电气工程及其自动化兴趣篇1

关健词：教学兴趣发展提高

学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物、渴望获得知识的一种意向活动。学习兴趣对于学生从事认识、学习、实践、形成能力是一种强大的动力，对于学生的智力开发起着动向、维持和强化的作用。学生一旦有了学习兴趣，就会产生强烈的学习欲望，从而能够积极地、主动地、自觉地去学习，使原本枯燥乏味的学习，变成为一件很有乐趣的事情，这样才能增强学生的学习能力，顺利完成学习任务。所以，在教学过程中，教师应努力提高学生的学习兴趣，使学生从内心里愿意学，有学习的欲望，从而变被动的学为主动的求知，由“要我学”成为“我要学”，这样才可以改善学习质量，提高学习效率，起到事半功倍的作用。尤其对我们技工学校的专业课，更应努力提高学生的学习兴趣，才能收到好的教学效果。

现将本人在教学中的做法总结如下：

一、加强感情投入，激发学习兴趣

在教学过程中，教与学双边活动的顺利进行，需要融洽的师生感情作基础。教师热爱学生、关心学生，时刻让学生感受到教师对他们的理解、信任、关怀和鼓励，这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖，而且教师的言行也会成为他们学习的动力，进而提高他们对教师所教课程的学习兴趣，从而促使学生产生学习欲望。

二、组织学习材料，引发学习兴趣

在技工学校的教学中，教师对书本上的知识的讲解，尤其对专业知识的讲解，如果单纯按书本上的内容干巴巴的讲授，往往枯燥乏味，这样的教学导致学生学习兴趣不高、注意力分散、课堂气氛沉闷，学习效果很不好。布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”因此，教师要努力挖掘教材中的兴趣因素，同时要注意捕捉学生的兴趣点，并善于把学生的兴趣点恰当地引入教材。学生都喜欢听一些工厂的实际事情，当你在讲工厂的实际情况的时候，他们往往注意力比较集中，兴趣较高，课堂气氛活跃。所以，在讲课中可以适当的讲一些工厂的实际情况。

例如：在讲“电动机拆装”时，首先让学生熟悉拆装步骤，然后提出设问引导学生思考，并指出工厂里工人师傅在拆装时的经验及措施，比较两者区别，通过实际演示操作让学生自己去体会，课堂气氛就会马上被调动起来。

三、利用直观教学，调动学习兴趣

直观教学可以更有效地利用学生的好奇心理，调动学生的学习兴趣。心理学研究表明，学生对感兴趣的事物首先表现为集中注意力。人的注意力是有选择性的。教师讲课时如果讲的内容不生动活泼，就不能引起学生的兴趣，学生的注意力就会分散，学生对所学内容就不能深刻理解和牢固记忆。一般地说，有形的具体的事物比无形的抽象的事物更能吸引注意力，动态的新奇的事物比静止的常见的事物更具有吸引力。所以有形的具体的教具要比无形的抽象的语言更能引起学生的兴趣。

比如，在讲“电子技术中的负反馈”这部分内容时，采取了电教内容和书本内容相结合的方法。首先让学生将书本上的内容温习一遍，然后让学生看电教内容。学生看着画面上演示信号从输入到输出所发生的变化，在此基础上引导学生判断负反馈电路的类型、指出反馈电路的特点以及负反馈所造成的影响。学生的注意力就比较集中，而且对负反馈电路就会有很好的理解，学习兴趣大增。看完电教内容后，教师可把相关的内容再总结一下，以加深学生的印象。

四、利用实习成果，发展学习兴趣

兴趣总是和成功的喜悦紧密相连。如果学生在学习上有所收获或进步时，往往能感到兴奋、轻松和愉快，同时能对学习产生自信心和浓厚的学习兴趣。学生大都喜欢亲手操作，面对自己的劳动成果，会特别的有感情，尤其当自己的劳动成果做得像模像样时，更能激发他们的兴趣。所以，在实习中我们特意安排了一些常见零件的加工。

例如：在电子实习操作中，我们安排学生做一些小的放大电路、音乐门铃，收音机，以及电视机、音响的简单维修。当学生将这些日常生活中常见的东西亲手做出来以后，就会有一种成功的快乐和自豪感，这时，教师在给予积极的鼓励，使学生的成功欲望越来越强烈，学习兴趣越来越浓。这样就可以极大地发展学生的学习兴趣。

五、利用参观教学，提高学习兴趣

电气工程及其自动化兴趣篇2

关键：初中化学兴趣教学方法

化学是在原子、分子等层面上研究物质的性质、组成、结构及其变化规律的学科，是人类用以认识和改造物质世界的重要方法和手段，也是现代科技文明的重要标志。初中化学教学是学生系统学习化学知识的启蒙和基础阶段，如何很好地引领学生步入化学殿堂？如何让学生始终保持强烈的求知欲望？如何让学生更高效率的掌握初中化学知识？这些问题无疑都是初中化学教学过程中的核心问题。然则，破解这些问题的关键在哪里呢？毫无疑问，在于培养学生学习化学知识的兴趣。

关于兴趣在学习中的重要作用，古今中外的教育思想对其都有近乎统一、明确的认识。孔子在《论语•雍也》中指出“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，宋代陈颐又云“未见意趣，必不乐学”，而欧洲伟大思想家和诗人歌德也曾讲过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”。现代科学研究表明，人脑是一个耗散系统，学习者只要对学习有兴趣，便可使人脑这一系统处于开放状态，且学习兴趣越浓，教学信息在传输过程中受到的干扰越小，信息输入量就越大，人脑这个耗散系统熵减少的就越多，有序化程序就越高，即智能水平越高，而这正是教学中的最佳状态。从教育心理学角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量，一个人的注意力、观察力、理解力、记忆力乃至想象力都与兴趣紧密相关。在兴趣中学习，思维最主动、最活跃，智力和能力都能得意充分发展。进一步讲，兴趣必然引起追求，而追求和研究则会加深对事物的认识和理解。

笔者在多年初中化学教学实践中，在引导和培养学生化学兴趣方面做过大量的探索和尝试，现对主要经验加以梳理，期待与同行、方家相互交流，共同探讨和分享。

一、联系实际，激发兴趣

化学是自然科学的重要组成部分，它来源于生活，应用于生活。无处不在的自然现象，蕴涵着许多物质及其变化的丰富素材。引导学生认识和探究身边的化学物质、了解化学的奥秘是化学启蒙教育的重要内容，利用化学知识解释现实生活中的某些问题和解释分析自然界中的现象是学习化学的主要目标。应当充分利用这一学科优势，从生活的实际出发，激发学生的学习化学知识的兴趣，促进学生积极主动的学习，从而把获得化学知识的过程转为理解知识，形成能力的过程。

首先，从第一堂化学课始，就要让学生们深刻体会到我们生活在一个化学世界中，世界的万事万物都有其化学构成。空气主要由氮气、氧气、二氧化餐及稀有气体等成份组成，我们需要其中的氧气来维持呼吸；我们的食品主要包括糖类、油、蛋白质、水、无机盐、维牛素等成份，我们的服饰主要依赖于植物纤维和化工纤维，我们的钢筋混凝土房屋离不开碳酸钙、铁等化学物质，我们乘坐的汽车、轮船等行驶工具离不开汽油燃料，而汽油主要成份为烷烃……。学习化学知识可以让学生从丰富的宏观世界逐步进入到神奇的微观世界。其次，应从学生的知识水平出发，用化学理论鲜明生动地解释一些熟悉的事例和日常生活中的化学现象，使学生理解和掌握物质变化的本质，不仅加深了学生对书本理论的认识，更增进了他们对化学这一现代学科的认同感，无疑也有助于点燃他们学习化学知识的激情和信心。例如，在碳酸钙一节的教学，先提出水壶中的水垢是怎样形成的？水垢的主要成分是什么？怎样才能够除去水垢？然后分析如下反应：caco3+2hcl=cacl2+h2o+co2，结合碳酸盐的性质讲授除水垢的原理及检验碳酸根离子的方法。此外，初中化学教学还应该注重联系当前主要生态问题和社会问题，如大气污染、温室效应、酸雨、臭氧层破坏以及三聚氰胺、苏丹红等食品安全问题。通过应用化学知识解释这些现象，让学生们认识到哪些化学物质和化学变化会人类生存和发展造成危害，以及我们如何防范这些危害发生。这样不仅可以逆向激发同学们的学习动机，更有助于培养他们的环保意识和社会责任。

二、注重实验，培养兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验中各种生动鲜明的化学现象，能给学生以强烈的感观刺激，增强大脑皮层的兴奋性，能激起强烈的学习兴趣，许多教学实践都可以证明这一点。例如：镁带燃烧、不纯氢气的爆炸等实验现象都能使学生感到化学变化的奇妙。即使平时注意力不集中或较顽皮的学生，都会提神静气，主动关注和参与实验，并因实验成功而感到欢欣鼓舞。

因此，实验在化学教学中具有不可替代的作用，化学教学必须注重实验。凡是用教学内容涉及到的实验，只要条件允许，教师都应亲自演示操作，而且要变一些演示实验为分组实验，尽量让学生亲自动手操作，因为“百闻不如一见”，“百见不如一练”。

此外，还要根据实际需要，设计一些辅助实验，帮助学生理解抽象的理论知识。例如，温度一定时，饱和的食盐水溶液还能溶解其他溶质吗？可以引导学生设计一个往饱和食盐溶液里加高锰酸钾粉的实验进行观察和验证，这比单纯用溶解理论来解释直观和容易得多。又如，在学习co2能否供给呼吸时，引导学生补充做一个把蝗虫放到充满co2的瓶子里的实验，实验结果既便可理解，又过目难忘。学校还应该定期开放实验室，为实验课中因操作迟缓而未做完成实验的同学或完成但实验效果不佳的同学提供补做的机会，为学习中遇到疑难问题想通过实验途径解决的同学提供研究的平台，也为怀疑自己新的实验方案是否合理的同学提供检验的场所。通过开放实验室，培养学生独立动手、动脑的习惯和能力，充分调动他们的学习积极性和主动性，实现学生从“要我学”到“我要学”学习境界的转变。

三、科学授课，增进兴趣

发展学生的科学探究能力，是化学新课程提出的“以提高学生的科学素养为主旨”的精髓。义务教育化学课程标准中指出“科学探究是一种主要的学习方式，也是义务教育阶段化学课程的重要内容”。学生科学探究能力的培养，要求教师要转变教学观念，应当将学生作为学习的主体，充分考虑学生学习的个性差异，给每个学生的学习留有空间，促进学生的个性发展，教师要从课堂教学的主宰者转变为知识的引导者，把被动式的学习转化为学生自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。在整个课堂教学过程中，教师应做到：①凡是能由学生提出的问题，就不要由教师提出；凡是学生能够说出的答案，就不要由教师直接给出。②教师要服从于学生，允许学生提出不同想法，不要求学生的思维方式与教师相同。③进度要服从于效果，当学生进行研究、讨论、思考而占用较多时间时，不要为赶进度而打断学生思路。④教师要认真倾听学生提出的每一个问题，共同探讨每个问题。⑤尊重学生的自尊心，尊重学生的人格，尊重学生的个性。课堂教学中只有真正做到以“学生为本”，才能让学生在课堂上有展现自我的机会，获得成就感，从而获得学习化学的激情。

此外，借助多媒体等现代教学手段，也可以使化学教学事半功倍。多媒体技术，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，以达到对学生的视觉、听觉进行多样化刺激和诱导，进而调动学生的学习积极性。例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画（flash）形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物、共价化合物的形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于多媒体的技术使它们成为“宏观世界”，通过运动展示，可使学生更直观、清晰地掌握电子的运动、原子结构以及离子化合物与共价化合物的形成等内容。通过多媒体教学手段可以让学生对这部分知识的理解和掌握变得轻而易举。

四、突破难点、巩固兴趣

初中化学课程中，分子式、化合价、核外电子排布、溶液的计算、无机物之间的相互转化等内容对于初学者来说往往都是难点，许多学生初开始学习化学积极性很高，但一接触到这些难点内容，往往由于挫折感使化学学习兴趣大打折扣，进而影响学习成绩。因此，帮助学生突破这些重点、难点，显得尤为重要。

电气工程及其自动化兴趣篇3

1.1学生来源广泛，基础各异

三江学院（以下简称我校”）是教育部批准的民办本科学业，我校电气类的办学模式有普通本科教育，职业技术教育，中外合作教育等多种教育模式。学生来源广泛，基础各异，这使得我校的电气类的同学在培养过程中需要根据学生的实际情况和基础水平进行相应灵活的调整。我校普通本科学生理论基础相对较好，在理论课程上对学习的深度要求相对较高，职业技术教育的同学理论相对较薄弱，更注重基础知识的补充和专业知识与基础的衔接，总的来说，民办本科注重学习和掌握应用型基础知识，提高学生动手能力和操作能力。

1.2学习的功利性较强，内在动力有时不足

学生对自身学业有着强烈的成才愿望，对社会热门知识学习具有较为浓厚的兴趣。但由于基础较弱，在学习的过程中经常感到迷茫和困惑，对未来发展前途缺乏信心和方向感，需要采用多种教育方法进行积极引导。

1.3兴趣广泛，好奇心强，易于培养动手能力和实践能力

学生具有活泼好动的特点，而且有些学生热衷于各种社会活动，这些特点使得他们对实践和动手环节非常感兴趣，由于基础知识的欠缺，又使得实践难以联系理论，需要采用灵活多变的教育模式和教学手段来提升学生的学习兴趣，巩固学习效果。

2电力工程教学改革的必要性

电力工程课程是电气工程及其自动化专业一门核心的专业课程，其所设计到的内容非常丰富，包括电力系统稳态，电力系统暂态，电力设备等内容。我校经过几次改革，现在已经将电力工程”变为48课时的理论讲授和一周的课程设计。电力行业是资金技术密集型产业，新设备和新技术应用不断涌现，学生学时少，内容多，如何处理学时有限和知识内容广泛的矛盾，如何处理传授理论知识与培养动手能力之间的矛盾，如何将新设备，新理论与旧内容有机结合已经成为电力教育改革亟待解决的问题。

3针对民办本科的电力工程课程教学改革措施

3.1合理设置教学内容

对人才的培养应考虑培养对象的现状和未来发展方向和定位。民办本科的电气毕业生应侧重实践，重应用，而不应太过重视理论。《电力工程》涵盖的内容较多，而且对学生的电路，电机等基础理论知识要求较高，我们对授课内容进行了整合优化。针对我校同学的特点，把讲授的重点放在基本概念的理解。如电力系统的概念，中性点的接地方式，潮流计算，短路计算，简化公式的推导，强调概念的应用和基本的计算过程，如短路计算中的，，的计算方法和计算这些参数的作用。对于电气设备，理论教学中，简化原理讲解，以实物的认知教育为主，在课程设计中再详细了解其选择原理和使用。

3.2采用多样化的教学模式

教学模式上，采用理论教学与实践教学相结合，并配以独立的课程设计。在理论教学上，首先课堂讲解，提出问题，供同学思考，再在讲课的过程中对所提的问题逐一解答并组织学生进行讨论，并配以相关的习题进行巩固学习效果。然后给出相关的思考题进行引导性的自主学习，指导学生课后复习和预习，增强学习的效果，提高学习的兴趣。在实践教学上，为增加学生对专业的感性认识，我校将生产实践引入教学过程中，建设了电力模型展示实验室，包括水电厂，火电厂，变电站的模型，电力工程及其自动化实验室，电工培训实验室，电力系统继电保护及自动装置实验台和电力系统仿真软件等。在有条件时，尽量理论联系实际，如在讲中性点的接地方式时，10kV系统中性点一般不接地，讲清为什么不接地，并且在适当的时间安排学生参观学校配电房，带领同学参观配电房的10kV主接线形式，加深同学对中性点接地方式的理解。独立课程设计的设置上，在完成理论教学与实验教学后，安排了一周的课程设计，目的在于使学生能熟悉，理解理论教学的目的，在实际的设计中应用理论学习中所学习到的潮流计算和短路计算等知识对设备进行选择，使学生能学以致用。设计内容是完成一个新建110kV变电站电气设备的选择，主接线的设计等内容。为了使每位同学能自己动手，减少抄袭现象，我院老师自编小软件，在合理范围内生成随机数据，使每位同学的设计数据均不相同，迫使每位同学都能自觉主动去做设计，并鼓励同学利用AutoCAD、Visio和Protel等绘图，熟悉常用软件的使用。课程设计成绩由平时考勤记录，设计说明书质量，图纸质量，设计进度记录，同学互评，答辩组成，确保了成绩的公平与公正。

3.3利用多种教学手段

我校采用传统的教学模式与现代化的教学手段相结合。学生在基础上参差不齐，甚至有的同学在高中阶段没有学过物理，针对这种情况，我们在讲授基本概念阶段，尽量以较慢的速度进行并结合视频动画加深学生的感性认识，如在讲解电厂的类型时，采用电教片将演示各类电厂的工作过程，开关设备的基本结构和工作原理配以动画或视频教学，增强感性认识，提升学生的学习兴趣。建设网上教学平台，增加教师与学生沟通渠道。承载上课的教案，供学生下载和复习用；开辟讨论角，鼓励学生网上讨论问题，增加学生的学习热情，提高了教学效果和质量；定期的在线答疑和一些模拟测试；提供社会的经济形式，专业的发展方向和前景，如行业的新理论、新技术、新的改革政策甚至招聘信息等增加同学对专业的了解和认同。

3.4有针对性地出版配套教材

采用并建设与我校学生基础相适应的教材，为此我们编写了《发变电站电力工程》，《电力系统控制与调度自动化》，《电力系统继电保护原理及应用》，《电力工程类专题课程设计与毕业设计指导教程》。教材针对学生基础的特点，精炼整合了内容，增加了应用性练习，在《电力工程类专题课程设计与毕业设计指导教程》中给出具体的工程设计，内容详细具体，有利于学生的理解和掌握。

4结束语

电气工程及其自动化兴趣篇4

电工技能和电力拖动是实用性很强的专业课程。如果只是在实训课堂中完成几个电路或项目，不能激发学习的学习热情。必须和生产和生活中的应用紧密联系起来。例如在进行照明电路实训时，结合项目要求，让学生提问和回答，说说自己在照明用电中的经验和认识，家庭用电中出现过一些什么问题，能不能解决，现在实训的知识能否解决或应用到实际生活中。比如日光灯两端发红点不亮，不断闪烁起动不了，在深夜里发现关了灯开关后灯管仍有白光“，嗡嗡”的噪声很大等现象是什么原因造成等。通过与学生互动，发现很多同学都乐意回答，愿意说出自己的想法，也很想知道为什么，感觉到实习内容与实际应用密切相关，学习兴趣便会提高。比只是按实训要求接通一个电路，完成一个项目更有目的性，学习的效果也较好。再如在单相电动机实训中，如果只是按要求接通一台电动机控制电路并通电试车，同学们的印象不会深刻，兴趣不会很大。但如果结合家庭的电风扇是如何连接的，通过何种方法实现调速，家庭中洗衣机的电机又是如何实现正反转洗涤衣服的，这样学生的兴趣便提起来了。在这个互动的过程中发现课堂上很多学生都激发学习兴趣，拓展基础知识，提高电工实训教学质量陈永新湛江机电学校广东湛江524094认真做笔记，抄下实用的电路图，课间也经常围着老师问一些实际应用中不理解或解决不了的问题，教学效果较好。这样既能提高学生的学习兴趣和热情，也能融洽师生关系。同学们更加乐意和老师交流和互动，在实习课堂上是充实和快乐的。

2有的放矢，巩固和拓展基础知识

针对学生理解基础较差的实际情况，在课堂上对基础知识“温故而知新”，回顾理论基础知识或补充知识点，让学生在实训中懂得基本原理，做到“知其然”，也“知其所以然”。例如在电工技能实训中，很多同学都能完成线路连接并通电试验成功，但对于什么是相线、中线、接地保护线不甚了解，甚至对电压、电流、电感等概念模糊。因为学校没有开设电工基础课程，电工技能课程对基本概念的介绍也比较简单，同学们理解起来比较困难。因此，本人在技能实训课程中，在电路或项目训练指导时，结合实训项目，用适当的时间，简明扼要，深入浅出地讲解一些电工基础或电拖知识，让学生领会其中的道理。例如，在单相照明实训时，讲解单相电是什么意思，相线，零线，保护接地线是什么回事，简单介绍发电机原理，引出三相四线制以及单相三线制概念，讲解什么是线电压，什么相电压，为什么单相是220v，两相之间是380v等，再如在讲日光灯电路时，讲解镇流器的作用，引出电感和感抗的概念，使学生更容易理解其镇流作用。在讲解电度表电路时，介绍功率、电压、电流等物理量。这其实也是对学生初中学习过的物理知识复习，使学生明白用理论指导实训，除了去做，更应该知道为什么这样做。明白理论基础的重要性，教育学生在以后的理论课堂中要认真听课。此外，在电力拖动、机床电气等实训课堂也十分注意给学生补基础课，尽可能把实训项目中用到的基础知识给学生讲解清楚。当然，这一做法要在课堂中把握好尺度，不能本末倒置，要分配好时间，有针对性地开展。实训课仍然是以操作为主，理论基础的拓展与补充不能占用太多的时间，要针对开展的实训项目做到有的放矢。例如在电动机正反转控制电路实训中，对非电类专业的学生，可补充电动机的规格、型号、以及铭牌参数和和电动机接法的知识，而对机电、机电一体化等机电类专业的学生，则可巩固交流电、直流电概念，什么是相位、相序等知识。在进行三相配电实训时，则补充讲解互感原理，电流互感器，电压互感器的作用，有功功率、无功功率、功率因数等电工基础知识。而在电力拖动实训中，因为有相关的理论课程，则只须简单的复习，回顾所学的内容，重点应放在看电路图接线及工艺要求上。通过这种做法，同学们在实训课堂中除了学到技能，也能巩固基础知识，从而激发学习兴趣，提高学习的积极性。通过实训课堂拓展学生的基础知识，是理论与实践的相结合，并非简单意义上的一体化教学。一体化教学侧重知识的连贯性、系统性，是理论指导实践，实践加强对理论认识的一种讲授与操作结合的教学方法。在实训课程教学中对知识的拓展与补充，目的是让学生对实训项目内容加深理解，真正学懂实训内容，从而激发兴趣，提高实训教学质量，因而在教学过程中可根据不同班级、年级、专业、不同项目以及实训时间的长短适当运用。

3教学方法必须灵活而有针对性

在实训课堂中，教师必须灵活运用教学方法和手段。可采用演示法、现场教学法、情景教学、个别辅导、项目设计等方法。做到教学现场气氛活跃、师生互动、学生兴趣浓厚、学习热情高涨才是根本目的。也只有这样才能更好地完成实习项目任务。例如，在电力拖动实训中采用演示法，通过老师的演示，示范接线方法。如何做到横平竖直，如何避免交叉。让学生通过观察，学习老师的方法，领会应该怎么做才能达到要求。再如在导线连接的教学中，演示法十分必要。教师必须动手接线演示，并把要领和技巧传授给学生才能收到良好的效果。而在机床电气实训中，本人则采用现场教学法。实训时不是在模拟电路板上完成电气图的连接与检测，而是带领学生到真实的机床上去实践。让同学们到两个实习工厂车间去见习。实地观察平面磨床、工具磨床、摇臂钻床、万能铣床、线切割机床等电气装置。现场讲解各元器件的布置、名称、作用，如何进行电气操作等知识，并在C6140A、C6132A、Z3050等机床上设置故障让学生分组维修。同学们兴趣十分浓厚，跃跃欲试，都想尽快利用所学的知识把机床电气修理好。这种教学方法收到良好的教学效果。所以，在实训中应用何种方法，必须根据项目内容灵活而有针对性，才能发挥最好的作用。

4结束语

电气工程及其自动化兴趣篇5

近几年来随着职业教育政策的改革，技工学校所招生源较之以前有了很大变化：有社会考生，有初中应届毕业生，还有中途辍学者等等，这些学生普遍存在着学习习惯不好及文化课基础较差的情况。因此，如何提高教学质量成为我们技工教育者所面临的一个严峻问题，从多年的教学实践经验来看，我认为要想提高教学质量首先需要激发、提高学生的学习兴趣。

孔子曰：知之者不如好知者，好之者不如乐之者。杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。学生只有对《电工基础》感兴趣，才想学、好学、乐学，从而学好《电工基础》，因此，如何激发学生学习《电工基础》的兴趣，是提高教学质量的关键。

那么，如何才能激发、提高学生的学习兴趣呢？下面我就结合着自己的教学实际浅谈一下对这一问题的几点体会。

1建立良好的师生关系，在平时的教学工作中培育浓厚的学习气氛

我常会有这样的体会：师生关系融洽了，学生便会集中精力地听课，积极踊跃地回答问题，老师讲起课来也津津有味。反之，如果师生关系冷淡，尽管你的授课能力很强，也调动不起学生的学习兴趣，从而也无法达到预期的教学目标和效果，甚至一部分学生还会产生逆反心理，故意扰乱课堂纪律，破坏课堂气氛，使授课过程受到阻碍。为此，我十分注意在教学过程中与学生建立一种和谐的师生关系：学习上热情帮助，纪律上严格要求，交往中平等对待。

2创设教学情境，着眼于培养学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与所讲内容有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学生学习兴趣。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐在教学过程中让学生积极地参与课堂教学，轻轻松松地学习，充分体会到学习的乐趣。创设问题情景时要注意的问题是：（1）要让学生独立思考；（2）课前教师应精心设计问题，便于学生放开思路；（3）是问题要明确具体，不能模糊不清。

3培养问题意识，致力激发学生的学习兴趣

课堂提问，是教师教育教学过程中关键的一个教学环节。传统的提问模式是：请同学们回忆一下上一节课我们都学了那些内容？这样的问法，都是教师主动发问，学生被动回答，这样的提问方式，时间久了，学生也感到乏味，失去了回答问题的热情与积极性。爱因斯坦曾说：“提出问题往往比解决问题更重要。”我们教师除了要努力提高自己提问的质量外，更应注重鼓励和启发学生提问，让学生全面参与课堂。这也新课程对我们老师提出的更高要求，因为学生的思维是十分活跃的。因此，教师无论是在教学的整体过程，还是在教学过程中的某些微观环节，都应十分重视问题情境的创设。

4精心设计教学过程立足于诱导学生的学习兴趣

在《电工基础》教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心课堂教学设计和课后作业，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，激发学生的求知欲和好奇心，在教学过程中，我们还可以指导学生运用实验法、讨论法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对《电工基础》的学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。

电气工程及其自动化兴趣篇6

关键词兴趣和动力演示情趣探究

教学的成功与否在很大程度上取决学生的学习主动性，而学习的主动性的高低则主要来自学生对学习的兴趣。所谓的学习兴趣是指学生对学习知识所产生的发自内心的“爱好和追求”的倾向。一旦学生对学习产生兴趣，就会自主调动自己的积极性和主动性；浓厚的兴趣会促使学生形成良好的学习态度，也是学生刻苦钻研、勇于创新的强大动力。学生高高兴兴的学和愁眉苦脸的学习相比较，效果迥然不同。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。尤其是对于高职学生，本来他们的学习习惯就不是很主动，如果教师采取传统的强迫、压制式的“死记硬背”或“照本宣科”，只能造成师生关系冷淡、僵化，甚至对立，这样对于职业教育是“百害而无一益”。所以要提高学生的学习积极性，只有对《电工内线工艺》这门课感兴趣，才能使学生变“要我学”为“我要学”，并且便于进一步提高教师的教学质量。

一、重视“首次”课教学

因为“良好的开端是成功的一半”，所以说，在《电工内线工艺》的前几堂课的教学中，教师必须能够在教学方式和内容上充分调动学生“参与的积极性”和他们对于“电工工艺”的“认知的兴趣”。一旦学生对该门学科感兴趣，他们就会自觉地、兴致勃勃地学习这门课。因此，激发学生学习《电工内线工艺》的兴趣和动力就成为“绪论课”的一个首要任务。于是，在首次课上设计了一些问题：照明电路为什么有时候忽明忽暗？电力系统中和自然界的雷击现象是怎么一回事？而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象？电费的高低与哪些因素有关？这些都是学生身边所发生的事情，与每个人的生活息息相关，从而使学生形成“先入为主”的求知欲望。

二、加强直观教学，重视实验

《电工内线工艺》是一门以动手实践为基础的学科。根据《电工内线工艺》的教学大纲，我在教学进度中安排了“课堂实训”环节，即“多说不如多做”，因为单纯学习基本的“电工工艺知识”是枯燥乏味的，不如让他们自己动手、自己思考，以便提高学习积极性和兴趣。在刚开始安排几个有趣的实训，如：电工常用工具和仪表的使用，简单的常用照明线路的设计和计量等项目。通过学生自己动手亲自反复实践不仅可以激发学生的浓厚学习兴趣，并且根据本学科的特点，尽量采用直观教具、演示等方法来激发学生的学习兴趣。

1、发挥直观教具的作用。《电工内线工艺》主要是学习（高低压电气的人员所必需具备的）电工工艺和安全知识，是一门侧重于应用的实践实训课程。在《电工内线工艺》教学中要加强直观和实训教学，采用电器实物、电气模型等教学手段，充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等各种器官的互相配合作用。例如，在学习“电线和电缆”等绝缘线时，通过教师对常用规格的线缆进行详细的描述后，然后在多媒体演示屏上展现出某供电系统电线和电缆的放大镜头，依次让学生按照各型线缆的特点，寻找出该供电网络所采用的电线和电缆，并对号入座，然后分析这些线缆的使用环境和敷设方式。这样，不但可以使学生初步认识电线和电缆的基本外观、型号，了解电线和电缆的区别，以及各型电缆的使用场所和应用情况，这样学生学得非常轻松愉快。再如，学习变压器的构造及工作原理时，在学生自述已知的变压器工作原理和用途的基础上，通过模拟的实物模型和零部件分解图例，引导学生了解变压器的内部结构、推导“变压”的机理，促使学生积极思维，掌握和理解，从而调动学习兴趣。

2、注重演示教学。演示教学是展示电工教学魅力的有效手段，它化枯燥为生动，化抽象为具体，化平谈为神奇，为理解和掌握好新知识创造条件进行演示教学。这样在教学中往往能很好地激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。在演示实验中，就可以不拘泥于教材或教参的安排，由学生自己动手，比如可以让学生自己选择和使用仪表、设计常用导线连接方法，在自我的实践中发现问题，并积极地寻找解决问题的方法等等。这样让学生充分地动脑、动手、动口，自主地发挥学生学习的主动性，从而激发学生浓厚的学习乐趣。鼓励学生大胆地猜想、实践和独立地思考，并通过事实来否定错误的假设或修正不完善的猜想，强调正确的操作过程，从而培养学生勇于创新和实践的信心。

比如：在讲授交（直流）流钳形电流表的使用方法时，首先让学生自己说出常用交直流电流表的测量方法是：必须将仪表串接到被测电路中。在此基础上，强调钳形电流表是检测运行中“电路电流”的最常用且最直接的仪表，优点是测量电流时不需要断开被测电路，进行串接，就可以直接获取运行中线路或设备的电流，为监测设备的运行状况提供了第一手的资料。然后讲解：交流钳形电流表主要由一只电磁式电流表和穿心式电流互感器组成，利用互感器原理完成测量要求。叙述测量过程：测量电流时，打开钳口，将被测载流导线置于穿心式电流互感器的中间，当被测导线中有交变电流通过时，交流电流的磁通在互感器副边绕组中感应出电流，该电流通过电磁式电流表的线圈，使指针发生偏转指示电流值。然后要求学生利用钳形电流表，设计准确测量“5A以下小电流”的实验如下:

将钳形电流表由大到小逐渐更换量程来做实验，重复读数，并逐一记录，反复比较，从中找出精确测量的方法。很多学生经过亲自动手测试，利用互感器工作原理展开讨论和分析，大家各抒己见，师生共同商讨，最后同学们兴奋地得出：可以简单地用增加匝数的方法来精确测得单根导线电流。老师此时要给予肯定。

三、利用多媒体，制作形象的课件

提高学生学习兴趣。《电工内线工艺》主要是研究电气应用技术的基础实践课程，如果不配合适当的课程实训是极其抽象枯燥的。在教学中，往往有许多工艺操作的图景难以被学生想象，实验又无法进行，而这对于学生的理解学习，就比较困难了。

利用多媒体制作逼真的模拟电工工艺操作过程，可以帮助学生摆脱这些工艺过程的认识障碍。例如：高压电缆敷设方式、线缆接头的制作工艺过程等。用课件简单模拟制作过程，将整个电缆接头（中间接头和终接头）复杂的操作过程通过模拟分解操作予以完成，这样不仅将抽象的东西形象化、直观化了，学生也易于接受，更重要的是提高了学生对“电工工艺”学习参与的主动性、积极性。

四、营造富有情趣、探究性的课堂

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望”。如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，学习就会成为学生的负担。为此，教学中我们要努力营造良好的情趣和探究性氛围，以激发学生的学习欲望。课堂上如果有情趣、针对性的提问，也可以使学生进一步增加对学习《电工内线工艺》的兴趣和注意力，并产生强烈的求知欲。

1、采取悬念激趣法。在“电工工艺”教学中有相当一部分内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪。对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如：在学习“电磁感应现象及其应用”时，我先结合磁极间相互作用的原理，向大家介绍“磁悬浮列车”的构造，并把它的快速性、安全性向学生作了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣，他们还不断向我提出问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去，进行更深层次的挖掘。把教学内容由抽象的书本知识向社会延伸，并把教学活动由外在兴趣转化为学生的学习内动力。这样引入新课，使枯燥的知识变得趣味横生了。

2、鼓励学生“善于质疑、敢于想象”。“疑是思之始，学之端”。教师在教学中要引导学生提出疑问，即使是无疑也要寻疑，将自身置于特定实际情境之中，给自己提出问题。宋朝思想家张载说：“于不疑处读书，定能发现问题、分析问题、解决问题，就有新的发现、新的收获、新的喜悦”。激发学习电工工艺的兴趣，产生强烈的求知欲。

3、注意反思，提高自主探究能力。学生在任何科目的学习过程中，不可能一下子获得整个系统知识，也不可能在学习知识过程中采用的方法每次都是科学的，为此，要帮助学生们在课堂学习结束后养成：善于反思自己学习的行为所获取的知识。在每节课结束后，都要问一问：刚才学习到了哪些知识？最理想的结果应该包括：通过反思，让学生把思维过程上升到一定的高度，找到科学、有效的认知方法，探究学习规律，提高自主思考的能力。就教师的教学而言，通过学生的及时反馈，思索本节课的“探究教学”是否对提升学生的兴趣和自主学习有帮助。在“以人为本”的今天，总结经验比检讨过失更加重要，所以在反思的过程中，我们应首先指出自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处，然后才是我怎样做得更好。最后把“探究教学”反思成果及时应用于教育教学实践，以提高教育教学质量；开发学生的思维和智力，发展学生的创造性学习，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到发现问题、提出问题、分析问题、解决问题；与此同时，教师还要为学生的学习设置“探究性”的课堂情境，建立“探究”的氛围，促进“探究”的开展，把握“探究”的成败。学生作为探究式课堂教学的主体，应该根据教师提供的条件，明确探究的目标，思考探究的问题，掌握探究的方法，敞开探究的思路，交流探究的内容，总结探究的结果。

总之，教师应在教学过程中灵活的创设问题情境和活动情境，积极尝试应用“探究式课堂教学”，开放课堂，发掘自主探究潜能，激发学生学习知识的兴趣。并在教学过程中注意优化教学活动的策略、方法，把握好教学活动过程中的理论教学和实践环节的有机统一，灵活地选择教学方法，从而提高教学质量。

参考文献

1.内外线电工工艺学.中国劳动社会保障出版社