电工电子技术基础总篇1

关键词：中高等职业教育；应用电子技术；课程体系

中图分类号：G717文献标识码：A文章编号：1672-5727（2013）07-0015-02

技能型人才在现代企业中发挥着重要作用，受到了企业重视。中职学校毕业生一部分会直接参加生产第一线的岗位工作，另一部分将进入高职院校继续深造。目前，中高职教育的衔接还存在不和谐的因素，主要表现在中高职教育课程的教学内容重叠和教学内容断档。开展中高职一体化教育改革，实现中高职教学内容的衔接，构建一体化的课程体系，科学地制定专业教学计划，可提高职业教育教学质量和教学效率，完善职业教育体系，使我国职业教育健康和快速发展。

中高职一体化教育的必要性

技能型人才分一般技能型人才和高素质技能型人才。一般技能型人才由中等职业学校培养，技能等级以中级为主，主要在一线从事操作性工作。高素质技能型人才由高等职业院校培养，具有高级工以上的技能等级，掌握了专门知识，具备精湛的操作技能，能够解决关键技术和工艺操作性难题，既能动手又能动脑，是“手脑并用”的知识技能型人才。

职业教育培养的是生产一线的一般技能型人才和高素质技能型人才。中职教育和高职教育是同一类型不同层次的教育，是职业教育体系中具有内在联系的两个层次。中高职教育的教育性质、施教原则、模式导向等许多方面是相互联系且完全一致的。中高职教育在职业教育系统内相互协调，才能发挥职业教育最大的整体功能和提高教学效率。因而，开展中高职一体化教育改革是可行的，也是必要的。

应用电子技术专业中高职一体化课程体系开发理念

应用电子技术是一门实践性、应用性很强的学科。目前，我省有14所高职院校开设了该专业，构建应用电子技术专业中高职一体化的课程体系可起到示范引领作用。构建应用电子技术专业中高职一体化课程体系的前提是满足中高职教育的培养目标要求，符合国家教育部对中高职教育的教学改革与课程设置的指导性意见要求。应用电子技术专业中高职一体化课程体系的构建宜采用基于工作过程系统化、模块化设置课程。依据企业职业活动，以工作过程为主线，按照工作任务和职业能力要求设置教学内容，以职业能力为核心构建整体课程结构体系，避免中高职课程内容的简单重复和内容断档，提高教学效果，突出职业教育的特色。

应用电子技术专业中高职

一体化课程体系的开发过程

首先，要开展应用电子技术专业调研。构建应用电子技术专业中高职一体化课程体系需要对协作中职学校、相关行业企业、国家示范高职院等单位进行专业调研。对协作中职学校的调研主要对中高职一体化培养模式、专业衔接、课程体系、课程内容等进行深入的调研；对相关行业企业的调研，主要深入了解应用电子技术专业相关企业的岗位要求和岗位所需相关知识；对国家示范院校的调研，主要针对专业建设、培养计划、课程开设、课程标准等方面进行深入调研。

其次，根据专业调研分析企业相关岗位（群）的工作任务，确定典型工作任务。整体化职业分析的基本素材是具有职业特征的典型职业工作任务，简称为“典型工作任务”。根据典型工作任务归类整合形成行动领域，根据行动领域转换配置专业学习领域。

再次，将各专业课程根据学生能力培养规律、职业成长规律，由简单到复杂、由低到高排列，形成应用电子技术专业基于工作过程的系统化、模块化中高职一体化的课程体系。

应用电子技术专业中高职一体化课程体系

在构建应用电子技术专业中高职一体化课程体系的总体框架时，要明确对口中职学校专业情况，正确处理相互制约的各种关系，突出课程体系的适应性、课程内容的实用性和教学手段的先进性，将中职课程与高职课程构建成一个有机联系的整体。

（一）应用电子技术专业对口的中职专业情况

多年来，国家和地方政府对中等职业教育，尤其是职业高中的专业和课程建设，全面系统的规范不够。近年来，在就业市场的压力下，中等职业学校为了适应市场需求，专业变动频繁。不同中职与高职学校应用电子技术相对应的专业，专业能力及培养侧重点不尽相同。

高职应用电子技术专业对口的中职学校的专业现状是：单考单招班级文化素质课和专业基础课的培养力度较大，语文、数学、外语、电工基础、电子技术的课时较多，基本能够满足今后高职生的培养要求，但由于侧重于升学考试，减少了对学生操作技能的培养。相对于单考单招班级，普通班级的操作技能培养相对较好，但由于注重就业，弱化了文化课和专业基础课教学。中职学校现有的人才培养方案与高职现有的人才培养方案的课程内容在不同程度上存在重叠现象，主要有：中职的德育课与高职的思想道德修养与法律基础课的内容重叠；中职的电工基础、电子技术等基础课程与高职的电工基础、模拟电子技术、数字电子技术等基础理论课程的内容重复；中职的电子技能实训、家电维修等专业技能课程与高职的电子产品生产与管理、电子产品检测与维修等课程内容重叠。

（二）公共（文化）基础课与专业技能课之间的关系处理

合理确定公共（文化）基础课与专业技能课之间的学时比例，既要考虑中职学生的升学问题，也要考虑中职与高职学生的就业问题。中职升学的关键是中职阶段的语文、数学、外语等公共基础课程教学，要防止为升学而片面增加公共基础课程的学时比例，弱化专业技能课程教学。公共（文化）基础课程要按照培养学生基本科学文化素养、服务学生专业学习和可持续发展的功能来定位，文化基础各课程以每周4学时为宜。

要加大专业技能课程的比重，增加实训、实践教学的时间和内容。在制定中高职一体化课程体系时，要衔接好中职与高职的专业技能课程，针对不同的中职学校对口专业侧重点有所不同，可采用可选模块的形式来确定中职专业技能课。在中职阶段的三年教学中，总学时数控制在3000～3300为宜；在高职阶段的两年教学中，总学时数控制在1900～2100为宜，文化基础课程学时一般占高职段总学时的四分之一，专业技能课程学时一般占高职段总学时的四分之三，其中顶岗实学时不少于一个学期。

（三）应用电子技术专业中高职一体化课程体系

通过充分调研及专家论证，在制定中高职一体化课程体系时，中职三年的课程开设可以适当参考现有中职学校单考单招班级所开设的课程，在第三学年的第一学期加入顶岗实习环节，在第三学年的第二学期适当介入现有高职基础课程。专业基础课基本在中职三年完成，高职两年主要侧重于专业能力课教学。由此确定应用电子技术专业课程体系总体结构，如图1所示。

中高职一体化专业教学特点与实施

在中高职一体化培养模式下，初中毕业生从入学之初就要强调“职业人”的意识，树立起职业观念，为学生的综合职业素质培养创造有利条件。

在教学过程中，中职阶段学生宜实行“实训+理论”的教学模式，高职阶段学生宜采用“教学做”一体化的教学模式。对口的中高职学校相关教师之间要加强交流沟通，联办教研活动，定期举行中高职校联合的专业课程衔接的教研活动，研讨教学课程标准，规划教材，交流心得，分析学生特点，针对学生特点对既定课程的教学内容进行筛选。

总之，职业教育作为培养技能型人才的重要途径，在培养技能应用型人才的过程中起到了重要作用。构建中高职一体化课程体系是一体化教学模式的核心，有利于促进中等和高等两个层面职业教育的共同发展。中高职一体化教学模式，学习时间长达5年，适合培养技术含量高、专业技能要求高、训练时间长、社会需求量大的高素质技能型人才。

参考文献：

[1]史枫.技能型人才需求规格调查及对职业院校人才培养的建议[J].职教论坛，2010（25）：66-69.

[2]李海宗，王胜男.系统论视野下的中、高职教育衔接问题与对策研究[J].高等理科教育，2009（4）：35-38.

[3]张家寰.中高职衔接课程结构一体化设计[J].中国职业技术教育，2006（31）：37-39.

[4]李佩禹.高职应用电子技术专业工作过程系统化课程建设[J].职业技术教育，2009（2）：10-11.

电工电子技术基础总篇2

关键词：课程体系；电气信息类；自动化专业

中图分类号：G622.3

近年来，随着自动化技术的快速发展以及在国民经济建设中作用的日益凸现，为高校自动化专业的发展提出了新的机遇和挑战。我校把培养应用型人才确立为学校的人才培养目标定位，因此，依据学校自身特点，按照“电气与信息融合、强弱电并重、软硬件结合”的复合型人才培养新思路，沈阳建筑大学信息与控制工程学院自2010年起，自动化、电气工程及其自动化、通信工程、计算机应用技术四个本科专业进行了电气信息大类招生。

一、电气信息类“平台+模块”的“2+2”人才培养模式

进行大类招生，课程体系建设与优化至关重要，坚持围绕应用型人才的质量标准构建“平台+模块”的电气信息类大类专业课程体系。学生入学后的前2年为大类公共平台课，通过前2年的学习和生活，了解大学、学科、专业，发现自己的兴趣和特长，把从原来4年前选专业推迟为2年前选专业。第3年起按各自专业学习相关专业课程和选学课程[1]，即“2+2”模式。大类招生可以使学生更能合理的选择专业，可将分专业的矛盾后移；对学生培养而言，可提供更大的学科平台，使学生对专业内涵有了一定的理解之后，进行更理性的选择。

自动化专业的课程体系包括公共基础课（人文、社科类等）、电气信息大类学科公共基础课、专业课（包括专业基础课和专业课）等构成。

二、电气信息类大类平台课的建设

拓宽学生专业知识面，必须优化专业基础课及大类平台课，为更好的开设专业课做保证

该课程体系有如下特点：将模拟电子技术、数字电子技术、数据结构、微机原理与接口技术、集合论与图论等课程纳入电气信息类大专业公共学科基础课程，保证学生具有更为宽广的专业基础知识，满足学生个性化发展的需要。表中除了如电路、模拟电子技术基础、数字电子技术基础等自动化专业原有的专业基础课程外，计算机网络、数据结构、集合论与图论、网站开发技术等，是为了满足两年后选择计算机及通信专业而开设的基础课程。

三、自动化专业课程体系建设

对于自动化专业学生来讲，控制类相关课程具有重要地位，另外，我校是以建筑和土木工程类专业为重点的院校，在建筑工程方面有独特的优势。随着高科技在建筑行业的渗透，智能化成为建筑行业的发展趋势，特别是3C（计算机、控制、通信）技术在建筑行业的广泛应用[2]，将建筑智能化的新技术引入专业教学，扩展专业方向，建筑智能化成为自动化专业的专业特色。

四、自动化专业总体课程体系建设分类

课程体系的设置是人才培养的关键，作为应用型人才的培养，最重要的是要学以致用，因此课程体系设置充分体现培养高级应用型人才的特色。图1为自动化专业总体课程体系及课程设置情况（不包括全校公共基础课）。

由图可知，整个自动化专业的课程分为五类模块，每类模块由相应的课程系列组成，体现了“三电三控”的特点，“三电”即电工电子类中的电路、电子技术（包括模拟电子技术和数字电子技术）和电机与拖动三门课程为电气和自动化专业的三大电，是电类相关专业的重要基础课；“三控”即以自动控制原理为专业基础，包括过程控制、运动控制和楼宇控制三类控制领域。

数理类、电工电子类、计算机类课程主要在大类平台中开设，即主要设置在前两年，体现了宽基础，兼顾了4个不同专业的基础需求。以自动化应用技术为主线，以建筑电气应用技术为辅线，控制的专业特点及建筑特色相结合，控制类及建筑电气类主要集中设置在专业分流后，充分体现了自动化专业以控制为主的专业特点和建筑特色。

五、结论

自动化专业是一个宽口径的专业，不是针对着特定行业、特定工程对象、特定职业岗位，而是针对着将自动化技术广泛应用于各行各业的技术领域[3]。在整个人才培养过程中，其应用型本科培养建设的研究与探索任重道远，不断完善课程体系、课程建设和人才培养模式，办出特色，培养出更多的适应社会发展需要的自动化人才。

参考文献：

[1]马玉泉马继伟卢卫娜林红举张丽红.“电气信息类专业课程体系优化与大类平台课建设”[J].中国电力教育，2011年第30期。

电工电子技术基础总篇3

关键词：电工技术；电子技术；教学方法；改革实践

教学方法的实践改革是现代教学体系不可分割的一部分，它是提高学生创新能力和手动能力的重要途径，电工技术和电子技术课程是一门基础的实验课程，现已具有完善的教学体系，在多年的教学理念中，形成了以老师为辅，学生为主的教学精神，提高了学生们的实践能力和自主学习能力，深化了以实践能力培养为主的教学理念，实践教学也是一项教学内容，教师要改变以往的那种站在讲台上授课式的教学方法，通过特色化教学，调动学生的学习积极性，使其更加容易的投入到学习当中。

一、社会调研

通过对社会中需要电子电工技术人才的企业调查，市场对电气类专业的学生有着很高的需求，但是同时也有着很严格的要求，要求如下：具有对电子电工技术的基础知识；有解决问题和调试电气自动化设备的能力；了解对计算机的基础操作；对目前市面上的电气化设备有能够进行操作和检修的水平；有吃苦耐劳，快速适应环境的能力。电工电子企业的发展需要一大批懂得电气设备的人才，能够满足企业的高要求，高标准[1]。而电子电工课程是这种专业的基础课程，为社会培养高素质高能力的人才，为将来的工作奠定基础，教师的教学方法是尤为重要的，为了培养高科技人才，我们必须要对电工电子技术课程进行教学改革。

二、理论教学为基础，重视学生的动手能力

目前电工电子技术专业的学生，普遍存在着基础能力薄弱，专业的基础知识点都背不下来的这种情况，学生根本不会实地操作设备，特别是一些大型企业的高科技设备，针对这个问题，教师应该加强对学生重要知识点的重复训练，强化加深印象，对知识点要避轻就重，对整本书的知识点要删繁就减，确保学生不会因为过大的知识量而产生厌学心理，构建知识体系，对电工电子技术专业的知识点制作一个思维导图，使学生们对知识点有个大体掌握。学生的实践能力也要同步跟上，教师在开展实践教学的过程中，可以根据每位同学的不同兴趣爱好制定多种实践操作，让学生根据自己的喜好去选择实践课程，激发学生们的兴趣，发挥自身的潜能。在实践中纳入重要知识点的学习，使学生们在实践的过程中加深印象，对复杂的知识点有更深的理解。比如，学生在操作如何连接电线的操作中，教师可以对电流的流向，电流如何放大和缩小这一方面进行讲解，让学生们亲自操作，使学生们深刻的了解这一知识点，教师在实验结束后，对实验进行总结，帮助学生们更好的了解知识点，将书本上抽象的知识点进行具体化，现实化，去引导学生更加迅速的掌握核心理论。

三、多元化的教学实践

电工电子技术本来就是具有非常大的实用性价值，为了让学生更好的熟悉各个实验操作，在引入新的教学方式的过程中，让学生更好的理解所学的知识点，使理论与实践融为一体，教师应该促进学生们在课堂上的活跃性，应该适当的增加一些新的实验内容，不要把基础实训实验拿来反复的做，既不会增长学生的知识，还会增加课堂的枯燥感。教师可以把基础实验换一种其它的方式，比如让学生模拟三极管的工作流程，锻炼学生的手动能力，为了激发学生们的积极性，教师可以让学生设计小彩灯、台灯、小门铃等物件，学生可以根据自己的想法设计，完成作品的学生会有成就感，增强他们对实验的信心，其次，教师还可以利用课外资源对学生进行培训，比如对废旧电器，闹钟、收音机、复读机之类旧电器的维修，在这个过程中让学生对基础实验有一个了解，还可以学以致用，让学生体验知识的价值，开拓新的视野，启发学生们的思维，使实验效率的到提高[2]。

电工电子技术基础总篇4

【关键词】虚拟仪器技术LabVIEW软件仿真

2013长安大学教育教学研究课题。

《电工与电子技术基础》课程是高等学校工科非电专业的一门重要的技术基础课，它涵盖了电专业多门专业基础课程的内容，理论与实践并重，培养非电专业学生的“电”思维能力和素质，为后续学习打下一个良好的基础。

虚拟仪器技术是测试技术和计算机技术相结合的产物，它融合了测试理论、仪器原理和技术、计算机接口技术、高速总线技术以及图形软件编程等技术。其主要以计算机为硬件平台，并配备一定的外设，通过软件编程实现由用户自己定义的、带有虚拟仪器显示面板的、各种传统仪器所拥有的功能。利用LabVIEW开发《电工》课程教学软件，可在课堂上实时、动态地显示某电路中各个参数之间变化关系，使学生更快、更深地理解理论知识，提高课堂教学效果。

例如在讲解第四章正弦交流电路时，学生对在正弦交流电源作用下，各种负载上产生的电压、电流关系容易产生混淆。利用LabVIEW开发软件，就可以轻松解决这一问题。

当220V正弦交流电源给电阻负载供电时，用鼠标滑动滑块，就改变电路中电阻大小，分别得到电阻值为2Ω和5Ω时的电压、电流波形，见图1、图2（图中，白色细线为电压波形，红色粗线为电流波形）。结论：电压不变时，电阻越大与电流越小，其电压与电流同相位。

当220V正弦交流电源给电感负载供电时，滑动滑块即改变电感大小，分别得到电感值为10mH和20mH时的电压、电流波形，见图3、图4（图中，白色细线为电压波形，黄色粗线为电流波形）。结论：电压不变时，电感越大与电流越小，其电压超前电流90°。

当220V正弦交流电源给电容负载供电时，滑动滑块即改变电容大小，分别得到电容值为300μF和750μF时的电压、电流波形，见图5、图6（图中，白色细线为电压波形，绿色粗线为电流波形）。结论：电压不变时，电容越大与电流越大，其电压滞后电流90°。

有了上面的基础，再进一步讲解RLC串联电路。首先强调因为是串联电路，所以流过电阻、电感、电容上的电流是相同的，故设i=30sin314t进行仿真运行。分别滑动滑块即改变电路中电阻、电感或电容的值，选择电阻2Ω、电感10mH和电容300μF以及电阻5Ω、电感20mH和电容750μF时得到图7、图8（图中，白色为总电流，枚红色为总电压，红色为电阻电压，黄色为电感电压，绿色为电容电压）。比较图7、图8发现，图7中总电压相位滞后总电流，图8中总电压相位超前总电流；而电阻、电感、电容上的电压和电流依然保持各自原有的数值与相位关系。结论：电阻、电感、电容上的电压电流各自保持原有的数值与相位关系，但它们的大小影响着RLC串联电路的总电压、总电流的大小和相位。

通过这种直观的教学软件演示，清晰地展示出各种电压之间的大小和相位关系，使理论与实践相结合，启发学生思维，激发了学生学习兴趣，在有限的间内获得了良好的教学效果。

参考文献：

电工电子技术基础总篇5

为信息资源共享而建立的数字化信息资源服务平台，目前尚不能开展服务，其主要原因是由于各单位在信息资源服务中可以获得一部分信息服务费，谁占有最新资源，谁就占有绝对优势，因此，利益分配问题影响了数据资源的共享，进而影响了科技人员的开发和使用。

过份依赖共建单位提供的信息资源。作为军工电子情报研究的专业所，缺乏独立的信息资源支撑体系，缺乏对情报研究资源系统性的配置规划。由于过于依赖共建单位提供的信息资源使情报研究在信息资源的利用方面受到了很大的限制，造成被动局面。

资源支撑体系不完善。纵向性的资源经费来主要源于本单位,与横向资源经费相比数量较小，主要用于保证核心资源的配置，只能满足基本需求。由于人员调动频繁等原因，使原有的资源经费以及资源配置体系受到严重影响。究其原因是连续两年频繁地更换管理部门的领导以及具体业务人员，造成信息资源在采集渠道、经费支出以及资源配置等方面出现混乱的情况。

如何做好信息资源配置工作

笔者认为，要想做好军工电子情报研究资源的保障工作，首先要了解军工电子技术发展趋势；其次，掌握军工电子情报研究的特点和类型；第三，运用科学的配置方法，遵循信息资源配置原则，并辅助一定的技术手段，以实现军工电子情报研究资源的合理配置。1）了解军工电子科技发展动态与趋势。目前，战争形态也由机械化转向为信息化，武器装备趋向智能化，各种主要作战平台具有信息传感、目标探测、信息攻击等功能。电子信息技术对武器装备的影响越来越大，军事电子工业在国防科技中的含量也在不断提高，这表明武器装备的发展越来越有赖于军事电子工业的发展。国外军工电子技术的发展重点主要集中在以下几个方面：军用微电子技术，军用计算机技术，军用软件技术，军用雷达技术，军用激光，军用制导，军用探测，隐身技术等等[2]。2）掌握军工电子情报研究的特点和类型。军事电子情报研究是为国防科研服务的，尤其强调情报研究的超前性、及时性、针对性、全面性、客观性、响应性。（1）超前性或称“预测性”。情报研究往往着眼于长远需要，探索和发现军事领域的重大突破，对此进行超前分析和科学预测，研究其对未来军事电子技术装备以及未来战争的关系与发展趋势。（2）及时性或称“实时性”。是针对军工电子科技情报研究的需要,不失时机地提供所需情报，即‘实时情报’。（3）全面性。是针对军工电子科技研究内容，提供相对全面的情报，避免以偏代全而产生错误的结论。为此，要善于从宏观上把握全局，从战略的角度上看问题，善于把具体问题放在大趋势中去认识。（4）客观性。就是要实事求是地分析国内外正在出现的军事电子新技术、新体制、新概念和新理论，使工程技术人员和各级领导对关键问题有准确的了解，以便正确地指导和科学的规划。（5）准确性。是指军工电子科技情报研究产品必须与上级的要求相吻合，最大限度地体现出情报价值。（6）快速反应性。既从接受任务到提供情报研究产品所需要的时间往往很短，因此，平时必须占有大量的信息，掌握多种信息源，才能适应这种需要。3）总结军工电子情报研究的类型。（1）综合情报，主要是针对军工电子技术的发展现状、当前国际水平和未来动向进行的研究。（2）专题情报，是对军工电子技术的工艺、产品、科研课题、建设工程等有关的情报进行的研究。（3）技术经济情报，是针对军事电子工程中采用的新技术、新工艺、新材料等进行经济评价，探讨其技术上的先进性、经济上的合理性。（4）市场情报，是指对军工电子技术市场需求情况，预测其未来发展动态的情报研究。（5）管理情报，是针对先进的军事管理方法，科学管理制度，进行的军事管理情报研究。（6）政策情报，针对国外国防科技政策的情报研究。

军工电子情报研究资源的配置方法

在了解和掌握军工电子情报研究的特点以及发展趋势之后，进行军工电子情报研究资源的配置，才能做到心中有数，有的放矢[3]。1）信息资源配置含义。信息资源配置是将信息资源按照一定的原则和模式，通过不同的方法和手段，使其合理分布和存贮。具体说，信息资源配置是指在时间、空间和数量三个方面的有效配置。2）信息资源配置原则。（1）需求原则。支撑军工电子情报研究的信息资源配置，不论是在时间、空间，还是数量、品种、类型上，最基本的依据就是要以军工电子情报研究的需求为出发点，这是最根本的指导思想。（2）时效原则。是指信息资源本身的时效性、可靠性与实用性等因素，信息资源配置的质量与信息本身的质量密切相关，因此应充分考虑到信息产品的质量问题，将信息产品质量问题放在首位，从信息资源的选购、采集、验收等环节严把质量关。（3）层次原则。在信息资源的选择和搭配上，应考虑信息资源的层次性，这主要是指合理地配置一、二、三层次文献。另外，为满足情报研究在不同要求下使用的特点，例如：保密课题检索等等，可适当考虑二次文献的使用，因此，信息资源在层次上的合理配置是十分必要的。（4）成本原则。目前数字信息资源已成为军工电子情报研究的主流资源。数字信息资源的引进将使信息资源的成本增高，稍有不慎就会造成相当可观的经济浪费。故在配置军事电子科技信息资源时，应进行成本效益分析，选择性价比高的资源，使其发挥最大效用。（5）特色原则。军工电子技术是各行业的基础，要突出军工电子科技情报研究资源的特色，须结合当前军工电子科技发展态势，不断发现、补充和更新原有的信息资源，以适应新形式的需要。（6）动态原则。军工电子情报研究资源是一个动态、渐进的资源配置过程，虽然有其相对的稳定性，但总的趋势是变化发展的。由于情报研究资源需求的动态性以及价格、经费的动态性等因素，都会使军工电子科技信息资源配置面临新的环境，因此，根据情况变化应及时调整资源配置方案。3）信息资源配置保障基础。要实现军工电子科技情报信息资源的合理配置，必须从思想、技术、管理、政策等多个方面给予保障，为其营造良好的内部条件和外部环境。（1）理念基础。军工电子科技信息资源是国防科技信息资源的重要组成部分。作为军工电子科技情报研究单位应该树立从国家、国防到研究机构三个层次上的科学配置观。将军工电子情报研究资源纳入到国家整体信息资源配置体系上，明确定位，做好自身的统筹规划与合理分工。（2）技术基础。技术基础主要是指满足军工电子科技信息资源，尤其是数字信息资源的配置，如：计算机、应用软件和通信网络等设施，旨在为资源配置提供技术平台。计算机系统是数字信息资源共享的物质基础，在检索过程中，应符合保密要求;应用软件系统是数字信息资源共享的中枢控制部分，要力求一致性，互相兼容，且符合人们的使用习惯;通信网络是数字信息资源共享的神经系统，应进行“无缝化”规划。（3）管理基础。建立军工电子科技信息资源配置的有效管理机构，制定管理方法和管理程序，实现信息资源配置的有序化组织与协调。管理机构的主要任务是决策、管理、协调、监督信息资源配置工作，组织建立军工电子科技信息资源服务体系。管理方法和程序是开展军工电子科技信息资源配置工作的准则。（4）标准基础。实现国防信息资源的共享，而其关键的基础之一就是标准化问题。首先，要做好军工电子科技信息资源科学配置的总体发展计划;其次，要满足国防科技信息资源建设标准，使信息资源从采集、加工、存储、生产与服务等全过程都符合标准规范，为今后国防科技信息资源的共享打下坚实的基础。4）信息资源配置的具体实现策略。军工电子科技情报研究资源配置策略的实现，有助于指导军工电子科技信息资源的支撑与保障工作，满足军工电子科技情报研究的各项需求。据此，笔者提出如下具体建议：（1）制定资源的配置规划。制定军工电子科技情报研究的信息资源配置的总体计划（包括资源未能按时到位的应急预案）；制定资源采集、共享、流通、存储、服务等分计划，同时确定阶段性的信息资源收藏结构头尾一定要对，对于技术人员来说此处是重点，千万不可掉以轻心，因此，在安装完的TCR回路电抗器标好A、B、C，还要标好电抗器进出线端，哪个端子和穿墙套管连接，哪个端子和铜母排连接，哪个端子是上下两层连接的，要事先让工人明白。7）电容器组的连接。电容器组3层和电抗器、零序互感器的连接，因为电容器组进出线两面都有铝排，和电抗器方向连接是三相铝排，和零序互感器方向连接是从电容器组双星星的两个中性点引出线接至两个中性铝排上，然后从两中性铝排接到零序互感器的两端，图纸设计两中性点铝排和零序互感器的连接是截面240mm2钢芯铝绞线，但做完以后发现由于距离太短，铝绞线的弯太大，影响美观，实际中此处电流很小，经和电力科学院现场工程师和甲方电气负责人协商，此处改为用截面35mm2铜芯软电缆连接。零序互感器接线柱太大，用铝排做一个过渡接线排。电容器层间电容的出线要和每层安放电容的角钢架子外壳接在一起，以保证每层的每一相保持一个等电位状态。8）TCR晶闸管阀组安装。TCR晶闸管阀组也是安装在绝缘瓷瓶上的，所以和前面安装电抗器和电容器方法一样，只是阀组多了一套冷却水系统，每一相的晶闸管就靠这冷却水循环来冷却保护晶闸管。晶闸管阀组的每一相和穿墙套管是用铜排连接的，一定要保证铜排之间、铜排和墙间的距离，至少保证400mm的安全距离。9）接地安装。所有基础预埋铁、隔离开关支架、避雷器支架、电流互感器支架、穿墙套管底座、阀组底座都需要和SVC系统接地网焊接连成一体。

电工电子技术基础总篇6

关键词：信息化；中职教育；电子技术应用；课堂教育

在中职电子技术应用专业教学的过程中，教师应该在传统的教学模式的基础上积极的尝试将信息化手段引入到课堂教学中，通过科学的运用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量将能够得到有效的提升，并且在实际运用信息化手段进行教学的过程中，中职电子技术应用专业也能够将其与自身专业的发展相结合，在实际的运用过程中取得更好的效果。

一、资源的信息化

当前中职电子技术教学中主要以理论教学为主，学生只能够在枯燥无味的课堂中学习电子技术，然而先进的教学资源却不能够得以使用，е滤们学习电子技术这门课程的兴趣降低。将多媒体信息技术引入到电子技术教学过程中，利用多媒体技术图文并茂、形象直观等特点为学生丰富教学情境，能够使学生更为直观地接触到电子技术，从而调动他们的学习欲望，提高学习效率。

二、设备的信息化

电子课程传统教学设备主要是黑板、投影仪、实训设备等。信息化教学设备包括了高清3D显示器、电子白板、平板电脑等教学终端、虚拟实验以及实训设备等许多先进设备。

三、环境的信息化

传统的电子技术教学环境只是封闭的教室。信息化教学课程中，教学环境变成了网络支持下、开放时空的多维教学。

四、课前准备工作

1.教师准备工作

在上课之前，教师需要根据教学要求，将教学内容采取微视频的方式，借助班级微信群、QQ群等传播媒介实施上传。同时，教师还需要在上课之前准备好PPT、下载LanStar8.0教育软件、Mutisim仿真软件。

2.学生准备工作

学生在上课之前，需要完成对教师视频的下载工作，并完成对应作业。在作业完成之后，借助微信、QQ等方式，上传给教师。这样教师便能够结合作业，对学生的学习情况做到有效了解，同时还能够把学生无法理解的知识点，做出总结分析，进而在课堂教学时，做到有效讲解。

五、注重科技设备的投入

必须要正视一点，目前在中职电子技术基础数字化、信息化教学中，只有极少一部分中职学校实现了全程或者全规模的数字化、信息化教学，而且大多数的电子技术教学的中职学校只是上了少量的数字化、电子化教学设备，实施上机操作时，电子计算机数量严重不足，只能实施两人或者几名学生在一机上操作，或者分组、轮流式的操作，导致在有限的时间里未能从事更多的有效学习，尤其在学习电子技术基础中的重点和难点课程，而且还需要实施教师远程指导操作时，根本就无法实现，这是很遗憾的，设备不足是阻碍数字化、信息化教学中最大的障碍。故此，在今后的中职电子技术基础数字化、信息化教学中，必须赢得主管教育部门、赢得学校的领导层、赢得赞助单位和企业的鼎力支持，赢得支持后，才能进一步加大投入、活化资金，让更多设备运营到中职教育教学的数字化、信息化课程中来，确保在中职电子技术基础的教学中，保证每一名学生都能够独立操作一台机器，保证数字化、信息化教学的硬件充分满足需求。

六、进行理论实际一体化教学

针对目前中职学生实际动手操作能力被弱化的现象，中职学校要打破基础教育只注重理论教学的特点，要理论实践一体化教学，要讲清楚电子技术应用专业开设课程间内部的联系、开设电子技术基础课程的科学意义、电子技术应用与其他专业的联系，培养学生电子技术要重在应用的意识。在电子技术基础理论实际一体化教学的改革中，要做到电子技术基础理论和电子技术实践充分结合，多设置理实一体化教学内容，培养学生将理论知识转化为实践操作能力，以适应电子信息产业的发展。

七、改变传统的教学内容

我国近年来社会经济飞速发展，电子信息产业已经成为了经济发展的支撑产业。为与国际信息化对接，应与国外电子技术基础教学模式相对接，取其精华，重新设置我国中职学校的电子技术基础的课程标准，使广大学生在掌握理论知识的同时，也熟悉电子产品生产企业的典型工作任务和产品生产流程。所以中职学校的电子技术应用专业不仅要学习电子技术基础知识，还要学习企业管理基础、电子产品营销基础、数控基础等方面的知识。

八、通过营造“竞争”情境丰富教学内容，保持学生的学习兴趣

教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”我们都知道现代社会竞争压力大，由此我们可以把竞争的氛围引入课堂，即课堂中设置竞争环节，为学生创造展示自我、表现自我的机会。

总之，我在教学中以鼓励学生学习为主，创造机会让学生展示自我、表现自我，促进所有学生敢比敢超，从而激发学生学习电子技术基础的兴趣。

九、通过扩大练习，强化训练，丰富教学内容，激发学生的获得感

练习包括课堂练习、课后练习、章节测试等，在平时的教学中，根据教学内容的重难点，反复地解答同类练习题，从而巩固所学知识，也能找出教学的薄弱环节，通过练习能使学生获得成功感，提高学习的自信心。

十、总结

随着中职院校信息化建设的不断推进，校园网络的建设也在不断发展。根据中职院校的教学特点，信息化校园网络的设计应从校园网络整体、数据存储、数据共享、安全和权限等方面的要求出发进行设计。中职电子技术应用专业的教学应该打破传统的教学模式的限制，在教学的过程中积极的尝试将信息化技术引入到教学中来，通过科学的利用信息化手段进行教学，中职电子技术应用专业的教学质量必然能够得到极大的提升，中职电子技术应用专业的发展也会越来越好。

参考文献：

[1]刘斌.信息化教学有效性的理论思考――对信息化教学本质的再认识[J].现代教育技术，2013，（3）：26-30.