留守儿童心理教育篇1

一、学业问题

（一）学习目标不明确

据开展的调查显示：有21%的留守儿童被问到为什么学习的时候，孩子的回答是“父母要我读的”，有16%的孩子的答案是“不读书不知道干什么”，有28%的孩子回答“要等到初中毕业之后，才能出去打工”，还有24%的孩子回答“为了使自己能够找到较好的工作必须掌握一些知识”，其余的孩子回答了其它的答案。鉴于这种情况，我们必须加强农村留守儿童的教育，使他们懂得“为什么读书”这个问题。

（二）学习态度不够积极

相关调查表明，农村留守儿童的寒暑假作业情况很不理想，几乎大部分孩子的假期作业没有做，只有24%的孩子能够认认真真地完成作业，其余的孩子在临近开学的时候抄袭同学的寒假作业，有的甚至不写，因为孩子在开学的时候，很少被问到寒假作业的情况，可见一些学校的农村留守儿童的学习态度不够积极。

（三）父母关注学业的情况堪忧

据相关资料显示，看过孩子成绩册的父母只占调查的82%，这样的数字对中国农村留守儿童的未来堪忧。甚至有15%的孩子父母对学生的成绩没有任何反应，只有29%的父母对留守儿童的学习成绩十分关心，并对她们的学习寄予希望。当有些孩子被问到“父母能不能辅助自己的学习”时，其结果是大多数的留守儿童家长都不能辅助孩子的学习。

（四）厌学思想比较突出

现在多数的农村留守儿童出现了厌学的现象，他们认为不需要读高中，直接上技校，学得一技之长。之所以会出现这种状况，其原因是大多数农村留守儿童的监护人文化程度较低，没有能力或者没有条件辅助孩子的学习，也不能更好地监督学生，督促他们进行学习。由于个别农村学校的条件有限，不能给孩子提供较好的教育，使得学生与同伴、教师间缺乏有效的沟通，致使学生厌学、辍学、逃学的现象出现。

二、对策探讨

（一）创新教育机制

为了给农村留守儿童提供良好的学习环境，可以在农村建立”留守儿童学校“或者”留守儿童班级”，这样能够提高对留守儿童的关爱，可以邀请有一定心理教育专长的教师对这些孩子进行教育。为了提高对留守儿童的关爱，教育部门可以建立相应的留守儿童成长档案。对于一些劳动力比较集中的沿海城市，政府可以建立相应的学校，满足城市农民工孩子上学的需求。

（二）完善心理救助机制

农村留守儿童未来的就业问题对孩子的内心产生严重的影响，在加强对留守儿童学习教育的同时，也必须对学生的相关心理情况进行指导，使他们能够客服自己在心理上的困难，这也是有效加强农村留守儿童教育的一种途径。

（三）父母的亲情教育

父母的关爱对农村留守儿童而言具有重要作用，农民工外出打工后应当经常回家看看，及时关心留守儿童的情况，这样在心理上是极大的安慰。如果没有时间回家关爱孩子，应当通过电话、书信与孩子联系，关心孩子的学习、生活以及心理变化，避免孩子在这几方面出现严重的问题。孩子的父母可以委托给相对有能力和责任心的监护人，这样能够及时了解孩子的学习、生活以及心理状况。一些父母认为给孩子提供较好的物质生活比较重要，缺乏足够的时间关心孩子，这样会导致孩子缺乏健全的人格，不利于孩子的全面发展。

（四）加强学校教育

为了保证农村留守儿童能够具有良好的教育，应加强学校的发展，为留守儿童所在学校设立心理咨询室，及时关注学生，保障孩子的心理能够健康发展。学校为了保障学生心理的健康发展，应当聘用专业的心理教师，全面了解学生的内心，及时为学生排忧解难。班主任应当加大与农村留守儿童的沟通，做到对每一位学生的家庭情况都有全面的了解。

（五）政府和社会加大投入

留守儿童心理教育篇2

【中图分类号】G625.5【文献标识码】C

【文章编号】1004―0463（2015）22―0021―01

农村留守儿童是我国社会转型期出现的一个特殊弱势群体。当前，随着城乡经济体制改革的深入和我国现代化进程的加快，人口也出现了大规模的流动，他们外出务工、经商，把子女留在原住地并委托给其祖辈或其他亲戚照料。这些留守的儿童正处于成长发育的关键时期，无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上违法犯罪的道路。农村留守儿童的心理健康问题正日趋严重，已经成为一个不容忽视的社会问题。

一、留守学生心理问题产生的原因

1.家庭原因。由于父母外出务工，孩子无法享受正常的亲情关爱。学生与父母相处时感到生疏冷漠、交流困难，可见长期分离使亲子关系出现障碍。留守学生缺乏必要的家教氛围，无论是隔代监护还是亲戚监护，在监护上都存在很大的盲区。他们遇到学习生活上的问题时，无人倾诉。

2.学校原因。多数农村学校注重应试教育，片面强调升学率，忽略了对学生的思想道德及心理健康的教育。大多农村学校受教育理念、办学条件、师资力量等因素制约，很少开设专门的心理健康教育课程，也很少有组织、有计划地对学生进行心理健康教育。对问题学生学校通常施以惩罚性的教育，难以真正走到学生的心灵深处。

3.社会原因。留守学生处于弱势地位，在他们的自我保护意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私、自卑等心理，不愿和人交往，如果缺乏及时正确的引导，就会产生各种心理问题。留守学生处于人格形成的关键时期，但社会环境复杂，父母远在他乡，得不到关爱、正确引导和有效管理，极易受学校周围不良因素诱惑，使一些留守学生沉迷其中不能自拔，出现心理失范和越轨行为。

4.自身心理特点。个性特征倾向。大多数留守学生都是隔代抚养，代沟影响明显，留守学生不能同祖辈有效沟通，久而久之就形成孤僻、暴躁的性格，甚至对祖辈产生逆反情绪，不听教导。依赖心理较强。留守学生多由祖辈抚养，祖辈思想观念较陈旧，会对留守学生过分地照顾与保护，对他们百依百顺。加上父母常年在外，总觉得有愧于孩子便给钱以补偿，满足学生的所有要求。越轨现象严重。农村留守学生家庭环境的不完整和教育的弱化，对其心理和精神状况都产生了一些负面影响，造成一些极端的后果。

二、如何对留守学生进行心理健康教育

1.以学校教育为主导，发挥学校的教育功能。首先，学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，充分发挥教育优势，公正、平等地对待每一个学生，给予留守儿童心理上的体贴与温馨，及时疏导他们的心理压力，让孩子有一个稳定的情绪、积极的情感，营造和谐大家庭氛围满足孩子们的精神需求。教师本身应该注重身教多于言教，给孩子提供一个良好的榜样，成为孩子心目中心理健康的表率，引导孩子身心健康发展。每个教师还要充分利用教材中相关知识，对学生进行适时的心理健康教育，让心理健康教育无处不在，以更好地促进每个学生身心的健康成长。

其次，学校要组织班主任建立留守儿童心理健康档案和跟踪管理档案，及时了解留守儿童的总体心理健康状况，对常见的心理和行为问题，进行有针对性的干预和管理。

第三，学校应设立专门的心理咨询室，配备专业的心理辅导和咨询老师，为全校教师和学生提供心理辅导和咨询服务。

第四，注重对留守儿童家长和其他监护人的培训，使他们端正教育观念，掌握跟孩子沟通的方法与技巧，家校结合以更好地教育孩子。

留守儿童心理教育篇3

关键词：农村留守儿童；心理健康；教育策略

农村留守儿童群体是在城市化进程的背景下，农村劳动力大量涌入城市，由于经济、教育等问题儿童则留在农村，形成了弱势群体的一种社会现象。

一、留守儿童的心理健康状况探讨

农村留守儿童已经成为社会中的弱势群体，近年来，随着农村留守儿童出现心理健康问题、疾病的现象日益严重，社会各界开始对农村留守儿童的心理健康给予关注和研究。根据研究，我国劳动力输出较多的省份如河南、安徽、湖北、江西等地留守儿童群体数量较多，农村留守儿童心理亚健康状况主要有孤独、焦虑、自闭等。根据社会科学研究院研究员赵峰的研究表明，有47.5%的留守儿童存在一定的心理问题，而非留守儿童则为9.5%；留守儿童在人际关系紧张（47.5%）、心理承受力差（57.5%）、适应性差（44.6%）和情绪失调（46.8%）等方面的问题也较为突出，在焦虑、偏执、躯体化因子上均达到了35%以上。

农村留守儿童的心理问题主要表现在以下几个方面。

首先，日常生活和学习缺乏安全感。农村留守儿童的父母外出城市打工，与其他同学相比，留守儿童往往感觉到生活无依无靠，没有父母的心理疏导和帮助，他们不愿意与别人交流，时常感到孤独无助，性格多愁善感，长此以往，甚至发展成为内向、抑郁。其次，农村留守儿童由于从小缺少父母的关爱，因此对感情呵护的渴望之情比较强烈，许多农村留守儿童由爷爷、奶奶抚养或由其他亲属抚养、监护，由于他们的爷爷奶奶年事已高，对其缺乏足够的监护能力。而由其他亲属抚养的留守儿童，心理更敏感和脆弱，往往在幼小的心里感受到寄人篱下的拘束感，通常要看监护人的眼色，缺乏在父爱、母爱关怀下的自由感和无拘束感，由此导致留守儿童心理负担较重。更为严重的留守儿童心理问题表现在留守儿童的抗挫折能力较差，许多儿童面对困难时表现得很脆弱和无助，悲观情绪严重，更有甚者以结束生命来逃避挫折。

二、提高农村留守儿童心理健康教育效果的策略

要做好农村留守儿童心理健康教育工作，首先，要求社会对农村留守儿童的心理健康给予更多的关心与关注。农村留守儿童的心理健康关乎下一代的健康成长，国家要从政策上关怀和照顾。国家要加强农村教育的基础设施建设，提高农村校园环境与师资力量。同时当地政府应当重视农村留守儿童的心理健康问题，要大力发展区域经济特色，让农村剩余劳动力在当地就业，减少农村留守儿童的数量。其次，要重视学校心理教育和心理辅导。农村留守儿童的大部分时间都在校园内度过，学校的心理教育和心理辅导对儿童的心理健康发展有很大的影响。学校应当配备心理辅导教师和心理健康课程，引导学生心理健康、阳光发展。同时学校应当组织多种多样的文体活动，增强学生的自信心和团队意识，避免学生孤独、内向、抑郁。

总之，对农村留守儿童的心理健康问题，我们应当给予更多的关注，从家庭到学校、到社会都应当重视农村留守儿童的心理健康问题，为农村留守儿童的健康成长铺垫一条光明之路。

参考文献：

[1]张维新.关于留守儿童义务教育问题的探讨.安徽农业科学，2010（30）.

留守儿童心理教育篇4

自从改革开放以来，我国的经济体制不断深化改革，入城打工的农民越来越多，并且这些农民工大多是孩子的父母，孩子只能留在农村，这样就造成了一个巨大的儿童群体，这些留守儿童占据了我国农村儿童数量的四分之一，巨大的数量也导致了一些儿童失学。很多留守儿童和失学儿童因为缺少教育和父母的关爱导致性格和思想发生严重的扭曲。因此，学校教育在留守儿童和失学儿童的人生成长中有着至关重要的作用，其中对其心理的疏导是最为关键的部分。

1留守儿童和失学儿童产生心理问题的原因分析

通过对留守儿童和失学儿童的心理健康调查情况不难发现，因为缺少父母的爱护，心理会出现严重的问题，孤僻、胆小、封闭等心理障碍都是最为常见的，在众多的留守儿童中，心理能正常发展的不足一半，学习成绩也是不好，针对出现的种种心理问题，分析其中的原因，从而解决留守儿童和失学儿童的心理健康问题。

（1）缺少家长的关爱。大多数的外出打工的父母每年回家的次数不超过三次，很多都是一年才回家一次，在这样的情况下，留守儿童和失学儿童很难得到父母的关爱，平时也只是通过电话来进行联系，常年得不到父母关爱的留守儿童在情感少就比正常儿童缺失。没有了家庭的温暖和父母的呵护，留守儿童和失学儿童的情感极为脆弱，在学校对这种事情非常的敏感，遭到同龄的小朋友的嘲笑，久而久之形成了心理问题，思想上也是极为的消极，成绩一塌糊涂。

（2）长辈过于溺爱。一些留守儿童大多是由爷爷奶奶等进行照顾，这些长辈对孩子相当的溺爱，生怕孩子受到一丁点的委屈，父母的外出，对孩子的教育的责任就降落在长辈的身上，但是因为大多是孙子孙女，长辈只有疼爱，舍不得责备，这样就导致留守儿童的思想和心理出现一定的问题。再者，长辈的思想与现代的教育思想有着差异，很难对孩子进行合理有效的教育。没有了约束的小孩，就会在日常生活中胡作非为，做事仅仅考虑自己，以个人为中心，对待别人缺少宽容和理解。

（3）厌学心理比较严重。很多留守儿童和失学儿童对学习不感兴趣，认为学习是一件没有多大用处的事情，随着经济的迅速发展和众多大学生毕业就面临失业的情况，导致很多家长和长辈在教育孩子的过程中就给孩子灌输一些学习无用论的思想，加上自己的父母没读多少书照样挣钱，就产生了厌学的思想，因此在学校学习中表现的心不在焉，对于学习也是极为不认真，导致学习成绩差，形成恶心循环。

2加强留守儿童、失学儿童学校心理教育的建议

（1）增加父母与孩子之间的沟通。虽然众多的父母都在外打工，但是并非所有的留守儿童都是出现心理问题，很多留守儿童在学习方面异常突出，生活条件和物质条件也并不是太好，但是却能像其他孩子一样正常的生活和成长，他们的精神世界并不是一无所有的，在父母、亲人、老师等的关心帮助下，快乐的成长着，这种积极向上的精神状态和人生态度对其成长有着至关重要的作用。对于孩子来说，父母的关爱比任何物质上的奖励都重要，父母应该加强与孩子之间的沟通，增加回家的次数，这样才能保证孩子的健康成长。

留守儿童心理教育篇5

【关键词】留守儿童；教育缺失；关爱缺失

留守儿童是经济飞速发展的产物，是农村近几年来存在一个难题，政府关注，学校关心，社会也在呼吁。然而，作为一个弱势群体—留守儿童，还是得不到应有的爱。他们多半是由爷爷，奶奶、外公，外婆、叔叔，伯伯、亲戚或朋友照顾，都不在父母身边，根本得不到父母的关爱与呵护，缺少亲情的抚慰，心理的健康成长缺乏应有的督促和正面引导。因此，存在不同程度的心理问题。加之今天的社会不正之风和腐败现象日益横行,社会环境也日趋复杂。这一切给人们的心灵带来极大的冲击，也波及到了校园，波及到了学生。再加之独生子女越来越多，受家庭的宠爱、社会的宠爱等种种原因，造成学生心理问题日渐增多，其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例。近些时间来，中学生自杀事件屡见报端,厌世厌学、重度抑郁等精神案例也是层出不穷，特别是留守儿童的心理问题日益显露出来，更是令许多教育工作者头痛不已。而人们都是将这些归责于学校教育的失败，认为在你手上教出问题了就是你的责任。素不知，这些都是我们的家庭教育和学校教育没有很好从小就关注他们的心理成长，没有很好帮助他们解决成长中的一些困惑，才使得他们没有一个健康的心态去应对今天的挫折。

据全国各地的调查报告显示，农村学校的心理健康教育基本处于空白状态，农村学生心理健康情况不容乐观。如在某地区抽样调查显示：中小学中34%有心理障碍，12.5%有心理缺陷，28.1%有心理异常；在大学抽样调查中，心理疾病率达20.23%等等，大量事实表明，目前我国青少年学生发病率高的主要原因是心理障碍，精神疾病已成为青少年学生的主要疾病，如恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等，导致心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，以致出现心理疾病，甚至离校出走、自杀、暴力等。如何用积极的自我形象和健康的生活态度，增强青少年学生抵抗压力疾病的免疫力，加强对青少年学生心理健康教育呢？

首先家庭教育的缺失，在许多家长看来，自己的孩子年幼无知，需要被教育；不知责任，需要被管制；乳臭未干，需要被扶养长大；不谙世事，需要被保护……农村来说许多家长们往往是视而不见。没有看到孩子的成长变化过程中的好与坏，有的家长根本就没有文化，又何谈教育孩子，就这样地恶性循环。有的农村家长忙于生计无暇照顾子女，甚至长年在外打工很少回家，平时也极少和子女沟通，从而使缺少关爱的留守儿童的心理问题得不到很好的解决，心理问题日益严重。而有的家长沉浸于不健康的娱乐中，对子女的教育缺少关心和耐心，甚至以简间单粗暴的方式来教育子女。这些都很容易造成子女不同程度的心理伤害和不健康心理的产生。更严重的是有可能出现心理疾病，诸如厌学厌世、冷漠与孤独、过度自卑、嫉妒心理、抑郁与焦虑、社交或异往障碍、对抗行为等待。这些结果的产生都是源于农村家长的自身素质的低下和教育子女的观念陈旧。

其次是学校教育的缺失，在当前考试指挥棒的指引下，教育过程被简化成了考试，学生受教育的目的就是为了升学，应试教育紧紧围绕着升学这一目的来设计培养目标，着眼点是培养高层次人才。应试教育面向少数学生而忽视多数学生，学校里的德育教育和心理健康教育就是空白，没有真正地心理健康教师，也没有心理健康辅导教师，只能靠班主任工作。另外，学校活动的开展也没有，一个安全问题就制约了一切活动，学生的一天就是上课下课。校园里听不到歌声，看不到画板，偶尔看到一些跑步，就算是体育活动。可想而知，农村学生的生活多么的单调，发展的空间又有多大哪。难怪有一些学生厌学厌世，暴力抵抗、孤僻自闭。所以说：“对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。”苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。”在影响孩子成长的各种因素中，家庭教育和学校教育是最重要的两个，整合家庭教育和学校教育，形成教育合力，对孩子的健康发展非常必要，这也是对学生进行心理健康教育的主要方面，尤其是中小学阶段的学生，学校教育更加突出重要。为此，教师学习和掌握心理卫生常识尤为关键。

留守儿童心理教育篇6

【关键词】农村小学留守儿童心理健康教育问题措施

当今的我国经济已从传统的封闭的自给自足的小农经济，向现代的发展的开放的大工业高分工的现代经济社会飞速转变，在这一时代大潮下，大批的闲置的农村劳动力向城市转移，农民工的出现为我国现代化建设做出了巨大贡献。但同时也造就了大量的留守儿童，他们忍受着长期的孤独，心理健康问题多有发生。

一、留守儿童的心理健康状况探讨

1．性格孤僻

农村小学的留守儿童往往在幼小年龄就离开了父母，他们遇到一些较难解决的问题时会显得柔弱无助，久而久之会变得不愿与他人交流，呈现孤僻内向型性格，严重的形成不同程度的自闭症状。

2．自卑心理严重

根据对我校留守儿童的调查研究发现，他们中较大部分都存在自卑心理，小学生多数具有攀比心理，农村小学的留守儿童因为父母亲长期不在自己身边，使得他们幼小心灵感觉不到依托，与其他的同学比较，极为容易产生强烈的自卑心。自卑感是一种负向情绪体验，随着他们父母外出打工时间的增加，这种负面的自卑感会增加以及泛滥化，严重影响留守儿童的心理健康。

3．与父母情感疏离

大多数留守儿童的父母亲外出打工挣钱，很长时间不能回家，时间一长，与父母沟通交流逐渐减少，导致与父母情感疏离，产生情感隔阂。

4．逆反心理严重

一般的留守儿童都具有极强的逆反心理，他们的抵触对抗情绪比较严重。他们相较其他儿童缺乏安全感，总是用怀疑的眼光看待身边的世界，甚至与人交流时常常充满警惕或敌意，对管教和批评产生逆反心理。

5．排斥学业

留守儿童由于缺乏有效管教大多排斥学业，进取心一般不强。如课堂上做小动作、乱讲小话、不遵守纪律、课后不完成作业。他们大多数学习成绩不太理想，从而使得农村小学留守儿童失学现象严重。

二、留守儿童的心理健康问题形成原因

农村小学的留守儿童身心正处于快速生长发育时期，由于他们父亲或母亲长期不能陪伴在身边，缺乏来自双亲亲情的精心呵护，心理健康问题日渐突出。心理健康问题是农村小学留守儿童比较容易出现的问题。

1．家庭方面

由于父母双亲长期外出务工，回家的次数很少，农村小学留守儿童在关键的生长期缺少父母关爱，无法享受温暖的亲情，存有严重的“亲情饥渴”。留守儿童一般由祖父母托管，而老年人文化程度较低，有些甚至为文盲，只能照顾他们的生活，却很难辅导他们的学习，更疏忽了留守儿童心理健康的教育。

2．自身方面

留守儿童的父母长期在外地打工，孩子多由老人代为抚养，农村老人由于观念陈旧，常常对孩子过分地溺爱，对他们大小事一一包办，使他们养成了依赖心理，留守儿童目睹农村的偏远贫穷落后等诸多残酷的现实，看到了农村亲人的艰辛和父母亲在外打工的艰难或屈辱，自认为没有好的学习成绩就对不起自己在外辛苦打拼的父母双亲。这样，引起他们内心的焦虑感，长期处于烦躁不安的负面地心理状态。

3．学校方面

留守儿童的心理健康成长，归根结底是教育问题。现阶段我国农村教育都较薄弱，这也是农村小学留守儿童心理健康状况低下的重要原因。

4．社会方面

农村小学的留守儿童在学校处于弱势的地位，无形中形成了一种自我保护意识，对外排斥心理，留守儿童孤僻、焦虑、自私等消极心理状态日趋严重。农村的复杂的良莠并存的社会环境，使得处于人格定型关键期的农村留守儿童极易出现心理亚健康或不健康状态。农村社会教育资源匮乏，教育观念陈旧腐化，对于留守儿童家庭教育之不足不能做有效地填补。