会计电算化的前景篇1

关键词：电算化；审计监督；企业；会计内部控制；工作分析

一、一线人员素质过差：提高内部人员的个人素质

当前存在的第一个问题是在工作流程转型升级的当下，专业性的会计人才的缺乏。解决的方法就是要想方设法提高内部人员的素质。把控内部风险，最重要是要提高企业内部会计从业人员的相关素质，会计电算化视野之下的企业内部控制的顺利实施，有赖于一线工作人员对相关技术的熟练操作和准确理解。很大程度上，一线工作人员对相关技术和理念的执行，对于企业整个电算化背景和视野之下的内部控制的顺利实施与否具有十分重要乃至于决定性的影响。从这个角度上来看，就要考虑提升内部人员的个人素质，而为了达到这一目标，企业可以从内外两个方面来着手解决相关问题，从内部而言应该选拔一些，年龄较轻，跟素质较高的，年轻员工去学习会计电算化的相关知识和技能，从外部来说应该有目的的去以后会计电算化相关技能的员工，不断更新内部人员的血液，推进企业内部控制电算化的顺利实施。克服会计电算化给企业带来的一系列问题，关系到企业的长远发展企业的电算化是涉及到整个企业的，对企业的管理机制、经营方法都植入电算化元素，用计算机网络提高企业的运营经营效率的一种企业运营战略。

二、现实利益与长远利益冲突：做好相关规划预案

当前存在的第二个问题是现实利益与长远利益的冲突问题。解决这一问题，就需要企业做好相关的规划预案。在企业发展过程当中，风险和危及的出现不可避免，在这样的情况下，企业做好与内部控制相关的风险防控预案就显得尤为重要。随着时展和社会的进步，办公电子化和会计电算化是当前企业发展的进程，当中所必须要面对的一个重要的方向。特别是对于那些具有相关科研任务、内部和外部的资金往来十分频繁的企业来说，使用电子化的方式来对高效的内部控制进行有效的分类和处理，对于提升企业内部的会计工作的运营效率、帮助企业在运营过程当中节约更多的时间和人力成本而言都是非常有好处的。为此着眼于长远的发展，企业应该对自身的内部控制进行电算化方面的准备，从客观方面来说要对客观条件进行改善，各科室、特别是涉及到会计工作的相关科室要配备足够先进的电脑，和正版的软件，从理念上来看，在企业内部运营的制度的设定上，一定要充分考虑到会计电算化在实施过程当中的一些客观现实需求。这里防范的风险主要是企业在经营中出现的相关问题，防范风险对于加强企业的长远发展具有非常重要的意义。在当前的市场经济环境之下，企业的会计从业人员有可能会为经济利益所诱惑，在会计账本上做手脚，为了一己私利，影响企业的整体利益。在会计电算化深度发展的当下，会计电算化的发展对于有效杜绝相关情况的发生具有十分重要的意义。

三、版权问题引发争议：重视选择正版软件

第三个问题是电算化软件的版权问题给当前企业内部风控提供了新的不可预知性，解决这一问题，就需要企业选择正版软件。工欲善其事，必先利其器。为了做好电算化背景下企业内部控制，当前应该更加重视电算化软件的选择，并更加重视人员的培训。通过实地调研我们发现在会计电算化发展的过程当中面的确出现了注入信息泄露和会计信息提供错误最终导致管理者决策错误，这些问题的出现一方面是由于企业的相关管理体制有漏洞，更重要的问题在于，当前有相当一部分会计不能规范熟练地使用会计电算化软件，也就造成了当前会计电算化在审计等等相关环节上出现相当的障碍。由于大陆版权和知识产权的相关法律法规建立的不够完善，企业使用盗版软件的情况时有发生，盗版软件尽管能降低企业的成本，但是盗版软件给企业带来的风险也是显而易见的，尤其非正版的会计软件当中可能会有植入的木马病毒，这给企业的信息泄露乃至正常运行都埋下了很大的隐患。企业作为国家人才的培养机构，请运营的效率高低直接决定了其在人才培养的过程当中的效率的高低，也从某种程度上对于我国劳动力人口的素质具有一定的影响。特别是考虑到企业本身教育之道，高效的管理团队在日常工作和管理过程当中所折射的态度和对于版权方面的意识，最终会以某种方式作用于学生的思想。如果企业在会计电算化应用于企业的内部控制算的进程当中，不去选择使用正版软件，就会在某种程度上对于学生的版权意识造成负面的影响，从长远上来看，这对于提升我国整个的法制化进程而且将产生非常巨大的阻碍作用。

四、结语

会计电算化的大背景下，企业进行内部控制的意义和价值愈发突出，顺利的解决内部控制和审计当中出现的问题，有利于企业和行业的长远发展，这需要相关从业人员共同努力。

参考文献

[1]李志鹏.论企业会计成本核算的问题及其解决方法[J].教育与职业.2008(23)：12-13.

会计电算化的前景篇2

随着会计准则和会计制度的不断完善以及广大会计人员业务能力的提高，在信息瞬息万变的今天，在我国发展近40年的会计电算化正在被会计信息化取代，与之相适应，会计电算化教学也应该向会计信息化教学的方向转变。

会计电算化是会计知识与计算机技术相结合的初级阶段，可以实现简单的会计工作核算。在很多企业的管理体制中，会计电算化仅仅为财务部门服务，其运行软件相对独立，与企业的生产部门、技术研发部门、销售部门、人力资源部门等缺乏信息沟通，无法实现信息资源共享，势必造成资源浪费，阻碍企业的正常发展；会计电算化的工作过程中依然有需要手工操作的部分，并没有充分地发挥出计算机技术的优势；会计软件的开发没有前瞻性地考虑企业国际化发展要求；财务软件的工作模式已经不能满足日新月异的信息化需求。正是因为有这些弊端，会计电算化已经无法满足企业信息化发展的需求。

会计信息化是新时代的产物，可以更好地满足现代企业发展的需要，把更多会计信息资源统一归入其中，是会计核算、企业管理、经济计量等学科融合现代通信、信息技术、网络、计算机等学科知识后产生的，其作用是加快现代信息技术和现代会计理论的互补，将带来会计目标的重新定位、会计观念的更新、会计管理职能的增强、会计对象范围的拓宽、会计核算程序方法和操作手段的改变，引发现行会计制度的重设以及会计理论与方法的整合，将极大丰富会计理论的内涵，是会计行业一次质的飞跃。会计信息化的资源是共享的、开放的，操作人员据此可以快速地实现对会计信息的查找，降低风险发生的概率。

随着各种信息媒介特别是互联网对会计行业影响的加剧，会计信息化取代会计电算化是会计行业的发展趋势。会计电算化到会计信息化实质是引导人们思考会计应当如何参与到企业全面业务管理和经营决策的过程中，改变会计仅仅关注会计数据处理的规范化、效率化。所以，这种改变是一种会计思维方式和观念的变革，它的前提是基于“互联网+”背景下的云计算和大数据。

高职教育的目标是培养高素质技能型人才，毕业生“零培训”即可上岗，所以，高职教育在培养学生的过程中，必须时刻紧密联系企业，才能培养出企业需要的人才。结合会计行业的新变化，高职会计电算化专业教学要紧跟其后，尽快制订全新的专业培养方案，探索与时俱进的教学方案，落实贯穿于教学全过程的实践教学体系。

“互联网+”对会计电算化行业的影响

2012年，易观国际董事长于扬首次提出了“互联网+”的理念。2015年12月16日，在浙江乌镇召开的第二届世界互联网大会上，阿里巴巴、腾讯、百度成立了“中国互联网+联盟”。“互联网+”是指经济社会各领域与互联网的创新成果相结合，推动效率提升、技术进步，推动生产力更快发展，提升实体经济的创新力，形成更广泛的经济社会发展新形态，这种新形态以互联网为创新要素和基础设施，具有跨界融合、创新驱动、重塑结构、开放生态等特点。2015年8月，“中国会计学会第十四届全国会计信息化年会”在哈尔滨隆重召开，本次会议由中国会计学会计信息化专业委员会主办。互联网已经开始深入融入会计工作的各个领域，财务共享服务模式日渐成熟，以会计信息化应用为基础的财务一体化进程不断加速，出现了在线财务管理咨询、网络记账、云会计与云审计服务等第三方会计审计服务机构和服务模式。

1.“互联网+”改变了传统会计电算化的工作模式

受财务软件处理信息能力的限制，会计电算化的日常核算是建立在事后定期核算管理的基础之上的。“互联网+”改变了这一核算模式，管理人员能够及时获得经营管理过程中的各种管理信息，实现事中控制、反馈和管理，其他业务活动与会计核算同步进行，通过大量相关信息和计算机管理决策模型甚至可以实现事前准确预测和决策。

2.“互联网+”改变了会计人员的工作内容

会计信息是企业管理信息中最重要的一个子集，企业组织的所有管理人员均在一定程度上参与会计数据的产生，并且所有的管理人员均在一定程度上利用会计信息、云计算、大数据等新兴的信息技术，在实现实时共享的同时，也促进了会计工作从静态财务信息分析管理向动态管理的过渡。会计信息系统更多是被用于决策管理，在风险评价、战略决策、分析预测等方面发挥作用，而不仅仅局限于参与会计核算。

3.“互联网+”能提供更及时的信息

伴随大数据时代的到来和云计算技术的飞速发展，将可以有效地解决会计信息化发展的“瓶颈”问题，即“信息孤岛”的限制。XBRL作为一种基于互联网并专门用于财务报告的披露而使用的计算机语言在我国取得了长足的发展，应用的领域也越来越广泛。利用大数据技术和会计云计算，分析对XBRL财务报告的影响，重新设计XBRL财务报告系统，使财务信息供应链上的各管理人员利用已有的信息，提高企业决策能力，从而提升信息披露价值，从根本上实现数据的集成与最大化利用，让最大程度的会计信息资料共享成为可能。“互联网+”时代的到来，为会计信息化的进一步建设提供了技术支持。

“互联网+”背景下高职会计电算化专业面临的挑战

1.“互联网+”背景下高职会计信息化教学理论欠缺

一方面，传统的会计理论较少涉及海量数据环境和“互联网+”背景下会计领域所引起的变化，导致会计信息化理论研究滞后和会计信息化教学理论欠缺，这是高职会计电算化专业教学的重要制约因素，延缓了高职会计信息化教学的发展进程。另一方面，部分师生特别是个别高职院校领导没有认识到会计信息化教学的重要性。很多师生错误地认为会计信息化就是会计电算化，只是财务数据在计算机上的简单运用而已。只要能提高会计工作的工作效率，减轻会计人员的工作量，就可以实现会计信息化，实现会计信息化教学。还有部分教师在教学过程中，特别引导学生要把会计信息视为企业“商业秘密”加以保护，不能泄密，对内部开放程度也要有所限制。这些观点没有充分认识到建立包含会计信息化在内高度信息共享的企业管理信息系统的重要性，没有认识到建立完整的会计信息系统对企业的重要性，严重影响了会计信息化的发展。会计信息化是会计电算化发展的全新阶段，实现会计信息化教学对顺利完成高职会计电算化专业的人才培养有着非比寻常的重要意义。

2.法律保障不完善

完善的法律法规制度是行业发展的根本保证，也是专业教学的根本保证。必须有完善的法律法规规范会计信息相关软件的开发、使用、维护以及会计信息数据安全。我国目前现有的一些法律法规，如企业会计准则、会计法等，无法完全满足大数据、云计算的要求，国家必须立法来对此加以有效控制；面对越来越频繁的电子商务活动，面对在电子商务活动中不断出现的新问题，为了保证会计信息化的及时性、准确性和安全性，高职会计电算化的专业教学应该尽早发现会计行业法律法规方面的缺陷，提醒行业避免这些漏洞，并呼吁和督促尽快进行立法，从而弥补法律系统的不完善之处。

3.缺乏高质量的实验教学体系

很多高职院校现有的会计电算化实验实训教学仅限于会计信息系统的总账、固定资产、工资等子系统，财务业务一体化、财务分析子系统、跨专业综合实训等涉及较少；实验内容多选择工业企业或商业企业的会计期间的部分业务，各部门相互联系的业务很少，形成“信息孤岛”现象，不利于学生理解和掌握完整的管理信息系统、会计信息系统以及其他相关系统；部分高职院校会计电算化实验案例一般选用单机应用模拟实验，学生只具备在单用户模式下简单使用会计软件进行账务核算、编制报表的能力，而面对错综复杂的网络财务软件显得力不从心。另一方面，会计电算化实验教学要遵循电算化理论教学目标，要求科学系统地完成实验教学的目标。“互联网+”背景下学生在会计信息系统的应用上达到什么样水平以及如何制订会计信息化课程的实验教学目标，很多高职院校对比是比较模糊的。

“互联网+”背景下高职会计电算化专业的教学对策

1.加快“互联网+”背景下会计信息化理论研究，形成完善的会计信息化理论体系

高职院校应组建强有力的研究团队，加大会计信息化理论研究的投入力度，建立一套信息时代符合各企业实际情况的会计信息化理论教学体系。在研究内容上，应侧重于“互联网+”背景下企业内部控制、治理结构等方面会计信息化的应用，一是对信息时代背景下西方的会计信息化理论及其所预测的结果进行修正，根据我国的实际情况得出符合国情的结论；二是创建出传统的会计应用中未曾使用的理论。最终形成完善的会计信息化理论体系，指导高职会计信息化教学，引导会计信息化在企业快速健康发展。

2.建立成熟的会计信息化实践教学体系

高职院校会计电算化专业是一门实践性很强的学科，实践必须贯穿于教学的全过程，其教学目标是帮助学生胜任企业的各个会计工作岗位，熟练掌握会计核算的基本技能。大多数高职院校为满足会计电算化专业教学，已经建立了手工模拟实训室与信息化实训室，侧重于教学软件演示，培养学生具有熟练、规范地运用相关财务软件填制会计凭证、登记会计账簿和编制会计报表的能力；一般高职院校的会计电算化专业顶岗实习都是通过模拟企业业务环境进行，从而达到实践的目的。但是，这些实训方式远远不能满足“互联网+”环境下会计信息化教学的需要。结合“互联网+”跨界融合、创新驱动、重塑结构、开放生态等特点，高职会计电算化专业教学实践教学体系的建立应该侧重于以下方面：

（1）会计云计算

所谓云，就是在互联网和局域网的基础上使用的服务平台和软件。会计云计算指在互联网技术的基础上运用会计行业相关软件进行核算，属于一种在线的会计服务项目，是传统会计核算和会计服务的拓展。

会计云计算与财务软件核算方法相同，都采用复式记账法，同样要核算和管理传统的会计软件子系统：薪资系统、总账系统、固定资产系统以及报表系统等。二者的主要区别有：银行对账方面。会计云计算具有较强的智能化特点，具有对发生额的归集科目进行自动建议的能力，在税种和科目选择方面可以节省大量的时间，让银行对账工作非常简便。与其他商业系统对接方面，会计云计算具有明显优势。关于数据备份，会计云计算系统一般没有备份的必要，因为所有的数据都是实时的，而传统财务软件一般要求日备份。会计云计算的运行对会计主体没有要求，只要有权限，任何人都可以更新和信息内容，可以对信息进行同步读写，高效率地实现协同合作。在我国，众多财务软件公司正在积极地研发在线版的会计核算、管理和决策软件，已经初见成效。特别是对于中小企业和个体的经营者，会计云计算具有广阔的市场和非常大的发展潜力。

高职会计电算化专业教?W应该充分认识到会计云计算的特点和发展潜力，及早构建适合会计云计算的实践教学体系，尽快调整实训方向，早日培养出满足市场和企业需求的毕业生。

（2）会计大数据

会计电算化的前景篇3

【关键词】云计算；会计电算化；人才培养

前言

正是因为会计电算化是新经济发展不可逆转的必然趋势，所以加强对会计电算化人才的培养，则俨然已经成为推动各行各业发展进步的重要保障。尤其是在云计算背景下，更是对会计工作人员以及会计工作提出了全新的转型要求。因此以下笔者即结合个人研究经验与相关参考文献，基于云计算背景对会计电算化人才培养进行研究，以期为社会经济的稳步发展与云计算信息技术的广泛应用提供强有力的保障。

1.云计算给会计电算化工作所带来的影响

传统会计电算化工作是通过在计算机之上安装一个独立的会计电算化软件，而开展的相关工作。因此在会计数据的使用范围上往往具有较大的局限性，只能是在会计电算化软件的使用单位、使用人员中进行操作，以至于会计数据的利用效率也相对较低。而基于云计算背景下的会计电算化，其依托于互联网技术，不会受到任何软件的局限，使用者也可以随时随地的通过线上方式进行使用，大大的实现了会计数据资源的有效共享，提高了会计数据的利用效率，最大限度的避免了传统会计电算化在数据使用上的局限性，而带来的数据处理压力。并且在大数据时代下的云计算，其会计数据在安全性上，可靠性上都得到了有效的完善，同时因为信息交流更加及时，会计信息数据本身的附加值也在不断的提高。所以说云计算作为信息时展的重要产物，其给会计电算化工作带来了巨大的转变，使得会计数据向着复杂化、多元化、海量化的方向不断的发展。

2.云计算背景下会计电算化人才培养

第一，从高校入手做好会计电算化人才培养。云计算时代使得会计与业务之间的界限变得越来越模糊，甚至是已经融为一体。所以基于云计算背景之下的会计电算化，会计电算化软件不再是会计电算化专业唯一的重点，而应该是以学习与实践相互结合，以会计学作为根本，以计算机应用作为辅助，最大限度的增强学生们的实践能力与业务处理能力。为此笔者认为应该在原有的会计学专业研究方向上加以改变，增设管理信息系统、会计信息系统等课程，以便于使会计电话算人才培养更加的科学化、专业化。同时，各大院校还应该提高会计电算化教学层次，做好会计电算化课程体系的设置。在教学过程中多利用仿真模拟实验环境，丰富与完善会计电算化教学体系的同时，使得学生们能够通过会计电算化实训教学的学习，实现从仿真实训到真是实训的跨越式转型。尤其是传统的会计电算化实训教学往往使用的是电脑终端实训作业，会计电算化的组织工作多半在局域网中进行。而云计算技术的出现，为远程操作控制提供了可能性，也使得这项工作变得更加的简单、易行。所以在会计电算化教学中，教师也可以多实用一些移动办公终端引领学生们开展会计模拟实训，从而在一定程度上提高学生们的信息整合意思，使学生们能够更好的理解信息处理的现代化理念，这也是各大院校跟随社会的需求变化与计算机技术的不断发展而进行的重要革新。第二，从企业入手做好会计电算化人才培养。在云计算背景之下，要想从企业的角度入手做好会计电算化的人才培养工作，就必须要对云计算背景下会计电算化系统的所有知识按照会计工作人员的不同岗位需求，进行集中化的介绍与解读。尤其是要对会计电算化工作人员进行重点的培训。这是因为虽然近些年来我国的会计电算化应用已经相对较为普及且取得了一定的成效，但是因为基于云计算背景下的会计电算化工作仍然存在着较为明显的问题。而云计算又是各个企业基于现代化经济发展形势而不可逆转的一个重要发展方向，是企业以本身的内部数据信息作为重要基础，蜕变成为一个新时代的信息化大公司的重要助力。所以在这个发展的进程中，正确的认识到企业未来的发展趋势，企业应该如何进行发展，会计工作进步的重要性，从而树立以电算化人才为核心的企业会计工作变革，由企业牵头为会计电算化人员提供培训学习机会，达到培养与构建专精会计电算化人才队伍的根本目的。同时，企业还应该基于云计算背景对会计工作流程加以优化，对企业的整个业务流程加以优化，从而更好的处理企业会计信息，逐步实现企业会计电算化的云速度发展。

结束语

云计算的出现将会计工作的方方面面都推向了一个全新的发展时代，这也就意味着会计行业正面临着转型的机遇与挑战。基于此背景下，会计电算化人才培养更不能墨守成规，一味的去承接旧的思想理念、教育方式，更要积极主动的做好改革的准备工作，不断的去学习新知识、新技术，紧跟时代的发展步伐，从而培养出云计算会计电算化人才，满足社会经济的发展需求。

参考文献：

[1]张懿.云计算时代下我国会计电算化人才的培养与发展研究[J].才智,2018(07).

[2]李霞,张健.高校会计电算化教育中问题和教学策略解析[J].时代金融,2014(29).

[3]张莎.中小企业会计电算化存在的问题及对策[J].现代经济信息,2019(05).

会计电算化的前景篇4

一．虚拟演播室技术与色键技术

色键技术是电视节目制作中常用的技术。站在蓝色幕布前面的演播室主持人由前景摄像机拍摄，在特技机的色键电路中，由主持人的画面产生键信号，在主持人画面与背景画面进行叠加时，由键信号挖去背景中蓝色以外的画面，而把主持人的图像嵌插在背景画面中，形成了主持人置身于背景画面的图像，这种技术俗称为“抠像”，在普通的色键技术中，背景画面往往是已经录制好的节目。

虚拟演播室技术与色键技术十分相像，它也是由前景的主持人为主的画面和背景画面，采用色键的方法构成一体，产生人物置身于背景的组合画面。然而，在真正的虚拟演播室技术中，背景是由计算机产生的，计算机接受摄像机的控制，随着摄像机的推拉摇移，改变俯仰角度，计算机相应改变画面的大小和角度，并且为了正确再现前景与背景的空间透视关系，还需对前景和背景实施空间锁定，这种空间锁定是通过精确测定摄像机的所有定位参数(包括镜头调整参数)来实现的。

二、虚拟演播室的原理

虚拟演播室的原理如图(1)所示，主持人一般是在呈“U”型或“L”型的蓝箱里做着各种表演，实际的、或“真实”的前景摄像机对其进行拍摄，背景图像(画面装饰、道具和风光布景)大都是三维立体图，由制作人员预先用计算机生成(即预先着色好)，前景与背景图像在传输或录制过程中混合。这种合成图像的制作方式即被称为“虚拟”。故此，这种图像摄录系统也被称为“虚拟摄像机”，与传统的蓝幕色键技术截然不同的是，虚拟演播室技术中的真实摄像机(前景图像)与虚拟摄像机(产生背景图像)始终保持同步互锁，为此，必须对真实摄像机的以下参数进行确定：

(1)蓝幕背景的X、Y、Z坐标值。

(2)摄像机的俯仰、摇移以及可旋转角度的数值。

(3)镜头的焦距和聚焦。

然后，真实摄像机的所有上述参数都送入计算机分析，系统对与前景图像相关的虚拟背景图像发出控制指令。最后，录有表演者和真实道具的前景图像与计算机生成的背景图像在色键控制器里合成为一幅画面，传送至视频切换台输出。

由此可见，虚拟演播室系统可分解为三个部分：摄像机跟踪部分、计算机虚拟场景生成部分及视频合成部分。

1.摄像机跟踪部分。

摄像机在拍摄过程中有平移X、纵移Y、高度移Z、水平角、俯仰角、镜头变焦Z00M，聚焦FOCUS等变化，这些参数的改变会引起所摄图像视野与视角的改变，为了模拟人物所在的三维环境，计算机必须根据这些参数不断调整三维视图。而摄像机跟踪部分的作用正是收取摄像机的位置信息和运动数据，实时的跟踪真实摄像机，以保证前景与计算机背景“联动”。由于这种“联动”是以高速计算机运算的结果，而这种运算永远是存在着一个运算时间，所以这种“联动”是有时间差的。只是设计者保证使这种时间差在一个人眼不易察觉的范围之内，因此要求前景摄象机只能在一个有限的速率内改变位置参数。目前虚拟演播室的摄像机跟踪系统主要有以下几种方式。

(1)基于传感器的系统。该系统通过安装在摄像机各部分的机械传感器来获取各种信号参数，平面X、Y位移传感器，一般有光电式、机械式和导轨式等几种，光电式属非接触型，误码率低，连续性好，且摄像机移动不受限制，但必须在摄像机移动通道地面画上格点，以便识别。机械式属接触型，由一个与地面相摩擦的圆球带动水平、垂直两个方向的光电码盘，光电码盘送出X、Y数据，此方式摄像机移动也不受限制，但使用时间长了易产生误差。导轨式误码率低，且必须铺设轨道，使摄像机的移运受到一定的限制。高度位移Z传感器，一般安装在升降机上，随升降机的运动检测Z信号。水平角度和俯仰角度传感器安装在摄像机云台上，并分别与云台的水平转轴和垂直转轴连动。聚焦Focus和变焦Z00M传感器，则附于镜头的聚焦齿轮和变焦齿轮处。该系统速度很快，方法较为简便直接，是目前虚拟演播室最常用的摄像机跟踪方式，但该方式有其固有的缺点，比如得到的摄像机参数精度不高，限制了摄像机的运动，系统的标定很麻烦等等。

(2)基于图形分析系统该方式需要把一个精确的网络图案以两种不同的蓝色形状绘制于蓝背景上，通过摄像机识别这种图案并与计算机跟踪软件及硬件，预先确定的模型进行对比，以确定物体与虚拟背景的透视关系及距离。该系统精度较高，无需镜头校准，同时摄像机可以不同轨道进行运动，但该系统在对蓝色网格图案制作色键过程中的阴影很难处理，很难保持良好的键的质量，摄像机拍摄不能垂直于蓝色网格图案，必须偏离30度角以上，否则不能准确定位，而且摄像机必须同时观察4个网格点以保持跟踪，这就不可能对人物进行特写镜头的拍摄，摄像机必须缓慢移动以避免跟踪混淆引起跳帧。还有一点，此系统需要额外的工作站把网格坐标信息转换为摇移，俯仰及变焦坐标信息供图形计算机使用，这样图案辨识的延时有时高达8至12帧。鉴于上述须待解决的若干问题，网格识别方案在目前的虚拟演播室系统中使用的不多。

2.计算机虚拟场景生成部分

虚拟演播室的场景是计算机绘制的图形，计算机绘图有二维和三维之分，因而虚拟场景也有二维和三维之分，二维场景没有厚度，只是一个平面图形，所以二维虚拟场景只能作为背景平面，出现在真实人物的后面，而三维虚拟场景中的景物具有Z方向的厚度，是立体的，以背景中的一个长方体为例，长方体是一种六面体，其底面和背面一般是看不见的。然而随拍摄角度的不同，有可能看见其正面，侧面和顶面。在计算机中应保存其正面、侧面和顶面的图像，实际上，在计算机内，其正面、侧面和顶面的图像都分解为像素的形式，保存在存储器中，当摄像机处于任意的角度位置时，计算机即进行计算，获得相应的画面。同时，三维的场景中，虚拟景物既能作为真实人物的前景出现，也能作为背景出现如图(2)所示:并且真实人物还能围绕虚拟景物运动如图(3)所示：

这样在视觉效果上更具纵深感，更加真实。显然对于计算机的运算能力、运算速度提出了很高的要求。当然还必然进一步考虑许多细节问题，比如灯光和阴影的问题，当摄像机改变其取向位置时，根据照明条件，阴影部分将发生相应的变化，背景画面应该能够反映出这种变化。

3.视频合成部分

虚拟演播室系统视频合成的基本技术是色键器抠像，摄像机拍摄的蓝幕布前的真实景物：通过色键器进行抠像处理，与计算机生成的虚拟场景合成一个画面。

(1)深度合成技术

虚拟演播室的一个基础就是前景和背景合成的时候，前景的演员可以被背景的内容覆盖，为了做到这一点，一般都采用深度合成技术。所谓深度就是前后关系，这一种技术要考虑两路键信号的深度信息，就可以让背景的内容在演员前面。这不同于二维图像的层技术。因为是三维图像的各像素都带有深度信息，而且各像素还有与摄像机的距离的信息，由这两部分的信息决定前景和背景的像素的可见性。在实时生成的时候，高性能的终端通常使用一个深度缓冲区来贮存像素的深度值，但是在常规演播室里面，实际信号是没有深度信息的。而且也没有一个方法能够实时的赋予前景信号以深度信息，可以采用一个估计值，即估计摄像机与演员之间的距离，前景信号通过色键抠像得到演员部分的信号，先与背景作常规意义上的合成，得到色键序列值，这一部分确定了前景在背景中的位置，再由深度值来进行前后关系的调整，最后输出的深度键值序列就确定了前景和背景的可见性，能够按常规方法合成。

(2)同步技术

要使前景和背景天衣无缝的合成，既要让两个摄像机的参数保持一致，还要让两个摄像机同步，因为当进行实时合成时，前景信号的每一帧是与背景信号的对应帧合成。背景信号因为摄像机跟踪系统和实时生成都要耗费时间，所以要让前景信号延时来保证与背景信号的同步合成。

三、系统的实现

从上面的原理分析可以发现，虚拟演播室每生成一帧图像，就要处理相当多的数据，在实拍时还要求处理速度，达到实时的电视速率，即一秒钟就有25帧图像，如果按常规的处理方法，一切由计算机串行处理，是绝对不可能完成的，这就对虚拟演播室的软硬件设计提出了较高的要求：

1.硬件工作平台

为了使虚拟背景画面与摄像机摄取的前景画面相配合，系统至少要工作在配置有视频处理板的SGI高性能工作站，同时为了完成实时的图像序列生成，必须把这个任务按处理内容分类进行并行处理；实时的完成摄像机跟踪运算，完成人工背景和实际信号深度，支持三维自动建摸的多重处理，对于预处理结果的描述和图像处理的工作，每一个任务要有一个专门的硬件来完成。

2.软件系统

软件系统设计的思想是根据硬件的并行处理的特点，一般采用自适应并行处理的计算。这个处理在实际上就是由一系列的处理器组成的服务器盒，这个服务器盒能完成虚拟演播室所需的各种处理，另外，自适应并行处理模式将运行和编程分开。不需要在编写程序时作并行处理的考虑，因此该种设计方法，因为处理问题较为灵活而成为虚拟演播室软件设计思想的主流。

四、虚拟演播室的现状与未来

自从1994年第一套虚拟演播室在国际广播电视会议上展示以来，世界上有很多厂家推出了自己的虚拟演播室系列，但主要的有四个厂家即：

(1)以色列的ORAD公司以其独有的模式识别技术和图像处理技术开发出高性能CybersetO及入门级CybersetEt系列产品。

(2)离散逻辑公司的Vapour是采用高性能终端，全功能的实时虚拟演播室系统。

(3)ES公司的Mindset是基于NT平台，采用Orad公司的摄像机跟踪系统，能够接多个摄像机。

(4)RTSET公司的LarusOtus采用传感器跟踪技术，速度快，提供了灵活的合成能力。

另外还有ACCOM的ELSET自动生成特征，让用户能很方便的根据自己的意愿来建模和灯光设计；Digmedia的BrainstormEstuio产品是采用模式识别方法定出摄像机的参数，在建模上功能比较强；For-A的DidiWmp采用了Orad公司的视频处理和延时设备，采用多通道结构，能实时处理等。

因为高性能产品整套系统的价格比较高，难以普及，所以各厂家又推出了入门级产品，如Orad的CybersetE以满足众多的电视台和影视制作单位，采用性能较低的终端如：SGIO2采用WINDOWSNT作为平台，进行非实时的图像合成，系统采用开放式结构可以扩充到高性能的实时系统。

就目前情况看，虚拟演播室相对于传统演播室的优势是不言而喻的，但就其未来的发展，虚拟演播室还需要解决其自身的若干缺限：

·蓝景区中主持人及演员的活动范围及定位。

·为抑制噪声边缘需要在实施键控时格外小心。

·普遍使用的槽置单调光、柔光。

·演员投在虚拟地面、墙面和人工景物上真实阴影的保存。

·自动Z键(深度信息)控制。

·前后景的同步及延时控制。

会计电算化的前景篇5

关键词：翻转课堂教学改革任务驱动情景教学

会计电算化是财会专业的核心课程，是一门集理论性与实践性于一体的强调能力应用的课程。其旨在培养学生具备利用会计电算化软件在会计岗位群完成会计核算工作的职业能力，通过本课程的学习，学生需要理解如何将电算化应用到会计工作的相关理论，同时需要掌握会计电算化软件在会计各核算岗位的操作技能。会计电算化是会计人员从业资格准入的必备技能，也是企事业单位管理信息化的重要基础。目前，高校对会计电算化课程的教学主要采用课堂教学和实操训练相结合的模式，该种教学模式主要以教师前期教授基本理论然后演示操作步骤，学生被动接受知识、机械地模仿操作，由于忽略了学生的主体地位，教学的结果往往是学生只能掌握一种练习性的操作，却不能将知识进行有效地整合，难以学以致用。为此，如何改革会计电算化课程的教学模式，有效激发学生的学习兴趣，提高学习者的学习能力，提升教学效果显得尤为重要。

一、“化被动为主动”翻转教学模式应用的优势

翻转教学译自“FlippedTeaching”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生的学习模式。在这种教学模式下，学生需要在课堂上学习的新知识并由在课前观看教师制作的教学视频替代，在课堂上，教师不再讲授知识点，而变成辅导学生完成原来需要在课后完成的作业。这样将课外的时间转变成了课堂的延伸，让局限的上课时间变成无限，教师有更多的时间关注学生是否掌握了知识点，学生面对疑难也能更好的得到教师针对性的辅导，同时学生之间还能有更多的交流。因此，这种教学模式也叫做反向课堂、反向指导等。

将翻转教学应用于会计电算化课程，可以改变传统以教师为中心的教学模式为以学生为中心的学习模式。在这种教学模式下，教师不再占用课堂的时间来讲授会计电算化的理论和操作，这些信息需要学生在课后完成自主学习，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决通过个人自学所不能解决的疑问，从而获得更深层次的理解。在课堂上教师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，调动学生的积极性与主动性，也培养了学生设定目标和管理自己时间的能力，实现教学过程中预先设计的教学目的，引起教学共振的效果。

二、基于任务的翻转会计电算化课堂设计

（一）依据会计电算化工作岗位的要求设计基于工作过程的工作任务

在传统的会计电算化课程教学中，教师作为知识的讲解者和传授者控制课堂，学生只能机械式的学习和听教师讲解的知识。在整个课堂活动中，教师是整个教学过程的中心，学生始终要跟随教师的思路和设计的规定模式，这样就压制了学生自身的创造思维和主动思维。“以学生为中心的教学方法”强调在整个教学活动中，学生才是真正的主体，是整个教学活动的推动者，而教师的角色不再是不停地推荐知识，而是学生学习的一个辅助者，为此，在会计电算化课堂上教师应该确定和制定合适的以学生为中心的教学活动，提供有效的实践教学，达到开发学生必要的职业技术和就业技能的教学目标。

为调动学生学习的积极性，就需要将目前以理论为基础的会计电算化课程开发为以项目为核心的课程，教师要深入企业进行实践和调研，明确企业内实际会计工作岗位对会计电算化应用的各项要求，按照岗位工作需求设计教学模块，从职业活动的实际需要出发来组织教学内容，将企业一线员工的会计电算化工作内化为以能力为本位的基于工作过程的项目教学任务。以制造业会计电算化核算为例，可根据工业企业筹建期设计启用财务系统、财务初始化工作任务，根据企业采购业务、生产业务、销售业务、固定资产业务、工资处理业务等作业程序根据不同的情景设计不同的工作任务。

（二）基于会计电算化工作任务制作微课程以供学生课前学习

由于翻转教学需要学生在课前进行自主学习，因此，教师需要依据每节课的核心内容提前制作微课以供学生进行学习。微课不是短小的教学片断，而是围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的教学活动全过程。由于一般人注意力集中的有效时间为10分钟左右，微课的时长一般为5至8分钟。微课相对于传统课堂更加精简，主要是为了突出课堂教学中某个知识点的教学，其问题聚集、主题突出的特点与任务驱动的会计电算化项目教学模式更加吻合。教师可以根据不同的会计岗位设计不同的会计电算化工作情景，依据特定情景将如何完成会计电算化核算的过程制作成一个微课，全部微课可以设计成连贯的会计工作流程，学生完成所有微课的学习也就完成了整个会计电算化岗位的工作。

在课前自学微课的方式，能更加体现以学生为中心的教学理念，由于每个学生的理解和掌握能力不同，在自学微课的过程中，理解能力较弱的学生则可以反复观看微课进行学习，甚至在观看微课中可以暂停视频，根据自身情况合理规划学习时间，这些是课堂统一学习所不能实现的。

（三）课内模拟工作情景设计多环节、多渠道教学活动内化知识提升学生技能

由于学生已经在课前通过微课对每一节课的工作任务进行了学习理解，因此在课内主要是强化学生的知识，教师在课堂中需要设计多种活动，让学生将知识融会贯通。在课堂中学生是中心，教师是辅导，通过观察学生在课堂完成课内活动的表现，教师针对有困难的学生给与指导和辅助，解释疑难帮助学生理解。

会计电算化翻转教学模式中，课堂的时间是教学的第二阶段，此阶段学生已经对该需掌握的工作任务内容进行过微课学习，为此，教师在课堂上可以设计不同的工作环境以供学生实践和练习内化所学知识。课堂内容的挑选应从会计职业活动的实际需要出发，实现单项练习与综合练习相结合，集中练习与分散练习相结合。如采用分组教学法，以实际工作中典型的经济业务为主，将学生分组按照现实工作中的企业财务部门设置的会计人员工作岗位建立模拟财务部门，每组就是一个模拟财务部，组内成员分为会计主管，出纳、总账会计、工资会计、固定资产会计、往来会计、材料会计等岗位和职务，以在一个会计期间内企业所发生的各项经济业务为基础，各会计岗位的工作传递程序为依据，设计教学模拟实践的内容，按照实际会计电算化运作模式设计单项教学活动和综合教学活动，在课堂活动中每隔一定时间学生变换职务。这样，课堂活动再现企业的生产经营活动，不但能让课堂教学和岗位需求零距离，学生也可以通过不同职务的实践熟悉各岗位的业务。在课堂中，针对大部分学生在操作中产生的共同问题，教师可以采用讲授和协作法来为学生进行深入解释，促成学生的个性化学习，让学生利用课堂的时间能起到举一反三的效果。在课堂的最后，针对整个实践教学的工作过程，教师可以适当讲解一些相关的数据库维护及会计电算化软件数据整理方面的知识，给予学生理论知识和实践练习后的进一步提升，扩展学生的学科知识。

（四）制定综合考核评价体系评价会计电算化课程学习效果

翻转式的会计电算化课程教学由于将课堂讲授的知识在课前完成，课堂以知识实践教师解疑为主，因此传统教学方式的考核体系已经不适应于翻转教学，必须重构适合于翻转教学模式的综合考核评价体系，才能全面有效的考核学生对知识的掌握和运用。将过程评价与结果评价相结合的综合考核体系更适合于会计电算化课程的翻转教学效果评价，评价中通过理论与实践相结合，重点评价学生是否具备职业能力。

在整个评价体系中，首先是对完成本课程微课学习的过程性进行考核，学生是否在课前认真完成了每个微课所布置工作任务。其次，对于课内实践环节学生之间的互相帮助、学生大胆的质疑和学生积极主动参与课堂教学过程的表现，对学生给予能够反映参与程度的过程性平时成绩，以激发学生课堂参与的积极性。由于会计电算化课程具有较强的操作性，课堂实践训练是以模拟真实工作情景的小组协助共同完成的，因此，对于每个小组的模拟财务业务处理的完整、正确，给与结果性评价。最后，分两部分进行期末成绩考核，一是考核学生对会计电算化的知识理论点的掌握，可以采用心得、报告、演讲等多种形式；二是考核学生利用会计电算化软件处理企业账务的能力，强调学生动手能力，使学生自觉地重视课堂练习以及课下内容复习。最后本课程的最终成绩是“微课考核+参与性评价+团体作业成绩+理论考核+实际操作”五部分组成。此种模式，平时学生的练习、学生在课堂参与教学活动的频率、积极程度、同学间相互协助都成为评定成绩的因素，由于注重技能的提升与素质的培养，更能全面反映学生的学习效果。

三、以翻转教学为基础构建适合会计电算化建设精品资源共享课平台

会计电算化课程的翻转教学模式，更好地发挥了学生学习的主动性，真正让学生成为了学习的决定者，为了有效地利用翻转教学达到调整课堂内外时间的目的，教师需要为学生提供更多的学习资源以便让学生能够自主调节学习节奏，找到适合自己的学习风格。由于微课主要以教学视频片段的形式体现，具有视频教学案例的特征，因此教师可以利用精品课程平台以微课为主线整合教学设计、课堂教学时使用到的多媒体素材和课件、在精品课程平台上作业，建设学习论坛给学生提问和相互交流，设计教学评价系统给学生的反馈意见及学科专家的文字点评等，通过网络平台营造了一个真实的“微教学资源环境”，进而构建出精品资源共享课，让知识得以共享，服务于本校和社会。J

参考文献：

1.杨隆平.《会计软件操作》课程教学刍议[J].中国科教创新导刊，2009，（12）.

会计电算化的前景篇6

会计电算化的不断发展要求会计电算化人才的培养要突出实务性的特征，会计电算化的人才要具有一定的实践能力。本文从会计电算化专业人才的职业素养特征分析了职业教育中会计电算化专业人才的培养现状，提出了在职业教育中培养会计电算化专业人才职业素养的有效策略。

关键词：

职业教育；会计电算化；职业素养；策略

引言

会计电算化的知识是复合型的知识，是一个有机的整体，具有一定的前瞻性。会计电算化是以方法为主的科学，具有很强的社会实践性和专业技术性。因此对于职业院校的学生来说，实践能力是比较重要的。职业院校的会计电算化教学可以利用新型的模式来使教学变得更加具体，让学生学习到有价值的会计知识.

一、职业院校会计电算化教学现状

传统的会计电算化课程教育工作多是采用的填鸭式的教学模式，学生在这样的教学模式中，只能从表面了解会计电算化课程教育工作的知识，根本不能从深层次的角度去理解。随着社会的不断进步和经济的迅速发展，人们对会计电算化课程教育的要求已经越来越高，因此这对教育来说是一个巨大的挑战。传统的教学方式已经不能够适应新时代的发展需求，因此学校应该不断更新自己的教学观念，创新自己的教学方式，使教学具有一定的实践性和创新性。在当前的教学形态下，存在一个比较严重的问题，会计电算化教师的师资力量是比较差的。因此，在教学过程中会产生很多问题，例如讲课中经常出现教学错误，管理方式不当造成了学生的厌学情绪，这些问题的存在，都是因为教师的师资力量差造成的，因此解决好这个问题，才能实现教学方式的创新。教育的目标是培养社会的有用之才。因此教育工作者们应该不断地提高自身的教学质量，不断地参加一些专业的培训，通过参加这些活动可以不断改进自己的教学方式。教师的教学方式改进之后才能帮助学生更好的理解课本知识，并且在讲课过程中可以融入其一些创新的观念，这样课堂才会更加的有创意，学生们才会更加喜欢学习会计电算化课程。

二、职业教育会计电算化专业职业素养的培养策略

1.培养学生的职业道德素质

财务会计工作涉及到社会经济生活的方方面面，因此这就要求会计从业人员在工作中应该遵守一定的职业道德，有正确的价值观。学校在教学过程中应该给学生灌输一些关于职业道德素养的知识，让学生认识到职业道德素质的重要性。学生只有认识到职业道德素养的重要性，才能够在工作过程中认真的遵守职业道德，工作中做到诚实守信，尽职尽责。

2.注重培养学生掌握会计基础知识

学校要想培养会计电算化专业学生的职业素养，首先应该注重对学生会计基础知识的培养。会计电算化是理论知识加实践的一个学科，因此在它的学习过程中，学生只有具有了一定的基础知识，才能够在实践中更好的运用知识，提高自己的实践能力。学生如果没有完善的会计基础知识体系就很容易混淆一些会计凭证，对具体的会计业务操作流程难以把握，这样对会严重影响工作效率。因此学生只有掌握完善的会计知识体系，在实践过程中提高自己的实践水平和实践效率。

3.实地展现情境

教师可以带领学生从实际企业中选取会计工作中的一个场景，让学生对会计工作的具体内容进行观察，然后教师再对其进行指导。学生在具体的会计工作场景中就可以更好的理解会计知识，具体的情景也能够使抽象的会计理论知识变得具体化学生在观看工作人员的工作过程中也可以把一些不明白的问题向工作人员请教，让工作人员在实践中为学生讲解。

4.模仿操作感受情境

会计的学习仅仅依靠课本上的理论和做题，还应该加深对会计工作的感性认知。加强会计工作的感性认知的一个有效的方式就是进行实务操作教师可以让学生借助会计仿真资料印制模拟企业单位资料和仿真原始凭证，购置一些空白的记账凭证，报表给学生进行分组，以小组的形式进行填制凭证，登记账簿和编制报表等。

5.给学生提供实习岗位

实习对于提高学生的工作能力有着很大的帮助，在职业院校中学校可以在学生毕业之前提供一些实习岗位，让学生提前对会计工作有个了解。学生在实习的过程中可以，不断地总结理论知识，然后再进行实践性的训练，这样通过不断的学习，不断的总结经验，就能够学习到很多的知识。学生就可以提前了解自己在工作中的一些不足，然后再进行问题的解决，这样在以后的工作中就能够减少很大阻碍。高职院校对学生实习岗位的提供也应该是经过慎重选择的，应该根据每个学生的不同特点，来提供相应的实习岗位，让学生利用自己的优势在岗位中发挥出自己最大的潜力。学生在工作中只有表现好了，才能增强学生的自信心，能够使自己以积极的心态面对工作中的难题。

6.角色扮演

学生借助模拟角色表演可以从当事人的角度体会情境。学生在虚拟的场景中扮演会计，其它同学扮演财务主管、客户等，模拟办理业务进行会计核算的情境。学生在情景模拟过程中会发现很多遇见的问题，可以把这些问题及时的反应给教师，教师可以给学生及时的解答，学生在解决这些会计难题之后就可以提高自己的实务操作能力，这对于未来的就业提供了大量的丰富理论基础。

三、结束语

对会计电算化专业学生的职业素养培养是学校面临的一项重要的任务，学校只有在过程中，不断地深化改革，完善创新，重视理论与实践的结合，才能够培养出符合企业要求的高素质会计电算化专业人才。

作者：刘彦单位：长沙电力职业技术学院

参考文献：

[1]李萱.关于会计电算化实践中教学的探析[[J].会计之友,2007.