美术教育的内容(6篇)
美术教育的内容篇1
[关键词]美术教育素质教育依据内容要求
[作者简介]龙凯音(1971-),女,湖北宜昌人,北方民族大学,讲师,研究方向为高等美术教育。(宁夏银川750001)
[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2013)03-0104-02
在美术教育的教学实践中,由于美术教师自身素质所限,更因应试教育的影响,普遍存在着一种单纯的美术知识技能教学的现象。纯知识技能的美术教学,思想肤浅、内容单薄、作用单一,丧失了美术教育应有的教育性,是一种不可忽视的教学偏差。如果不纠正这种偏差,美术教育就失去了应有的教育意义和作用。其实,美术教育的育人内涵是相当丰富的,它具有多方面的素质教育功能。美术教育应该以素质教育思想为指导,全面发挥素质教育作用,纠正纯知识技能教学的偏差。
一、全面发挥素质教育作用的依据
美术教育全面发挥素质教育作用的政策依据,是《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件精神。素质教育的内涵一是强调了“四有”教育,即“有理想、有道德、有文化、有纪律”的教育;二是强调了德、智、体、美等的全面发展;三是突出了创新精神和实践能力的培养,即实施素质教育要“以培养创新精神和实践能力为重点”。归纳所强调和突出的三个方面的素质教育,可以明确素质教育的内容是相当丰富的,具体包括思想素质、道德素质、文化素质、知识素质(科学素质)、审美素质、身体素质、心理素质(包括智力素质和非智力素质)、能力素质、创新素质等。素质教育的范围包括了家庭、社会、学校教育三个方面,而学校教育又包括了大中小学幼儿园以及成人、职业各级各类学校的教育。总之,素质教育的范围是全方位的。美术教育作为教育的一个方面,不管它从属于哪级哪类教育,都应该在实施素质教育的范围之内,都应该实施中央文件所规定的、具有特定内涵的素质教育,这是没有任何疑问的。因此,各级各类教育中的美术教育都应该贯彻执行中央文件精神,发挥应有的素质教育作用。纯知识技能的美术教学显然不符合素质教育的要求。
美术教育全面发挥素质教育作用的科学依据,是美术教育自身的性质特点。学校的美术教育主要是通过设置美术课程实施美术教学来实现的。美术课程作为艺术类课程,属于人文性质的课程,因此它最鲜明的特点是具有审美性和文化性;美术属于造型艺术,以绘画、雕塑、工艺设计等为载体,通过诉诸人的视觉来表达和交流思想感情,因而又具有形象性、情感性的特点;美术课程无非是美术鉴赏和美术创作两个方面的内容,但无论是鉴赏还是创作,都是一种美术能力的表现,是美术能力就离不开相关的美术知识、经验和技能技巧,因此美术课程便有了知识性和技能性的特点。美术课程由其性质特点所决定,具有思想文化教育、艺术审美教育、美术知识技能教育、情感思维教育、美术能力培养和创新教育等诸多方面的教育功能。这就是说,美术教育的教育作用也绝不是单一的纯知识技能教育作用,显然纯知识技能美术教学不符合美术课程的性质特点和科学性的要求。
二、全面发挥素质教育作用的内容
美术教育根据自身的性质和特点实施素质教育,所发挥的教育作用是相当全面的。不仅如此,美术教育实施素质教育还有其独特的优势,更利于突出“培养创新精神和实践能力”这个素质教育的重点。以下就其发挥素质教育作用的主要内容试作具体阐述。
1.审美素质教育作用。学校开设的作为实施美术教育的美术课程,是学校最重要的艺术类课程,它的第一要务就是对学生进行审美教育。不管是绘画、雕塑,还是工艺设计,都离不开对美术作品的艺术鉴赏,艺术鉴赏的实质就是审美;即使是美术创作,实际上就是以美术形式为载体对美的创造,其中起决定性作用的还是学生的审美观念和审美理想,也就是说仍然离不开审美。美术课程正是通过学生的美术审美实践,对学生实施审美教育的。
2.文化素质教育作用。美术是人类最早使用的最重要的文化载体之一,运用绘画、雕塑等美术形式反映人类的生活,表达人类的思想感情,是人类历史上一种最重要的文化行为,反映人类生活及思想感情的美术作品自然就是重要的文化成果。因此,美术课程所进行的美术教育同时也是文化教育,学生在老师的指导下通过美术鉴赏或美术创作,了解人类的生活方式,体察人类的思想感情,从而传承人类文化,受到文化的熏陶,接受文化教育。
3.知识技能教育作用。这里所说的知识技能教育主要是指美术知识技能教育。学校的美术课程虽然不是一门纯粹的知识课程,也不是一门纯粹的技能课程,而是一门培养美术素质和能力的教育课程。但是,“美术教育是以美术学科为基础的教育门类”,学科是知识的类别,美术课程是以美术知识为支撑的课程,美术课程通过美术知识的支撑以保证美术课程的科学性。因此,美术知识是美术课程重要的教学内容,学生通过美术知识的掌握,一是提高自己的美术素养,二是用以指导自己的美术能力培养。美术课程主要包括美术鉴赏和美术创作两大块内容,不管是美术鉴赏还是美术创作,都是能力的体现,美术鉴赏主要是审美能力,美术创作主要是美术实践能力和美术创造能力。因此,美术教育的知识技能教育作用首先是为能力培养服务的,其次是涵养美术素养、辅助智力的发展。
4.心理素质教育作用。在美术课程的审美教育过程中,审美活动实际上就是一个观察美、感知美、体验美、理解美、评价美的活动,即对美的认识活动。是认识活动就离不开注意、观察、想象、思维、记忆等智力活动。由此可见,美术课程通过美术鉴赏和美术实践能力基本训练以及美术创作中的审美教育能够全面而充分地发展学生的智力,特别是发展学生的想象力和形象思维能力。美术是诉诸人的视觉的形体艺术。美术作品的创作者们运用点线面体、色彩、光线等美术语言进行形象思维,创造出个性化的美术作品来反映社会生活,表达作者对生活的认识和思想感情,体现自己的人格个性。因此,美术课程通过教师指导学生开展的美术活动,特别是美术创作活动,除了能发展学生的智力以外,还可以培养学生的非智力素质,比如培养学生的兴趣、情感、意志,健全学生人格,发展学生的个性等。
5.创新素质教育作用。首先,美术课程中的美术创作,就是纯粹的艺术创造活动,学生通过独特的观察视角和艺术构思,创作出高度个性化的美术作品,反映生活表达思想感情,彰显自己的艺术个性。因此,美术课程通过美术创作可以最大限度地培养学生的创新精神、创新思维和创新能力,发挥创新素质教育的作用。其次,美术课程中美术鉴赏也包含着创新因素,美术鉴赏中对美的独特感受、新颖的认识、不同的评价等都是创新因素,同样可以发挥创新素质教育作用。
三、全面发挥素质教育作用的要求
1.强化育人意识,坚持用素质教育思想指导美术教育。不管是什么性质什么级别的学校,只要是学校,那么它的根本任务就是培养人;不管是什么级别什么课程的教师,只要是教师,那么他的天职就是“教书育人”,即通过“教书”来“育人”。因此,凡教师都应该具有强烈的育人意识,时刻关注学生的全面发展和健康成长,美术教师也绝不例外。美术教师有了强烈的育人意识,时刻关注学生的全面发展,就自然会意识到美术教育具有诸多方面的教育功能,自觉地使其全面发挥素质教育的作用,而不只是专注于单纯的美术知识技能教学;美术教师有了强烈的育人意识,就会意识到当今教育必须全面推进素质教育,自觉用素质教育思想来指导美术课程的教学,而坚决抵制应试教育片面追求升学率、只重美术知识技能教学,忽视美术教育中的审美教育、文化教育、思想教育、情感教育等德育、体育、美育的倾向,促进学生的全面发展。
2.强化人文意识,坚持用文化观念关照美术教育。实施美术教育的美术课程是人文性质的课程,文化性是美术课程的基本属性。基于上述对美术及美术课程的文化认知,用文化观念关照、统领美术教育就应该是实施美术教学的一个最基本的教学理念。在这个教学理念的指导下,包括美术知识技能在内的任何内容的美术教学,都应该看成是一种具有人文精神和文化内涵的教学行为,使其发挥文化熏陶和文化传承的作用。这样,即使是美术技能技巧的训练也就有了文化精神的氛围,光线、色彩、点线面体的运用技巧练习如果不与其所表现的对象——生活、思想、感情联系起来,就不能真正掌握其技巧。若能做到这样,美术教育所发挥的教育作用就不可能是单一的,单纯的美术知识技能教学的偏差就自然会得到纠正。
3.强化法规意识,坚持用“美术课程标准”规范美术教育。在素质教育思想指导下,基础教育的美术课程已经制定了完备的“美术课程标准”,即《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》和《普通高中美术课程标准(实验)》,而且随着基础教育课程改革的不断深化,“美术课程标准”还在不断地修订和更新。制定课程标准就是对课程“立法”,课程标准就是课程的“宪法”。为此,教师实施课程教学,应该强化法规意识,严格按照课程标准实施教学。义务教育和高中教育的“美术课程标准”,既充分体现了素质教育思想,又充分尊重美术课程的性质特点,比较好地解决了根据美术课程的性质特点落实素质教育的问题。美术课程标准通过“基本理念”“课程目标”“内容标准”“实施建议”几个部分,对美术课程教学的指导思想、教学目标、教学内容均作出了明确规定,对如何进行美术教学、教学评价、开发利用课程资源等均提出了切实可行的具体建议。因此,教师只要坚持按照课程标准的规定和要求实施教学,就能全面发挥美术课程的素质教育作用。
4.强化师资意识,坚持不断提高美术教师的思想业务素养。美术教育能否全面发挥素质教育作用,终究取决于美术教师的思想素养和业务水平。道理很简单,因为任何课程的教育作用都是通过课程的教学来实现的,而在构成教学的教师、学生、教学内容、教学方法等诸多因素中,教师是起主导作用的。美术教师要做到自觉地在美术教学中使美术教育全面发挥素质教育的作用,除了应具备培养社会主义建设者和接班人的基本政治素养和良好的师德教风外,非常重要的一点,就是首先要具有先进的教育思想理论修养,特别是要牢固树立能够坚决抵制应试教育的素质教育思想;其次是要不断提高自己的文化素养,注重吸取人类文化的营养,丰富自己的精神世界,提高自己的教育境界,用人类文化的大视野来对待自己的美术教学。总之,凡美术教育所能发挥教育作用的那些素质,美术教师都应该具有。只有这样,全面发挥美术教育的素质教育作用才会建立在教师的充分自觉和厚积薄发的基础之上。
[参考文献]
[1]教育部.全日制义务教育美术课程标准(实验稿)[Z].2002-05-01.
[2]教育部.普通高中美术课程标准(实验)[Z].2004-03-01.
美术教育的内容篇2
一、美术教育课程改革的内容
美术教育课程是此次新课程改革的科目之一,但是美术课程有它自身的特点与特有的教育规律,这决定美术教育课程改革有其自身的重点内容,教育改革实施者必须按照美术教育的艺术特性与情感教育规律推动改革。
(一)美术教育重在培养学生的美术素质
与传统的美术教育将知识传授作为教育目的不同,新的美术教育更加注重的是美术素养的形成,培养其发现美与创造美的能力。在美术教育活动中,最重要的不是让学生知道哪些美术知识,而是需要让学生在不断的知识汲取与欣赏、动手探索等活动中具备鉴赏与创造的能力,因此,教师需要引导学生去努力探索美术作品中的艺术之美,启迪他们发挥想象力进行思考与创造。
(二)区别对待美术教育课与其它课程
美术教育作为一门培养学生艺术能力的课程,更多的事与想象力等人的非智力因素相关,所以与数学、语文等更加注重科学严谨的课程不同。所以,美术教师与学生应该采取不同的方式来进行教与学的活动。尤其是教师需要把握美术欣赏的情感性,在教学过程中要充满感情地进行讲授,用自己的感情与艺术魅力去感染学生审美,启发学生的想象力与创造力,只有这样才能真正引发学生的审美情趣,达到美术教育的素质教育目的。具体来说,美术教育课不在于对于教学语言的挑剔,而必须在审美的渠道上,如果课堂上的主要内容是关于美术作品的背景故事等内容,那这一堂课也不会是有价值的美术课,所以说美术教育课程的主旋律在于美术欣赏,教师在进行课堂设计时必须把握这一点,才能真正达到提高学生美术素质的目的。
(三)美术教育方式多样灵活
在课堂讲授、情景设置等传统教学方法的基础之上,美术教师需要保证给学生一个轻松与活跃的课堂气氛,这样才能让他们能够灵活地发挥自己的想象力,最大限度地开发其美术潜能。所以这就要求美术教师采取多样灵活的教育方式,如“交互式”的教学方法。所谓“交互式”就是在教师需要在艺术鉴赏时注重与学生的相互交流,改变以往教师的灌输式讲解,这样可以激发学生的学习主动性,培养学生对于美术的兴趣。
(四)教师需要把握课堂深度
美术素养的提高需要领会作品的内在品质才能实现。因此教师在引导学生进行美术欣赏的时候要保证欣赏具有一定的深度,这样才能一步一步让学生真正理解作品的内涵,从而为其创作提供可能性。真正的艺术欣赏需要做到形神共通,更加注重作品意义、社会意义、精神内涵等,也就是领会作品的“神”。
二、促进美术教育课程改革的措施
改革就是不断地在原来的不足之处进行完善,为推动美术教育课程的改革,发挥其素质教育的本质精神,笔者提出以下几点改进措施:
(一)加强对美术教师的培训
新的美术教育课程对美术教师的美术专业水平与教学水平都提出了新的、更高的要求。这就需要教师的培训水平也跟上这个要求,培养出适应当前美术教育需求的专业教师。因此,为帮助教师能够在较快的时间内适应这种新的教学环境,就需要加强对美术教师的专业知识水平的培养,促进其专业水平的提高,此外还需要组织教师不断进行教学能力与评价能力的训练,从而在培养与实践中不断促进教师的转型,成为新时代的新型教师。
(二)教师需要深入研究教材,加强教学设计
由于教材内容的改革,加上当前新的教学目标以及教学要求,这都对教师的教学设计能力与教学实施能力提出了新的要求。教师在实施教学之前,必须认真研究教材,如与其它教师进行交流等,这样才能理解教材,必须深入研究教材,这样才能保证美术课程的欣赏深度。
(三)明确基本的教学内容
虽然新课程要求丰富教学内容,使得课堂更加灵活生动,但是这必须保证是在基本教材的基础之上的优化整合,而非毫无头绪的随意教学,所以教学内容必须把握教材重点,不可断章取义,偏离教材的基本内容,这些内容主要是奠定学生关于美术的基本常识,例如美术语言、美术基本知识、美术创作方法和美术发展规律等基础性的内容。
(四)倡导教育资源共享
针对配套的教参辅助材料缺乏的问题,建议实现共同区域教育资源共享,因地制宜地利用各种当地课程资源,开发出具有本校特色或者本人特色的美术课程。
(五)提高美术教育课堂的开放性
当前时期,政府对于公益文化事业投入也越来越多,比如一些博物馆、艺术馆等的修建。这些地方具有丰富的艺术资源,可以成为美术教育的外部课堂。教师应该不断开放自己的课堂,而不能把课堂仅仅局限在教室里,书本上。不仅要走出去,而且还要引进来,例如,当前有许多家庭的孩子都会自己进行艺术培训,且这些学生的艺术技术水平也都颇高,教师可以让她们也成为小老师,讲授自己的所见所闻与所思所想。
(六)建立多元化的评价体系
美术教育的内容篇3
关键词:大学校园;美术教育;绘画技巧
随着高校教育改革的不断落实,学生的素质教育逐渐成为教育工作者的工作重心。在大学校园里,培养学生的美术教育可以提高学生的审美情趣,因此,相关教育工作者要注重大学校园的美术教育普及。但是在实际中,高校非艺术专业的美术教育不受重视的问题,导致美术教育水平不高,因此,要通过优化大学校园美术教学来提高学生的艺术鉴赏性。
一、大学校园里美术教育普及的意义
(一)审美观和艺术鉴赏性的培养
大学校园的美术教育不是单单教授学生欣赏著名的画作、分析不同的流派,而是通过美术教育来转变大学生的审美观、提高艺术鉴赏能力。因此,大学校园里的美术教育能够促进学生的美学思维发展。美术教育能够引导学生去欣赏美,同时,赋予学生发现美的能力。美术教育不是单纯地教会学生绘画,掌握绘画的技巧,更多的是让学生能够欣赏不同美的表达形式,从而懂得绘画的含义,拓宽眼界,不拘束在某一时间或者空间,并且引导学生用欣赏的眼光去看待生活。
(二)推进素质教育
大学校园的美术教育具有陶冶情操的功能。在素质教育发展的今天,我国大学教育更加注重大学生的“德智体美”全面发展,美术教育能够起到非常重要的作用。美术教育是培养当代大学生素质的重要途径和方法,学生通过美术教育能够用欣赏的眼光去看待生活,规范自己的行为标准,这样的方式才能体现出美术教育的价值。同时,美术教育也能够帮助大学生缓解学习和生活压力。传统的大学校园,学生需要进行多方面的课程和文体活动,因此学生会在一定程度上感到压力。通过欣赏画作、写生创作,学生能够在绘画的过程中,感受线条和色彩带来的美,缓解压力,帮助学生在繁忙的学习和生活中,卸掉压力,重新上路,从而培养学生的抗压和应对苦难的能力[1]。
二、高校非艺术专业的美术教育现状
(一)缺乏重视
我国大学生的美术鉴赏能力不高,主要是由于高校、家庭对美术教育缺乏重视。主要表现在以下两点:1.缺乏美术课程。大学生校园课程中,相关的美术教育课时非常少,导致学生缺乏培养审美的条件。学校在相关的美术教育课程设置方面上,也缺乏重视,导致美术教育存在着课时少、质量差的现象。同时,高校的非艺术专业的美术教师在进行教学的时候,也体现出不重视美术教学的态度,由于大部分的大学教师都是术业专攻,缺乏美术教育方面的专业知识,对于提高学生的审美能力作用有限。2.缺乏美术实践教育。大学校园中,除了艺术类学院或者美术专业会定期举办一些绘画展览、雕刻展览外,很少有其他的美术展览活动,所以导致学生缺乏美术实践的经验。美术教育不是纸上谈兵,而是需要进行实际的讲解、分析,才能够使学生明白画家在进行创作的时候,所蕴含的思想以及想要表达出的观点、看法,通过这样的讲解方式,学生才能够在脑海中形成整体对画作的思想系统,从而体会到艺术的魅力。但是在实际中,由于缺乏美术实践的场所,学生只好在网上或者图书馆中欣赏优秀的画作,无法近距离欣赏观察,也不能有很好的审美体验。
(二)教学水平有待提高
大学校园中,学生的美术教育还有一定的发挥空间,主要体现在两个方面:1.思想固化。有些美术教师由于受到传统美术教育的影响,所以会有一定的固化思维,比如喜欢采用多种构图方式,崇尚艳丽的色彩,并且在绘画技巧和表达手法上,仍旧延续着苏联画派的风格。这种绘画的创作方式已经不能适应时代的发展,如果继续沿用绘画思想,有可能导致学生的绘画审美和艺术鉴赏能力存在落后性,从而不适应现如今的精神文明发展。2.学生缺乏学习美术的兴趣。传统的大学教学中,学生需要进行实践课和辅修课才能够完成学分,但是在实际中,美术教学的课时和课程安排都只占总体的一小部分,所以导致学生不重视美术教育的学分,在一定程度上影响学生学习美术的兴趣。同时,由于网络的不断发展,学生在课余时间都是打游戏、看电影,只有一部分同学会利用空余时间去欣赏优秀的画作,培养审美品位,丰富自己的知识,这种网络化带来的负面效果,进一步影响学生学习艺术的兴趣。
(三)教学内容趋同化
在大学校园中,学生缺乏美术教育的原因,还在于美术教学内容的趋同化,主要包括以下两点:1.案例趋同化。教师在进行美术教学的时候,首先要启发学生的美术兴趣,才能够更好地进行审美教学。美术教师通过举例子能够正确地引导课堂,但是在实际中,一些教师在教学过程中,多次反复地使用同一个案例,会让学生产生厌烦感,比如,当学生觉得素描难度大的时候,教师就会提出达芬奇画鸡蛋的故事,又或者,教师在进行讲解优秀画作的时候,总是喜欢和《蒙娜丽莎的微笑》作对比。这样的举例方式不仅会让学生感到索然无味,甚至会遭到学生的质疑,从而影响美术教学质量。2.缺乏本土美术资源的利用。在我国高校美术教学中,只有很小的一部分高校能够利用当地区域性的美术资源,而其他的大多数高校在美术课程设置上,一味地照抄照搬西方美术教育,我国本土的美术资源却不受重视。例如,我国上海河姆渡遗址有丰富的地域美术资源,像是嘉定的竹雕艺术、南通的印花艺术、苏州的刺绣艺术等。但是在实际应用中,只有东华大学这一所高校不断应用当地的地域美术资源,来开展相关的艺术课题,其余的院校都没有开设上海地域性美术资源的课程[2]。
三、大学校园里美术教育普及的举措
(一)增设美术课程
大学校园想要普及美术教育,首先要在大学校园内增设美术课程。目前多数大学校园在非美术专业内并未开展美术课程,即使有美术相关课程也多为选修课,所占学分比重较低。为改变这种现状,高校可以从以下几点入手:1.提高美术课程在大学教育中的地位,比如可以将美术课程设置为公共必修课,要求学生每学期必须修满多少学分的美术课程,而且要求美术课教师不能因为非专业课就放宽标准,反而因为课时不如专业课多而更应该提高教学标准,严格要求学生掌握授课内容。2.转变其他学科教师的观念,先让教师对美术课有一定认识。目前许多大学内非美术专业的教师对美术课认识就不足,他们认为美术课对学生未来没有帮助,只有专业课才对学生最重要。这种思想就导致了学生学习美术的积极性被打消,学生认为即使不去上美术课也有专业课教师撑腰,因此导致美术课很难开展。只有其他教师都对美术课认可,辅导员积极倡导同学认真学习美术知识,才能保证美术课顺利进行。3.鼓励有兴趣的学生与美术教师保持联系,不只局限于学校设置的课堂。有些学生即使对美术有兴趣,但在美术课结课之后就没有机会继续进行美术学习,所以学校应该要求美术教师在课下积极与对美术有兴趣的同学联系,有兴趣的同学也可以随时去找美术老师进行交流。
(二)优化课程内容
为推行大学校园美术教育普及,学校还应该对美术课内容进行优化:1.大学美术课程要将课程重心放在审美上。因为作画技巧等专业技能对非美术专业的学生来讲帮助不大,所以在这方面设置过多的教学内容会使美术课与学生脱离,也让学生感到乏味与浪费时间。因此美术教师要将课程的重心放在审美上,在美术教学时,更多教导学生关于美术的常识。比如在课堂上,教师可以带同学进行名画赏析,从不同流派到不同画家依次鉴赏,学生要在欣赏作品时不仅能说出画家的风格与流派,更能表达出自己对画的内心感受。当教师将美术课举办成名家画展时,不仅有助于提高学生对美术的认识,更能帮助培养学生的综合素养及健全人格。2.大学美术课程内容要与生活相关。因为非美术专业的美术课缺乏教材,所以教师一时难以决定授课内容,大多数教师会选择美术专业的教材,对其中的一些入门章节进行讲解。这些知识对非美术专业的学生来讲会比较抽象,而将课程内容与实际生活挂钩,可以使学生感受到美术对自身切实带来的好处,不仅有利于提高学生对美术的兴趣,也能提高美术课在非美术专业中的教学成果。比如教师可以从美术角度出发让同学讨论如何对寝室进行布置,使寝室更有美感。在讨论的过程中,学生会变成课程的主体,而且因为内容与生活息息相关,所以多数同学更乐于对此方面美术知识进行研究。最后,教师以专业技能帮助同学们设计出一套使寝室更漂亮的方案,能帮助学生度过一个充实、欢乐的大学时光[3]。
(三)教学与实践的结合
在普及大学美术教育时,教师应注意将美术课与实践相结合。比如学校可以建立相关的美术工作室辅助学生进行实践,让学生可以在工作室中感受美术氛围,并且能受到专业教师系统的指导。学校还可以与校外的工作室联合,建立校外实训基地,让学生吸收社会上美术工作者的思想并体会到美术在社会中的运用。同时,学校应该定期举办学生作品展,让学生之间互相交流,集思广益,使学生之后的创作思路更开阔。一些突出的作品学校应作为装饰品长期展出,以提高学校内的美术学习氛围。另外,教师在美术课教学时最好结合学校活动,在学生筹办或参与活动的过程中教师进行美术方面的指导,不仅能提高学生的动手实践能力,更能使学生将美术服务于现实生活。比如在设计海报时,教师可指导学生如何进行排版及色彩搭配可以使海报更有视觉冲击力;在设计舞台时,教师可以从灯光、道具等角度指导学生如何设计更美观、更震撼;在学生参加比赛时,教师可以从服装入手,指导学生如何设计服装以提高节目观看效果。总之,校园活动是学生将美术知识用于实践的第一步。
四、结语
综上所述,大学校园开展美术教学能够强化学生的素质教育。在此基础上,通过近距离欣赏观察优秀画作、启发学生的学习美术兴趣,能够产生很好的审美体验,更好地进行美术教学。同时,通过增加美术教育课程设置数量、使用本土美术资源,能够保障美术教学的质量、丰富美术教学的内容。因此,在面对大学校园里美术教育普及的问题,可以通过以上方法解决。
参考文献:
[1]张磊.大学美术教育在提升学生审美观上的应用研究[J].教育与职业,2014,(21):182-183.
[2]谈丽娜.关于综合类大学民间美术教育的思考[J].艺术教育,2017,(Z6):143-144.
美术教育的内容篇4
【摘要】环境问题已经成为人类共同的问题,已经直接影响到我们的生活并反过来影响我国长远的发展。笔者结合当前严峻的环境形势,以新课改为契机,结合中学生的知识结构与年龄特征,通过文献研究、调查问卷、实践研究等方法,分析了中学美术渗透环境教育的必要性和可行性,阐述了中学美术教学中渗透环境教育的独特优势。
关键词中学生;美术课程;环境教育
一、中学美术教学渗透环境教育的学科优势
美术学科的地位非常特殊,它是一门综合性学科,它涉及所有学科的领域。这种特殊的地位,决定了它在环境教育中应该发挥更大的作用。美术与环境有着一种天然的联系,始终以自然环境、人为环境及其中的人和事作为自己关注的对象和创作之源,而且美术总是以一种理想化和审美化的眼光来看待和创造一种意境,反映美好的愿望,这在东西方的山水画和风景画中体现尤其明显。另外,感官和物质材料的运用也与自然环境有着千丝万缕的联系。美术课与环境有联系的题材也是相当丰富的,美术教师有责任在美术课堂上体现环境意识,把环境教育与美术学习紧密结合起来,让学生在美的熏陶中接受环境意识。
二、中学美术教学中渗透环境教育的内容
(一)知能教育内容
中学美术教材中有大量的欣赏教学内容,我们在引导学生欣赏优秀作品时,指导学生认识生存环境可分自然环境和人造环境。人造环境在很大程度上改变了人类的生活,提高了人类生活的质量,促进了人类文明的进步,但也使人类渐渐远离了自然环境,更有的建筑破坏了自然环境,带来了恶性循环,如耕地被侵,水土流失,土地沙漠化等等……同时还可以让学生欣赏大地、海洋、森林、天空等自然景观、大自然中动植物生态环境和世界名胜古迹。
(二)道德教育内容
美术教学重视技能表现,利用一些环境节日如“世界水日”、“世界环境日”,在教学中增加环保漫画的欣赏,开展一些“环境保护漫画比赛”、“环境标语征集”等活动,使学生明确人类破坏和污染环境的后果是受到自然界的惩罚,明确人对自然界应有的道德责任和义务,树立“保护环境光荣,破坏环境可耻”、“保护环境,人人有责”的新型环境道德观念。
(三)行为教育内容
要使学生自觉地关心环境、为改善和提高环境质量尽一份力量、保护环境、合理地利用自然资源和再生资源,这就要求学生不仅有较高的环境意识,更要落实到实际行动上,从自己做起,从小事做起,从点点滴滴中意识并做到:讲究环境卫生,节约用水用电,收集废铁,爱护花草树木,保护环境、美化环境……,在实践中养成良好的行为习惯。
三、中学美术教学渗透环境教育的实践
(一)美术课堂是渗透环境教育的主阵地
1.结合教材内容、强化环境教育
在初中美术教学中渗透环境教育并非要将美术课堂变成环境教育课,而是努力挖掘美术课程为环境教育目标的实现所能作的贡献,找到美术教学与环境教育的交汇点。因此,作为教学内容也应该以美术教材为基础,挖掘其自身环境教育内容以及在原美术教材内容基础之上寻求适当延伸与拓展,从而为美术教学中环境教育的实施提供所需的教学资源与素材,使学生在美术教学过程中获得环境保护意识的提高。美术教材是体现美术课程目标、内容和要求的重要载体,是教师与学生开展教学活动的中介。现行的初中美术教材中富含了相当多的环境教育内容。能否发掘教科书中的环境教育因素,并充分发挥其应有的功能,是美术教学中渗透环境教育的关键所在。因此,教师必须从教材着手,在全面发挥学科功能的同时,有意识地挖掘环境教育内容,可以列出初中美术教材中可进行环境教育的内容,有计划有目的进行环境教育,培养学生的环境意识。
2.联系生活实际,增强环境教育的开放性
虽然美术教材中有着十分明显的环境教育价值倾向,教材自身蕴含着丰富的环境教育素材,很多环境教育内容都是学科教学内容和相关知识点的有机组成或延伸,无须刻意安排即可进行融入式或渗透式的环境教育。但是从另一方面来讲,美术教材中的环境教育内容不可避免地存在着分散性和地域性与现实性不强的特点,因此在实际的教学过程中,美术教师应该多选取身边生活中的环境教育典型实例,使环境教育可以有机融入到学科教学中,这样学生才能真切地体会到环境保护的重要性。
3.利用手工教学和设计课,增强环境保护的意识,掌握美化环境的各种技能
美术课堂不仅能使学生学到环境保护的知识,而且能够通过独特的教学内容的渗透,掌握美化环境的各种技能。手工制作能力的培养也是美术教育的一个部分。在手工课中,引导学生利用废品,变废为主,既是手工能力的培养,也是促进环境意识的一个手段。
(二)课外活动是渗透环境教育的有效途径
课外活动是美术教育的重要组成部分,具有广泛性、自由性和实践性,在培养和提高学生素质方面具有独特的优势。把环境意识渗透到活动课中,可以充分利用活动课的多样形式,使环境意识更加贴近学生,学生也更乐于在潜移默化中接受环境意识的渗透,也会取得更好的效果。
[
参考文献】
[1]王凯松.浅议现代小学生公民教育.延边教育学院学报.2010.6
[2]张家勇.美术教育中的人文精神.美术教育研究.2010.6
[3]姜明,张敏纯.中南林业科技大学学报(社会科学版).2010-01-05
美术教育的内容篇5
1在选择美术作品材料时,融入德育
自主选择美术作品的材料,是生本理念下学生创作美术作品的前提条件。在指导学生自主选择美术作品的材料时,教师可以适度、适宜、适当地融入环境保护教育、勤俭节约等德育内容。这样的融入,既能够潜移默化地培养学生良好的环境保护意识,也能够润物无声地培养学生勤俭节约的良好习惯。同时,这样的融入也是美术教学与德育教育深度融入的一种具体表现。
1.1在选择美术作品材料时,融入环境保护教育内容
在日常消费过程中,人们总是会产生各种各样的废弃物。倘若将各种各样废弃物一股脑儿地扔进垃圾桶,势必就会对环境保护造成一定的压力。相反,如果能够将废弃物中一些具有再利用价值的物品“变废为宝”,不仅能够有效缓解缓解保护的压力,还能够为人们的生活带来更多的便利。在美术教学过程中,教师在选择美术材料时,不妨“慧眼识珠”从各种各样的生活废弃物中寻找一些可以制作美术作品的“宝贝”,据此“变废为宝”,培养学生的环境保护意识。以教学美术教材中的“制作收纳袋、收纳盒”这部分内容为例,教师完全可以对教材中的内容进行适度拓展,给予学生更大的选择权、更多的自,让他们自主选择不同类型的材料制作收纳袋、收纳盒。当教师在指导学生自主选择美术作品的材料时,正就可以融入“变废为宝”的环境保护教育理念。如,教师可以通过多媒体课件向学生展示一些“用废旧牛仔裤制作的斜搭在沙发扶手上面的收纳袋,用废旧纸盒制作的放在茶几上面的收纳盒”,据此启迪、指引学生本着“变废为宝”的环境保护理念自主选择制作收纳袋、收纳盒的材料。实践证明,在教师的启迪、指导之下,学生就会产生各种“奇思妙想”,快递纸箱直接扔了怪可惜的,何不先对快递纸箱进行消毒,之后,在它的外面装裱一层漂亮的纸,或者画一幅漂亮的画,将其变成一个收纳盒呢?类似于这样的想法,在学生的脑海之中会纷至沓来。同时,学生的环保意识也会不断强化。
1.2在选择美术作品材料时,融入勤俭节约教育内容
自古以来,勤俭节约就是中华民族的优秀传统美德。因此,勤俭节约教育也是小学德育教育的一项重要内容。在选择美术作品的材料时,让学生本着“变废为宝”的理念选择美术材料,既是融入环境保护教育内容的一种表现,也是融入勤俭节约教育内容的一种表现。比如说,在选择制作一些美术工艺品的材料时,教师就可以巧妙地融入勤俭节约习惯。基于美术学习的需要,学生每学期,或者每学年都会购买一盒彩笔。等一学期、或一学年结束之后,这些五颜六色、花花绿绿的彩笔全部丢弃,未免让人觉得有些可惜。鉴于此,美术教师可以要求学生适时收集、整理一些废旧彩笔笔杆、笔帽,并将其制作成一幅粘贴画。如,有学生用彩笔笔杆、笔帽制作了一幅八骏图,有学生用彩笔笔杆、笔帽制作了一顶花帽子等。事实上,当学生逐渐形成了这样勤俭节约的良好习惯之后,他们就会情不自禁、不由自主地利用一些废旧物品创造美术作品,如,利用废旧作业本折处许多千纸鹤,制作一个千纸鹤风铃,利用废旧笔芯和废旧纸盒制作一个小栅栏等等。
2在确定美术作品主题时,融入德育
鲜明的美术作品主题,既是学生表达所思所想的一种关键点,也是教师融入德育教育内容的一个切入点。在指导学生创作各种美术作品时,首先,教师应该鼓励、指引学生围绕清晰明确的教学目标,联系多姿多彩的现实生活,精挑细选一个鲜明的主题。以确定美术作品的主题为契机,教师正就可以巧妙、合理、有效地融入德育内容。
2.1展示德育主题作品,启迪选题方向
怎样在选择绘画主题时融合德育内容?融入德育内容的绘画作品究竟是什么样子的……对于这些问题,许多学生“一知半解”,更有甚者,“一无所知”。有鉴于此,美术教师应该精挑细选一些德育主题的作品,并通过各种信息化渠道,向学生直观、形象、逼真地展示这些作品,据此启迪学生选择自身美术作品的方向。以教学“水彩画”这部分内容为例,为了激发学生的绘画兴趣,触发学生的创作灵感以及调动学生的绘画积极性,首先,教师可以选择一些主题鲜明的彩笔画,并引领学生去欣赏这些彩笔画。如,教师可以向学生展示一些“中秋‘画’团圆”“国庆‘画’祖国”“端午‘画’屈子”的水彩画作品。紧接着,教师让学生聚焦这些水彩画作品,畅所欲言、各抒己见讨论这些水彩画作品的主题。通过讨论,每一位学生就能够更为真切地感受到“中秋‘画’团圆”水彩画作品中所表达的浓浓思乡情、“国庆‘画’祖国”水彩画作品中所表达的深深爱国情以及“端午‘画’屈子”水彩画作品中所表达的家国情怀等。在上面的案例中,教师向学生展示的各种主题的水彩画作品,不仅让学生领略、感知到了水彩画作品的布局结构之美,还让学生对水彩画作品的主题有了更为深入地了解。再则,通过向学生展示,并组织学生讨论这些水彩画作品的主题,教师就能够对学生选择自身美术作品的主题产生一种启迪,即如何在自己的美术作品中融合德育,让自己在美术作品更加具有内涵、更加具有教育意义等。
2.2鼓励联系多彩生活实际,确定绘画主题
美术作品,通常都是对多彩生活的一种写实、写照。因此,美术教师在指导学生选择美术作品的主题时,应该要鼓励学生恰如其分地联系多彩的实际生活。多彩的实际生活,不仅可以让学生选择美术作品主题的视域更加广阔,也可以让学生选择一些更加有思想深度的美术作品主题。仍然是以教学“水彩画”这部分内容为例,当学生对这些水彩画作品的主题有了清晰地了解之后,教师鼓励、启迪学生联系多彩的现实生活,自主确定水彩画的绘画主题。有学生说,我爸爸妈妈常年在外务工,即便是在中秋节也不能够回家,我特别想念他们,所以我也想用我的水彩画表达对爸爸妈妈的思念之情;也有学生说,我听说三位航天员叔叔在经过了三个月的宇宙之旅之后,已经安全着陆,三位航天员叔叔为我国载人航天事业的发展做出了巨大贡献,长大了,我也想要成为一名宇航员,所以我的水彩画作品主题是“我的航天梦”;还有学生说,我在电视新闻上看到,芯片技术已经成为了制约我国科学技术发展的一项“卡脖子”技术,所以我的理想是长大后成为一名“芯片工程师”,为我国的“芯片技术”发展做出贡献,因此,我选择的水彩画作品主题是“心‘芯’相印”……由此可见,在鼓励、启迪学生确定“水彩画”作品的主题时,教师绝对不能“越俎代庖”,绝对不能替学生选择主题,而应该让学生有感而发自主选择主题。而学生有感而发选择“水彩画”作品主题的过程,正就是在美术教学中融入德育内容的一种具体表现。以此为契机,家国情怀、爱国教育等德育教育的内容也恰如其分地融入到了美术作品主题的选择过程之中。
3在创作美术作品内容时,融入德育
在选好美术作品的材料,确定美术作品的主题之后,接下来,教师就可以鼓励、指导学生尽情想象、细致描绘、大胆创作主题鲜明、构图合理、画面丰富的美术作品了。同样,在鼓励、指导学生创作美术作品的过程中,教师也可以恰如其分地融入爱国主义教育、法治教育、交通安全教育、食品安全教育、理想信念教育以及社会公德教育等德育教育的内容。
3.1在鉴赏作品时,感悟融入方法
如何在美术作品中融入德育内容?或者,在美术作品中融入德育内容的方法有哪些……在创作有思想深度的美术作品时,学生难免会产生这样的“困惑”。如果学生不能摆脱内心深处的这些“困惑”,那么,他们就无法在自己的美术作品中适当、巧妙地融入德育内容,他们的美术作品也就缺乏思想深度。因此,为了让学生了解在美术作品中融入德育的方法,教师不妨引领学生有的放矢地鉴赏一些美术作品。例如,在教学“动漫画”这部分内容时,教师以引领学生欣赏各种动漫画作品为契机,让他们观察、发现、感知、了解这些动漫画作品中所蕴含的思想内涵。首先,教师利用多媒体课件向学生展示了一些主题鲜明、内涵丰富的动漫画作品,并引领学生逐一欣赏。在一幅动漫画作品中,在红灯亮起的斑马线前面,一些遵守交通规则的小学生正在等待绿灯亮起,但是,却有一个骑着电瓶车的小青年却因为故意闯红灯,与一辆正在通过的小汽车相撞。在引领学生欣赏这幅动漫作品时,教师不仅让学生聚焦动漫作品中的构图布局与色彩搭配,还让学生去理解、感知这幅动漫作品中所蕴含的思想内涵,即遵守交通规则的重要性。遵守交通规则,不仅仅能够方便别人,还能够保护自己。在另一幅动漫作品中,是学生非常熟悉的卡通人物——光头强。动漫画中的光头强正在做烤肉串,他一边做烤肉串,一边说:“这些肉严重变质,臭味熊天,我得多放一些烧烤料呀!”同样,在欣赏这幅动漫画作品时,教师不仅让学生观察这幅动漫画作品的人物形象、场景描绘,还让他们思考这幅动漫画中所揭示的思想内涵。“食品安全大于天”,一些像光头强一样的不法商贩为了牟取暴利,丧尽天良制作一些变质食品。这些变质食品,从表面来看,“色香味”俱全,但实际上,却是一些腐败变质的食品。一旦食用这些腐败变质的食品,势必就会对人的身体健康造成各种不良影响,诸如,呕吐、腹泻、过敏,更有甚者,会患上紫癜、贫血等严重的疾病。因此,作为小学生我们要自觉抵制一些垃圾食品……通过引领学生鉴赏上面的两幅美术作品,学生对于如何在美术作品中融入德育内容,怎样让自己的美术作品变得更加有内涵等,就会有更为清晰的认识、更为明确的方向。同时,学生也会逐渐感悟到一些在美术作品中融入德育内容的有效方法。这些有效方法,又会对学生创作有思想内涵的美术作品提供借鉴、参考等。
3.2在创作作品时,活用融入方法
美术教育的内容篇6
1.对教学方法的改革
通过以上的分析可以看出,在当今学前教育专业美术教学中,教学方法使用不当会对美术教学效果产生负面的影响,甚至会影响到学生学习美术的兴趣以及对美术的认知。对此,笔者建议,应对教学方法进行深入改革。首先,在学前教育专业美术教学中,教师需要对学生的现有水平以及接受能力等进行全面的分析,根据个体差异性,对学生因材施教,更有效地将对学生的整体教学与个体教学进行结合,全面提升学生的学习效果,及时解决个体学生的个别难题。其次,教师应采取引导式教学方法,将学生的主体性充分发挥出来,引导学前教育专业学生认识美术、了解美术、学习美术以及积极地探索美术知识等,避免以往教学中存在的单向教学方式。教师要加强与学生之间的互动教学,通过互动交流让学生对美术重难点知识进行定位,这样对于拉近师生关系,为学生营造良好的教学环境有着重要的作用,从而有效地激发学生的学习热情。再次,应加强对学生的实践教学。如,可以将一些影像资料、图片等作为学生绘画的精品模板,一方面可以引导学生将其作为参照物尝试去画,另一方面可以引导学生将自己对精品模板的观点表述出来,并与其他同学进行分享,活跃课堂教学氛围,这样更有利于学生的学习和发展。
2.对教学内容的改革
教学内容的不合理会对学前教育专业美术教学效率带来直接的影响,因此,在课程改革背景下,应对教学内容进行改革。首先,应加强教学大纲的优化,合理修订学前教育专业美术课程教学计划,并在原计划的基础上分析美术课程教学规律,丰富教学内容,并引导学生自主完成教学内容探索,给学生足够的时间,将学生的主体性充分发挥出来。其次,应适当增加实践教学内容,相比之下,实践教学内容对加深学生对知识的理解效果更佳,同时对培养学生的动手能力也有着很大的作用,而美术本身对动手能力的要求较高。因此,作者建议在教学内容改革中,应多增加实践教学内容,这样才更有利于学生的学习和发展。另外,要适当调整学前教育专业美术课堂教学,尤其是在学前教育专业要求不断提高的情况下,更要注重对学生综合能力的训练。因此,在学前教育专业美术教学中,应对课程进行合理设计,加强学生对知识的理解,同时,在丰富教学内容的前提下,培养学生的学习热情。另外,教师可以充分发挥多媒体设备的作用,将多媒体技术应用到学前教育专业的美术教学中,充分引入网络资源库中的教学案例,不断丰富美术课堂教学内容,为提升美术教学效率提供支持,拓宽学生对美术的认知面。
3.对教学体系的改革
学前教育专业美术教学体系的改革,首先,应确定改革的方向,结合院校的实际发展情况以及实际教学情况等合理改革教学目标,打破以往大纲式的教学目标设置,注重对学生创新能力、专业能力、审美能力等方面的培养,帮助学生树立正确的价值观。其次,应对教学专业课程设置进行改革,做到理论与实践结合、课堂与生活结合等,主要以培养学生学习兴趣、积极性等为目的,让学生自主学习美术、探索美术知识,从而有效提升学前教育专业美术教学效果。再次,应注重教学评价方式的改革,打破以往问卷考试的评价形式,要从学生的实践实习中进行评价。如,针对学生在幼儿园进行的试讲,对学生开展实践性评价,让学生清楚地认识到自身的不足,并不断改进。另外,要通过丰富教学评价的方式,从多种角度、多个方向对学生展开评价。如,以学生自评、生生互评、教师总结等方式提高教学评价的有效性,从而促进学前教育专业美术教学工作高质量完成。
二、结语
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