所以对其进行教学时，我们应该多采用讲解法、示范法、带领法、重复法、线性渐进法和比赛法。

二、结论与建议

（一）结论

足球操是具有足球特色的、富有观赏性的一种操类运动。教师在进行教学中，需要考虑二者的之间的区别。教师不能偏爱一些方法而只用常见的教学方法而忽略特殊的教学方法方法。同时，教师要清楚教学方法的分类和内容、应用要求和选择依据，也就是在面对不同人群、不同教学目的要选择合适他们的教学方法。

（二）建议

1.教师要努力提高自身的教学水平，加强对教学方法的多元化运用。

2.教师要树立创新意识，不断汲取经验，勇于实践，敢于探索，不断对教学方法进行积极创新和实践。

参考文献：

[1]邱燕，周建社，等.健美操教学方法的选择与运用[J].当代教育理论与实践.2011（5）：57-60.

[2]孙延.浅谈动作示范法在高校健美操教学中的作用[J].中国科技教育.2005（3）.

足球教学中常用的教学方法篇5

一、合理地选择教学内容

足球是以脚支配球为主的运动，动作技术和技能比较难于在短时间内形成，学生在参与中不能充分体验足球运动带来的乐趣。针对这种情况，应该在每节足球课中安排趣味性强，易以组织，对场地器材要求不高的熟悉球性练习：颠球、左右横拨球、拖球、拉球等，让学生增加接触球的机会，培养球感，体验足球运动的魅力。选择的教学内容不宜宽泛，应以足球运动中最基本的传接球和运球为主，在此基础上衍生足球运动的意识和战术。在选择教学内容时，对一些教学内容可采用简化、重组、拓展等手段，对教材进行整理加工和再开发，让每位学生都能积极进行练习，有收获，有体验，在身心上都得到愉悦。

二、采用合适的教学方法

在足球课堂教学中，让学生对足球运动产生兴趣，将兴趣转变为情趣，最终形成情感是我们教学追求的目标。在熟练运用传统教学方法时，要经常改变教学的组织形式和方法，让学生在每次练习时都能有新鲜感，消除学生技术练习时的单调和机械，提高练习欲望和效果。要注重比赛法的运用。比赛法竞争性强、学生参与热情高、能最大程度的展示自己的技术和技能水平、能比较好的检验学生掌握技术和技能的程度。在使用比赛法时要结合每次课的教学内容和目标来进行，向学生讲清楚比赛规则和方法，并严格执行规则。

三、重视学生学法的培养

在传统足球课堂教学中，传授足球技术和技能一般采用教师示范讲解，学生模仿练习，单个或集中纠错等方式。由于课堂教学时间少，学生练习时只能蜻蜓点水，练习的时间和接触球的机会都比较少，不能较好地掌握技术和技能。针对这种情况，在教学中应遵循“授人以鱼不如授人以渔”的原理，在有限的教学时间中，把传统教学模式和学生的自主探究合作学习有机地结合起来，培养学生自主探究合作学习的能力，让学生在脱离教师的情况下，也能够自主参与足球活动，培养学生的终身体育观，这也是中学足球课堂教学的重点。

四、呈示教师的教学魅力

体育教师在教学时简洁明了、富有色彩的语言;示范时自信、坚定、轻松的表情;自然、准确、协调、优美的示范动作等，能使学生产生完整的视觉印象，萌生积极尝试练习的欲望。在传授足球技术时，要充分体现教师传授者的价值;在学生练习过程中遇到困难时，要及时发现，主动关心，及时交流，尽最大努力帮助学生解决困难，充当好家长的角色;在学生练习时，要作为同伴与朋友主动参与。扮演好以上角色，会提高教师的亲和力，让学生积极参与到教师组织的各项足球活动中。要通过自学自修、同行研讨、参加各类教研活动和培训班等形式，不断提高自身的体育教学特别是足球课堂教学的魅力，才能较好地完成足球课堂教学。

五、注重课堂教学常规

课堂常规是课堂效率的有力保障。足球课堂中，在严格执行体育课所要求的课堂常规的前提下，根据足球课堂的特点，还应该注重以下课堂常规：足球运动有着和篮球、排球等其他运动不同的特点，在足球课堂教学中，要考虑足球运动的特点，让学生穿着适合足球运动的服装和足球鞋，有条件的可以统一足球服和足球鞋，这样可以让学生能够比较好地进行足球的各项练习，同时，整齐的着装也能创造很好的练习氛围;同时要注重足球教学场地器材的规范。足球门要整洁并装球网，标志物（桶、杆、盘）摆放整齐，颜色缤纷鲜艳，分队服干净、尺码齐全，足球质量好，及时充气，弹性适中，等等，都能让学生产生视觉兴奋，积极参与练习。

六、加强教学的安全保障

足球教学中常用的教学方法篇6

关键词足球教学教学方法注意事项

中图分类号：G843文献标识：A文章编号：1009-9328（2012）05-000-02

足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目标所采用的教学途径、手段和方式。教学方法的选择和运用是否得当，对提高教学质量、完成教学任务有重要的意义。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。体育教学法的内涵非常丰富，强调将感知、思维、操作三个环节相结合，通过认真的思考、积极的练习来达成教学目标。下文将对主要的教学方法进行简要论述。

一、语言法

语言法是基本的教学方法之一，指体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，完成教学目标的过程。讲解是足球教学中最常用的语言法，其是指教师运用语言对教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求进行讲解的方式。运用语言法应注意以下几点：

（一）讲解的目的要明确。教师应根据教学任务、内容、要求以及重点难点，有目的地进行讲解。

（二）讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。

（三）讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键问题，要善于用学生熟悉的生活语言和体育术语来讲解。

（四）讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序：首先介绍所学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；在练习过程中，发现问题纠正。

（五）讲解要注意艺术性。要做到：概念、作用概括讲；动作方法完整讲；关键内容重点讲；常见问题反复讲；纠正错误分析讲；技术应用诱导讲。语言要生动、形象、幽默。

（六）要富有感情和启发性。富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生思维活跃，有利于掌握学习内容。

二、直观法

直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，主要借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在足球教学中，运用示范法应注意以下问题：

（一）示范的目的要明确

示范要根据教学任务、学习阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1-2次完整示范，然后根据学生学习过程中的具体情况做重点示范。

（二）示范的动作要规范

正确、熟练、规范的示范，有助于学生形成正确的动作表象，提升教师的人格魅力及影响力，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。

（三）示范位置选择要适宜

足球教学的场地大，练习过程中多以脚来支配球，所以示范时就更要注意示范的位置，以使学生能听清讲解、看清示范，同时又不至于影响示范动作的完成。通常采用的队形有：一列横队、两列横队及四列横队（同向或面向）、圆形、弧形、马蹄形等形式进行教学示范。

（四）示范面选择要合理

在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。总之，为了便于学生观察，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。

三、完整教学法与分解教学法

完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。

在足球教学中，采用完整教学法还是采用分解教学法，要考虑教学对象的差异以及动作的难度和动作结构复杂程度。对普修课的学生来讲，教学大纲规定的动作难度一般都不大，且动作结构都比较简单，因此多采用完整练习法。在教学过程中，若发现学生的某一技术环节有明显错误，可采用分解教学，重点解决该技术环节的问题。但要注意在分解练习之后，要尽快进行完整练习，以便将纠正后的动作融会于完整动作之中。例如，学习脚背内侧踢球时，很多学生在支撑脚落地和踢球腿摆动这两个环节存在问题，如支撑脚不能正对出球方向及踢球腿不能以大腿带动小腿摆动，这时可组织学生进行支撑脚落地和踢球腿摆动的专门练习，待纠正错误动作之后再进行完整练习。

四、练习法

要掌握足球的基本技能，必须进行反复的练习。因此练习法是足球教学中最常用的方法。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加信号、增加对抗等。例如，学习正脚背踢球时，学生在初步掌握技术动作之后，可先进行距离足球墙15m左右3—5步助跑踢定位球的练习，要求踢球力量适中，此练习的目的在于熟悉和巩固技术动作，待学生掌握动作较好后，可增加练习的难度，如适当增加距离或规定踢球目标等。在踢定位球掌握较好的情况，还可以变换球的状态，如要求踢正向地滚球、侧向地滚球。还可以变换动作组合，如将自己拍、抛起的球用不同的方式接住，运球后用正脚背射门，或接球转身射门。

五、预防与纠正错误法

预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。在足球教学中，学生不可避免地要出现一些错误动作，学练的过程也是不断纠正错误的过程。只有不断地改正错误，才能建立正确的动作。因此在教学中，教师必须采取积极有效的措施，预防和纠正错误。

（一）预防法是指教师在教学过程中，所采用的有效预防错误动作的手段和方法。在教学的开始阶段就预先给予提醒，或在教学手段上注意预防。在教学的开始阶段特别注意错误动作的发生。一旦发生错误及时予以纠正，以防止发展成错误的动力定型。

（二）纠正错误法是指针对学生出现的错误，教师采用的有效纠正错误的手段和方法。教师要能很好地纠正学生的错误，首先要进行准确敏锐的观察。就是说要及时、准确地发现问题，其次要善于分析错误的原因。例如脚内侧踢球经常发生的错误是踢球腿外展不充分，有时是学生对动作的概念不清，更多的则是由于支撑腿没有弯曲，而是过分挺直，造成踢球腿外展困难。因此，只有分析清楚错误的原因，才能“对症下药”。在教学中常用的纠正错误的方法有以下几种：

1．诱导法：即采用一些诱导性练习来达到预防和纠正错误的目的。如，学习正脚背踢球时，易出现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摆动不协调的错误。这时可采用两个人的练习。一人双臂平举以双手抵住另一人的肩部，另一人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误。

2．改变难度法：即当学生达不到练习的要求而出现错误时，可适当降低练习的难度。如在传接球练习中，有时由于传接球不准或接球不稳而影响练习，这时可降低练习的难度，或缩短两人之间的距离，或变成一人抛球，另一人接球后传球。

3．附加条件法：即练习时附加一些特殊的要求和规则，以达到强化练习效果的目的。这种方法主要在提高技术运用能力时采用。例如为了防止和纠正处理球太慢的错误，可在练习中限制触球的次数。

4．正误对比法：采用正误对比法可突出对错误动作及错误动作环节的认识。在应用时，错误动作的选择要典型、鲜明。如学习前额正面头顶球时，先做一个有明显的从后仰弓身到前摆顶球的动作，再做一个直挺上身，靠双脚蹬地向上挺直身体顶球的动作，以此正反动作的鲜明对比，使学生突出理解前额正面头顶球身体要由后向前摆动，以前额正面击球的正确动作概念。

5．辅助器材法：在纠正错误动作时，可充分利用辅助器材。如为了纠正学生射门偏高的错误，可在球门两立柱间挂一条绳子，要求学生射出的球必须从绳子以下进门方为有效，以此强化学生对击球点和摆腿方向的控制。教学是教师和学生的共同活动，教学方法是教与学的桥梁。教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，在足球教学过程中，教师既要不断改进教法，又要注意指导学生的学法。教与学相互联系、相互促进。使教学中教师的主导作用与学生的主体地位协调配合，这样才能达到良好的教学效果。

参考文献：